四年级数学《秋游》教案汇编.docx

四年级数学秋游教案四年级数学秋游教案1教学目标：1、通过详细生活实际情景，体验“改商”的过程。2、能正确计算除数是两位数的除法，并能解决生活中的实际问题。3、在计算中增加学生用多种策略解决问题的意识，培育学生视察、比较及发散思维的实力。教学重、难点：驾驭“改商”的方法。教学打算：主题图。教学方法：情境教学法。教学过程：一、创设情景：某学校要秋游啦，同学们纷纷在做打算，四(1)班有41个学生，老师想让同学们戴上红色的帽子，这样好识别自己班上的学生。超市里有8元、9元、10元的红色帽子，而班费只有400元，请你帮老师算算，可以买那种帽子?(学生以小组为单位探讨购买方案)二、建立模型。1、同学们都打算好了，来到了大操场，电脑出示书中的情境图，学生依据情景图，提出有关除法的数学问题。(1)说一说了解了哪些已知条件。(2) 学生独立试做，然后以小组合作的方式进行探究。探讨估计试商。272÷34= 先估估也许须要几辆车(3)全班沟通，找到解决问题的关键。明确把除数“34”看作“30”来试商，初商“9”大了，改商“8”的缘由。3、启发学生想一想，怎样试商?会发觉什么技巧。(学生自由发言，或者小组内相互说一说。什么时候商会小?)4、由学生发觉提出并解答：积大了说明什么?为什么会大呢?学生用自己的话说一说怎样确定商?5、接着完成学生自己提出的问题，在解题的过程中由学生发觉提出并解答：积小了说明什么?为什么会小呢?6、引导学生先用估算的方法，然后再进行计算。三、学问应用及拓展。1、理解改商。2、完成“试一试”第1题：让学生说一说商的大小状况。第2题：仔细视察，小组内说一说，解决五年级学生假如都坐大客车，须要几辆?3、完成“练一练”，可以适当扩充。四、小结本课五、布置作业教学反思这是在上一节课的基础上，体验“调商”的过程。在试商的过程中，学生回把除数看作整十数试商，但在详细的计算时商不是大了就是小了，教学中我重点让学生探讨理解“商为什么大了或小了”然后在驾驭“调商”方法的基础上，敏捷试商。四年级数学秋游教案2教学目标：1.通过视察图画体会文章内容情感，指名读、范读、自由朗读等达到不同方式读书，正确、流利、有感情地朗读课文，积累朗读的方法使孩子会读书。2.通过读文、组词、用词说话、 探讨识字方法学会本课生字，两条绿线里的字只识不写。理解能由生字组成的词语。能用“有的？有的？有的？”说一句话，在反复练习中巩固认知，做到会认会写会用，在老师的指导下书写生字，达到规范、端正、整齐。3.通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美妙景象，激发酷爱大自然思想感情。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文；能正确、美观地书写生字。教学难点：学会抓住景物的特征，抒发自己的情感。教法学法：1.示范朗读，引导点拨。2.看图、想象与品读相结合。教具打算：课件教学过程：一、激趣导入同学们，还记的我们刚刚学到的秋天到这首诗吗？谁情愿背给大家听一听！秋天这么好，你们都想出去玩玩吗？二、解题1.读课题，“秋游”这个课题什么意思？2.拓展：春天，我们到郊外游玩叫什么？在天朗气清的秋天里能去郊外游玩是一件多么快乐的事呀！带着这种快乐的心情齐读课题。3.孩子读了两遍课文的题目你有什么问题吗？带着问题读书，确定会有更多的收获。三、视察图画，初读课文1.我们先来看看课文的插图，由远及近，由上至下，你都看到了什么？天空什么样子？农田里哪些庄稼成熟了？你是怎么知道的？2.田野上同学门在干什么？（用“有的？，有的？，有的？。”回答）瞧！读书的时候按肯定的依次视察图画，能帮助我们更好地理解课文。在这漂亮的秋天里同学们玩得多快乐呀！