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吨的认识教案吨的相识教案1教学目标：1、巩固质量单位“克”“千克”，并能进行两个单位间的转化。2、能结合生活尝试估计出物品的大体质量。3、能运用所学的克、千克学问解决生活问题。教学重难点：能结合生活尝试估计出物品的大体质量。教具打算：体秤、生活实物。教学构想：通过克和千克的大小比较、适当重量单位的填写，以及结合所学质量单位学问解决生活问题，加深对克和千克的相识，增加与生活的联系性。教学过程：一、导课复习1、师：同学们，你们想知道自己的体重吗？（激发学生的学习爱好）怎样知道我们的体重呢？2、相识体秤，简洁介绍。3、小组合作称一称组中成员的体重 （引导学生把学到的学问用于实际生活）4、你还知道哪些秤？（学问拓展，激发爱好）二、巩固练习1、自主练习P810 部分内容 练习比较克与千克之间的大小。2、补充：填合适的单位。（1） 小兰体重32（ ）。（2） 一个鸡蛋重50（ ） 。（3） 2瓶矿泉水重约（ ）。（4） 7粒黄豆约重（ ）。3、自主练习P811。（1）引导学生看图，明确“2元/千克”所指示的意思。（2）细致视察图中所供应的信息“每千克1元，每人限买1千克”同位合作解答（2）问，集体沟通。4、自主练习P88 独立完成，留意质量单位的字母表示。三、作业布置找一找四周还有哪些物品的重量大约是1千克？吨的相识教案2教学目标：1、相识克、千克2、知道它们之间的关系教学打算：天平、砝码、教学挂图以及一些带包装的常见物品教学过程：一、导入新课你们看，四个小挚友在干什么？他们正在看动物趣闻呢！让我们和他们一切去了解一下动物的学问吧！二、讲授新课（一）视察1、他们从书中了解了哪些关于动物的学问？2、你能提出什么问题？（二）新授出示问题：1克有多重？1、你知道1克有多重吗？联系你平常见过的东西，估计一下。（与你的同位相互沟通一下）2、全班沟通：多重是1克。（估计：一片口香糖大约是1克；一粒花生米大约1克；一枚2分硬币大约重1克）3、用天平演示操作，相识1克。（小博士的话：平常我们常说的物品有多重，实际是指物品的质量是多少。表示较轻物品的质量，常用克作单位，克用g表示。）你还知道哪些物品的质量常用克作单位？（扩展学生思维，联系生活实际。）4、拿出自己打算的较轻的物品，自己掂一掂，估计一下它有多重，同位可以相互沟通一下。最终，再称一称，验证一下。5、假如物品比较重，我们还用克作单位吗？出示问题：1千克有多重？6、联系自己的生活实际，先在小组内估计一下。（估计：1暖瓶水约重1千克；两袋盐重1千克）7、相识1千克（出示小博士的话：表示较重物品的质量，常用千克作单位。1千克又叫1公斤。千克用kg表示。）8、克与千克是什么关系呢？1千克=1000克9、哪些物品的质量常用千克作单位？（全班沟通）10、你知道自己的体重是多少吗？（小组内沟通）相互背一背，感受一下三、巩固与应用1、看图说说这些物品有多重？（自主练习1）（引导学生学会看秤和物品包装袋上的质量标记。）2、实践活动：掂一掂，称一称（自主练习3）（留意让学生先通过掂一掂估计一下，再动手称一称。小组合作进行活动。）四、小结今日我们相识两个表示物品质量的单位克和千克，回家后找一找，掂一掂，看看我们的生活中常用物品有多重？都有哪些物品分别用它们作单位？下节课我们一起沟通。板书设计：相识克与千克克 g千克 kg1千克=1000克吨的相识教案3一、教学目标(一)学问和技能借助生活中的详细物体，相识质量单位吨，感知1吨在生活中的应用。(二)过程与方法知道质量单位间的关系，1吨=1000千克，能进行简洁的单位换算。(三)情感看法和价值观通过视察、猜想、推理、归纳等数学活动，经验吨的质量观念的形成过程，感受数学与生活的紧密联系。二、目标分析吨的相识是在学生相识了千克、克，而且具有了肯定的生活阅历和计算实力的基础上进行学习的。依据学生的认知特点，在教学中应充分利用直观形象的素材，联系生活实际帮助学生体会1吨的含义。