四年级语文搭石教案精选.docx

四年级语文搭石教案四年级语文搭石教案1学习目标1.会认“谴、惰、俗”等七个字，会写“洪、暴、猛”等11个字。2.积累文中喜爱的句子。3.感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美妙的情感。教学打算录音机、小黑板、教学过程第一课时一、出示课题：21 搭石请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗?(学生可能会提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石头?为什么要搭石头等相关问题)老师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。二、请同学们带着这些问题读一读课文，留意读准字音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号。1.指名读课文，相机出示“指责、俗语、协调有序、人影绰约”等词，指导读准字音。2.谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段?假如学生读到一自然段，相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子。三、出示挂图“看，这就是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普一般通的石头，却联结着乡亲们美妙的情感。”请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美妙情感，把他们划出来。1.小黑板相机出示几个重点句。“上了年岁的人，无论怎样急着赶路，只要直到满足了才肯离去。”上了年岁的人为什么会这么做呢?有什么感受?(指名说感受抓住重点词语“无论 只要肯定踏几个来回直到”)你能把自己的感受通过朗读表现出来吗?(引导学生说出自己不同的感受，读出自己的体会来。)“假如有两个人面对面同时走到溪边，总会人们把这看成是天经地义的事。”什么是“天经地义的事”?举几个生活中天经地义的事说一说。师归纳：对，像同学们刚才所说的都是天经地义的事，都是我们每个人不讲任何条件都应当做的事，是做了以后不求回报的事。那么课文中指什么事是天经地义的?说说你的感受，再带着自己的感受读一读。和小组同学演一演。四、乡亲们有什么样的美妙情感呢?谁能用自己的话说一说。其次课时一、上节课我们学习了课文，感受到了乡亲们美妙的情感。同学们在上一堂课还在其他一些不明白的地方做了记号，今日咱们接着学习课文，把你还没读懂的地方提出来。(引导学生联系上下文读懂“紧走搭石慢过桥” 的俗语，体会景之美。)二、就在这漂亮的山村，澄澈的小溪中那一块块，一排排的搭石，联结着家乡的小路，更联结着乡亲们美妙的情感。在这个漂亮的世界上，到处都洋溢着美妙的情感，你们看，一个承诺也暖和了许很多多面临重重困难的人们，请大家自己读一读小黑板上出示的短文一个承诺。“这是美国东部的个风雪交加的夜晚，推销员克雷斯的汽车坏在了冰天雪地的山区，野地四处无人，克雷斯着急万分，因为假如不能离开这里，他就只能活活冻死。这时，一个骑马的中午男子路过此地，他二活没说，就用马将克雷斯的小车拉出雪地，拉到一个小镇上。当克雷斯拿出钱对这个生疏人表示感谢时，中年男子说：“我不要求回报，但我要你给我一个承诺，当别人有困难时，你也尽力去帮助他。”在后来的日子里克雷斯帮助了很多人，并且将那位中年男子对他的要求同样告知了他所帮助的每一个人。6年后，克雷斯被一次隧然发生的洪水围困在一个小岛上，一位少年帮助了他。当他要感谢时，少年竟然说出了那句克雷斯恒久也不会遗忘的话，“我不要求回报，但是我要求你一个承诺”克雷斯的心里忽然涌起了一股暖流。”三、课文中，你最喜爱哪些句子?请自己再读一读，然后抄下来。(播放背景音乐：爱的奉献)四、各学习小组自学生字，对简单出错的字相互提示。四年级语文搭石教案2教学目标1.相识本课7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒散、俗语、平衡、清波漾漾、天经地义、联结”等词语。联系上下文理解“风景、协调有序、天经地义”等词语。2.