大象救小兔大班教案范文.docx

大象救小兔大班教案大象救小兔大班教案1一、设计意图：随着我爱小动物主题的开展，作为大班的孩子已不是简洁地对动物可爱形象感到好玩了，他们更多沟通的是动物有什么本事，在我们生活中有什么用处等。在经过几次活动后我有意将动物的特性融于讲解并描述活动之中，在让幼儿运用已有的阅历讲解并描述时，同样留意有重点讲解并描述的要求。讲解并描述活动久已有之，大班讲解并描述的目标之一，是帮助幼儿学会有重点地把握图片、实物或情景的突出内容，好玩地讲出某个图片、实物或情景的突出特征和关键情节。本活动运用听、视觉相互影响的策略，帮助幼儿更精确、生动、有重点地去视察理解图片，促使幼儿详略得当地进行叙述是有好处的。同时我在设计此活动时反思了我们的语言教化活动过程，通常是老师在于幼儿交往时常由老师一问究竟，因此在本活动中我不仅留意了自己的提问方式，以开放性语言为主，还增加了孩子质疑提问的机会，让孩子在揣测、验证中增加说的爱好。更好体现纲要中创建一个自由、宽松的语言交往环境，体验语言沟通的乐趣。二、活动设计：（一）活动目标：1、启发幼儿围绕“大象如何救兔子”的过程完整、连贯地进行讲解并描述，2、通过比较性的“听音”“看图”，引导幼儿感知理解讲解并描述对象。（二）活动打算：1、教学挂图“大象救小兔”（四幅），及几个猛烈动物形象：虎、狼、熊、鹰等。2、表现故事的心情、情节的音乐磁带兔子和虎。（三）活动过程：1、运用“听”“看”，引导幼儿感知理解讲解并描述对象。（1）出示四幅挂图：1、4正面；2、3反面。（2）引导幼儿用合适的词汇、句式表述出兔子的表情、心情，并引起了解“空白图”所要表现的故事重点部分的爱好。（3）放音乐，进一步激发幼儿表述故事“发展”部分情节的爱好。（4）完整地出示图片（将2、3两图翻过来）A、老师引导幼儿紧紧地围绕“谁救兔子？怎么救？”进行感知理解。B、引导幼儿运用精确的描述角色动态、神态的词汇进行表述。2、幼儿运用自己的理解，进行结伴讲解并描述。（1）、幼儿自由结伴，依据挂图的内容讲解并描述“大象救小兔”的故事。老师在幼儿身边倾听幼儿的讲解并描述。（2）、请两位幼儿分别上来讲解并描述，请小挚友细致听听他两在讲到“大象救小兔”时什么地方讲的不一样？延长部分：幼儿取桌上的角色图片自由组合，分组分角色的进行讲解并描述练习，以补充集体教学不能充分满意每位幼儿想说充分说的不足。大象救小兔大班教案2活动目标：1启发幼儿围绕“大象如何救兔子”的过程完整、连贯地进行讲解并描述2通过比较性的“听音”“看图”，引导幼儿感知理解讲解并描述对象。3大胆地参加探讨，清晰地表达自己的观点与想法，发展求异思维。4喜爱阅读，感受阅读的乐趣。活动打算：1教学挂图“大象救小兔”（四幅），及几个猛烈动物形象：虎、狼、熊、鹰等。2表现故事的心情、情节的音乐磁带兔子和虎。活动过程：1运用“听”“看”，引导幼儿感知理解讲解并描述对象。（1）出示四幅挂图：1、4正面；2、3反面。（2）引导幼儿用合适的词汇、句式表述出兔子的表情、心情，并引起了解“空白图”所要表现的故事重点部分的爱好。（3）放音乐，进一步激发幼儿表述故事“发展”部分情节的爱好。（4）完整地出示图片（将2、3两图翻过来）A、老师引导幼儿紧紧地围绕“谁救兔子？怎么救？”进行感知理解。B、引导幼儿运用精确的描述角色动态、神态的词汇进行表述。2、幼儿运用自己的理解，进行结伴讲解并描述。（1）、幼儿自由结伴，依据挂图的内容讲解并描述“大象救小兔”的故事。老师在幼儿身边倾听幼儿的讲解并描述。