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听课评课学习总结听课评课学习总结1正如师姐所言：“再次相聚永嘉，山水美食，已经心醉神迷，何况还有几节好课相伴，尤其师傅一节山水永嘉，翱翔语文，让人叹为观止。”游在永嘉，食于永嘉，“乐”可忘“忧”，却不能“乐”而忘“学”。谈及优秀课堂的文章众多，避开热点，就简陋陈述陈述个人听专家评课的心得吧。听完葛永海教授的评课收获颇丰。首先葛教授分别用四个字概括了四堂课的总特点：陈海光老师的课是灵动活泼，刘琼老师的课是细致平和，滕世群老师的课是严谨稳健，师傅的课是诗意飞扬。然后各教授分别从文化底蕴的角度入手，一一指出个人对四堂课的不同见解，比如葛教授认为陈海光老师的课从话题上看仅仅扣校本课程的开发，形成内部的张力很有亲和力，导入也极具本土化特色。课堂的设计也是遵循谆谆教导的节奏：朗读回忆评点发觉童谣之美（从各个角度，比如修辞、内容、文化、思想等）。但是葛教授指出，陈海光老师在童谣例文的选择上是否值得斟酌，“悠悠楠溪”更多的则是体现生态性的，但是选文好像与这个主题不够贴近。从文化的角度思索，各教授指出在选材上应当更加的严谨。对于刘琼老师的评课一样，各教授仍旧是从个人专业的角度入手，点明刘老师好像对诗句、字词的推敲不够到位，如何抠字才能让诗歌熠熠生辉。当然师傅的课始终是学生我只能崇拜观赏而不行学的，但是本次葛教授从文化的角度对师傅的课提出了一个小小的建议：是否可以思索翱翔与行走者之间的关系，让翱翔重回大地，行走在永嘉的山山水水之间。在平常的评课中我们更多地关注课堂的教学技能，而忽视了对文本文化内涵的挖掘，也缺乏评课者对授课者在文本内涵挖掘上的指导。葛教授的一系列精彩的点评和建议也深深启发了学生：评课是否有时也应当换一个角度，多角度性的，让评课带动老师的备课。老师个人备课的时候是否也应当更多的回来文本，从文化底蕴的角度入手，增加课文的厚重感。在有限的一堂课所能灌输的学问也是有限的，但是在备课的时候老师是否应全力追求“举三反一”。当然，我个人觉得对几位专家的评课善存一些怀疑，虽然有贻笑大方之嫌，但仍想提出与大家商讨，向有意指引者学习。比如几位专家对滕世群老师的评课比较一样：朱昌元老师认为滕老师的课比较厚重，有肯定的文化含量，自己也探讨得比较透彻；何勇副主编认为老师讲地多与这篇文章的教学内容相符；涂国文主编认为滕老师的课洋溢着理性之光。几位专家完全避开滕老师本堂课的教学模式，一味赞扬老师个人的文学“造诣”。学生资格浅薄，对于几位专家的点评萌发了一些模糊，依据几位专家的点评我是否应当认为论语的教学应当以百家讲坛式的方式，或者运用我们当前的术语“满堂灌”的方式为善呢？我个人认为当前许多老师讲论语是进入了一种误区，联系当代的太多，对于文本本身内容的挖掘太少，滕老师对文本严谨而详略得当且无可落入人口地解说给了我们一些启示。但是滕老师这种几乎个人从头讲到尾的课堂模式是否与我们当前崇善地“预设”与“生成”的新课标理念相符呢？专家在我们浅学者的眼里往往就是“权威”的代表，所以任何时候专家乃至学校长者的点评是否应当加强客观性，尽量体现评课的“有效性”呢？当然，此处学生绝无对专家的评判，再次申明，以上真真是学生的怀疑！很缺憾，本次师傅仅以“名师”的身份出现，没有以“专家”的身份对我们进行评课指导。师傅的点评是我每次听课之后的神往哦，因为师傅的评课不仅会刚好向我们指出课堂的不足，弥足宝贵地是指导我们如何改进。仅待下次喽！听课评课学习总结2每个学期都要实行听、评课活动，本学期也不例外。最近我乡实行了一次大规模的听评课活动，参加其中，使我感受颇深。首先，本次听评课活动规模之大，无论从听课领导，还是讲课老师人人参加，真是“八仙过海各显神通”。