四个太阳教学设计精品.docx

四个太阳教学设计四个太阳教学设计1教学目标1相识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3感悟作者通过画太阳要表达的心愿。教学重点1相识“挂”、“街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：从读中感悟作者通过画太阳要表达的心愿。教学过程一、猜谜引入，设置悬念：师：同学们喜不喜爱猜谜语？我出个谜语给大家猜，比比看，谁最爱动脑筋。这个谜语是：“一个老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。”生1：太阳。生2：太阳公公。师：你说得太好了！师：我们都知道天上只有一个太阳。太阳在刚升起时或下山时，看上去都是红的，可是有一个小挚友却画了四个不同颜色的太阳，同学们想知道这是为什么吗？那我们就一起来学习第18课四个太阳。生：齐读第18课四个太阳。二、初读课文，自主识字：1.自读课文，随文识字。师：这是一篇注音课文，生字比较多，同学们初读的时候，不相识的字先用铅笔把它圈起来，然后读一读字上面的注音。咱们先自由读一遍课文吧，比一比，哪些同学最能干，不用老师教就能读通课文。（课件出示要求）（学生自由朗读课文。）师：刚才大家读书可仔细啦！声音很洪亮，看来课文中的生字宝宝也被你们记住了，来看黑板，我们相识相识它们，大声的读出来，起先！2.强化识字。老师以不同的形式反复出现生字，让学生运用多种感官识记生字。师：大部分同学都能随课文读准生字的音了，生字娃娃有些不服气了，它们跑出课文，脱下拼音帽子在“我会认”中排好队要考考大家呢，大家敢向它们挑战吗？（学生自由读要相识的生字，然后同桌相互检查是否读准字音。）师：生字娃娃又离开课原来到黑板上排好队了，我们再与他们打声招呼吧。谁情愿来当小老师教大家读一读这些生字呢？其他同学跟读两遍。（两名学生分别读生字和组词。）师：在这么多的生字中，你记得最牢的字是哪一个？你是用什么好方法记住的？请把你的记字方法教给大家吧。生1：我记住了“伙伴”两个字，这两个字的右边分别读“火”、“半”，我用熟字加偏旁的方法识记。师：知道“伙伴”的意思吗？看一眼坐在我们旁边的学习伙伴吧。是啊，这两个字左边的单人旁与“伙伴”的词义有关，右边的“火、半”与“伙伴”的字音有关。这样的字叫“形声字”。还有哪个字也可用这样的方法来记？生2：“冻”字也可以用形声字的方法来记。生3：我是这样来记“温”字：一个小孩发高烧了，把体温计放在腋下量体温。师：我记“温”字的方法是：把冷水放入器皿里，放在太阳底下晒一段时间，冷水就会变成温水。“甜”字也可以用这样的方法来记，请你试一试。生4：舌头舔到糖就很甜。师：你真聪慧！“甜”的右边是“甘蔗”的“甘”，舌头舔到甘蔗就是“甜”。你在哪些地方也见到这个“甜”字？生1：我在甜牛奶的包装袋上看到过。生2：我在糖盒上望见过。生3：“挂”字就是用手把东西挂在墙上的挂钩上。师：这个“挂”字，咱们可以做一个“挂”的动作来记住它。（师生一起做“挂”的动作）提手旁与“手”的动作有关，你还知道哪些与“手”有关的字？生：扫、拍、打、抓?师：哪个字也可以做个动作来记住它？生1：品尝的“尝”也可以这样记。（边说边做了一个“尝”的动作）生4：我记住“脸”，用手摸一摸自己的脸就知道了。 师：这个方法不错！“脸”左边的“月”表示与身体的某一部分有关，这样的字，你还知道哪些？生：脑、胸、肚、腿、脚?师：“熟”、“该”这两个字与我们学过的哪些字的字形最相近呢？生1：“熟”与“热”的字形很相近。生2：“该”是把“孩子”的“孩”子字旁换成言字旁。 生3：把“该”的言字旁换成利刀旁就念“雕刻”的“刻”。 师：是啊，我们可以用熟字换部件的方法来记住这两个字。 生：我记住了“街”字啦！因为我家住在新大街。师：出了学校往西走要经过哪条街？再往北走要经过哪条街到达龙翔路？回到政府小区要走哪条街？生1：出了学校往西走要经过通达街。生2：再往北走要经过宾川街到达龙翔路。生3：我回到政府小区要走宏发街。师：我们记字的方法可多了，可以用动作记字、形声字记字、编字谜记字?只要大家细致视察,仔细动脑,肯定会相识更多的字。 