吨是个比较抽象的质量单位，学生在日常生活中接触的不多，往往不能干脆感受，因此，教学中组织多样的活动帮助学生体验和感受1吨。多供应生活素材，引导学生运用各种推理方法去感知1吨有多重，加深1吨=1000千克的相识。教学质量单位吨和千克之间的换算位的换算，让学生依据吨和千克之间的进率关系进行推理，展示学生思维过程，培育学生逻辑推理实力。三、教学重难点教学重点：建立吨的质量观念，能娴熟运用1吨=1000千克，正确进行吨和千克之间的单位换算。教学难点：建立吨的质量观念。四、教学打算课件，10千克1袋的大米，学生自己打算的1桶水、1捆书等五、教学过程(一)创设情境、导入新知小挚友们喜爱去动物园玩吗?你们都喜爱什么动物，来看看大家了解这些动物们有多重吗?(课件出示以下动物图片)一只鹦鹉大约重35( )。一只小兔大约重3( )。一只东北虎约重350( )。一头大象约重5( )。鹦鹉、小兔、东北虎的体重为什么选用克或千克作单位?说说你的想法。这里大象的体重选用“克”或“千克”作单位还合适吗?大象的质量要用“吨”来作单位。你们知道生活中还有哪些物体用吨作单位呢?举例说明。(课件出示相应图片)。(课件出示课本例7)计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨作单位，吨可用符号“t”来表示。今日这节课我们就来相识这个新的质量单位吨(板书：吨的相识)。借助学生宠爱的熟识的动物们创设问题情境，激发学生的爱好，帮助学生回忆已学过的质量单位克与千克。接下来在用千克表示比较重的物体质量是否合适时,引起学生已有认知的冲突，产生用新的质量单位来表示的须要，引出质量单位“吨”。(二)活动体验、建构新知1.初步相识1吨有多重(1)思索：1吨有多重?吨和千克有什么关系?(2)(出示课本图片)引导学生视察10袋大米，每袋重100千克，2袋重200千克10袋是1000千克，就是1吨。1吨=1000千克。(3)(出示图片)一只北极熊约重500千克，两只北极熊约有( )千克，也就是( )吨。利用直观形象的生活素材，帮助学生体会1吨的含义，使学生相识吨的确是一个比千克大得多的质量单位。3.活动体验1吨有多重(1)共同体验1吨的重量。每小组打算10千克一袋的大米，每人抱一抱，感受10千克的重量，再合作感受20千克、30千克的重量，引导学生推算多少袋有1吨。(课件演示100袋是1吨)(2)分组活动，感受1吨的重量。每小组可以打算一桶水、一捆书、一位同学体重等不同的物品。每位同学亲自抱一抱、抬一抬、背一背。通过算一算、估一估得出多少同样的物品质量是1吨。分组汇报结果。(3)课本第32页做一做第2题。引导学生通过推算得出结论。例，两头奶牛是500千克+500千克=1000千克，也就是1吨。水泥2袋100千克，20袋1000千克，就是1吨。先由全班共同体验，使学生亲身感知1吨的重量，为后面的分组体验起到引导和示范作用。接下来的分组体验材料让学生自主选择日常熟识的物品，通过小组合作沟通活动，让学生经验操作、推算、沟通、想象等体验过程，进一步强化对1吨的相识，形成1吨的质量观念。3.吨和千克的换算(1)课件出示例8。4吨=( )千克 3000千克=( )吨(2)学生独立思索填空。(3)组内沟通后，汇报换算推理过程。(4)完成课本第32页做一做。一只大象重6000千克，也就是( 6 )吨。一辆卡车载质量5吨，也就是(5000)千克。吨和千克之间的单位换算与“千米和米”相同，难度不大，因此可以放手让学生独立完成。(三)加强练习、巩固提高(1)课本第 34页第1题。这是一道连线题，通过练习进一步加深学生对质量单位千克、吨的感受。学生先独立连线，再集体沟通。(2)课本第 34页第2题。先让学生独立练习，再沟通反馈，让学生说一说自己是怎样想的。(3)课本第34页第3题。学生依据质量单位吨和千克之间的关系进行单位换算和简洁计算，明确在计算前要统一单位。(4)课本第34页第4题。引导学生发觉“1000千克的机器，已经是1吨了，和它同车的机器质量不能超过1吨”。激励学生发表不同想法，在沟通中理解解决问题的多样化。