孔乙己公开课优质教案精品.docx

孔乙己公开课优质教案孔乙己公开课优质教案1教学目标学问与技能1理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。2理解文章的主题思想。3体会小说精致含蓄的布局。过程与方法1学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。2品尝小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。3探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。情感看法与价值观了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。教学重难点1把握小说主题。2分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度显明、生动刻画人物的写法。3结合时代背景，深层领悟小说的思想意义。教学方法1诵读法 反复诵读，细致揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言。以深刻理解人物形象，进而整体把握内容。2质疑探究法 小说从多个角度显明生动地刻画人物形象。教学中引导学生结合时代背景，深化分析和思索小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义。3比较阅读法 将本文与范进中举比照比较，了解封建末期学问分子的心态。教具打算多媒体课件、投影仪、孔乙己画像“咸亨酒店”的图片资料课时支配2课时教学过程第一课时一、导语设计大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道孔乙己的；大凡读过孔乙己的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的挚友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜爱孔乙己。他为什么对孔乙己如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?今日，我们就一起走进小说孔乙己，去体会它困难的情感内蕴。(板书文题、作者)二、资料助读1、写作背景孔乙己写于1918年冬天，当时以青年为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依旧存在，孔孟之道仍旧是社会教化的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要挽救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角鲁镇的咸亨酒店，艺术地呈现了20多年前社会上的这种贫苦学问分子的生活，就在于启发读者比照孔乙己的生活道路和当时的教化现状，思索当时的社会教化和学校教化，批判封建教化制度和科举制度。、为什么酒店取名“咸亨”呢？“咸亨”一词，最早见于易经。 易经中有“品物咸亨”之句。据尔雅 释诂：“咸，皆也”。“亨”是通达顺当的意思。 “咸亨”合在一起，就是一切通达顺当。在纪念鲁迅诞辰一百周年之际，绍兴的咸亨酒店又重新开张了。、关于“孔乙己”原型的几种说法：（）孔乙己中的主角孔乙己，据鲁迅先生说，实有其人，此人姓孟，常在咸亨酒店喝酒，人们都叫他“孟夫子”，其行径与“孔乙己”中所描写的差不多。（摘自孙伏园鲁迅先生二三事孔乙己）（）他本姓孟，大家叫他孟夫子，他的本名因此失传。-他读过书，但最终没有进学，又不会营生，以至穷得几乎讨饭。他替人家抄书，可是喜爱喝酒，有时连书籍纸笔都卖掉了，穷极时混进书房里去偷东西，被人抓住，硬说是“窃”书不能算偷-他常到咸亨酒店喝酒，可能住在近地，却也始终没人知道，后来他用蒲包垫着坐在地上，两手撑了走路，也还来吃过酒，末了便不见了。（摘自陈根生的孔乙己从生活到艺术）（）作者的本家，名叫“四七”。此人喜爱喝酒，抽鸦片，但能写得一手好字。常常穿着破旧肮脏的竹布长衫，头上歪戴瓜皮帽，到处游荡。他好骂人。却常常被人打。 -（摘自陈根生的孔乙己从生活到艺术）（）相传当时绍兴城内有一个名叫“亦然先生”的，此人生活贫苦，为谋生计只得以卖烧饼油条度日，但不愿脱下长衫，又不愿大声叫卖。小贩们叫卖一声，他跟在后面低低叫一声“亦然”，令人啼笑皆非。孩子们常围着哄笑，异口同声叫他“亦然先生”。从今亦然先生也就此扬名绍兴了。 “亦然先生”卖完大饼，就缓缓踱到咸亨酒店，掏出几枚铜钱，要一碗酒，一碟茴香豆，渐渐边喝边嚼着茴香豆。孩子们见了纷纷赶来讨豆吃，他就每人一颗地分给孩子们，直到碟中的茴香豆所剩无几，就用手盖住碟子，嘴里还念念有词：“多乎哉？不多也-”。