培育学生能对课文不理解的地方提出疑问的实力。3.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生学习通过抓重点词句，联系上下文探究体验方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的珍贵品质和一心为他人着想的美妙品德。4.学习作者细致视察，细微环节描写的方法，培育留心视察，专心感受的习惯。教学打算1.学生打算：工具书(字典)、文具(钢笔、铅笔)、生字本、练习簿等。2.教学环境的设计与布置：常规课堂布置。3.教具的设计和打算：多媒体课件、生字词卡片、实物投影仪等。教学时数2课时。教学过程第一课时(一)揭示课题，导入新课师板书课题。生齐读课题。生据题质疑。(二)自学课文，整体感知探讨商定自学方法。2、学生自学。3、全班沟通自学状况。(三)深化局部，探究体验该环节是本课时的中心环节，老师将依据学生的学习须要支配教学，有效引导，实现与文本的对话。本环节将采纳朗读、默读、圈划、思索、沟通、探讨等多种方式引导学生自主学习。研读内容预设为以下几个方面，教学依次将依据学生课堂学习状况支配。详细教学内容视学情和课堂生成状况敏捷处理。研读重点一：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。1.老师指导学生通过朗读、默读、沟通感受，引导学会抓住“无论”、“只要”、“肯定”、“直到”等关联词语感悟家乡老人可亲可敬一心为他人着想的美妙品德。学会朗读的轻重音改变，读出感情。2.生感情朗读。四年级语文搭石教案3教学目标1、理解词语“协调有序”、“天经地义”、“绰”、“伏”以及关联词“无论只要肯定”会用“假如总要”说几句话。2、正确、流利、有感情地朗读课文，并通过重点语句的理解，感受乡亲们静默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、重陶。教学难点1、从字里行间，让学生透过朴实的文字感受山里人朴实、和善的人性美。2、引导学生在生活中发觉美，感受美。教学过程一、激趣导入1、师：刘章爷爷的家乡有一条潺潺而流，澄澈见底的水溪，每当刘章爷爷回忆起家乡，觉得最美的还是小溪中的搭石，这节课就让我们一起去感受平凡而漂亮的搭石。2、板书课题，齐读课题二、引导质疑1、师范读第24自然段搭石你留下了怎样的印象？（估计学生能领悟出搭石很美）2、过渡：课文的其次自然有一句写搭石很美的句子，我一找。生找出“搭石，构成了家乡的一道风景”这句话，并齐读相机板书：一道风景3、引导质疑：为什么说“搭石，构成了家乡的一道风景”？这是一道怎样的风景？想不想去观赏这道风景呢？就让我们跟随刘章爷爷，跟随家乡的人们，走进课文，一块去发觉搭石的美。三、围绕风景，自主寻美1、生带着问题，默读24自然段，圈划出你认为很美的语句。出示问题：你感受到文中哪些画面描写得美？美在哪里？请大家带着问题静静地默读24自然段，用漂亮的波浪线划出美的语句，并有感情地读读。(学生运用读、找、画、议的学习方法理解课文，通过轻声读，培育语感，同时培育了学生的自主、合作、探究的学习习惯和学习实力)师：老师看到许多语句上划上了漂亮波浪线，咱们依依次来沟通沟通。2、生读读自己发觉的美，师引导感悟美.(指导学生感受美,观赏美,品析美)（1）体会老人摆搭石为人着想的心灵美。出示：上了点年岁的人，无论怎样焦急赶路只要发觉哪块搭石不平衡，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了，才肯离去。找出文中描写老人摆搭石的关联词（无论只要直到才）再用上关联词读一偏。从这句话中你体会到什么？（引导抓住老人摆搭石时动作的词语“放下”、“搭上”、“踏上”体会作者的留心视察和老人的细心、为人着想）这是一道为人着想的风景。相机板书：为人着想指导朗读：多么可亲可敬的老人，让我们用深情的朗读来感谢他们。（2）体会一行人协调有序过搭石的和谐美。过渡语：这里的人心灵真美。还有哪些句子也是写家乡搭石的美？出示语句：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。师：你找的是非常美丽动人的画面，请大家轻声读这段话，说说你眼前出现什么情景。你从哪儿体会到这幅画面的美？理解“协调有序”文中写什么“协调有序”？怎样的动作是“协调有序”？