即使期间有其他事情被迫间断，但是最终还是取得了圆满结束。可见，领导对此次活动之重视，老师们对此次活动之专心。归根结底，是因为本次活动的主题“在欢乐中追逐高效”，是每位老师赚追求的目标。其次，各位老师精彩的课堂让人耳目一新，老师们都运用了“三段六步教学法”备课、讲课，课堂上都由学习目标做引导，注意课堂训练，课上检测刚好反馈了学习效果。另外，老师们对“三段六步教学法”打造高效课堂的相识还体现在主动备课、讲课的看法上，老师们的参加意识有了很大的提高。如我校几个上了年纪的老老师，对于学习目标的制定、反复推敲，多次与身边老师探讨，就是在小黑板上写的字都特别仔细，稍有一点不满足都要擦了重写。刘老师也是一位年龄比较多大的老老师，多年的小学教学阅历加上刘老师的心态，使她的课堂活力四射、神采奕奕，正应了那句“让老师的激情点燃学生的热忱”。课上老师们都留意了学生行为习惯的培育，学习习惯的培育，对教材的利用均能做到深化浅出。再次，在这次听评课活动中，我取得了不少“经”。如张俊茹老师执教的狼牙山五壮士一课，课上引导学生自学，采纳了抓重点句、词、段落，理解文中表达的意思和情感。用文中的情感谢发学生的读书欲望。张老师引导学生读出感情的方法，也是别出心裁。先用五壮士的壮烈豪迈的情怀，激发学生们对五壮士的仰慕之情，再让学生分男生组、女生组、全体读这种层层递进的方式一步步将学生的阅读激情推向高潮，此时，那激扬、高亢的语气在学生口中自然流露出来，真是水到渠成。另外，杨素欣老师指教的地球万岁课堂中创设情境训练学生的说话实力也让我印象深刻，让学生劝告人类，爱护生态环境，爱护动物，不仅是学生自己有了口语熬炼的机会，也是同学间相互沟通的一个很好的平台，而且使学生对文中体现的含义有了更深刻的相识。总之，本次听评课活动，让老师们身体力行了“高效课堂教学模式”老师们在这次活动中相互沟通了教学方式、方法，相识了自身的可行之处和不足之处，在今后的教学中辉更加改进，深化地完善和改进自己的教化教学方法，也是一种提高。听课评课学习总结3前几日在相关领导的支配下，我校全体语文老师分批到全县各课改校参观学习，此行上午我在阳城x中听了两节语文课，并与讲课老师进行了沟通。经过这次参观学习给我很深的触动。我就从以下几方面来谈一谈本人的感受。良好的育人环境，深厚的学习氛围，这是进入学校首先给我的第一感觉。再看教室内的班训和宣扬标语，更是让人耳目一新，不像我到其他一些学校所看到的陈词滥谷的标语，而是学校从学生自身动身，比较切合实际，能给学生一份自信，一份力气，一个目标，一个动力，一种享受，一种超越。让学生在其中领悟学习的意义，学习的方法，胜利的秘诀。让学生在华蜜中成长，在欢乐中学习。激情课堂，我心飞扬。我听了两节语文课，这两节课让看到了我想看到的课堂，课堂上学生自主参加，主动合作探究，体现了学生的主体地位，老师课堂上仅仅扮演的是一个导演的作用。学案设计奇妙，学习目标简洁明白，整个学案分为四大环节：导入新课，明确目标；自主学习，合作探究；展示沟通；巩固练习。自主学习和合作探究中紧紧围绕“学习目标”设计学习问题，针对性很强。自主学习问题比较简单，一般学生自己就能够完成，合作研讨中的问题有肯定深度，有时简单混淆，或产生分歧，须要学生沟通探讨，合作完成，这样既让学生突破了难点，又让学生对该问题理解的更深更透彻。巩固提升中又分为必做题和选做题，主要是对本节课所学内容的巩固，拓展延长。这两节课学生学习主动性强，人人参加，看不到一个游离于课堂之外的学生，这种学习氛围让我们这些听课的老师也无形中也被融入到课堂之中，随着老师的导和学生的学闲逛在学问的海洋。最让我心动的是学生展示讲解环节，学生踊跃举手发言，学生发言毫无做秀之势，却显的老练沉稳，每个学生站起了发言不是一模一样，而是独具匠心，精彩纷呈，甚至有时学生和老师看法不统一，便针锋相对辩论起来。