（2）、请两位幼儿分别上来讲解并描述，请小挚友细致听听他两在讲到“大象救小兔”时什么地方讲的不一样？延长部分：幼儿取桌上的角色图片自由组合，分组分角色的进行讲解并描述练习，以补充集体教学不能充分满意每位幼儿想说充分说的不足。活动反思：为幼儿营造一种轻松开心、生动活泼的氛围是前提。依据活动材料的特点，要允许幼儿有不同创编故事的思路，调动和激发幼儿的创建欲望。如，在合理排图上，热忱接受幼儿的不同思路;在内容创编上，激励幼儿的大胆想象;在故事讲解并描述上，努力捕获和确定幼儿语言的闪光点。发展幼儿的创建性思维是根本。幼儿语言表达实力的培育贯串于幼儿教化的全过程，体现在各项教学活动之中。因此，在排图讲解并描述活动中，我们以排图为主要目标，紧紧围绕发展幼儿创建性思维设计活动环节和绽开活动内容，启迪和激励幼儿寻求故事的不同发展线索与情节。大象救小兔大班教案3设计意图看图讲解并描述大象救兔子是一个老教材，它讲解并描述了兔子遇险、大象相救、老虎受罚的惊险动人的故事，动物形象活灵活现，情节生动好玩，堪称儿童故事的经典之作。这样一个深受孩子们宠爱的老教材，在新纲要的指导和引领下如何新上呢？我在组织幼儿进行看图讲解并描述的实践中发觉，大班幼儿的初步自我讲解并描述，往往更像一个个画面内容简介，缺乏生动性、丰富性和立体性。从画面简介到精彩讲解并描述之间须要一座桥梁，我为幼儿搭起的桥梁就是标记图。我采纳了对话框、云朵和放大镜这三种标记来提示幼儿进行细微环节视察，有了细致的视察，故事的讲解并描述才能更加生动、丰富。活动目标1.能细致视察图片中角色的表情、动作，依据图片供应的线索绽开合理的想象。2.在符号标记的提示下尝试完整讲解并描述故事内容。 3.能大方地在集风光前表达自己的感受，并开心地与同伴共享。活动打算1.三张大图，第一张：老虎躲在大树后，露出凶狠的脑袋和锐利的爪子，三只奔跑的兔子；其次张：大象在河面上架起一座桥，三只兔子分别在大象的鼻尖上、背上和尾巴上；第三张：大象用鼻子喷老虎，三只兔子拍手笑。2.对话框、云朵和放大镜标记若干。 活动过程一、图片导入，引发幼儿对故事情节进行合理的推想老师：今日我给小挚友带来了一个好玩的故事，不过这个故事要请你们和我一起讲，听听谁讲得完整、讲得生动、讲得好玩。这是故事的开头，这是故事的结尾。（出示第一和第三张图）故事发生在什么地方？三只兔子在干什么？猜猜看可能发生了什么事情？老师（揭去遮挡老虎的小图）：原来有一只凶狠的老虎在追小兔子，结果怎样？猜猜看，兔子是怎样逃离虎口的？究竟是谁救了小兔子？怎样救的？（出示其次幅图）请幼儿讲解并描述大象救小兔的事情。 老师：老虎追到河边，大象会怎样应付老虎？（幼儿揣测后，老师揭去遮挡“大象用水喷老虎”画面的小图，引导幼儿完整讲解并描述。）二、尝试完整讲解并描述故事老师：现在请你们把大象救小兔的事情讲清晰，每幅图都要讲到，看谁讲得完整。（幼儿自由讲解并描述，老师到幼儿中间倾听，并请1名幼儿讲解并描述。）老师：你们觉得他把大象救小兔子的事情说清晰了吗？ 老师总结：三幅图都讲到了，大象救兔子的事情讲清晰了，这个故事就讲完整了。三、出示对话框的符号，引导幼儿再次讲解并描述 老师（在第一幅图小兔子旁边放一个对话框）：老虎在追逐兔子的时候，兔子会喊什么？都要被老虎吃掉了，渐渐地说行不行？应当怎样说？（焦急、有力、快快地说）我们来试一试、学一学，大象在听到小兔子的求救声后会说什么。（幼儿分角色练习几次）老师（在第三幅图上的小动物旁边分别放对话框）：这时候，老虎会说什么？