让我们自由轻声地朗读课文，要求：1、读准字音，读顺句子。2、自学生字。3、想想我们提的小问号，思索课文主要讲了什么？课文预习的时候我们标出了小节，画出了生字词。让我们分小节来读读课文吧。指名读，评价。听你们评得这么好，老师也想读读这篇课文了。边听边想课文主要讲了什么？指名沟通板书。其实，课文的第一小节就告知了我们课文主要讲的事情。谁来读读第一自然段。课件比较：天气凉了和天气慢慢凉了，有什么不同？哪个更精确？“郊外”什么意思？到城市以外的田野游玩是一件多么欢乐的事呀，让我们一齐读读第一小节。瞧，孩子仔细读书就会有收获。四、相识生字1.信任读好了课文，我们能更好地相识课文的生字宝宝。2.课件出示词语，同桌互读，遇到不会读的字怎么办？3.指名读。4.四人小组读字组词，探讨记字方法。5.沟通6.开火车读字组词。五、指导书写1.仔细视察田字格，看看哪个字简单写错，给大家提示。视察一下生字表中的生字，想一想怎样才能把它们写正确、美观？（生自由说，师作适当补充。）2.按笔顺表书空。3.师范写生字，生书空。4.生描红，师巡察指导。5.展出写得好的学生作业。四年级数学秋游教案3教学目标：1、通过社会调查。培育学生的人际交往实力。2、通过数学实践活动，培育学生的参加意识和经济意识，提高学生的组织实力和实践实力。3、让学生在活动中感受到数学与日常生活亲密相关，从而激发学习数学的爱好，逐步学会用数学学问解决实际问题。教学重点：通过数学实践活动，培育学生的参加意识和经济意识，提高学生的组织实力和实践实力。教学难点：让学生在活动中感受到数学与日常生活亲密相关，从而激发学习数学的爱好，逐步学会用数学学问解决实际问题。教具打算：设计方案卡、课件教学过程：一、 导入新课1、 课前播放歌曲郊游，会唱的同学一起唱。2、 同学们，现在已经是秋天了，在这么好的天气里，你最想干些什么呢？（学生回答）3、 那我们一起去秋游好吗？二、 新授1、 在秋游前我们都要了解哪些相关的信息呢？学生自由谈谈。（板书：人数、包车、门票、游玩项目及价格）2、 向阳小学四年级的同学立刻要到水上乐园去秋游了，他们在秋游前收集了一些相关的信息，让我们来看看都有哪些信息。（电脑出示，打字声引入，加深学生头脑中的信息）3、 我们看到了这些信息，从刚才我们探讨出的四个方面来分析。4、 首先我们来看人数，哪句话告知了我们有关人数的信息。多少人？（板书：150人）5、 接下来看包车，哪句话有关包车信息？一共要包几辆车呢？（3辆）你怎么看出的？（15052 大约3辆）一共须要多少钱？哪句话告知我们的？你怎么算出来的呢？（3300=900（元）每人要花费多少钱呢？（900150=6（元）900是什么？（共花费多少钱？）150是什么呢？（实际去的人数）用共花费的钱去除以实际去的人数得出每人须要花费多少钱。6、 门票呢？哪几句相关信息？你们选哪种？（团体）为什么？（学生自由发言：满意30人以上，便宜等）每人多少钱？（2元）7、 最终是游玩项目及定价，我们来看一看。划船，每小时8元，4人一船。每人要多少钱？（2元）那假如你一个人去呢？一个人去乘一船，多少钱？（8元）你觉得怎样乘坐比较合算？乘快艇呢？你们怎么理解的？8、 看完这些相关的信息，我们来替向阳小学的同学来算一算。每人乘车和买门票一共要交多少元钱？（2+6=8（元）9、 用20元最多可以玩几个项目，是哪几个？同桌探讨，回答问题。最多可以玩6个项目，正好20元。最少可以玩几个项目，是哪几个？同桌探讨，自由探讨。10、 假如你是向阳小学的同学，你打算向家长要多少钱？这些钱可以怎样支配？（小组探讨，学生自由发言）11、 刚才我们替阳小学的同学做了秋游前的安排，现在我们再来看看他们都是从哪几个方面来了解相关的信息的？（电脑闪耀：人数、包车、门票、游玩项目及价格）三、 活动设计1、 通过刚才的学习，我们知道出去秋游要做一系列的打算工作。