最让人难忘的是大组内解决不了的问题班内共同解决，先由学生举荐一名学生上前讲解，然后其他学生在发表自己的看法。学生面对全班学生，分析的有条有理，井井有条，如同高校教授在讲演一样，对其他学生的补充分析还进行实时的评价。这样的教学学生学的轻松，老师教的也省力，更主要的是通过学生的合作沟通探讨，打开了学生的思路，拓展了学生的学问面，训练了学生的思维灵敏性。总之，此次去x中让我收获许多，让我学习的地方也许多。我想：别人搞的再好也是别人的，我们要创建自己的品牌，要走出一条属于自己的路。我们要结合自己的实际的环境，实际的学生，学生现有的水平，借鉴别人的阅历，形成自己的方案，脚踏实地去搞，持之以恒的去做。我信任有我们这样的领导班子，有我们敬业爱岗的老师，有我们做事严谨勇于争先的作风，肯定能够胜利。听课评课学习总结4随着高效“6+1”模式在我校的不断推动，尤其是观摩了石家庄精英中学老师的高效“6+1”课堂和听了高峰校长做的报告后，自己对高效“6+1”模式有了更加深化的理解和反思。高效“6+1”课堂有导、思、议、展、评、检六个环节，通过这六个环节使学生在课堂上高效自主学习。通过这段时间的学习，我相识到在高效“6+1”模式中，老师扮演一个总导演的角色，学生就是演员。整堂课就是老师在课前写好剧本，然后学生起先导演，每个环节都是严格根据规定时间有秩序的进行，关键是充分发挥学生的自主思索实力，老师只是起一个引导和指正的角色。一、这段时间我听了许多课，每天我都会去听一些课，尤其是史地生政组的课每节必听，下面就是我这段时间的听评课心得体会：1、听精英中学老师授课的收获：搞明白了有关高效“6+1”模式的一些基本学问；在此之前，我对“6+1”模式始终是一知半解，不知道“6+1”模式的各环节之间是层层递进，逐步深化的一个过程；还有段时间认为“议”环节可以根据实际状况可以适当进行删减等。对“议”环节的相识最深刻；在听精英老师讲课之前，我再课堂上有时候也让学生进行议，但是我只是让学生同桌进行探讨；而精英中学的老师把议分为两部骤，第一个步骤是两两对议，其次步骤是进行小组探讨。这一中探讨方式很值得我们学习。对时间的严格把握，精英中学老师的课堂，对高效“6+1”模式的各个环节的时间把握很严格，这也是值得我学习的地方。2、听史地生政组老师讲课的收获：在申慧慧老师的公开课上，通过过媒体使宋、金、西夏的地图动起来，特别生动，使学生可以加强记忆；在“思”学习环节，申慧慧老师让学生先做会做的，把不会做的放在“议”环节进行；在听张世光老师的历史课也收获了许多，在“展”环节，张世光老师的方式很独特，让一个小组的学生集体展示，让每个人都参与进来；在课堂“评”环节时，张世光老师就一个学问点反复给学生强调，以加强学生的记忆；在听王天雷老师的公开课后也收到了一些启发；王天雷老师的导学提纲做的简洁明白，学问点突出；王天雷老师的课堂上常常会出现掌声，适当赐予学生激励，激发学生学习热忱。在“展”环节，王天雷老师把全班学生分成了两批，让每一位学生都有上台展示的机会。总之，各个老师的公开课都有一些值得我学习的地方，虽然都是在应用高效“6+1”模式，但是不同的老师运用会有不同的效果，在不停的听评课过程中，我自己对高效“6+1”的应用也越来越得心应手了。二、在今后教学过程中我应当怎么做？第一，要提高学生历史学习的自控实力。在历史教学过程中，刚起先让我倍感头疼和无奈的是历史课堂教学的管理问题。有时候，我在讲台上大声说，一些学生则在台下小声说；有时候，我在讲台上讲的自我沉醉，一些学生则在埋头昏昏大睡。针对这种状况，与其埋怨客观环境，不如快速实行主观行动，要坚信，没有教不好的学生，只有教不好的老师。