师：生字娃娃可调皮了，它们又跳上了一列火车，不再按原来的依次排队了，要和大家玩开火车的嬉戏呢！（学生做开火车嬉戏。）师：我看到同学们开火车，心里也痒痒的，我们再来玩一个猜字嬉戏吧，由同学们看着字卡做一个动作，我再依据动作提示猜诞生字的读音。（学生看着卡片做动作：挂、尝、冻、脸、伴，老师猜诞生字后指出黑板上的生字，再请全班同学跟读两遍。）师：刚才大家考了我，现在我也准备出两个字谜考考大家。小黑板出示字谜：虽然身为老大，其实胆子很小，说不出缘由，就往大口框里跑。生：因，“因为”的“因”。师：你真聪慧！再猜猜其次个吧：一株禾苗命真大，风吹雨打都不怕，烈日暴晒晒不死，到了秋季就结子。生：季，“四季”的“季”。师：生字宝宝已经被小天使带走了，它们飞到哪去了？它们藏到了苹果树上，请你摘下“苹果”的时候读出“苹果”上的生字。 （学生做摘“苹果”的嬉戏。）师：生字会读了，词语也会了，来，把它藏在句子里你们能不能把句子读通！四个太阳教学设计2教学目标：1、相识“挂、街、熟、伙、伴”等十三个生字。2、把课文读通读顺。3、理解词句意思，培育孩子酷爱自然及丰富的想象力。教学重难点：重点：相识十三个生字难点：理解词句意思，培育孩子酷爱自然及丰富的想象力。教学资源打算：打算四个不同的太阳图片、各个形态的生字卡片、歌曲种太阳磁带教学过程：一、导入1、师：今日老师给大家带来了一首好听的歌曲，一起来听听吧（播放音乐种太阳）同学们能告知老师你听到了什么（太阳）板书2、师：今日老师想和你们一起来学习第18课四个太阳（板书课题）学生齐读课题。二、初读课文，整体感知1、师：现在让我们一起走进课文吧！打开课本第81页，看谁动作快。（表扬坐姿最棒的同学）。2、师范读课文。学生思索：课文中的小挚友为什么画四个太阳？3、生反馈。自己读课文，读完后把课文里的生字宝宝圈出来，把自然段标出来。三、随文识字，朗读课文1、师：大部分同学都读完了，聪慧的你最喜爱哪个自然段？请你读给同学们听听。（随机学课文。如：生读其次自然段）2、师：读得真棒！老师知道了你最喜爱送给秋天的太阳。瞧，是不是这个？（出示金黄的太阳，贴在黑板上）秋天是收获的季节，大家看，果子都熟了，红红的苹果真好看！（引导学生看课前贴在黑板上的苹果形态生字卡片）可是大家知道吗？这些红苹果里藏着生字宝宝呢，想不想相识他们？3、“熟”（师标注拼音）带读生字。师：熟了的红苹果，想不想尝尝？“尝”（提示是翘舌音，也是后鼻音）师带读后个别认读。尝过之后，我们知道了苹果是那么的甜！“甜”（师标注拼音）分析字形，左右结构，“舌”字旁。对了，用舌头尝一尝就知道苹果是那么甜，那么可口。（师带读，开小火车读）香甜的果子谁都喜爱，瞧，有两个伙伴迫不及待想去尝一尝了，出示“伙伴”（标注拼音）师带读后和小伙伴一起读。（同桌互读）师：秋天是丰收的季节，那么我们该带着什么样的感情来读这一自然段呢？（带着丰收喜悦的心情齐读这一段落）4、师：大家读得这么好！除了喜爱送给秋天的太阳，你还喜爱送给什么季节的太阳呢？（出示绿绿的太阳）请喜爱这一自然段的学生读课文。师：看，燥热的夏天里这么个绿绿的太阳，到处一看凉爽，花儿都露出了笑脸。（引导看板书，绿叶状的生字卡片）5、学习“挂、街”两个生字。师标注拼音，请小老师带读，学生分男女生读。带着凉爽的感觉齐读课文。6、师：同学们看看黑板上这个红红的太阳送给哪个季节呀？请听课最仔细的一大组来读一读这一自然段。并一起来相识相识这一段里的生字宝宝。出示雪花状生字卡片“温、冻、脸”（注音）谁再来当当小老师，学学这些生字宝宝？带着暖和的感觉齐读这一自然段。7、师：敬爱的同学们，还有哪个季节我们没有送去太阳？对了，漂亮的春天是多彩的，（出示彩色的太阳）我们带着什么样的心情读这一段呢？（美美的感觉）好，大家就把这一段美美地读给你的同桌听吧！（同桌互读）师：这一段里也藏着生字宝宝呢，大家看黑板（展示花朵状的生字卡片“该、因、季）学生用自已喜爱的方式学习生字。8、师：聪慧的孩子，今日黑板上的这些可爱的生字宝宝你都记住了吗？一起再读读他们。（齐读生字，再自己读记生字两分钟。）现在老师想考考大家，我把拼音挚友去掉，你还能读得这么好吗？（去拼音读、开火车读）师：生字宝宝过关了，现在大家应当能把课文读得很通顺了吧，一起读一读课文吧！