师生协作着读，选一组协作。（不好走啊，留意节奏要跟上、要读得“协调有序”，读不好，可要掉进水里，有信念吗？）师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的，后面的（速度渐快，反复三次）师：一行人这样走着，没有人踩脚，没有人跌入水中，是不是有人指挥呢？对，其实没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做协调有序。这句话中你还从哪几个词体会到画面的美的？“像轻快的音乐”“清波漾漾”，“人影绰绰”一生声情并茂读词语，其他学生闭上眼睛想象画面。（身临其境去感受）师小结：一行人走搭石的动作之美、声音之美、人影映入小溪中的影之美，构成了一幅和谐的画面美，这是一道和谐的风景。相机板书：和谐配乐朗读：多么美的画面，如同一首清丽的小诗，请大家用读诗的韵味，读出这幅美的画面。（师在句子下用“/”画出提示）（反复朗读，层层感悟，这样，以读代讲，以读悟情，以读达情，让学生体会出其蕴涵的感情。）（）体会谦让、敬老美师过渡：一行人走搭石是漂亮的风景，假如有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？学生读语句“假如两个人才相背而行”真是一幅温馨的画面，能淡淡你对这画面的感受吗？（这是一道相互谦让的风景）板书：让搭石，谦让（或互助，团结）师：好一个谦让，你读懂了文字里含着的美，请男同学一起来感受份美。男生读2、过渡：那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？出示：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成天经地义的事。哪些词语能打动你，理解“伏”“天经地义”齐读“伏”字遍，理解字义活动加深理解：现在老师是那位老人，谁来做年轻人？请个小伙子男生弯下身子，师手搭在生的背上你真是个很棒的年轻人，有了你，老人定能舒舒适服，安平安全得过小溪。到了对岸，你须要老人向你道谢吗？老人没有道谢，年轻人会生气吗？想象：这位老人年轻时他也肯定曾经伏下身子背其他老人。透过“伏”“理解当然”看出这里的人怎样的情感？师小结：家乡的人一代又一代地传递着尊老敬老淳朴民风，这是一道尊老敬老的风景。板书：尊老敬老小结：这里有淳朴的乡风、民风、景美情更美，这更是家乡的一道风景。拓展：绽开你们的想象，这一种排搭石每天有多少人走搭石呀还会有哪些人来走，我们还会有哪些人来走，我们还会看到哪些馨的场面？口头说话：（出示提示）假如来走搭石，总会，人们把这看作是天经地义的事，（如：胆小的孩子，外乡人，残疾人等)(读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。组织学生运用多种形式，进行不同层次的读、说活动，使其感悟体会“搭石”的美，观赏一幅幅动人的画面，从而实现老师、学生与文本对话的目的)四、总结升华，赞颂美过渡：这美撞击着刘章爷爷的心灵，并发出由衷的感叹，让我们齐读最终一句。出示句子：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感。1、“一排排搭石，任人走，任人踏”作者赞扬什么？（搭石的静默无闻，无私奉献）仅仅在赞扬搭石吗？还赞扬（乡亲们）赞扬乡亲们的什么？（相亲、相爱、友好互助的美妙心灵）从哪里体会到这些？（联系上文）相机板书：美妙心灵（让生倾听与评价,充分理解与感悟.此时,让学生充分发表和沟通自己感受.让他们在沟通中升华对文章的理解）.2、齐读这一句，读出内心的赞美与感动五、拓展延长，发觉美过渡：同学们，搭石的美，我们看在眼里，搭石的美，我们记在心里，其实，这样的美也在你身边，就蕴含在那一件伯不起眼的小事中.引导学生说说身边美的小事请大家读读句子：美就在身边，美就是妈妈，千万次的唠叨美就在身边，美就是一把雨中的小伞美就在身边，美就是一句风中的问候美就在身边，美就是一个关怀的眼神美就在身边，美就是弯腰捡纸时的身姿（美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在找寻美，观赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！)