通过多样化的练习，使学生进一步驾驭所学的质量单位吨和千克的换算和简洁计算的方法，进一步建立吨的质量观念，并能在有关质量单位的实际生活中解决相应问题。(四)归纳总结、拓展延长1.今日我们学习了什么学问?你有什么收获?2.课本第34页第5题。了解一下你家每月的用水量是多少吨。假如每月少用1吨水，你认为能做到吗?和爸爸妈妈商议一下，可以采纳哪些节水方法?通过课堂学生总结，进一步回顾和反思本节课所学学问。运用吨的学问的数学实践活动，将学问的获得由课内延长到课外，使学生感受到数学与生活的亲密联系。吨的相识教案4教学目标1、使学生相识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨1000千克。2、能进行质量单位间的简洁换算。3、通过视察、比较和猜想推理等活动，培育学生对物体质量估测意识和实力，能在实际生活中解决一些相关的问题。教学重点难点1、重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。2、难点：建立质量单位“吨”的概念。教学打算情景图、多媒体课件，课前让学生测量自己的体重。教学过程一、创设情境，导入新课1、猜老师的体重。老师让学生猜一猜老师的体重，猜完后老师提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位千克，你们为什么不用“克”作单位？2、师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？（蓝鲸是目前世界上体积最大的动物，成年蓝鲸体长可达33米，重可达190多吨，比陆地上最大的动物大象还重1030倍或150头牛的重量。一只成年蓝鲸体形之大，嘴里可以容纳下一只大象！）师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今日我们就要来相识这个新的质量单位（板书：吨的相识）。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？3.老师课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。老师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？老师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。二、合作沟通，自主探究1、初步相识吨。（1）老师用课件出示情境图。师：你们看谁来了？这一天阳光明媚，天气晴朗。小熊、小马、小牛和小鹿相约到河边去玩。它们走到一座小桥边，小马提议：“这里有桥，咱们一起过吧。”小熊说：“等等，这里有个牌子，上面写着限重1吨呢！”老师启发学生思索：限重1吨是什么意思？1吨有多重呢？“吨”和“千克”有什么关系？4个小动物能同时过桥吗？师：谁知道1吨等于多少千克？学生凭生活阅历可以说出：1吨1000千克。师：那4个小动物能同时过桥吗？围绕小精灵的“能同时过桥吗？”的问题，引导学生将动物们的体重加起来，与1吨作比较。4003005001001300（千克）1300千克比1000千克重，也就是比1吨重，从而得出结论。那可以怎样过桥呢？2、充分感受吨。（1）学生抬每袋重25千克的大米感受1吨。学生以小组为单位，每个人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克大米有多重，力气小的同学也可以两个人抬一抬。学生操作后汇报自己的感受。自己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1吨？（40袋）老师借助多媒体演示：每次呈现4袋大米（因为4袋为100千克），学生一边看一边数：100千克、200千克、300千克、400千克1000千克。当40袋大米占满整个屏幕时，学生会感叹：哇！1吨有这么重呀！（2）再次感受1吨。