这就要提高学生的自控实力，老师要首先树立全面学生观，不能只重视优秀的学生，同时也要关注中等的学生和后进生，平常上课要照看到各个层次学生历史学习的须要，在制作导学提纲时力求可以让每个阶层的学生都可以做，让历史课堂成为每一个学生观主动学习参加的舞台。其次就是留意激发学生的历史学习爱好。有时候，学生对老师的满足程度也会干脆影响学生对历史课堂爱好的凹凸，这就是我们常常所说的“亲其师，信其道”。所以，激发学生的历史学习爱好，老师就要从修炼“师道”起先，首先是自己要和学生培育好感情，建立起良好的师生关系；其次，就是要从课堂教学着手，虽然八年级下的历史比较枯燥，但是老师要充分发挥自己的主观能动性，紧密联系实际生活，不要就历史讲历史，而要引导学生运用历史学问来视察与思索当今社会热点问题。第三就是要在课堂上赐予学生充分的激励，让学生上课大胆的举手展示自己思索的结果，也可以让学生分批上黑板展示成果，并且不要吝啬自己的掌声和夸奖之词，国赐予学生一些激励，可以当一位学生回答完问题时，让全班学生都给故障并且形成习惯，每节课都如此，这样既可以激发学生学习的热忱，也可以搞活课堂气氛。听课评课学习总结5近日，街道组织了小学语文老师集体听评课活动，收获许多。置身于课堂教学中，看到各位老师气定神闲，信手拈来，时常激起一个个教学的浪花，他们或浅唱低吟，或载歌载舞，或激扬文字，不仅令学生沉醉、痴迷，更让我连声赞美，这样的功底岂是一日可为？姚金治老师教学的思路明晰，王明月老师美丽的教学语言，翁宝珠老师课堂中的娓娓道来，都让我学到了许多赞美之余，更多是深深的深思，为什么她们会有如此的魅力？为什么在课堂上学生乐此不疲？从中我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。下面我谈谈自己的体会。第一、深度解读文本是最根本的。听完几位老师的课后，我认为他们对教材的把握都有其独到之处，但都能抓住题眼，一步步的深化文本。姚金治老师在教学别董大时，她首先请学生朗诵了学过的送别诗，这样不仅引导学生积累了诗句，又为学生学习新课打好了扎实的基础。课中，她以品读诗句感悟诗情读懂诗人的程序，层层深化，引领学生走进了传统诗句的奇妙。最终，多重解读，多次引读。整节课在姚老师美丽生动语言中层层绽开，使听者回味无穷。其次、注意引导学生朗读。大部分老师都特别注意指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同，例如：有蔡老师在上燕子妈妈笑了这课时，多次让学生朗读燕子妈妈和小燕子的对话，体会小燕子一次比一次仔细给妈妈带来的欣慰，学习中还穿插着齐读、开火车读、示范读，进而激发同学阅读爱好，让学生在阅读中更好的领悟文章所表达的爱的精神，层次特别清楚。第三、注意学习习惯的养成许多老师会在课堂上穿插着一些学习方法，让学生收获这些学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力气解决。第四、亲切的评价语言。几位老师评价学生的语言是那么贴切，到位，如有的老师运用“你最聪慧、你会更加努力的、孩子，你做得真好、你的眼睛已经告知我答案了”等来激励学生。这些朴实，自然的语言，对我感受很深。在以后的课堂上，我也试着让我的学生感受这些漂亮的评价语言。通过此次活动，我对语文教学应是动情去读去感受有了更深刻的相识。培育学生去有意识的修辞炼句，擅长发觉、擅长反省和领悟情感。这些实力的习得须要语文老师去教，去想方设法的教，多种形式，但要求实效。我想我是应当阅读更多的书，更努力地钻研教学这门学问了，还要从心底爱上这门课。听课评课学习总结6一学期一次的老师听课、评课活动已经结束。本次听课、评课活动共听取了来自全镇16处幼儿园72名老师的课。72名老师的课各具特色，各具风格，从不同的课型角度给我们展示了在新纲要的引领下，老师们观念的更新，素养的提升，以及以幼儿为主，把时间留给孩子，深挖教材，明确目标的体现。