四年级语文教学随笔范例.docx

四年级语文教学随笔四年级语文教学随笔1本学期，我接着担当四年语文教学工作，我知道语文学科是人文性和工具性的统一，教学每一课前必需仔细备课，深化挖掘教材，探究现有教学内容。通过各种各样的语文实践活动来学习语文学问，习得基本技能，驾驭学习方法，促进学生心理、人格、品德等方面的发展，引导学生更好地懂得生活，学会生活，改造生活，做生活的强者。下面，我就谈谈教学四年级的一些做法和感受。一、仔细钻研教材，把握重点难点面对教材，我首先把教材仔细地整体诵读，再细细阅读每一单元的文章，明确每个单元的训练重点，然后再钻研每篇课文，确定重点难点，做到心中有数，上课时也能基本做到得心应手。二、培育学生良好的语文学习习惯学好语文，从习惯抓起。小学阶段是学生学习生活的起先阶段，打好坚实的基础，养成良好的习惯，会收到事半功倍的效果。因此，语文教学必需重视良好的语文学习习惯的养成教化。无论是人格上的，学习及方法上的，都要非常重视，努力从多方面去主动引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培育学生良好的习惯。这个班的学生，有的爱拖欠作业，有的字迹潦草，有的学习看法不端正因此，我遵循“以人为本”的理念，注意学生习惯的养成教化。表扬优秀者（王雨娇、王思洋、王思彤等），耐性劝服字迹潦草者（闫思杰、刘长春等），督促其订正不良书写看法和习惯。良好的写字习惯是具有极强的迁移性。学生把规范整齐地写字的良好习惯养成了，其他习惯：如仔细听讲，学习一丝不苟，学习讲效率，讲质量求速度等也跟上来了。三、夯实基础学问，引导课后复习语文就是学语，习文。识字、写字教学不能放松，朗读练习不能少，写作练笔很重要，语文课应扎扎实实、简简洁单这才是语文的本色。因此，我在识字、写字教学时，用形象化的语言和形象化的动作把孩子们带入美妙的境界，并帮助他们驾驭写字技巧，对一些简单写错的或者混淆字词做到防患与未燃，如：即与既、燥与躁等。教学生字词，做到讲透，并指导方法。针对班上大部分学生汉语拼音没过关的状况，我反复强调汉字的读音、声母、韵母，还带拼音听写。此外，在充分了解，分析学生的基础上，因材施教，精讲精练，不断提高学生的基础学问和基本技能。子曰：“温故而知新。”学生学完了一篇课文或一个单元之后，我便引导学生对课堂笔记作一番整理，在温习与梳理中能加深对所学学问的理解，能够较好地消化巩固所学的学问。四、关爱学生，赏识学生教化不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教化。当学生意识到老师是真心爱惜他关切他，为他操劳时，无论你是耐性的帮助，还是肃穆的批语甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受，同时你上的课他也会喜爱。于是我不但从学习上关切学生，还从生活上关爱学生，做学生的良师益友。一个班的学生不行能都是你心中的乖孩子，对一些淘气的学生，我们要擅长发觉他们的闪光点，用赏识的眼光来对待他们。对自卑的学生，激励与赏识会让他们树立信念，走向胜利，对屡犯错误的学生，聪慧的惩处会在鞭策中让他们战胜自己，找到自我。恰当的惩处是必要的。在激励教化，赏识教化越来越受到关注的今日，我们要赏识每一个学生，而对学生的错误和不良习惯不能听之任之。“十年树木，百年树人”，教化学生不行能一蹴而就，教化改革也不行能一夜就能完成，它须要一个长期的过程。