（齐读课文）老师想为大家精彩的朗读喝彩！你们真了不得！四、拓展延长师：“今日老师还为大家打算了一些词语挚友，大家先读一读，看能不能读精确？”齐读词语，选择自己喜爱的词语造句。（练习说话）五、课堂小结今日这堂课我们相识了这么多的生字挚友，还把课文读通顺了，你们真棒！小作者有画太阳送给四季的美妙心愿，同学们你们也有什么美妙的心愿？大家课后可以接着探讨探讨。四个太阳教学设计3教学设想：四个太阳是人教版课标试验教科书其次册第五组中的一篇课文。本篇课文的作者靠着丰富的想象力和独特的创建力，画出四个不同颜色的太阳。夏天画个绿绿的太阳，让大地一片凉爽；秋天画个金色的太阳，让瓜果飘香；冬天画个红红的太阳，暖和每一个人；春天画个彩色的太阳，给人惊喜，催人奋进。依据新课程标准提倡的新理念及本课教材的特点。本节课我将课文内容敏捷组合，采纳选择教学法、情景教学法、嬉戏教学法等，让学生在猜、想、读的过程体验中，产生阅读的爱好，主动参加阅读实践，在阅读中体验胜利的喜悦。语文课程标准指出：阅读教学要让学生喜爱阅读，感受阅读的乐趣。依据这一要求，我在课堂中创设了多种读的途径进行朗读训练，首先利用动画朗读让学生整体感知课文，然后让学生自读课文，找出不相识的生字，小组内自学生字，相互沟通生字的识记方法，并利用贴近文本的嬉戏“种太阳”来巩固生字。在分段学习时，指导学生在读中体会句子，并通过读绿太阳，金黄太阳，红太阳，多彩太阳来体会小作者的美妙心愿。同时通过范读、齐读、自由读、指名读、分组读、男女读等多种形式贯穿始终，目的是使学生参加到读中来，收到以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。在读通读懂课文后，用动画课件展示“燥热的夏天，烈日当空，人们热得汗流夹背，树上的知了不停地鸣叫。秋天果子熟了冬天漫天雪花”看完动画后，我提出这样一个问题：看到这些景象，你们有什么愿望呢？”这一设计，目的是让学生带着对文本的独特感受，结合自身的生活阅历，发挥自己的想象力，发展学生的创新思维，从而达到与作者、文本情感的共鸣。教学目标：1、相识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么？教学重点：识字、写字，正确流畅地朗读。教学难点：感悟作者所表达的心愿。教学打算：课件、生字词卡，水果卡片，种太阳的歌曲。教学时数：两课时。教学设计：（第1课时）一、故事激趣，巧设悬念。1、师讲解并描述故事：传闻尧帝时期，天上同时出现了十个太阳，整个大地成了一片火海，禾苗、树木都被烧焦，人民无法生存。后来天帝派后羿去教训那十个太阳。后羿看到人民的苦难，特别怜悯，便用神箭一连射落九个太阳，刚要射第十个太阳时，被人民劝阻。小挚友们你们说说天上有多少个太阳呢？2、出示课题：四个太阳齐读课题。3、设置悬念：读了课题，你最想知道什么？为什么会有四个太阳呢？设计理念：用故事激趣带学生走近课文，有意识地制造悬念，激起遐想，产生新奇和求知欲，在学生跃跃欲试的状态下进行阅读。二、初读课文，整体感知。1、听录音读课文，课件展示课文内容的画面，学生边听边想：文中的小挚友画了四个什么样的太阳？分别送给了哪几个季节？2、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子。设计理念：通过动画课件朗读，让学生带着问题，带着猜想，带着爱好进入阅读，激发学生读书的爱好。三、自主探究，嬉戏识字。1、小组内自学生字，相互沟通相识了哪些生字，说说是怎样相识的，并沟通识记的方法。设计理念：识字教学中，引导学生大胆尝摸索究，激发学生主动识字的爱好。2、采纳多种形式检查自学状况。带拼音的词语，生字变色，指名读、小组赛读。去拼音的词语，生字变色，男女赛读、大组挑战读。3、嬉戏巩固：种太阳。（嬉戏说明：课件出示12粒种子，每一粒种子分别写上如下生字“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、因、季”。当学生读对种子上的字时，老师单击种子，就会有一个不同颜色的太阳升起来，老师便兴奋地说：“你真厉害，种出了一个绿色的太阳，接着说，谁再来种种太阳，看看你种的太阳又是什么颜色的？”）