我们学校四年级的同学立刻也要去苏州乐园去秋游了。我们也要在秋游前了解相关的信息。2、 我们在课前分小组了解了些信息，现在我们来汇总一下。3、 首先人数，多少人？（学生汇报，学生边说，边输入到电脑中，约350人）四年级师生共350人。4、 包车呢？学生了解，有大客车和中巴车两种。大客车最多可乘坐52人，每辆每天500元左右；中巴车最多可乘坐25人，每辆每天300元左右。你们选哪种？为什么？（学生自由发言）那么我们选择大客车。一共要包几辆车呢？（7辆）你怎么看出的？（35052 大约7辆）一共须要多少钱？你怎么算出来的呢？（7500=3500（元）每人要花费多少钱呢？（3500350=10（元）5、 门票呢？（儿童（1.2米以上）：30元 成人：60元 团体（20人以上）：35元）哪组去了解的？有三种，你们选哪一种？为什么？（学生自由发言）6、 游玩项目呢？学生说一说都去了解了哪些游玩项目及价格。选择一些同学们喜爱玩的并适合同学们玩的，打在电脑上。7、 同学们真有方法，收集了这么多的资料，一切打算就绪了，下面就是你们制作设计方案表的时候了，这要小组合作完成，看看哪一组的设计方案最好。好，小组合作起先。8、 下面就该是观赏你们精彩方案的时候了，哪一组想先上来。请2到3组上来自己分析小组制作的方案表。有值得表扬的就发苏州乐园的免费游玩项目的门票。9、 还有哪一组想上来的，我们下课之后再来研讨。四、 小结通过今日的活动，你有什么感受和体会呢？开展秋游活动必需定好地点、人数、核算好费用，在这次秋游之前制定的安排，我们可以看到在生活中存在着许很多多的数学问题，只要你仔细细致视察，你就能发觉数学就在我们身边。在这里，老师就祝同学们秋游开心。今日的.课就上到这里。四年级数学秋游教案4教学内容：四上P72内容及P73练一练第1、2、3题。教学目标：1、 结合“秋游”中的现实问题，经验探究除数是两位数、商是一位数的除法的调商过程，驾驭调商方法，能正确地进行笔算。2、 通过有条理地沟通调商的过程，发展学生的估计意识和数感。3、 在笔算的过程中，培育学生面对挑战克服困难的学习精神，以及耐性细致计算的良好习惯。教学重点：娴熟驾驭用“四舍五入”法试商、调商方法。教学难点：娴熟驾驭用“四舍五入”法试商的方法，并能依据详细状况进行调商。教学打算：课件、学习单教学过程：一、旧知铺垫结合127÷41或907÷49，和同伴说说试商的方法和计算的过程。1、出示：127÷41 907÷49让学生 口答这两题的试商结果，并说说自己是怎样想的。然后老师强调试商的方法。2、揭示课题并板书二、合作探究1、收集信息见课本P72的“秋游”情境图每辆小客车限乘 人，每辆大客车限乘 人。三年级有 名学生，四年级有 名学生，五年级有 名学生。2、问题一：三年级学生都坐小客车，须要几辆车？（1）独立完成、尝摸索究用竖式计算，你会算吗？应当如何试商？（2）小组沟通、同伴互助你是怎么计算的？当第一次试商时，你遇到了什么问题或有什么困惑？你是怎样解决的？把24“四舍”看作 试商，那么商是 ，写在 位；可是24×9216>192行吗？ ，这说明 ； 该怎么办？ 。探讨质疑：“商为什么大了？”你认为哪一步很关键，须要提示同学们留意？归纳：把除数“四舍”时，商可能偏 ，故要调 。3、问题二：四年级学生都坐大客车，需几辆车？（1）独立完成、尝摸索究用竖式计算， 你会算吗？应当如何试商？（2）小组沟通、同伴互助你是怎么计算的？当第一次试商时，你遇到了什么问题或有什么困惑？你是怎样解决的？把46“五入”看作 试商，那么商是 ，写在 位；可是余数是 ，行吗？ ，这说明 ； 该怎么办？ 。探讨质疑：“商为什么小了？”你认为哪一步很关键，须要提示同学们留意？