所以，我们在教化过程中会遇到许多的困难。这时，我们不能简洁的否定，也不要被一时的困惑所击退，我们要以主动的心态看到美妙的将来，要为孩子的将来着想。四年级语文教学随笔2学生都怕写作文，究其缘由，还是没有驾驭习作的方法。这个单元的课文全是说明文，要写的习作也带有说明文的性质，学生更感到无从下笔。因此，相对于课文内容而言，我觉得更重要的是在课文教学中解决如何指导学生写说明文的问题，即“授生以渔”，教给他们说明文的一般结构和写作方法。蝙蝠和雷达就是一篇兼具了文学性、科学性和趣味性的说明文，非常适合作为范文让学生仿写。因此，在教学这一课时，我着重进行的是写作方法的分析和指导。初读课文后，让学生说一说文章主要写了什么，学生很快就能找出写的是蝙蝠和雷达之间的关系。然后我让学生分别找出写蝙蝠和雷达的段落，学生发觉写蝙蝠的是37自然段，写雷达的是第8自然段，这时我抛出几个问题：“第1、2自然段写的又是什么呢?既然第1、2自然段写的既不是蝙蝠又不是雷达，可不行以不要呢?为什么?”引导进行逐段分析之后学生发觉，第1自然段写飞机夜航，可以引起读者的爱好和疑问，在此渗透“开头设疑”的写作方法;第2自然段承上启下，帮助学生回忆设问句和过渡段的用法。课文的主要内容是写三次试验的部分，但我并没花太多时间在试验的内容上，让学生以表格的形式了解了试验的方法、结果和结论即可。让学生带着以下问题重点研读第4、5自然段：“作者是怎么写这三次试验的?为什么用第4自然段写第一次试验，而后两次试验合在第5自然段中写?关于试验作者写了哪些内容?为什么不写试验的时间、地点、试验人等等?”让学生明白：写作要详略得当，与文章中心有关的关键性内容要详写，其它无关内容则可以略写甚至不写。在学生初步了解了说明文的写作方法之后，我让他们仿照蝙蝠和雷达写一写蛙眼和电子蛙眼，学生们都能够根据以上的结构和要求行文，内容比较充溢，这次授生以渔的尝试获得了胜利。四年级语文教学随笔3夜莺的歌声讲解并描述了苏联卫国斗争时期，一个被称为“夜莺”的小男孩把德国官兵引入游击队的伏击圈，使德国法西斯强盗被歼灭的故事。一个机灵、活泼、乖巧的小男孩形象跃然纸上。文章以夜莺的歌声为主线，构思奇妙，段落分明，语言含蓄、幽默，掩卷深思，那悦耳的歌声仍不绝于耳。课文的重点：一是要体会“小夜莺的机灵英勇的品质，受到酷爱祖国，仇恨法西斯的教化；二是学习联系上下文等方法体会含义深刻的句子的意思，抓住课文中含义深刻的句子。体会“小夜莺的机灵很英勇，这是本课教学的重点，针对课文特点，我设计了以下四个重点绽开教学。一、抓住主线，理清脉络我首先让引导学生回顾全文，说说你对小夜莺有哪些了解？回顾课文内容，学生也能畅所欲言，达到了解课文内容的目的。在教学中，学生对小夜莺这个人物形象已经深深地印入了脑海，因此在谈了解的时候，都能抓住小夜莺的精神品质进行阐述，达到了预期的目的。在此基础上再默读全文，抓住主线要求学生划出课文中描写夜莺英勇机灵的句子，读一读，和同桌探讨探讨。最终抓住夜莺的歌声这条主线，统领全文，点明主题，深化感情。这里由于我没有交代清晰要求，因此学生画句子的时候有点迟疑不决，不够坚决。因此花了许多时间，影响了课堂的其他环节。二、以读促悟，深究感悟课一起先，我就直奔本课的教学重点，抓住课文中描写夜莺英勇机灵的句子一条主线，抓住这些句子绽开教便可起到事半功倍的效果。四年级语文教学随笔4怎样的课才算是一堂好课？老师恰到好处点拨引导，学生充分发挥主体性，时间安排拿捏到位，课堂教学有效且高效等等。