六、布置作业同学们，你们都有一颗发觉美的心回家后把你在生活中发觉的美写出来。(以“发觉美”延长课文，使读写真正落到实处)板书设计：为人着想和谐一道风景相互谦让心灵美尊老敬老四年级语文搭石教案4一、教材分析搭石是人教课标版试验教材四年级上册第六组的一篇精读课文。课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的珍贵品质和一心为他人着想的美妙品德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。本文作者刘章是以诗歌著称于文坛的，他的诗质朴纯真而又简约大气，具有浓郁的乡土气息。课文选的是他的一篇散文，具有同他的诗歌相同的特点。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。本文描写了农村生活中特别不起眼的事物搭石及农村生活中的平凡镜头，通过细微环节描写让读者感受到了平凡中透出的深意，朴实中闪耀着的美妙思想。本课内容的编者设计细心，文中配有插图，支配了泡泡语，文后支配了要求相识和要求书写的汉字及思索练习的四个题目。这些内容，提示了学习的重点、学习的方式，为老师教学进行了有益的提示。作为学习该教学内容的四年级学生来讲，已经有三年的小学语文学习经验，具备了肯定的阅读实力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了肯定的理解实力。本课教学将通过细微环节描写感悟人物的内心世界，体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美，这对于四年级学生来说既有学习的基础，也有肯定的难度。这就要求老师，细心设计，主动引导，创设学生熟知的情境进行体验，引导学生对重点词句反复品读，从而实现教学目标。二、教学目标1.相识本课7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒散、俗语、平衡、清波漾漾、天经地义、联结”等词语。联系上下文理解“风景、协调有序、天经地义”等词语。2.培育学生能对课文不理解的地方提出疑问的实力。3.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生学习通过抓重点词句，联系上下文探究体验方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的珍贵品质和一心为他人着想的美妙品德。4.学习作者细致视察，细微环节描写的方法，培育留心视察，专心感受的习惯。三、教学打算1.学生打算：工具书(字典)、文具(钢笔、铅笔)、生字本、练习簿等。2.教学环境的设计与布置：常规课堂布置。3.教具的设计和打算：多媒体课件、生字词卡片、实物投影仪等。四、教学时数2课时。五、教学过程第一课时(一)揭示课题，导入新课师板书课题。生齐读课题。生据题质疑。(二)自学课文，整体感知探讨商定自学方法。2、学生自学。3、全班沟通自学状况。(三)深化局部，探究体验该环节是本课时的中心环节，老师将依据学生的学习须要支配教学，有效引导，实现与文本的对话。本环节将采纳朗读、默读、圈划、思索、沟通、探讨等多种方式引导学生自主学习。研读内容预设为以下几个方面，教学依次将依据学生课堂学习状况支配。详细教学内容视学情和课堂生成状况敏捷处理。研读重点一：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。1.老师指导学生通过朗读、默读、沟通感受，引导学会抓住“无论”、“只要”、“肯定”、“直到”等关联词语感悟家乡老人可亲可敬一心为他人着想的美妙品德。学会朗读的轻重音改变，读出感情。2.生感情朗读。研读重点二：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。1.学生朗读本段，找出最能体现画面美的词语。2.指导学生发觉“清波漾漾”、“人影绰绰”等词语，引导体会画面的美。3.指导学生联系上下文理解“协调有序”的意思，体会和谐相处，相互照看的纯朴乡情。4.生朗读体会。研读重点三：假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成天经地义的事。1.引导探究，怎样才能读好本段?2.