这次讲课的老师都是本乡镇的一线老师,这与听名师的课有所不同,少了些仰视，多了些真实。72名老师中既有阅历丰富的老老师，也有上任不足半年的年轻老师。她们能站在这儿上课,就是特别优秀的。这样的课堂不仅是对老师基本功素养的考验，还是对老师课堂驾御实力的考验，也是心理素养的考验，与其说坐在下面听课，其实是在观赏，以钦佩的姿态去倾听，去学习。此次听课，我印象比较深刻的是李金梅老师上的玉米香喷喷，李老师是一位阅历丰富的老老师，她的语言极富感染力，能依据活动须要很快地把孩子带入情境，她的体态语言很生动，虽然有点夸张，但她的每一个眼神，每一个手势，每一个动作，都让孩子们受到感染。正因为如此，课堂上有了精彩的疑问：“老师，玉米棒的妈妈是谁?”“玉米棵的妈妈又是谁?”，课上，我听得兴致勃勃，孩子们更是爱好盎然。小手一次次举起，小口一次次打开，有时为了抢答问题高高站起，课堂是孩子的，她们喜爱、爱好浓。小老鼠上灯台这节课是一位任教不足半年的李娜老师上的课，她甜蜜的声音，自然大方的教态，抓住孩子的心，用孩子喜爱的嬉戏教学法，融入孩子们的中间，与孩子们一起表演，整个活动有规则，但不约束，活而不乱，调动起孩子学习的爱好。这些都是我们特别熟识的课堂教学，都是我们每天在课堂上须要做的事情，这样的环节听起来更觉亲切，更有收获。我觉得老师们的课都做到了以下几点：1、转变教化观念，落实纲要精神。纲要中明确指出：老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到暖和，有平安感、信任感。在传统观念上，我们习惯与整齐划一，因为这样便于管理。在很长时间内，幼儿园的教化方式是以老师讲解为主，老师总会要求小挚友“手背在背后，坐好不准动”，“小挚友跟我读”然后就一遍一遍的重复。还有上美术课的时候老师会在黑板上画一副示范画，评价是以画得像不像为标准，这种教化方式对于幼儿的身心发展造成了限制和束缚。随着教化改革的深化，幼儿园逐步屏弃了这种刻板的、不适应幼儿身心发展须要的教学方式，起先采纳敏捷多样的教学方式，允许幼儿自由自主地选择活动的内容和活动的方式，允许自由选择伙伴，允许有自己的见解，赏识每一个幼儿，尽量发觉幼儿的闪光点并加以激励，引导幼儿探究和创新。尤其是新技术的发展，有的幼儿园引进了多媒体教化手段，使幼儿园的课堂更加生动活泼。在传统的观念中，老师是权威的化身，老师总是对的。要求幼儿老师“蹲下来与幼儿说话”，转变自己的幼儿观和师幼观，把幼儿当成真正具有自己的思想和见解的人，敬重幼儿的观念和选择。建构主动的师幼互动，真正实现老师与幼儿人格上的同等，成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。2、教学设计有创意。每一节课老师都经过细心的探讨、每一个环节也都经过仔细的考虑，什么地方该说什么?该提问那些问题，这些每一位老师都做到心中有数。如：徐国兰老师设计的修补图书重点、难点清晰，大胆运用现有的电教设备，以旧书姐姐、新书妹妹为线索，启发小挚友以给“旧书”做“美容为理由，启发孩子修补图书，同时在上课过程中引导孩子要疼惜图书。冯怀荣老师设计的球宝宝充分抓住小班幼儿的特点，让幼儿体验球宝宝是如何“滚”动的，再就是分组给球宝宝设计衣服，培育幼儿团结合作精神。3、教具的打算恰到好处：一堂课的胜利与否,教具打算特别关键,假如你打算的教具,孩子感爱好,情愿去了解它,相识它,那么你这节课就胜利了一半。王玉针老师的课件动物怎样过冬形象逼真，孩子们通对原有阅历的再现与课件进行比较，更加清晰的了解了什么是冬眠?哪些动物是冬眠过冬、哪些动物是储存食物过冬、哪些动物是加厚皮毛过冬等。朱艳玲老师图形找家设计的圆嘴吧的猫、正方形嘴巴的猪让孩子进一步了解图形的特征。