归纳：把除数“五入”时，商可能偏 ，故要调 。4、总结归纳试商时你遇到了什么困难？是怎么解决的？与同伴相互沟通。三、巩固拓展1、学生独立完成后沟通。依据试商状况，先在小组里说一说你是怎样确定精确的商的？2、说说什么时候商是一位数，什么时候商是两位数？3、说说自己的想法。4、先让学生说一说商的大小状况。什么状况下商可能小了？什么状况下商可能大了？然后再计算。四年级数学秋游教案51、学问与技能会笔算三位数除以两位数（调商）、商一位数的除法。2、过程与方法通过学生自主探究、小组沟通笔算三位数除以两位数调商的方法。3、情感看法与价值观主动参加数学学习活动，在试商、调商的过程中感受数学学习的挑战性和乐趣。引导学生驾驭试商的方法。提高正确试商的精确率。（一）观图激趣、设疑导入师：同学们你们喜爱去郊游吗今日老师带领同学们一起去秋游好吗？我们一起来看大屏幕，了解一下每班人数：通过这张图片你能发觉了哪些数学信息？能提出什么问题？学生沟通，然后汇报提出的问题：（1）三年级学生都坐小客车，须要几辆车？（2）四年级学生都坐大客车，须要几辆？（二）探究新知1、探究“四舍法”试商（1）解决第一个问题：三年级学生都坐小客车，须要几辆车？师：小组合作完成，看哪个小组完成得又对又快。温馨提示：确定商是几位数。估一估结果是多少。尝试用竖式计算。（2）汇报沟通：方法一：19比24小，商在个位，是一位数。方法二：24×10=240，应当小于10辆。方法三：列竖式192÷24（）答：三年级学生须要8辆车。（2）试一试：你会计算216÷36吗？学生完成后集体沟通：2、探究“五入法”试商。（1）解决其次个问题：四年级学生都坐大客车，须要几辆？师：我们男女生竞赛，看谁做得又对又快。温馨提示：确定商是几位数。估一估结果是多少。尝试用竖式计算。（2）汇报沟通：184÷46（）答：四年级学生须要4辆车。（3）试一试：你会计算296÷37吗？学生独立完成后集体沟通：3、归纳试商方法。小组探讨：试商时，什么时候商可能会小？什么时候商可能会大？学生沟通后师小结：除数估小了，商可能会大。除数估大了，商可能会小。试商过程中，往往不能一步找准，要刚好调商。（三）课堂练习谈话：同学们，你们学得怎么样了？我们一起到才智乐园挑战一下自己吧！有没有信念呢？1、森林医生。2、买28个花盆，须要付168元。每个花盆多少钱？（四）拓展提高在方框内填上合适的数。240÷84，里最小（）。0÷ 706，里最大（）。学生完成后集体沟通：除数大于60，方框里可以填6、7、8、9，所以方框里最小填6。商最大是5，被除数最大是410，所以方框里最大填4、1。（五）课堂总结师：通过学习，你有什么收获？生沟通：四舍法，商偏大，要改小，四舍商大减去1，五入法，商偏小，须调大，五入商小加上1。（六）板书设计秋游除数估小了，商可能会大。除数估大了，商可能会小。依据实际状况敏捷调商。本节课的教学目标是通过详细的情境，体验“调商”的过程。能正确计算三位数除以两位数，并能解决简洁的实际问题。本课教学中，我细心设计与实际生活相联系的数学情境，把那些须要学生解决的冲突问题带到肯定的情境中去，以引发学生的学习爱好，强化学生的学习欲望。教学时，我让学生说一说情境图上的信息，然后探讨怎样支配乘车，在学生充分探讨的基础上，引出第（1）题；接着估计商的得数。教材中呈现了两种估计的方法：一是把除数看作整十数，估计约须要9辆车；二是车辆数干脆取整十数，知道须要的车辆应比10辆少。在探讨时，学生可能会有其他的估计方法，只要他们说得合理，就应确定。在试商的过程中，学生仍会把“34”看作“30”来进行试商，但在详细的计算时，会发觉“9 ×24的积”比被除数大。那么，积大了说明什么，为什么会大呢，这些都是探讨的重点问题。学生明白了其中的道理，那么商是改大还是改小，自然就理解了。