大象会说什么？小兔子又会说什么？ 老师：现在你们再来讲讲这个故事，这一次要把小动物说的话全部讲到故事里去，试一试吧。（幼儿自由讲解并描述，老师到幼儿中间倾听，并请1名幼儿讲解并描述。）老师：故事讲得好不好？好在哪里？ 老师总结：原来讲故事时加入角色之间的对话，故事就会变得更加生动。四、出示放大镜和心里想的符号，引导幼儿再次讲解并描述 老师（在第一幅图老虎旁边出示放大镜标记）：你们刚才都讲到了这只老虎，让我们细致看看这只凶狠的老虎，它的眼睛怎么样？嘴巴和牙齿是怎样的？老虎看到兔子，心里会怎么想呢？（出示云朵符号标记）（啊！这三只兔子真肥呀，正好让我填填肚子！）老师（在第三幅图老虎旁边出示放大镜标记）：刚才还很得意的老虎，现在是怎样的？（吓得用爪子拦住了脸）心里又会怎么想呢？（出示云朵标记）（今日真倒霉，兔子没吃到反而被大象喷得满脸是水。） 老师：现在你们再来讲讲这个故事，这一次要把放大镜看到的地方和老虎心里想的都要讲到故事里去，看谁讲得生动，你们试试看。（幼儿自由讲解并描述，老师到幼儿中间倾听，并请1名幼儿讲解并描述。）老师：他讲得好吗？哪里好？ 老师总结：原来讲故事时，把小动物的样子、对话和心里想的都编到故事里去，故事就会讲得很精彩。五、给故事取名字 老师：这么精彩的故事还没出名字呢，谁来取个名字？附故事： 大象救兔子 一天傍晚，小白、小灰和小黑三只兔子在树林里高兴奋兴地玩着。突然，从树林里窜出一只猛烈的老虎，张着大嘴巴，露出尖尖的牙齿，伸出锐利的爪子，向小兔子猛扑过来。三只小兔子吓得转身就逃，它们撒开四条腿，飞速地向前跑去，穿过密密的树林，跑到河边，望见大象正在河里洗澡，赶忙高声叫喊：“大象伯伯，快救救我们，老虎要吃我们啦！”大象赶忙伸出长鼻子，翘起尾巴，似乎在河面上架起一座桥，说：“快，快从我身上过河去！”老虎追到河边，望见小兔子都过了河，气得直吼。大象用长鼻子吸住了水，用力朝老虎喷去，老虎被喷得睁不开眼睛，只好夹着尾巴逃跑了。活动反思 第一、其次环节：我采纳的是分解视察和预期结果的方法，帮助幼儿理清故事的主要情节。制造悬念是激发幼儿新奇心的策略之一，因此，在教学活动中三幅图没有同时出示，目的是给幼儿制造悬念，为幼儿大胆揣测小兔子是怎样脱离虎口的供应推理和表达的机会。而且，在出示第一幅和第三幅图时，采纳了遮挡图片部分内容的手段来引导幼儿揣测故事情节。这个环节讲解并描述的重点就是：把大象怎样救兔子这件事讲清晰。第三环节：我出示了对话框符号，采纳了角色移位、师幼互动等方法帮助幼儿驾驭角色之间的对话，理解焦急、兴奋、胆怯的语气语调，为幼儿生动讲解并描述供应支持。这个环节的讲解并描述重点是：丰富角色之间的对话，使故事更加丰满、生动。 第四环节：我出示放大镜和心里想的符号，通过老师提问和放大镜的示意，引导幼儿细致视察画面的内容，分析角色的表情，运用描述性语言描述角色的外形，从而推断角色内心的想法，读懂画面所要表达的信息。这样由表及里、由粗到细的视察引导，为幼儿生动讲解并描述供应了有效支撑，化解了讲解并描述的难点。第五环节：给故事取名字，其目的不仅仅是让讲解并描述活动更加完整，更重要的是让幼儿能抓住讲解并描述重点，培育幼儿的提炼和概括实力。 纵观整个活动，在讲解并描述要求上采纳逐次添加要求的方法。心理学理论告知我们：学习任务的性质和难度将影响学习动机的激发和学习的效果。第一次只要讲清晰大象救兔子这件事情，其次次增加角色之间的对话，第三次增加角色的外貌和心理活动的描述，这种逐步添加的讲解并描述，幼儿一般能够较为轻松地完成讲解并描述任务，更简单获得成就感，从而增加讲解并描述的爱好。