以上是个人的一点粗浅体会，当然，还有很多值得我学习的地方。在以后的工作中，我要刻苦钻研教材，不断学习提高自身素养听课评课学习总结7评课效果如何，这是个方法问题。方法得当，效果就好。否则就会失去评课的意义，起不到应有的作用。因此，在评课要讲究技巧。（1）要抓主要冲突。一节好课，也不能尽善尽美。评课中，更不行能四平八稳。因此，应依据上课老师探讨的目的和课型，依据听课的目的和要解决的主要问题，抓住课堂教学中的主要问题进行评论。如这节课的目的是探讨如何在课堂教学中培育学生分析问题和解决问题的实力，评课时就应当把重点放在培育学生分析问题和解决问题实力的胜利阅历和存在的问题上，其他方面只作次要问题略提即可，切不行冲淡中心。（2）要采纳多种形式。评课要依据其范围、规模、任务等不怜悯况，采纳不同形式。对于检查评估性听课、指导帮助性听课、阅历总结性听课应采纳单独形式评课，即听课者与执教者单独交换看法的形式进行。运用这种形式，敏捷机动，可随时进行，并且能中肯地探讨解决在公开场合不易解决的问题。对于观摩示范性、阅历推广性、探讨探讨的群体听课活动，应采纳集体公开形式评课，通过集体探讨、评议，对所示课例进行分析评论，形成对课堂教学的共同评价，以达到推广阅历的目的。（3）要坚持激励原则。任何形式的评课必需坚持激励性原则。通过评课活动，起到调动老师教学探讨的主动性作用。因此，评课过程中，既要解决必需解决的问题双要留意语言的技巧、发言的分寸，评价的方向和火候，以便发挥评课的效益功能，起到推动教学工作健康发展的作用。听课评课学习总结8：20xx年4月26日，很荣幸听取了东营市学前教化教学能手、学科带头人公开课展示暨送课研讨活动。本次活动为期一天，一共6节教学活动，其中科学领域2节，健康领域2节，语言领域1节，艺术领域1节，每位老师的教学方法、活动设计都新奇独特，使我收获许多，通过这次听课学习，我在以下几个方面感受很深：一、教学活动设计新奇、独特每一节课老师的环节设计都特别的新奇，很有创新意识，敏捷应变实力很强，如东营市试验幼儿园的刘恺老师设计的活动课好挚友从一种新的思路来展示了这节精品课，首先谈话导入，放开让孩子自己说一说自己的好挚友，说一说好挚友的最大的本事是什么?从而引领幼儿，提起幼儿的爱好，让幼儿敢说。接着熟识故事，让幼儿在一种暖和、舒心的语境氛围下，想说、情愿说，同时整个活动中老师的回应也恰到好处，如：活动起先时，出示了一张两个小挚友站在一起的图片，让幼儿猜一猜他们是什么关系?这时，幼儿有的说：他们是好挚友、双胞胎。这时刘老师便回应幼儿：他们手挽着手，肩并着肩，似乎一对好挚友。像这样的话语许多许多。刘老师在整个活动中能时刻想到总结提升幼儿的话语，拓展幼儿的阅历，环环相扣，最终让幼儿自己给故事取名字来结束了本次活动，刘老师的课不仅设计新奇，同时也充分体现了以幼儿为主体，老师为主导的理念。二、教学才智突出，亮点层出不穷在教学活动中，老师无论是教学手段的运用还是教学活动的组织，都凝合着老师的才智，如利津三幼的王艳芳老师的艺术活动喷泉给人以耳目一新的感觉，首先，选材来源于我们的生活，是幼儿特别感爱好的，活动中让幼儿在感受音乐强弱这一环节，老师特殊注意幼儿倾听实力的培育，让幼儿在听音乐中一遍遍感受音乐的强弱，从而为幼儿更好地用动作表现音乐喷泉的各种造型做铺垫，每一个环节无不渗透着老师的才智。三、幼儿教学应以嬉戏为主线，让幼儿在玩中学，学中做，做中悟嬉戏是幼儿园的基本活动，孩子都是爱玩的，尤其更爱嬉戏，如王静老师的玩玩大皮球这节活动课，自始至终以嬉戏为主，让幼儿在自主玩，探究玩，打老鼠洞等一连串嬉戏中尽情的玩。