设计理念：爱好是最好的老师，利用贴近文本的嬉戏，设计生动的导语，使每个学生都跃跃欲试，充分调动学生的学习主动性，真正体现了“玩中学，学中玩”的课堂气氛。4、指导书写。出示“因、园”两个生字，让学生比较字形，并说出书写时该留意什么？老师依据学生提出的留意问题，边范写边强调要求。学生描红、练写。师巡察指导。师生评议。四、课间轻松：听音乐种太阳设计理念：活泼轻快的音乐能把学生带入那独特的意境中感受歌曲中的美妙愿望，有效地调动了学生的学习爱好。五、细读感悟，体会想象美。过渡：让我们带着歌曲中的美妙愿望，一起去感受一下课文中的美妙心愿。1、学生再读课文，想象作者的美妙心愿。2、学生自由选择喜爱的段落来读。3、以学定教，学生选择喜爱的段落来学，老师随机展示画面。（1）绿绿的太阳?说说燥热夏天，烈日当空时的感受和愿望，体会它所带来的凉爽。（课件出示：夏天，太阳火辣辣的照着，小挚友们热得满身大汗，蝉儿在树上不停地鸣叫。师问：你看到了什么？听到了什么？你们有什么愿望？结合课文，借助实物体会“凉爽”的意思，引导说句子：凉爽的（风）凉爽的（水）等，指导学生读出“凉爽”舒适的感觉。然后请学生自由读、指名读、挑战读、齐读。）设计理念：充分地朗读，能帮助学生培育语感、发展思维、进行语言积累。（2）金黄的太阳?想象秋日果园的景象，课件展示秋天的水果，问：看了这些景象你想对秋姑娘说些什么？（表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景。嬉戏说明：请一学生戴上头饰扮演落叶请小伙伴品尝水果，水果的背面分别写了如下几个词语“成熟、伙伴、品尝、香甜”学生只要读出这几个词语，就能得到水果。）a指导读好长句子“金黄的太阳忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”b指名读、表演读，分男女赛读。设计理念：为学生供应表演的空间，使学生在表演活动中巩固词语，积累语言，同时也加深对本文的理解。（3）红红的太阳?说说“漫天飞雪”的感受和心愿，指导朗读，体会它所带来的暖和。（课件展示漫天飞雪的冬天，学生自由说说自己的心愿。）首先请学生教老师读，然后老师范读，学生评议，并说说听了老师读有什么感觉？最终全班齐读。（4）多彩的太阳?沟通春景，联系旧学问，感悟想象美。问；春天，你画怎样的太阳呢？指导有感情地引读、赛读、齐读。设计理念：采纳选择教学法，让学生自主选择喜爱的段落来学，使学生乐学，好学，并能从内心体验动身，结合生活阅历，绽开丰富想象，从而感受到学习的乐趣。六、回来整体，熟读成诵。1、师生合作读全文。2、学生选择喜爱的段落背诵。3、借助板书，尝试背诵全文。（老师引导学生按季节背诵。）4、指名背诵，并说说背诵课文的小窍门。设计理念：背诵能促进学生积累语言，增长学问，同时也能让学生感受课文的语言美，想像美。七、拓展。假如是你是小画家，你会画怎样的太阳？把它送给谁？（设计理念：语文课堂体现开放性，不能仅局限在课堂，应有机地拓展到课外，有效地爱护学生的热忱，发展思维实力，激发想象力和创建潜能。）附板书设计：凉爽多彩美妙心愿香甜暖和春夏秋冬资料袋：歌曲种太阳。我有一个漂亮的愿望，长大以后能播种太阳，播种一颗就够了，会结出很多的太阳。一颗送给南极，一颗送给北冰洋，一颗挂在冬天，一颗挂在晚上。啦啦啦，啊，种太阳，啦啦啦，啊，种太阳。到那个时候，世界每一个角落，都会变得暖和又光明。四个太阳教学设计4教材简介太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者靠着丰富的想象力和独特的创建力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽早晨晶莹的露珠，照耀着大地直到黄昏，多么沉重闷人的时间！人们懒洋洋地像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地上到处一片凉爽。金秋，登高望远，大地如同茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、快乐的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有绚丽绚丽的色调。