师：课前你们都自己测量了自己的体重，相互说一说你的体重多少千克？再相互背一背，感受1个同学的体重有多重。最终再算一算或估一估，多少个同桌这样体重的小挚友质量才是1吨。3、举例：让学生说说生活中什么东西大约重1吨。老师可以用课件出示教科书中的例子，可以说假如每个学生的体重是25千克，40个同学的体重就是1吨。也可以说两头牛大约重1吨。还可以说两匹马与1只熊合起来大约重1吨。更应当让学生说诞生活中的实例。（如：一般电梯的载重量是1吨）4.感受1吨水的质量。（1）学生汇报自己家上个月或几个月用水数量（由学生课前去了解）。（2）师：1吨水究竟有多少呢？闭上眼睛想象一下：假如把1吨水装在一个正方体的水箱里，这个正方体该有多大？（3）出示一个边长是1米的正方体：在这个正方体里装满水，水的质量就是1吨。（4）师：想一想，假如要把这个正方体水箱注满，大约须要多少时间（课件出示流水速度）。5、吨与千克的换算老师出示：3吨（ ）千克，6000千克（ ）吨这部分内容对学生来说不难，可以先让学生独立填写，再让学生组内沟通，班内集体说理、说方法。吨的相识教案5导与学目标：1、在同学们一起阅读动物趣闻丛书的情境中，相识质量单位克、千克、吨三个质量单位。建立1克、1千克、1吨的质量观念。知道1千克1000克，1吨1000千克，会进行简洁的换算。2、在掂、估、称、说的过程中，培育学生的.估计实力。会解决与质量有关的简洁的实际问题。3、在解决超市内的问题、船的载重量等问题情境中，让学生体会质量单位在日常生活中的应用。导与学重点：克、千克、吨的相识和对常见物品质量的估计，导与学难点：建立克、千克、吨的质量观念。教具、学具打算：老师打算：多媒体课件一套、盘秤一个、天平若干、一袋盐、一粒豆子等。学生打算：搜集关于克、千克、吨的有关资料、各种面值的硬币等。导与学过程：一、创设情境，导入课题。师:同学们喜不喜爱进行赛跑竞赛？假如老师在咱班进行以此赛跑竞赛，你们愿不情愿参与？可是这次老师要给竞赛增加一点难度，要求在咱班的*和*中（一胖一瘦两个同学）选一个，背着他跑，假如要你选的话你会选谁？为什么？（同学们都选择体重比较轻的同学）师：大家都一样同意选*了，因为*的体重比较轻，而*的体重比较重。今日咱们就一起来探讨表示物体质量轻重的单位克、千克、吨。（板书课题：克、千克、吨）的相识。二、探究沟通，解决问题。（一）阅读课本，检查预习。出示预习提纲：视察课本其次页情境图，请画出你发觉的数学信息。请依据你画出的信息，提出有关克、千克、吨的问题，假如你所提问题与课本问题不同，请你在练习本上写下来。表示较轻的物品通常用（ ）作单位，可以用字母（ ）表示。（ ）、（ ）大约重1克；表示较重的物品通常用（ ）作单位，可以用字母（ ）表示。（ ）大约重1千克；1000克=( )千克。计量很重的物品或大宗物品的质量通常用（ ）作单位，可以用字母（ ）表示。（ ）大约重1吨；1吨=（ ）千克。你用的什么方法知道的？请你在练习本上写下来。尝试解决自主练习第1、2两题。通过预习你有哪些收获、怀疑以及发觉，请你在练习本上写下来。1、请学生依据预习提纲，再次精读课本。检查预习提纲的填写状况。2、根据预习提纲的依次，集体订正，请把错误圈起来。第一是读出你画出的数学信息。其次依据数学信息提出问题：预设：1克、1千克、1吨各有多重？2千克、3吨有多重？等，对于课本上没有的问题，老师重点板书，一会解决。第三、四、五因为都是填空的形式，所以大部分学生通过阅读课本都应当填对。第三用什么方法知道的：预设：掂一掂 称一称、估一估等。第四通过预习你还有哪些怀疑？预设：1粒花生米、1枚2分硬币真的大约重1克吗？3克、5克有多重呢？2袋食盐真的重是1千克吗？4千克有多重？1吨究竟有多重？10吨有多重？（二）动手操作，集体沟通。（这个环节大胆放给孩子，通过预习有部分孩子肯定知道怎么解决。老师适当进行引导理解）1粒花生米、1枚2分硬币真的大约重1克吗？2袋盐真的重是1千克吗？1、称一称。学生用天平称来进行验证。(向学生介绍生活中常见的秤及运用方法)2、掂一掂。