大象救小兔大班教案4一、设计意图：随着我爱小动物主题的开展，作为大班的孩子已不是简洁地对动物可爱形象感到好玩了，他们更多沟通的是动物有什么本事，在我们生活中有什么用处等。在经过几次活动后我有意将动物的特性融于讲解并描述活动之中，在让幼儿运用已有的阅历讲解并描述时，同样留意有重点讲解并描述的要求。讲解并描述活动久已有之，大班讲解并描述的目标之一，是帮助幼儿学会有重点地把握图片、实物或情景的突出内容，好玩地讲出某个图片、实物或情景的突出特征和关键情节。本活动运用听、视觉相互影响的策略，帮助幼儿更精确、生动、有重点地去视察理解图片，促使幼儿详略得当地进行叙述是有好处的。同时我在设计此活动时反思了我们的语言教化活动过程，通常是老师在于幼儿交往时常由老师一问究竟，因此在本活动中我不仅留意了自己的提问方式，以开放性语言为主，还增加了孩子质疑提问的机会，让孩子在揣测、验证中增加说的爱好。更好体现纲要中创建一个自由、宽松的语言交往环境，体验语言沟通的乐趣。二、活动设计：（一）活动目标：1启发幼儿围绕“大象如何救兔子”的过程完整、连贯地进行讲解并描述，2通过比较性的“听音”“看图”，引导幼儿感知理解讲解并描述对象。（二）活动打算：1教学挂图“大象救小兔”（四幅），及几个猛烈动物形象：虎、狼、熊、鹰等。2表现故事的心情、情节的音乐磁带兔子和虎。（三）活动过程：1运用“听”“看”，引导幼儿感知理解讲解并描述对象。（1）出示四幅挂图：1、4正面；2、3反面。（2）引导幼儿用合适的词汇、句式表述出兔子的表情、心情，并引起了解“空白图”所要表现的故事重点部分的爱好。（3）放音乐，进一步激发幼儿表述故事“发展”部分情节的爱好。（4）完整地出示图片（将2、3两图翻过来）A 、老师引导幼儿紧紧地围绕“谁救兔子？怎么救？”进行感知理解。B、 引导幼儿运用精确的描述角色动态、神态的词汇进行表述。2、幼儿运用自己的理解，进行结伴讲解并描述。（1）、幼儿自由结伴，依据挂图的内容讲解并描述“大象救小兔”的故事。老师在幼儿身边倾听幼儿的讲解并描述。（2）、请两位幼儿分别上来讲解并描述，请小挚友细致听听他两在讲到“大象救小兔”时什么地方讲的不一样？延长部分：幼儿取桌上的角色图片自由组合，分组分角色的进行讲解并描述练习，以补充集体教学不能充分满意每位幼儿想说充分说的不足。教学反思：为幼儿营造一种轻松开心、生动活泼的氛围是前提。依据活动材料的特点，要允许幼儿有不同创编故事的思路，调动和激发幼儿的创建欲望。如，在合理排图上，热忱接受幼儿的不同思路;在内容创编上，激励幼儿的大胆想象;在故事讲解并描述上，努力捕获和确定幼儿语言的闪光点。老师恰到好处的引导是关键。要实现排图讲解并描述的教学目标，老师主动而有分寸的引导极为重要。首先，老师要引导幼儿看懂每一幅图的内容。其次，老师要进一步启发幼儿理解图和图之间的关系，为解决图片排序这一难点作好打算。然后，老师要帮助幼儿凝炼故事主题，确定故事发展线索，编排故事情节。发展幼儿的创建性思维是根本。幼儿语言表达实力的培育贯串于幼儿教化的全过程，体现在各项教学活动之中。因此，在排图讲解并描述活动中，我们以排图为主要目标，紧紧围绕发展幼儿创建性思维设计活动环节和绽开活动内容，启迪和激励幼儿寻求故事的不同发展线索与情节。同时，我们也应留意了幼儿语言实力的发展，既引导幼儿有条理地讲解并描述故事，又启发幼儿用簇新的词语生动地表现情节。