大班数学数学宫教案范文.docx

大班数学数学宫教案大班数学数学宫教案1设计意图： 对幼儿来说，感知是才智的门户，操作是才智的源泉，嬉戏是才智的领航员。嬉戏式教学是幼儿宠爱的教学形式和方法，是塑造幼儿数学认知结构最有力的杠杆。用边念儿歌边画数字、数字图形相结合的嬉戏形式，将枯燥的数字通过变形、组合成各种好玩的人物或动物的象形图案，引导幼儿找、记变形数字，以训练幼儿的视察、记忆实力。再以嬉戏的口吻，激发幼儿利用图案上的数字，进行排序练习、加减运算、等值转换以及思维训练等系列数学学问的学习。活动目标： 1、复习10以内的加减法，正确运用"+""-""="运算符号进行比较和运算。2、通过逻辑推理，使幼儿了解数与数之间的关系及等值转换的规律。3、培育幼儿的思维、概括及联想实力。活动打算： 教具：放大的座位票（画有 = 3， = 4 ）；画有魔术师、小老鼠和袋鼠的格子图形纸；三种冷饮的等值转换图；一组数图娃娃。写有数字6、7、8的6种颜色色卡纸。学具：人手一张画有圆形和（或）三角形相加的座位票（并画有 =3， = 4）；画有魔术师、小老鼠和袋鼠的格子图形纸；铅笔和橡皮。活动过程： 1、对号入座情景：带幼儿去数学嬉戏宫玩。相识座位票，请幼儿把形态（圆形和（或）三角形）相加算出座位号并依据票的颜色找到相应的座位。（ =3， = 4）2、数字组画老师边画小老鼠、袋鼠和魔术师边念儿歌。3、变数入宫1）、创设情景：三位挚友身上都藏着数字。嬉戏宫门卫说进数学嬉戏宫玩，身上必需带有110的数，并要从小到大排列。老师举例启发幼儿帮助小老鼠、袋鼠和魔术师找出身上110的数，并从小到大排列。提示：没有的数可利用自身所带数字通过加减运算算出。2）、幼儿操作，老师指导，帮助有困难的幼儿。3）、集体，展示。4、等值转换情景：门卫给他们每人8元。三位挚友每人买了一种冷饮（一个冰淇淋、两支雪人、四支雪糕）。请说出这三种冷饮之间的转换关系。问：假如一个冰淇淋是8元钱，那两支雪人是多少钱？四支雪糕多少钱？假如两支雪人是8元钱，那一支雪人是多少钱？假如四支雪糕是8元钱，那一支雪糕是多少钱？5、数图娃娃情景：这时计算机屏幕上出现了一组数图娃娃。机器人裁判说只有回答对了问题，才能玩下一个嬉戏。他们虽然觉得好玩，但不会回答，小挚友情愿帮助他们吗？问：请在相应形态的空格中填上相应的数字。请找出这组数图娃娃相同的地方。请找出这组数图娃娃不同的地方。6、记忆训练，结束活动嬉戏"说形态""老师说图形娃娃的某个部位，请大家说出部位的形态。"大班数学数学宫教案2活动目标：1在嬉戏活动中复习10以内的数概念（数的形成、数数、认数字、比较数的大小和数序等）。2训练思维的正确性、灵敏性。3通过各种感官训练培育幼儿对计算的兴致及思维的精确性、灵敏性。4发展视察、辨别、归案的实力。活动打算：几何图形片10张、红黄蓝三色的几何图形板长方形、三角形、半圆形（上有红黑绿三种颜色写的1"10的数字各一个）、数字牌每人一块。活动过程：师生进入数学宫嬉戏一：做的对有快（复习10以内数的形成、数数）1.目测几何图形的个数做动作2.添上或去掉1后做动作。如：看到8快图形就做9或7的动作。嬉戏二：踏得对又快（复习10以内的数字、比大小）在地上随意放置图形，幼儿按要求找到图形数字，用脚踏上去。老师可提各种各样的要求，如：踩三角形上红颜色数字；踩比3大、比7小的黑颜色的数字。嬉戏三：排得对又快（复习10以内的数的排列和分类）1按图形的形态不同将数字从大到小的依次排列。2按图形的颜色不同将数字按从小到大的依次排列。嬉戏四：比得对又快（复习10以内数的大小、数序）1每一幼儿胸前挂一数字牌，在乐曲声中找一位好挚友，找到挚友后两位幼儿比较数字的大小：数字大的幼儿站着做动作，数字小的幼儿蹲下做动作，数字一样大的幼儿相互拥抱做好挚友。2要求幼儿快速胸前数字大小依次从大到小排队，做动作走出数学宫。活动反思：本次活动是一节10以内加减法计算的复习课。其重点放在：1复习10以内的加减法，能精确快速地进行运算。2提高灵敏性，养成良好的嬉戏秩序。纲要中所说：“幼儿园数学应以嬉戏为主要向导，孩子在嬉戏中得以不同的发展和提高。”假如单一学习数学，孩子们会感到味同嚼蜡。于是我在活动中设计了数学宫这个嬉戏，将加减法应用于数学宫的闯关中，让幼儿在嬉戏中体会学习的欢乐，增加孩子们对数学活动的爱好。整个活动以去数学宫的情境贯穿，分成了三个环节：停车，闯关，找礼物。在设计嬉戏环节的时候，每个环节的要求都不同，留意到了教学内容之间的递进，使孩子学习数学的实力得到了不同程度的提高。每个一环节也都留意到了以幼儿为主体，让孩子在玩的过程中自己运算、检查，在与同伴的不断碰撞中，计算实力得到了提高。特殊是闯关活动中的其次关：投掷，孩子们能个个参加，自己分组检查投掷结果的对错，使孩子们树立了自我检查的意识，活动的能动性得到了很好的发挥。第三关：看谁报得多。活动中运用了抢答的形式，而且提出了说过了不能再说的要求，孩子们又要听好同伴报的算式，还要自己想好抢答的算式，留意力特别集中，在一个数的算式报完后，能主动提出换一个数字，参加活动的主动性可想而知。在嬉戏中我还把孩子们分成了男队和女队，回答对的孩子手上贴上五角星，嬉戏结束后检查男队和女队的五角星数量，充分体现了嬉戏的结果。不过在活动中过程中也呈现出了一些问题。活动的起先，孩子们开着汽车进活动室，让幼儿按挂在胸口的算式的得数，找停车位停车，我把停车位的数字放在和幼儿视线平行，原来以为这样更适合幼儿，没想到孩子们都焦急得停车，把数字都拦住了，而且每个停车位中间间隔不多，孩子们便显得有些挤了。接下来的闯关嬉戏中，孩子们的个体差异比较突出，由于要求每个孩子都参加嬉戏，实力强的幼儿都能跟着老师的思路，听清每一关的要求进行嬉戏，而有些实力较弱的孩子就显得无所事事，只是留意到嬉戏的过程，没有按要求完成任务。最终一个环节“找礼物”时，孩子们看到礼物都很兴奋，都焦急想去找礼物，好多幼儿就没有听清要求，没有去找得数一样的算式，而是去找一样的算式，这样就找不到礼物，嬉戏秩序有点混乱。