生通过默读思索，同伴沟通所得，学会抓住“总会、总要”、“天经地义”等词语想象画面，体会相互礼让，敬重老人的传统美德。3.生朗读体会。(四)总结升华，提高相识1.师指导联系课题，研读课文最终一段所表达的情感。提升对“搭石”的更深层次理解。2.朗读升华。(五)布置作业，练习巩固1.视学生学习状况合理支配课内或课外完成2.抄写生字、词语。摘抄自己喜爱的句子。3.有感情的朗读课文。其次课时(一)导入师生共同回忆第一课时学习内容。(二)复习检查1.听写生字词。2.沟通抄写的妙词佳句。(三)朗读课文采纳多种方式引导学生接着朗读课文，进一步加深对语言文字的感悟。(四)拓展阅读1.出示作者刘章写的写作的前前后后(文章附后)引导学生自读，印证自己的感悟理解。2.沟通读后感受，引导学生进一步与作者对话。(五)课内小练笔依据课后小练笔的要求，写一写平凡事物中的美。1.生沟通所发觉的平凡事物中的美。2.生审题，读懂题目要求。3.生学习作者细致视察，生动描写的方法尝试写作。针对搭石这篇景美、境远、情深的课文，采纳以情境体验为核心，以朗读指导为重点的?导读、练读、评读、赏读?的教学模式，重视学生对文本的"咬文嚼字"，力求嚼在经典之处，运用“依据语境判别多音字的读音”、“查字典、联系上下文理解词语”、“抓住关键词语体会画面的美并读出画面的美”、“创编诗歌提升朗读积累语言”“读文句想画面”等学习语言文字的方法进行课堂教学，努力体现语言回来课堂这一特色。1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会默读；2、能联系上下文体会关键词句，能把握文章主要内容，体会文章的思想感情。3、初步感受文章中美丽的语言，与他人沟通自己的阅读感受。1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并在此基础上，感受乡亲们静默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。2、学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。3、积累文中喜爱的句子。让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。学习作者从不起眼的事物中发觉美、感受美。一、复习旧知，导入新课（一）激趣导入：（课前听欢快的音乐）老师：欢乐的心情你打算好了吗？带着这份心情，我们来到作家刘章爷爷的家乡。（课件配乐，师旁述）同学们请看，这是作家刘章爷爷的家乡：这里有连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，一条澄澈见底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪边的风情民居，但让作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而漂亮的搭石。（二）复习旧知：上节课我们已经熟读了课文，谁来给大家介绍一下什么是搭石？（设计意图：通过创设情境，进一步激发学生学习课文的欲望；复习旧知，是为了从整体入手，为下面的学习做好铺垫。）二相识搭石，找寻美（一）假如没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？（脱鞋绾裤）理解“绾”。（二）一次又一次的脱鞋绾裤，你体会到了什么？再读什么是搭石。（三）读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？生自由答。（四）你们说得都不错，和作家的心是相通的。课文的其次自然段有一个描写搭石很美的句子，找一找。生：“搭石，构成了家乡的一道风景。”（师随机板书）。（设计意图：这一环节意在找出学习课文的切入点，切入点找准了就能统领全文，学生的读、疑、析、议也能轻易激出来了。）三、重点精读，品尝美老师：搭石是怎样的一道风景呢？咱们按课文的叙述依次来沟通沟通。（一）品尝“摆搭石”的美1、你觉得这句美，美在哪？生自由谈自己感悟的美。找你的好伙伴一起来读读。2、（出示关键词）感受老人摆搭石的美，师读带点的关键词，生接句读。3、当老人急着赶路，却发觉搭石不稳时，他会怎么想呢？指名说。