如燕雁老师的周转箱从一起先便以角色扮演“小司机”来贯穿整个活动，活动中幼儿由逐项练习走、跑、跳，到最终整合练习，让幼儿在“运输物资”中练习快速跑“走过小河”高处跳“翻过山丘”大跨步“跨过水坑”等，幼儿在体育嬉戏中表现出的是一种发自内心的欢乐。同时也渗透着关爱和感恩教化，从而让幼儿在玩中学，学中做，做中悟。四、教学中应多投入情感，多参加幼儿的活动过程一节好的教学活动，不仅仅是学问的传授，更是一个心灵交汇的心理场，比如说刘恺老师的这节语言课好挚友她的语言特别有节奏感，有韵味，表情自然亲善，每一句话语，每一个眼神，每一个动作，都感觉很亲切，感染着每一个孩子，让孩子们敢说、想说、情愿说。总之，这次听课让我受益匪浅，我想在以后的工作中要刻苦钻研教材，不断学习提高自身素养，完善自我，在教化工作岗位上扎实干、努力干。听课评课学习总结9幼儿园老师的听课、评课活动从不同的课型角度展示了在新纲要的引领下，老师们教学观念的更新，素养的提升，以及以幼儿为主，把时间留给孩子，深挖教材，明确目标的体现。阅历丰富的骨干老师基本功素养经得起考验，也是对老师课堂驾御实力的考验及心理素养的考验，与其说坐在下面听课，其实是在观赏，以钦佩的姿态去倾听、去学习。一次听观摩课是我园周老师上的好玩的按摩，阅历丰富的周老师，语言极富感染力，能依据活动须要很快地把孩子带入情境，她的体态语言很生动，虽然有点夸张，但她的每一个眼神，每一个手势，每一个动作，都让孩子们深受感染。活动中，全部在坐的老师听得兴致勃勃，孩子们更是爱好盎然。小手一次次举起，小口一次次打开，有时为了抢答问题高高站起，课堂是孩子的，她们特殊喜爱且爱好深厚。她甜蜜的声音，自然大方的教态，抓住孩子的心，用孩子喜爱的嬉戏教学法，融入孩子们当中，与孩子们一起表演，整个活动有规则，但不约束，活而不乱，调动起孩子学习的爱好。这些都是我们特别熟识的课堂教学，也是我们每天在课堂上须要做的事情，这样的环节听起来更觉亲切，更有收获。周老师的课使我学习到以下几点：1、转变教化观念，落实纲要精神。纲要中明确指出：老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到暖和，有平安感、信任感。在传统观念上，我们习惯与整齐划一，因为这样便于管理。在很长时间内幼儿园的教化方式是以老师讲解为主，老师总会要求小挚友“手背在背后，坐好不准动”，“小挚友跟我读”然后就一遍一遍的重复。还有上美术课的时候老师会在黑板上画一副示范画，评价是以画得像不像为标准，这是一般老师常范的弊端，但这种教化方式对于幼儿的身心发展造成了限制和束缚。随着创新教学的不断深化，幼儿园逐步屏弃了这种刻板的、不适应幼儿身心发展须要的教学方式，起先采纳敏捷多样的教学方式，允许幼儿自由自主地选择活动的内容和活动的方式，允许自由选择伙伴，允许有自己的见解，赏识每一个幼儿，尽量发觉幼儿的闪光点并加以激励，引导幼儿探究和创新。尤其是我园引进了多媒体教化手段，使我园的课堂教学更加生动活泼。在传统的观念中，老师是权威的化身，老师总是对的。要求老师“蹲下来与幼儿说话”，转变自己的幼儿观和师幼观，把幼儿当成真正具有自己的思想和见解的人，敬重幼儿的观念和选择。建构主动的师幼互动，真正实现老师与幼儿人格上的同等，成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。2、教学设计有创意。每一节课老师都经过细心的探讨、每一个环节也都经过仔细的考虑，什么地方该说什么？该提问那些问题，这些每一位老师都应做到心中有数。3、教具的打算恰到好处。一堂课的胜利与否，教具打算特别关键，假如你打算的教具，孩子感爱好，情愿去了解它，相识它，那么你这节课就胜利了一半。以上是个人的一点学习总结，但我在以后的工作中，要向周老师这样的骨干老师多多请教、不耻下问，课后刚好反思总结阅历，更要刻苦钻研教材，不断学习提高自身素养。