（摘自黄道富咸亨酒店与孔乙己）三、检查生字新词预习状况1、查字典，读准下面加点字的音。颓唐（tub） 附和(he) 分辩(bean) 不屑置辩(die)咸亨酒店(hang) 砚(yam) 荤菜(hen) 羼水（Chan）拭（shy） 蘸(Zhan) 惋惜（win） 阔绰(Chou)舀水（you） 涨红（hang） 绽出（Zhan） 哄笑（hang）间或(jean) 着了慌(Zhao) 打折（she） 门槛（ken）2、查工具书，说明下面词语。、不屑置辩：认为不值得辩论或申辩。屑，值得。、颓唐：精神萎靡不振，心情低落。、分辩：辩白，辩解。 、格局：布置的格式。、缠夹不清，搅扰、夹杂不清。、之乎者也：“之、乎、者、也”是文言文里常用的语助词，常用来形容丰文不白的话或文章。含讽刺意味。、大抵：也许。、君子固穷：语出（论语）意思是“君子能够安于穷困，不因穷困而丢失其道德意志。固，固守，安守。、营生：谋生，筹划如何生活。、附和：（言语、行动）追随别人（多含贬义人）四、速读课文，了解小说的故事情节。开端：（开头3段）介绍鲁镇咸亨酒店的也许状况，做为孔乙己出场的背景。发展：49段）写孔乙己第一次出场，表现孔乙己是大伙的笑料。高潮和结局：（l013段）写孔乙己其次次出场，表现孔乙己被打折腿后的遭受。五、小结课文塑造了孔乙己这样一个悲剧形象，深刻揭露了腐朽的封建社会制度和科举制度的罪恶。六、作业1.熟读课文。2.完成研讨与练习二、三题。其次课时一、导入同学们，作为中华民族20世纪的文化伟人，作为宏大的文学家、思想家和革命家的鲁迅，以文艺实现他变更“愚弱的国民”精神的启蒙主义理想。在他一生所创作的三十多篇小说中，他最喜爱的是收在小说集呼喊中的孔乙己。巴金也说孔乙己写得好。日本有一位作家说孔乙己是最完备的艺术典型，今日，我们就来相识一下孔乙己这个不朽的艺术形象。二、合作探究-分析孔乙己形象1小说是从哪些方面对孔乙己进行特性刻画的?(1)概括介绍：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这种冲突现象充分说明孔乙己的特别身份和性格特征。(2)肖像描写：第一次出场：写他“身材很高大”，说明他尚有劳动实力；“青白脸色”说明他穷困潦倒。养分不良又不愿劳动的结果；脸上“时常夹些伤痕”，是他穷困而偶然偷窃被人打伤的标记，也是他走向没落的重要标记。“一部乱蓬蓬的花白胡子”既表明他年龄较大而又精神委顿颓唐。他那件长衫“又脏又破，好像十多年没有补，也没有洗”说明他穷酸潦倒，懒得稀奇的经济状况和性格特征。其次次出场：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿着一件破夹袄”说明他衣食无着，山穷水尽。“盘着两腿，下面垫着一个蒲包，用草绳在肩上挂住”“满手是泥”说明他被打折了腿，丢失生活实力。断腿前后肖像的比照，更显出他遭受的凄惨。(3)语言神态描写：他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。说明他以读书人自居，卖弄学问。迂腐可笑的性格。孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白”说明他死要面子，怕人讪笑。孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争论道，“窃书不能算偷窃书!读书人的事，能算偷么?”说明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。说明孔乙己自命清高。“孔乙己立即显出颓唐担心模样。脸亡笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。说明孔乙己深受封建科举制度毒害，至死不悟。(4)动作描写：“便排出九文大钱”既表现他拮据而穷酸的本相，又对酒店卖弄分文不少，自己是规则人。并对短衣帮的嘲讽表现出若无其事，这一“排”的动作，恰如其分地显示了他的心理。“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里”说明穷困潦倒到极点，“摸”字表明白他凄惨的境地。、归纳孔乙己的性格。孔乙己地位低下但追求功名，穷困潦倒但好喝懒做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人讪笑但又自命不凡、自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟，同时又有质朴和善的一面。三、精彩研读、对次要人物的描写与分析（） 掌拒：“仍旧同平常一样，笑着对他说：孔乙己，你又偷东西了！”四次说：“孔乙己还欠十九个钱呢！”以追逐利润为目标的经营者，为赚取利润不择手段。自私冷漠贪欲！（）短衣帮“你肯定又偷了人家的东西。”