1克、1千克的轻重。请你把1枚2分硬币（1克）和两袋食盐（1千克）分别放在两只手中掂一掂，感受轻重。吨的相识教案6教学目的1使学生相识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨1000千克2能进行重量单位间的简洁换算3培育学生初步的视察实力、估计重量的实力和推理实力、发展学生的空间想象实力教学重点建立重量单位“吨”的概念教学难点建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算教具、学具打算重100千克的大米、 投影片若干张（或用小黑板）教学过程一、沟通旧知1同学们学过哪些重量单位？详细描述一下1克与1千克有多重（可以举例说明）2填空1千克（ ）克 3千克（ ）克1000克（ ）千克 5000克（ ）千克二、创设情境，提出问题在（ ）里填上合适的重量单位一筐苹果约重20（ ） 小兰体重约25（ ）一个鸡蛋约重50（ ） 一辆大卡车能装货约8（ ）最终一题填单位，对学生来说有肯定的难度假如有的学生说出用“吨”做单位，问问他是如何知道的，说不出也不用详问，老师导入新课师说：卡车的载重量很大，上面一题用千克做单位不合适这节课我们就来相识重量单位家族的一个新成员吨（板书课题：吨的相识）三、自主探究，探讨问题1教学吨的相识（1）各小组汇报课课前所做的实践活动状况，如：称自己的体重是多少千克、跟父母一起去商店买5千克的粮食、油或蔬菜自己拎回家，体会其重量学生汇报时，老师刚好板书有关数量（2）提问：那么1吨究竟有多重呢？（学生自由发表看法）（3）引导：假设三年级同学平均每人重25千克，10个同学体重共多少千克？40个同学的体重多少千克？（可找几个体重约25千克的同学，让每个同学都背一背，实际感受一下）像这样40个同学的体重约是1000千克，也是1吨（板书：1吨1000千克）（4）提问：每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1吨？一桶油重100千克，几桶油重1吨？学生独立计算，然后汇报老师小结：40个同学的体重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大约都是1吨（5）依据自己课前所做的实践活动,进行推算,然后汇报“1吨就是的重量”（6）举例：让学生举出重量大约是1吨的物品（7）出示书上例题的图片，让学生填上合适的单位2教学千克与吨的换算（1）出示： 3吨（ ）千克 8000千克（ ）吨让学生任选一题解答，并说出是怎样想的（2）师强调：因为1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，3个1000千克就是3000千克，所以3吨3000千克因为1000千克是1吨，8000千克里有8个1000千克，所以8000千克是8吨（3）练习质疑 3吨（）千克 5000千克（）吨 一只大象体重6吨，是（）千克订正时说出想的过程四、看书质疑，全课总结1这节课学习了什么？你学到了哪些本事？2探讨：“每两个重量单位间的进率都是1000”这句话对吗？明确：“每相邻两个重量单位”与“每两个重量单位”的不同使学生清晰的驾驭重量单位间的基本进率关系式有两个，即： l吨1000千克，l千克1000克扩展出的关系式有一个，即：1吨1000000克五、巩固与反思1（1）日常生活中计量哪些东西的重量用吨作单位？写出几种来（2）2吨（ ）千克 5千克（ ）克7000千克（ ）吨 9000克（ ）千克（3）一辆卡车的载重量是5000千克，是多少吨？第（1）题，日常生活中用吨做重量单位的东西有许多，写出或说出几个主要的就行第（2）题，让学生自己做订正时，让差生说一说推理过程第（3）题，让学生口算出答案便可2用一辆载重6吨的卡车运输建筑材料如下要使运输次数最少，该怎样运？