当我们的课堂用条条杠杠去维系，用分分秒秒去评价时，“生命”价值的实现是否就显得无从说起了呢？当然，我并不否认这些标准，但总觉得对于语文课堂来讲，“有效”如何来定位？如何来表述？应当有关乎于心灵深处的东西。因为“课堂教学，不仅应当是有效率的，也应当是有灵魂的。”今日在阶梯教室倾听肖川教授的讲座时，“真诚”、“深刻”、“丰富”如早晨的第一缕阳光，闪耀着光亮跃入了眼帘。没有深邃的专业术语，没有高屋建瓴的阐述，一改犀利的笔锋，肖川教授用平和的言语，细腻地点评着闫学老师的一堂语文课。跟随着这篇文章字字句句的铺陈，我享受着一堂好课的魅力。“真诚”，一个富有温度的词语。我想，课堂上，师生之间的对话，师生与文本之间的对话都是肺腑之言，而不是虚假的“真话”。学生不会为了迎合老师的意愿，说谁都会说的套话，说违反心愿的话，说所谓的.标准答案，说不会节外生枝的话，而是以一个拥有学问与阅历，拥有自身信念、价值观、爱好与须要的生命主体站在文本面前，建构自己独有的学问结构，情感体验，精神乐园。老师不是课堂“外在的专制者”，吩咐、提示、示意学生依据教学的须要，围绕教参的解读，进行着看似波澜不惊，实则扼杀学生主体生命感悟的教学，而是作为“内在于情境的领导者”，设计具有张力的问题，在开放的情境中与学生沟通阅读文本的“特别细腻的特性化的真诚的理解”。这些对话“都像是从你内心世界里流溢出来的”，如花开花落，似云卷云舒，一切都因心灵正在伸展。“深刻”，一个关照心灵的词语。我想，“深刻”的东西往往会令学生记忆犹新。它不肯定是一个启示，一段深情，一则真理。“建立在学生已有的学问水平上”，它有可能是“思维的警觉”，“理智的挑战”，“认知的冲突”，情感的冲突，甚至是价值观的颠覆，肖川教授认为只要能唤起学生“惊异感与想象力”的，就体现了教学的“深刻”。反思自己的课堂，有多少是“深刻”的？的确，思维价值不高的问题，欠缺才智的点拨，深度不够的结语，无关痛痒的拓展，“深刻”少了根植的土壤。由于积累得不多，研读得不深，思索得不透，四非常钟变单薄了，肤浅了，偏颇了。在埋怨学生发言不够精彩，课堂氛围缺少灵动的时候，我们是否也要反问一下自己：我的教学主题贴近学生吗？我的教学设计触动学生了吗？我的教学语言感染学生了吗？“丰富”，一个感觉充溢的词语。我想，至于课堂上的“丰富”，不仅仅在于数量上的多，更在于形式上的多彩，精神上的博大，“让学生的心灵荡漾其中”。让我们一起来做华蜜老师吧！四年级语文教学随笔5本课是两篇阅读短文，而且是科普性的小短文。告知我们大自然能给人类以警示和启发，我们要用联系的眼光相识自然界。文本语言通俗易懂，表达方式独特，既有大标题，又有小标题。内容短小且充溢情趣，举例说明，形象生动。因此在教学上无需老师大量着手于对文本的理解上，就教材本身的特点，以学生的学习认知水平为立足点。激励学生依据自已的阅读方法，结合作业，完成本课的学习任务。也可以让学生合作业。老师在本课所关注的应当是课外延长，让学生从合作中了解到人与自然的相关学问，尽量让学生自己去搜集信息，处理难题，经过本人的教学思维，学生的学习效果还是不错，为此，本人有如下反思：一、加强自学实力的培育阅读课文，对培育学生自学实力是有利的素材，往往这类课文一般不列入考核范围之类，因此，老师只须指导学生怎样学习语文，以利于发挥教学的一种创建性。只要在按课文要求基本功训练的重点作些适当调整，提出有步骤的自学要求。也就是学生自己阅读，老师只作适当检查。