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都会有这个希望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。从课文里，我们能体会到作者和善的心地和美妙的心愿。课文语言美丽，读起来让人感到亲切、满意，适合背诵。学习目标相识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。学习重点相识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学习难点感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。学习打算老师：多媒体课件，生字卡片，四个太阳图卡学生：学生用生字卡片学习时间两课时学习过程第一课时一、猜谜激趣，导入新课师出谜语：白天不见，晚上出现。又红又圆，照亮地面。出示词卡太阳，指导读准字音。出示课题四个太阳，指名读，齐读。引导质疑：读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号？二、初读课文，认记生字出示课件：带拼音生字，指名带读。出示课件：去拼音生字并打乱依次，摆字卡，自由练习朗读。嬉戏：我说你找喊名字。指导识记生字方法。巩固嬉戏：我把生字送回家。三、动画演示，指导写字猜谜引入：大口框里有个大出示课件：因书写笔顺规则看了动画，你知道了什么？出示课件：园园与因哪里长得很像？书写的时候要留意些什么？（同样先里面后封口）师范写园因，讲解书写要领。生自由练写，师巡回指导。集体评价。四、感悟理解，感情朗读生再读课文后指名分自然段接读课文。你们知道文中的小男孩分别为四季画了哪四个不同颜色的太阳吗？用在文中划出。指名发言，指导练读绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳师贴板画：绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳你最喜爱哪个季节的太阳呢？同桌互读描写你最喜爱的那个季节的太阳的自然段指名朗读，感悟理解春天多彩的太阳指名读指名再读，喜爱的齐读你们看到的春天的色调都有哪些？师生合作读夏天绿绿的太阳指名读出示课件：高山、田野、街道、校内到处一片凉爽。指导朗读该句男女生比读秋天金黄的太阳指名读出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。指导读通，读好该句引导想象：你的眼前出现了哪些香甜的水果？出示课件：水果图齐读该段冬天红红的太阳指名读出示课件：冬天图片及风声你能用动作告知我你现在的感觉吗？出示课件：红红的太阳升起现在是什么感觉？老师也想通过朗读让大家温煦温煦，该怎样读？谁来教我？生自由练读，师学读五、背诵表演，拓展延长指导背诵表演最喜爱的段落指名背诵表演，集体评价出示课件：四季图片及种太阳音乐描画你心中的太阳，表达自己的美妙愿望四个太阳教学设计5、相识“挂、街”等个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文。、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。识字和朗读课文。学生能从作者画出的四个不同颜色的太阳，体会到作者和善的心地和美妙的心愿。老师备四个太阳图片，学生画一个太阳（未着色）。一、谈话导入小挚友，喜爱跟老师闲聊吗？今日和老师一起聊闲聊气好吗？你能说一下今日天气怎样？你知道天空中有几个太阳吗？是什么颜色的？今日我们来学习一篇关于太阳的文章。上课，请小挚友齐读课题，读了课题后你想说什么？小挚友有这么多问题，让我们赶快来学习课文吧。二、学习生字、请小挚友打开书页，自由朗读一遍课文。、你能快速地标出自然段的序号吗？师问：这篇文章有几个自然段？、老师想听听小挚友读课文声音洪亮不洪亮。谁能读第一自然段？你相识这两个生词挚友吗？指人读，齐读。、情愿读其次自然段的请你站起来。