小组同学合作，看哪一个小组的同学设计的方案最好品种水泥黄沙石子砖头钢材重量2500千克4吨6吨9吨2500千克板书设计吨的相识1吨1000千克5吨（ ）千克 8000千克（ ）吨探究活动嬉戏：张冠李戴活动目的通过嬉戏使学生进一步熟识重量单位、长度单位的运用活动打算一些空白纸条，三个纸箱活动过程1老师将三个纸箱放在讲台上2老师发给每位学生一张空白纸条要求学生在纸条上写上人名（或物品名）学生写完后投入第一个纸箱3老师又发给每位学生一张空白纸条要求学生在纸条上写上状态（如身高、体重）学生写完后投入其次个纸箱4老师再次发给每位学生一张空白纸条要求学生在纸条上写上数值及单位学生写完后投入其次个纸箱5三次写的应能连成一句有意义的话比如：在第一张纸上写“张三”，其次张纸上写“体重”，第三张纸上写“36千克”，合起来就是“张三体重36千克”再比如：在第一张纸上写“铅笔”，其次张纸上写“长”，第三张纸上写“18厘米”，合起来就是“铅笔长18厘米”6老师摇动三个纸箱后，随机地从三个纸箱依次取出一张纸条，连在一起念出来如有“张三长36千克”这样单位搭配出错的，请学生说明错误的地方制作简洁天平活动打算两只塑料杯子、粗线、硬纸板、直尺、毡头笔、衣架、吸管、黏性胶带活动过程1在每个塑料杯上戳两个孔杯口边各一个孔将粗线系在两个孔上，形成环状2用毡头笔和直尺在纸板上画上刻度，把中线画得突出一些。3用胶带将吸管贴在衣架的下边，让吸管指着下方4在衣架的两个臂上各挂一个塑料杯，并检查一下，衣架挂在钩子上的时候两只杯子要保持平衡把刻度盘贴到衣架的后面，当杯子空着的时候让中线对着吸管5把不同的物体逐个放进杯子里，比较它们的重量看看你须要多少东西才能使它们保持平衡坐电梯活动目的通过来源于生活的实际问题帮助学生进一步地巩固吨的概念活动打算一张电梯乘坐规定表（应注明限载人数、载重量）活动过程1请学生视察乘坐规定表2老师进行提问：假如老师要带你们去乘坐电梯，一次可以坐多少人呢？假如全班54个人都要上去，那一共要乘坐几次呢？3学生依据自己对吨的相识及对信息的视察，经过计算及探讨，得到不同的解答吨的相识教案7学问要点：1、计量物品轻重的单位有克、千克、吨。2、计量较轻的物品有多重，通常用克作单位，克用字母g表示。3、计量较重的物品有多重，通常用千克作单位，也叫公斤，千克用字母kg表示。1kg=1000g4、计量很重的物品有多重，通常用吨作单位。吨用字母t表示。1t=1000kg5、相邻质量单位间的进率是1000。40个25千克的学生重1吨。5、1T1000kg1kg1000g.6、换算：单位相互换算的方法（1）把吨化成千克，千克化成克，是用吨数或千克数乘进率1000。（2）把千克化成吨，克化成千克，是用千克数或克数除以进率1000。口诀：小换大减三个0，大换小加三个0如：把克换成千克、千克换成吨去掉3个0，把吨换成千克、千克换成克加上3个0.7、重量的大小比较记忆：先统一单位，再比较大小。应用1、1枚2分硬币重1克；一袋食盐重500克，2袋食盐重1kg。1个鸡蛋的重量大约是50g，1个苹果的重量大约是250g。2、5本数学书的重量大约是1kg。1个小学生的体重大约是25kg，4个小学生的体重大约是100kg，40个小学生的体重大约是1吨。一头大象约重6吨。3、计算：1吨+3000千克=（）吨，方法是当相加或相减的数单位不一样时，要先换成统一的单位后在计算。留意：1棉花和1铁一样重。吨的相识教案8一、学 科小学数学二、课例名称 吨的相识三、执教老师四、指导老师五、课 型 新授课六、年 级 三年级七、教材版本 苏教版义务教化课程标准试验教科书八、教学设计教学目标：1、借助生活中的详细物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立某些物体1吨重的观念，培育用吨这个单位估计物体质量的实力。2、知道1吨=1000千克，并能进行吨与千克的简洁换算。3、在活动中体会数学与生活的联系，增加学习数学的爱好和信念。教学重点初步建立1吨的观念，能进行吨与千克的简洁换算。学情分析：吨是一个比较重的单位，教学中不能像对待千克那样可以让学生干脆体验，这就给1吨的观念的建立带来了困难。