4、多么淳朴和善的老人啊，他不仅这样想着，还这样做着：（课件出示句子）他首先（），接着（），然后（），他深情地（），仿佛（）。5、你从老人的身上感悟到了什么呢？指名说：奉献美（随机板书：奉献美）6、想读出奉献美的同学，和老师一起来读读吧！（师带生读）（二）品尝“走搭石”的美1、一行人走搭石（1）指导读准“行”、“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”这些字词。（2）你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？生自由说。（随机板书：协调美）（3）理解“协调有序”：小组仿照走搭石。（4）“清波漾漾、人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？生谈感受到的美，深情朗读，重点体会“绰”字。（5）指名朗读此句，其余学生闭上眼睛，想象画面。（6）举荐同学朗读“走搭石”的小诗，师评价总结：的确是家乡的一道风景。2、两个人面对面走搭石老师：用自己喜爱的方式读两个人面对面走搭石的句子。（1）你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？生各抒己见。（2）重点体会“让对方先走”，感悟每一位乡亲都是这么做的，都具有谦让的美德。 （随机板书：谦让美）（3）请两位学生上台仿照走搭石，体验谦让美。（4）分两个大组朗读这几句话，读出感情。3、青年人和老人走搭石（1）“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？生答。引导多读此句，说说哪个词打动了你？（2）师生角色扮演“青年人”和“老人”走搭石。（3）体会“天经地义”，感悟乡亲们的美妙感情，更是家乡的一道风景。（随机板书：助人美）（三）绽开想象，自由说句式：假如遇上来走搭石，。（四）学习最终一个自然段1、过渡：还有许多的“假如”，淳朴的民风已经在你心中播下了种子。真是石如其人啊！这样的搭石和这样的乡亲，构成了一幅奇妙的画卷！让我们读读课文的最终一个自然段。2、在反复的朗读中，悟出无私的搭石正是乡亲们静默无闻、无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。3、总的感悟搭石静默无语的奉献美。（随机板书：爱）（设计意图：这一环节让学生抓住重点段、重点词句反复品读，在读读悟悟、想象说话、角色扮演等生生互动、师生互动中，学生体会了课文中关键词句在表情达意方面的作用，也体会到了课文表面写的.是搭石无私，其实赞颂的是乡亲们的静默无闻与无私奉献。）四、拓展延长，联系生活老师：是啊孩子们，搭石这么小的事物中都饱含着美，我们从这篇奇妙的文章中发觉了作者善于视察的好习惯，你发觉我们身边有美吗？你发觉了怎样的美呢？（生自由说自己发觉的生活中的美。）（设计意图：把课堂延长到我们的生活中，让学生联系自己的生活视察，去发觉身边的美，说说身边的美，培育了学生的情感，让学生能感受到文中的人性美，更能感受到生活中身边的人性美。）五、总结全文，升华情感老师：同学们，课文中的美和我们所说的美，其实都是爱的体现。让我们以美的心去对待他人，以美的语言去暖和他人，以美的行动去感动他人，我们将会发觉世界到处充溢爱，人生是如此的美妙！（设计意图：通过老师的激情总结让学生的情感得到感染，得到升华。）六、作业布置小练笔：写写自己发觉的平凡事物中的美。（设计意图：读写结合，让学生能活学活用，运用文中的写法，抒发心中的情感，积累并学习运用美丽的词句，真正起到训练学生语言文字的作用，彰显语文特色。）七、板书设计21搭 石奉献美家乡的一道风景 协调美 爱谦让美助人美结语：教案是老师在开展教学工作前打算好的材料，是协助老师教学的一种材料。以上就是小编整理收集的四年级语文搭石教案全部内容了，希望对大家有所帮助，感谢阅读！四年级语文搭石教案7秋凉在即，人们细心选择平整方正的石头摆在小溪中，几番细心踩踏;急着赶路的老人，发觉搭石不稳，刚好调整，满足才肯离去;一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充溢了诗情画意;假如两个人同时过溪，招手礼让，闲谈家常;若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德肯定会剧烈的感染着学生的心，激发他们和善的人性美，使他们充溢为他人奉献的热望。