这一部分生词较多，我们分组学习。哪个小组汇报？男女对读。、谁能读一下第三自然段？你能当老师教小挚友相识这些生词吗？指三人后齐读。、谁能读一下第四自然段？你相识这些生词挚友吗？指人读，齐读。、刚才我们分段读了课文，相识了生字。小挚友看，这是本课中全部的生字，会认吗？小组先读读，一会儿开火车认读。三、朗读感悟、生字大家相识了，下面我们来读读课文吧。谁想读读第一自然段？请小挚友看图，你们猜这是什么季节？（板书）你怎么知道的？你喜爱它吗？为什么？你想画下什么样的太阳 ？为什么？（贴画、板书）出示课件，此时的夏天你喜爱吗？有了绿绿的太阳，你的心情怎样？带着这种心情去读读课文吧，老师看看谁的表情最美？听听谁的声音最好听？刚才老师看到了很多丰富多彩的表情，听到了好听的声音，我想这些小挚友肯定特别喜爱此时的夏天，我们请他们起来读读好吗？、请小挚友仔细地看屏幕，你能说说你看到了什么？你猜这是什么季节？（板书）你想对秋天说点什么？你想画个什么样的太阳呢？为什么？（贴画、板书）出示课件，瞧，秋季有了金黄太阳的照射，金黄的落叶连忙去邀请他的小伙伴，它的小伙伴可能有谁，他要做什么呢？老师请一个小挚友当落叶，下来表演一下。秋天多好啊，老师也喜爱上它了。小挚友我来读读这一段行吗？留意老师的表情，看我是不是真的喜爱秋天。你觉得老师读的好吗？那一句不错，你能读一下吗？哪一句不太好，你能读的比老师还好吗？我希望每个小挚友都能赛过老师，自由读，指名读。、出示课件，你现在有什么感觉？什么季节来了？（板书）怎么办呢？为什么画红太阳？（贴画、板书）出示课件，有了暖和的太阳，小挚友想干什么？出示课件，小挚友玩的兴奋吗？带着这种心情读读第三自然段吧。指名读，她读得怎样？好在哪儿？你能试试吗？请喜爱冬天景色的小挚友站起来读。、冬天过去了，什么季节来临了？（板书）看，春天多美丽啊，我们抓紧给她画个太阳吧。（贴黑板）瞧，画的多美呀，让我们美美的读课文第四自然段好吗？我们看一看，哪位小挚友画的和书上一样？书上画了个什么样的太阳，为什么？此时的春天你喜爱吗？找你的好挚友竞赛读读，看谁读的最有感情。刚才我留意到这两个小伙伴读得不错，让他们俩为大家读读好吗?谁读的好？好在哪儿？你能学着他们的样子读读吗？四、老师小结小挚友，这节课你有什么收获？你喜爱这篇文章吗？让我们把他献给全部听课的老师好吗？请一人领读前三个自然段的第一句，其他同学读后几句。第四自然段齐读。小挚友们读的真好，看得出你们的确喜爱太阳。下一节课让我们接着学习，好吗？下课。夏天 凉爽秋天 水果香、四个太阳 冬天 温煦春天 美丽（漂亮）四个太阳教学设计6教学内容：新课程标准试验教材小学语文（人教版）一年级下册第五单元四个太阳教材及学情分析：四个太阳是人教版小学语文其次册第五单元的一篇文章，本组课文，围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的方法”这个主题编排。本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创建力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者和善的心地和美的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采纳并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充溢儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创建语言训练的好教材。有了第一册教材的识字和阅读经验，学生自主识字的实力加强了，但在阅读上虽具备肯定的阅读体验，但仍要结合对少量词和句的理解，体现由读正确读出感情的指导过程和学生练读的过程。教学目标：依据新语文课程标准，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，抓住低年级阅读教学的两大任务，第一大任务：认字学词，积累语言。其次大任务：朗读感悟，层层推动。特确定了以下教学目标：1、相识“挂、街”等13个生字，会写”因”这个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、感悟作者美妙的心愿，发展想象力和语言表达实力。