比如：人类的老师通过生动的实例，介绍科学家从蜻蜓，鲸等动物身上得到启示，有所独创，有所创建，告知我们要更好地利用大自然的规律，科学合理地开发，利用大自然，为人类服务。在学习这篇短文时，还是可以引导学生联系生活实际，感悟大自然的奇妙魅力。大自然不愧是人类的老师，它警示我们要维护生态平衡，让人与自然和谐相处。比如：许多地方都受到了一些自然灾难，洪水沉没田地，冲垮房屋，环境污染等自然灾难，这些都是我们人类自己造成的。无止的砍划，采掘、造成水土流失，尤其是环境污染干脆坑害到人们的健康，健康的身体才是生活的质量。本短文就启迪我们的才智，让我们人类有所独创，有所创建，促进了人类科技的进步，假如我们随意破坏大自然的生态平衡，就会遭到大自然的惩处，假如我们拜大自然为师，虚心地向这位“老师”学习，就能从中得到启示，造福人类。在这个环节我支配学生“说、写”“说说”四周环境的改变，大到工业发达，小到学校沟边卫生。同时提示学生结合已学过的文章标题，本课为什么有了课题还有小标题。不用质疑，这是一种特别的提示，自然界的启示是多方面的，第一个小标题，从反面告知人们大自然赐予的深刻警示：其次个小标题，从正面告知我们大自然的生物是人类的好老师，给人类带来了好处，一反一正两个例子又同时体现了主题，服务了主题，紧紧融合在一起，教化我们如何对待大自然，启示显明深刻。作为语文老师无论是阅读还是讲读课文，精读课文，必要的语文学问中的特别符号还是可以作些说明。二、加强课文读写，同步训练课文中的两篇短小文章都恰当地运用了过渡句，过渡句就是连接上下文，由一个问题过渡到另一个问题的句子，使读者能根据作者的思路读下去，领悟文章的主题。如“这原委是怎么回事呢?林务官异想天开的吩咐给森林带来了灾难。”“这是什么缘由呢?”两处过渡使文章意思连贯不感到生硬。那么，怎样才能很好地运用过渡句呢?在这，我举了多例的习作题目。比如：写一人物，要知道自己打算写某人的哪些详细点，我们写作文，不行能“通事”写，也不行能“全例表述”总有重点，要做到详略得当，通常的状况下，一般用过渡句的形式来过渡，提及到文章写作对象的重点。如：“老师虽然性格温顺，但同学们非常地怕她(他)。”“妈妈不但美丽，而且很乐于助人”“他虽然淘气，但学习成果不错”等。也就是首先要知道作文在什么地方须要过渡。如：从一层意思转入到另一层意思的转折处：由总到分或由分到总的连接处，由叙述到争论或由争论到叙述的变换之处。其次要确定过渡的方法。除了自然过渡和特别过渡外，一般多用于承上启下的段落，句子和关联词语，使作文意思连贯，脉络清晰。例如：小鸟搭的窝不但美丽，而且坚实”。赵州桥一文的中心句“这座桥不但坚实，而且美观。”作为过渡句，由赵州桥坚实的特点到美观的特点连接自然，又紧扣文章中心。采纳什么方法过渡，可以敏捷驾驭，我们在写作文时，恰当地运用过渡，能使文章，文能通意，顺能让读者感到通顺自然。(这个学问点必需实地训练)三、综合拓展主以搜集资料为主。人类从动物身上得到了哪些启示?如：从苍蝇，仿制了一种非常奇妙的小型气体分析仪，经被安装在宇宙飞船的座舱里，用来检测内气体的成分。仿照水母耳朵的结构和功能，设计了水母耳风暴预料仪，能提前15小时对风暴作出预报，航海和渔业的平安都有重要意义。依据蛙眼的视觉原理，研制成电子蛙眼。总之，本课的学习比前一课要好点，主要体现在由“牵”到“放”，熬炼了学生独立阅读实力，老师的提示与补充在学生深思苦想的程度时出现，这样更是激发了学生学习的爱好与求知的欲望。