这也正是搭石于静默无闻中凸现出的精神。1、以随文识字为主要方式相识本课生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解协调有序等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美妙情感，并从中受到感染、熏陶。学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。多媒体课件、挂图等。第一课时一、板书课题，提问题今日，我们来学习21课搭石，(板书)请同学们齐读课题。看到这个题目，你想从课文当中知道什么?(什么是搭石?搭石有什么作用?在什么地方搭石头?为什么要搭石头?)老师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题并板书。二、初读课文，整体感知同学们，你们很会思索，也很会提问题。我想这些问题在课文内容中都有答案，只要大家读熟课文、读懂课文，这些疑问都能解决，明白了吗?下面，同学们就起先自由的大声读课文，留意带拼音的字多读几遍，读准字音。三、检查初读状况1、咱们看一看在文中出现的一些词语，谁会读?(指名领读)把词变成字还会读吗?谁来试一下?(指明读、齐读。)2、读得都不错，看来大家的识字实力都很强，那课文能读好吗?咱们来检查一下!(指5名同学读。)3、课文读完了，大家听得特别仔细，能不能评价一下?你觉得哪个地方读得特殊好?哪里还须要提示一下?(学生评价。)4、书读到这里，前面提到的问题能解决了吗?谁来说说你能解决哪个问题?(学生解决，老师擦掉已解决问题。)四、精读课文，研读品尝，发觉美，感受美1、同学们，老师发觉你们很会读书，很会思索问题，刚才的问题都解决得特别好。搭石不过是方方正正的、二尺间隔摆放的自然石块，平平经常、普一般通，作者为什么要写这些石块呢?大家读课文2、 3、4自然段，把特殊能打动你的句子画下来，然后想一想哪些地方打动你?(学生边读边勾画。)3、谁来把感动你的句子读给大家听?(指名读。)4、这么多打动你的地方，都少不了谁?(搭石)难怪作者说这普一般通搭石构成了家乡的一道风景。书读到这里，你能说说这是一道怎样的风景吗?(学生畅所欲言)用一个字来概括那就是(板书：美)。在日常生活中发觉美、感受美靠的是什么?(板书：专心)下面，用我们的心再次走进由搭石构成的风景，好好的体会这风景里饱含的美!5、请同学们默读24自然段，画出你感受到美的句子，并简洁的写出自己的感受。6、一边读一边理解这也是读书的好方法。谁来说一说你从哪里感受到了美：(老师随机引导学生抓住重点词句，品读感受。) 上了点年纪的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，招来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满足了才肯离去。从这几句话中你感受到了什么美?(为他人着想)为他人着想是一种美，谁能读出这种美?(一名学生读)老师听到这位同学在读无论、只要、肯定这些词语时，都加重了语气，我们在读的时候还应当把那些词语读得重一点，更能体会到为他人着想的这种美。(学生说，)谁再来读一读，争取读得比刚才好?(指生读、齐读。) 你还从哪里感受到了美：每当上工、下工，一行人走搭石的时候动作是那么的协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 你感受到了什么美?(风景美、音乐、动作协调。) 请大家闭上眼睛，一边听一边想象漂亮的画面。(老师范读。) 前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，让我们感受了动作的协调美;踏踏的声音，像轻快的音乐，让我们感受到了节奏美;清波漾漾，人影绰绰，让我们感受到了风景美。下面，就请同学们把这一段美美的读一遍。(学生自己读、指名读，齐读。) 你还从哪里感受到了美?假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招收示意，让对方先走，等对方过了河俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子被老人过去，人们把这看成天经地义的事。 