然而学生对于吨也不是完全空白的。首先学生已经建立了1千克的观念，为吨的教学打算了数学基础。其次，他们对于生活常见的物品的重量也有肯定的体验，这就为吨的教学打算了阅历基础。第三，吨在生活中的应用还是比较广泛的，学生对此不会毫无印象，这就为吨的教学打算了生活基础。所以，本课要紧密联系学生的生活实际，充分调动学生对常见物品的重量的体验，引导学生通过想象与推理，由浅入深地建立1吨的观念。九、教学过程：（一）创设情境，导入新课。1、估计老师的体重。学生自由估计。提问：你为什么而不用克作单位呢？2、引入吨。（1）感受几个大型动物的体重。 （幻灯片）学生读，想象其重量，同时感受这些重量用千克做单位比较麻烦。（2）出示几个大宗物品，让学生想象这些物品的重量。（幻灯片）让学生感受这些物品都很重。提问：计量这些物品的重量假如都用千克做单位，将给我们的运用带来很大的麻烦，怎么办？指出：计量比较重的或大宗货物由多重，通常用吨作单位，吨一般用t表示。（幻灯片）老师揭示课题：吨的相识。（二）亲身体验，感受并想象1吨的重量。1、体验25千克大米的重量。每组一袋25千克的大米，学生搬，感受其重量。并在小组、班级内沟通自己的感受。计算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克？40袋呢？老师指出：每袋大米25千克，40袋大米就是1000千克，也就是1吨。（板书：1吨=1000千克）提问：2吨是多少千克？5000千克是多少吨？10吨是多少千克？想象：假如让你搬1吨的大米，会是什么样的状况？指出：1吨对于我们个人来说是很重的。2、利用想象和推理，进一步感受1吨的重量。提问：全班学生的体重有没有1吨？学生揣测，然后师生共同计算。指出：同学们的平均体重是30千克，33个同学的体重接近1吨。3、利用常见的物品，想象1吨的重量。（1）出示图片，先在小组里说说图片的意思，再在班级内沟通汇报。（幻灯片）提问：80袋水泥重多少吨？（2）出示下面的图片，自由选择其中的物品，想想须要这样的多少个物品的重量才够1吨。（幻灯片）学生在小组内自由说，再在班级内沟通。（三）实际应用，深化相识。1、吨在生活中的应用。提问：在生活中的什么地方见到过用吨作单位？说说下面图中牌子上的几t各表示什么意思？（幻灯片）学生答毕，老师指出：此处的3t表示这条路限载3吨。学生答毕，老师指出：此处的8t指起重机规定的最大起重量为8吨。学生答毕，老师提问：你认为在平安范围内，这个电梯的载客人数应是多少？师生共同计算，得出答案。追问：假如是儿童，是否可以多一些呢？让学生感受：电梯载客的数量不仅要考虑重量，也要考虑空间。我们在解决实际问题时，考虑问题要全面。2、选择合适的单位填在下面的括号里。（幻灯片）3、解决实际问题。老师出示下面的问题。（幻灯片）学生独立计算，指名汇报。4、数序日记。（幻灯片）今日是星期日。早上，我吃了两个100千克的包子，然后就和妈妈一起去市场买菜。市场上的物品可真多啊，看得我纷繁芜杂。我和妈妈转了一大圈，一共买了1 克芹菜，2吨莴苣，3千克鸡蛋，每个200 克的苹果8个，1000千克肉。我和妈妈拎着这些东西，累得满头大汗。指名一优秀学生读。提问：这篇数学日记写得怎么样？学生改正用错了的单位。启发：虽然小明在数学日记中用错了一些单位，但是小明还是有些方面值得我们学习，你能说说我们应当向小明学习什么吗？（四）总结全课，拓展延长。1、这节课你有什么收获？能把你的收获写到今日的数学日记中吗？学生写完后，班级内沟通。2、送给学生的话：（幻灯片：配乐呈现）生活中有丰富的数学，希望同学们能做一个视察者、思索者。数学中有无限的奇妙，希望同学们能做一个探究者、发觉者。十、教学反思：吨在学生的头脑中是一个抽象的计量单位，如何让学生对吨又一个详细清楚的相识？本课做了两点突破。1、在生活的大背景中相识吨。生活是数学的源泉，生活中的数学是鲜活的，生动的。本课运用了大量的学生熟识的生活素材，创设了生动的生活背景，让学生在此背景中感受吨，相识吨，运用吨，不仅深刻地建立了1吨的观念，也深深地感受到数学与生活的亲密联系。