教学打算：四个太阳的图片、小白板、生字卡教学过程：一、 板书课题，以疑导入。1、 老师先板书“太阳”。学生简洁沟通对太阳的相识。2、 老师板书“四个太阳”，引导学生置疑：“读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了一些小问号呢？”学生自由提出疑问。3 、老师过渡导入，指导齐读题目。设计意图：学生沟通关于太阳的信息，增加了信息量，增加了课外获得学问的爱好。当孩子们介绍了自己所了解的太阳时，老师出示课题“四个太阳”，学生自然会有很多疑问，老师循着学生的思维，让学生提出自己的问题，体现以学生为主体的教学思想。二、初读课文，整体感知。学生自由读课文。说说课文中讲了四个怎样的太阳。老师依据学生的回答，了解学生读课文的状况。三、自主识字。1、 小白板出示本课要求相识的生字（带拼音），学生自己认读，找出自己已经相识的字，相互沟通。2、 利用已驾驭的识字方法（加一加、减一减、拼一拼、换一换等）记忆自己不相识的字。3、 小黑板出示没带拼音的生字，学生自己读，相互检查。4、 老师用形式各样的太阳字卡检查学生识字状况。设计意图：（自主识字。没有条条框框，加上敬重了学生的个体差异，让学生自主选择方法记忆自己没驾驭的字，使识字有了重点，有所收获，所以学生的识字兴致也会很高。）四、指导书写。1、 老师出示字卡“因”，学生认读，留意是前鼻音。2、 老师范写，学生视察书写规则，指名说书写时的留意事项。3、 学生练习，老师强调书写姿态和书写规则“先写里面的，再封口”，巡察，指导书写。设计意图：识字写字是低年级教学的一个重点，在写字时强调学生养成良好的写字习惯，并驾驭正确的书写规则很重要。五、朗读感悟，体验想象。感受、体验、创新。1、 老师范读课文，学生提出要求。（要读正确、流利，有感情等）2、 学生听完自由说说喜爱哪个太阳，并说出为什么。设计意图：老师让学生给自己提出朗读的的要求，一方面是检验学生对朗读的要求了解多少，另一方面师生之间也建立民主、同等的关系，学生会更专注地听老师读课文，养成良好的倾听习惯。让学生自由说喜爱的太阳，敬重学生特性感受，体现以学生为主体的理念。3、 学习第一段。 老师板贴“夏天”的图片，学生描述看到了什么景象，有什么感受。 老师创设情境：“燥热的夏天，火热的太阳炙烤着大地，小挚友们热得满头大汗，知了在树上不停地叫着热死了，热死了，这个时候你有什么心愿？”学生沟通自己的想法。老师引导：“这时，天空出现一个绿绿的太阳，给你带来什么样的感觉呢？赶快把你的感觉读出来吧！” 学生自由读第一段，读完后说说绿绿的太阳给自己带来什么感觉。 老师指导朗读，抓住“凉爽”一词体会。设计意图：先让学生感受夏天的燥热，再表达自己的愿望，最终感受到通过想方法是可以解决问题的，这是本单元的教学主题。4、 学习其次段。 老师过渡：“金色的秋天到了，你想画个什么样的太阳呢？”出示“秋天”的图片。 指名学生回答，说出为什么要画个金黄的太阳。指名朗读。 模拟情境：情愿扮演小落叶的学生起来进行简短的口语交际，邀请了哪些小伙伴，为他们打算了哪些好吃的水果。 指导学生用兴奋的语气读课文，体验秋天的喜悦。设计意图：让学生表演，扮演小落叶，能让学生体会秋天的乐趣，感受秋天给人们带来了丰收的喜悦，带来欢乐。5、 学习第三段。 老师出示“冬天”的图片，创设情境：“金色的秋天过去了，寒冷的冬天到了。大雪纷纷地下着，北风呼呼地刮着，感觉好小挚友的手冻僵了，脸冻僵了”学生补充说。师引导：“这个时候，你有什么愿望？”学生自由回答。师引导：“就在这寒冷的冬天，天空出现了个红红的太阳，给你什么感觉？赶快读出来吧！” 学生自由读课文。 老师表示也要读，指名学生朗读给老师示范。老师读，学生评议。师生齐读。设计意图：让学生通过看图，回忆自己亲身体验，想象冬天的寒冷，在读到“红红的太阳”时，学生的情感体验就会被唤起。让学生教老师读课文，能调动学生读的主动性和表现力。6、 学习第四段。 老师过渡：“炎炎夏日，绿绿的太阳给我们带来一片凉爽，丰收的秋天金黄的太阳给我们送来水果的香甜，寒冷的冬天红红的太阳让我们感到无限暖和，那春天呢？