你感受到了什么美?(学生说：相互谦让，敬重老人。) 敬重老人也是一种美，你在平日里做过帮助老人、敬重老人的事吗?(找一两个学生说。) 你在帮老人做事时，你想过得到别人的表扬了吗?你们也像这个村子里的人，把敬重老人看成是平常事，是天经地义的事。 你们自己读一读，把感受的美读出来。(学生自读、指一名学生读。)7、读到这里，你觉得搭石在你的心中还是一块普一般通的石块吗?(学生说。)搭石虽然还是那块普一般通的石块，但是它静默无闻，任人走，人任踏，不仅仅联结着家乡的小路，也联接着乡亲们的美妙情感。出示最终一个自然段：一排排搭石，任人走，人任踏，它们连结着家乡的小路，也连接着乡亲们的美妙情感。请同学们饱含赞美之情齐读最终一个自然段。五、课后延长，拓展同学们，这节课我们用我们的心灵在平凡的搭石这一事物中感受到了什么?(美)也在乡亲们平平经常的小事中感受到了(美)。我想问问同学们，在日常的生活中，有没有像搭石这样一般的事?你发觉了吗?(学生说。)小练笔：这么多普一般通的事都能感受到他们中间有美，我们不能一一都说出来，那就把它们写下来吧!专心21搭石美搭石是新课程标准试验教材四年级上册的其次十一课课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如搭石一般于静默无闻中凸现。这节课我主要让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，品尝由搭石引发的感人的场景;感受乡亲们纯朴、美妙的情感，体会人与人之间相互关爱带来的暖和和欢乐，并使学生从平凡的事物中发觉美。针对这一课的教学效果，我的课堂反思如下：1、课堂的调控上不够敏捷，不能很好的驾驭整堂课。在以后的教学中应当多反思，多听课，多向有阅历的老师请教。2、讲课的语调平缓，没有刚好精确地对学生进行评价，学生的主动性不够高。3、课打算得太仓促，心理上还是较为惊慌，底气不足，许多设计好的环节没有把握好，一带而过，没有达到预想的效果。4、课文最终一句话一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感。这句话揭示了本文的中心，没有很好地让学生去体会这句话的含义，学生在感悟后应当给学生足够的空间进行表达。整体感觉教学设计还应多一些预设，课堂语言再自然些，这样课堂会更生动。作为一名年轻的老师我还应当学会倾听孩子的心理，这样的课堂才是最美，在今后的教学工作中我还要多吸取丰富的教学阅历，升华自己的情感。这堂课确定还有许多的不足之处，希望各位老师提出你们珍贵的建议。再次感谢大家!四年级语文搭石教案8一、谈话激趣，揭题导入板书：石 石头你们都知道吧？板书：搭（齐读。）搭石，你们知道吗？看这个课题，你们想从课文里面了解些什么呢？二、初读课文，整体感知好，请同学们打开课文，请大家自由读，去了解你们想知道的，同时要读准生字、新词。、学生自由读课文。、反馈： 检查生字、新词：我们来看看，这一次读课文，大家的效果怎么样，本课有个生字，会读吗？小组内相互沟通一下，哪些字简单读错，哪些字简单混，相互沟通，提示一下，假如你哪个字把握不住，不太相识，你可以请教别的同学，等会儿我们看小组的整体识字效果，都会读的小组就举手。小组读小组读，跟读（这样，假如他们读对了，咱们一起来，假如读不对，咱们都不作声，好不好。）真了不得。这些生字你们在哪些词语中见过他？接下来，我们看，这些是课文的词语，会读吗？一起来。真好，真的很了不得。我想，经过三年多的语文学习，请同学们说说，你都有哪此理解词语的好方法。（用工具书，理解；联系上下文来理解；可以问老师或同学等。）那本课出现的词语，哪些词，你已经知道了也许的意思。 读了课文后，你知道了什么是搭石，说说你对搭石的理解。（略学每一段。）三、研读课文，感悟“风景”好，那什么是搭石大家都知道了，可课文的作者说，搭石，构成了家乡的一道风景。（课件。）（齐读。）风景，看到“风景”这个词，你想到了什么？（美）在家乡人的眼里，为什么搭石会成为一道风景呢？、请大家再一次读读课文，思索：假如说这是风景，那你读着读着，会产生哪几幅风景，你认为这是一道怎样的风景。、沟通：自己对放搭石、换搭石、过搭石的风景的理解。（相机板书。） 出示插图：这幅图写的是哪一道风景，为什么说这人在换搭石是一道风景呢？课文是怎么写的？ 研读句子：