2、让学生在干脆与间接的体验中想象吨。吨是一个用来计量重量的单位，必需以体验为基础方可清楚地把握。本课一方面充分调动学生已有的对常见物品重量的阅历，另一方面，支配学生在课堂上对25千克的重量进行现场体验，以获得丰富的干脆感受。在这些感受的支撑下，再借助想象与推理，学生理解1吨究竟有多重也就比较轻松而深刻了。而且，因体验的存在，也使课堂显的生动而富有张力。应当说，在生活的背景中通过学生的体验让学生清楚地建立1吨的观念这一设计思路还是很胜利的。吨的相识的教学是本节教材的一个难点。 吨是一个离学生的阅历比较远的概念，既重又抽象，是很难把握的，如何让学生在头脑中坚固建立1吨的观念？本课的设计可谓独具匠心，充分挖掘了教材与生活的联系，利用学生已有的生活阅历和认知实力，以干脆体验为杠杆，逐步抽象，深化而坚固地建立了1吨的观念。一、在生活中认知。在这堂课中，老师主动找寻数学学问与生活情境有机联系的切入点，敏捷地绽开教学，使枯燥的数学问题生活化，同时丰富了学生理解概念的基础阅历。首先，从生活的须要揭示吨的引入。这节课先相识比较重的、大宗的物品入手，让学生感受到：计量比较重的或大宗物品的重量，须要一个更大的单位。这样自然地引出了吨，使学生意识到吨的产生是来源于生活的须要，生活与数学有亲密的联系。其次，基于生活阅历建立吨 的观念。课堂上，老师支配了大量的学生生活中常见的物品，通过这些物品的重量，借助想象和推理，让学生感受1吨是个很重的单位，进而逐步在生活阅历的基础上建立1吨的观念。第三，在生活中应用深化了 吨的相识。数学来源于生活又应用于生活，生活是数学最广泛的应用空间。这节课以生活为背景，支配了三组应用，由浅入深，由表及里，一步步地深化了学生对吨的相识。二、在体验中感悟。体验也是学生学习的一种重要方式，吨的相识重在体验。本课先让学生亲自抱25千克的大米，获得干脆体验，在此基础上推想40袋这样的大米的重量，从而帮助学生建立1吨的观念。其一，因体验而生动。对于三年级学生来说，25千克的支配恰倒好处。力气小一点的学生，抱不动25千克的重量，或只能抱起一点点；力气大一点的，虽能抱起来，却要比较吃力。不同的学生感觉大不相同，体验丰富而生动，充溢了特性化，这就使课堂变得富有活力和朝气，充溢张力。其二，因体验而深刻。纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。学生在抱大米的体验中不仅获得了干脆的感性阅历，而且获得了另外一种学习方式体验性学习，这就使本课的教学超越了这节课的界限，为学生终身学习做了很好的铺垫。三、在文化中升华。任何教学都要担当传承文化的重任，数学课也不例外。本课教学中，老师充分挖掘课堂教学的文化内涵，让学生在文化的浸润中学习学问，提高思想，升华感情。首先利用精选的教学内容，精致的教学语言以及恰当的幽默点缀，使课堂时刻充满着浓郁的文化气息。课堂上学生精神放松，思维活跃，不仅增长了学问，也可以感受到数学的生动与好玩。其次，课的结束时老师送给学生的话，让这一课更是余韵悠长，使学生感受到数学的无穷奇妙；也使学生感受到了老师的期望，体会到了老师的苦心，对老师的情感得到了升华，使数学课堂教学成为学生的一次开心的旅行。吨的相识教案9教材说明：教材中在讲质量单位吨时，一起先也是通过一幅插图（汽车和火车车皮载重量）说明吨在实际中的应用。然后结合大米的重量，说明1袋大米重100千克，10袋大米重1000千克；1000千克就是1吨。帮助学生在已经驾驭的质量单位千克的基础上，初步建立吨的观念，并揭示了吨与千克之间的进率，1吨1000恕？/P>“吨”这个质量单位，学生在日常生活中很少接触，为了帮助学生对质量单位“吨”有一详细感性的相识，教材结合学生生活实际，三年级同学平均每人体重按25千克计算，推算40个同学的体重，来相识“吨”。由于两位数乘两位数的乘法学生还没学，所以教材分两步推算，先让学生推算10个同学的体重有多少千克（250千克），再推算40个同学的体重大约是多少（1吨）。通常一个班有40人左右，也就是全班