春天该画个什么样的太阳呢？” 小组探讨。各个小组派代表回答。 老师总结，引导读课文，抓住“多彩”一词，感受春天的美妙。 老师读第一句，学生读其次、三句。7、有感情地朗读全文。六、拓展想象，表达心愿。小挚友们，每个人的心中都会有一个美妙的愿望，有什么样的心愿就可以画什么样的太阳。老师心中就有一个太阳，我要画一个欢乐的太阳，送给我所以的孩子们，让你们能欢乐地成长。你要画个什么样的太阳呢？要送给谁呢？请同学们写下来，我们班编一本太阳诗集。设计意图：培育学生创新实力，发展想象力，表达自己美妙心愿，使情感更加丰富，促进语言发展。四个太阳教学设计7一、重视想象立足学生发展，确定学习目标四个太阳富有想象力，充溢了儿童情趣，可以借来让学生感悟想象的美妙。本节课没有把“感悟到画画小挚友的心愿”定为课堂教学的终极目标，而是在课堂教学中去捕获学生思维的火花，由体会画画小挚友的心愿，到体会想象的美妙，激发学生绽开想象，让学生体验想象的美妙，初步培育孩子的想象力。1、学生自读自悟自得，在读中放飞想象。在读文的过程中引导学生边读边想象画面。当学生读得特殊有感情的时候，老师引导：你为什么读得这么有感情啊?当学生把自己读文想象到的画面描述出来时，不仅加深了自己的情感体验，更给其他学生起了示范引路的作用。学生能从中得到启发：一边想象一边读，带来美的享受。2、画一画，为学生供应广袤的想象空间。在学生画的过程，无论孩子怎样去想象，都赐予激励。在展示的过程中，老师引导：假如你能从别人的作品中得到什么启发，可以给自己的作品做做修改。这样做，是充分从儿童的心理动身，爱护孩子们想象创作的主动性，同时引导孩子们去发觉别人的优点，擅长用自己的眼发觉四周的美。二、营造氛围让学生在愉悦的体验中产生对语文的情感1、把学生嬉戏时的愉悦迁移到课堂中来。做嬉戏的时候奇妙引入对课文的学习，学生在不知不觉中进入学习状态，没有压力，奠定了整节课轻松的基调。2、学科的融合，让学生体验学习的欢乐。教学过程中，引导学生想象，画心中的太阳，唱种太阳的歌曲，因为“画”和“唱”都是小学生乐于为之的，所以学生特殊投入。读文、画画、唱歌有机结合，使语文的天空在孩子的眼里更广袤，产生对语文学习的深厚爱好。3、学习过程的自主是学生获得愉悦感受的重要因素。老师循着学生感爱好的话题开课，学生参加的主动性高。学生自主提出问题，自主解决问题，自主识字，自主读文，老师适当点拨、激励、引导，使学生学习的心情不断高涨，体会到学习的欢乐。四个太阳教学设计8想像是创建力的源泉。在教学过程中，依据课文情景，引导学生绽开丰富想像，同时适时启发学生主动思索，在不知不觉中唤起学生创新的冲动，培育学生的想像实力。我谈谈四个太阳的教学思路：一、学生自读自悟自得，在读中放飞想象。在读文的过程中引导学生边读边想象画面。当学生读得特殊有感情的时候，引导：你为什么读得这么有感情啊?当学生把自己读文想象到的画面描述出来时，不仅加深了自己的情感体验，更给其他学生起了示范引路的作用。学生能从中得到启发：一边想象一边读，带来美的享受。二、“画太阳”、“说太阳”发散思维，创建想像教学过程中，引导学生想象，画心中的太阳，唱种太阳的歌曲，因为“画”和“唱”都是小学生乐于为之的，所以学生特殊投入。读文、画画、唱歌有机结合，使语文的天空在孩子的眼里更广袤，产生对语文学习的深厚爱好。循着学生感爱好的话题开课，学生参加的主动性高。学生自主提出问题，自主解决问题，自主识字，自主读文，老师适当点拨、激励、引导，使学生学习的心情不断高涨，体会到学习的欢乐四个太阳教学设计9设计理念本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以读的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增加合作意识。学习目标1、相识挂、街等13个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。课前打算多媒体课件、图片、头饰教学过程一、创设情境，趣味揭题(一个同学戴太阳公公的头饰)：我是太阳公公，春、夏、秋、冬我都高高地挂在天上，给大家带来光明和暖和。师：你们知道太阳是什么颜色