“你怎么连半个秀才也捞不到？”两次出现“众人都哄笑起来：店内外充溢欢乐的空气。” “谁晓得，许是死了。”靠出卖劳力维持生计。没文化、愚昧、麻木、缺乏怜悯心（）小店员我想，讨饭一样的人，也配考我吗？便回过脸去，不再理睬。年幼单纯，不谙世事，受大人影响，为生计也变得冷漠无怜悯心（）丁举人“是自己发昏，竟偷到丁举人家去了，他家的东西，偷得的么？”“先写服辩，后来是打，打了大半夜，在打折了腿。”爬上去的“读书人”有权、有势、有钱。凶恶、残忍、仗势欺人、文章通过对鲁镇酒店和次要人物的描写，你觉得孔乙己生活在一个怎样的社会环境？孔乙己生活在一个 充溢黑暗、腐朽、麻木、冷漠、虚伪、势力的封建社会环境中。、学生合作探究孔乙己冲突表现的思想缘由和社会缘由，深刻理解孔乙己形象。思想缘由：思想僵化，因循守旧，深受科举制度的毒害。社会缘由：是吃人的封建社会和封建科举制度。四、研读探讨，理解文意1学生阅读课文的前三语段，也即“序幕”部分，思索：小说一起先没有干脆写孔乙己，而是介绍咸亨酒店的格局和顾客的状况。这样写的用意是什么?小说开头对咸亨酒店的介绍，交代了孔乙己生活的社会环境，渲染“短衣帮”与“穿长衫的”两大泾渭分明的社会群体，表现了社会严峻的阶级对立，人和人之间冷酷的关系，这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境，为我们渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛，为情节的发展奠定了基础，预示着人物悲剧的必定性。咸亨酒店可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影。2学生通读课文第412语段，也即小说的主体部分。合作探究：(1)文中有几处写到众人的哄笑?他们为什么而笑?作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意?文中四处写众人的哄笑。他们意识不到自己与孔乙己同处于社会底层，麻木不仁，自私冷酷，对孔乙己这样一个不幸者不但没有怜悯与帮助，相反只知哄笑取乐，在劳累而苦闷的生涯中寻求片刻的欢乐。用众人的哄笑贯穿孔乙己的故事，烘托和加强了小说的悲剧效果，使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味，以乐境写哀，更令人悲伤。表示孔乙己的悲剧不是个人悲剧而是社会悲剧，作品反封建的意义更加深刻了。(2)孔乙己到咸亨酒店仅仅是为了寻口酒喝，以此来麻醉失落的灵魂吗?请大胆谈出自己的看法。孔乙己到酒店不仅是为了寻口酒喝，以此麻醉灵魂深处的隐痛，他可能另有所求：他只有站在“短衣帮”这个社会群体中才能显示他读书人的身份，他要在这里寻求人们对他的“读书人”社会地位的确定和认可，以抚慰他那因没考中秀才而产生的悲伤；“不拖欠酒钱”是为了表现他想在酒店这个小社会里寻求人们对他品德的认可；“教小店员认字”是要求得到人们对他学识的认可；孔乙己在别的酒店那里承受的是冷酷无情的讪笑，只有在孩子们中间才能寻求到一点暖和；他每次用辩解来掩饰自己的劣迹，同时也是为了想寻求一个读书人的自尊。五、写法点拨、小说对孔乙己的描写，哪些地方是正面描写？哪些地方是侧面描写？由这些描写看出孔乙己是怎样的一个人？正面描写：孔乙己的外貌、外号的来历、面对众人嘲弄时的语言、神态、动作等。侧面描写：孔乙己的身世、被丁举人打折了腿。由这些描写看出孔乙己是一个麻木不仁又至死不悟的封建科举制度的牺牲品，也是冷酷社会的牺牲品。、作者没有采纳小说常用的第三人称的写法，而是以“小店员”的口吻来叙述。这样支配角色的作用是什么?本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生，是件不简单的事情，而以一个小店员“我”的角度谛视视察四周世界，既便利叙述，削减叙述文字，又显得客观、真实、可信。连一个12岁的小店员都鄙视孔乙己，更能说明这个社会对不幸者的冷漠，有利于表达一种悲喜交融的气氛。另外，小店员涉世未深，还不像掌柜的那样冷酷，表现出对孔乙己的怜悯。、探讨：“孔乙己是这样的使人愉快，可是没有他，别人也便这么过。”怎样理解这句话的含义？它在文中起什么作用？这句话一方面深刻说明孔乙己可有可无、可笑可怜、无足轻重的地位，显示他的孤独与悲伤；另一方面也反映了人们的冷漠、麻木，对他人冷眼旁观、毫不怜悯。、探讨：小说的结尾：“我到现在最终没有见-大约孔乙己的确死了。”既然是“大约”，为什么又说“的确”，这是否冲突？作者为什么这样写？小说结尾意味深长。孔乙己既然是个可有可无的小人物，没有人关切他，谁也不能准确知道他是死了，还是活着，只能说“大约”。孔乙己是个好喝懒做的人，只要有一口气，就是爬也要爬到咸亨酒店来喝上一口酒的，然而从初冬到年关，到其次年端午，再到中秋，又到年关，始终没见孔乙己来，看来孔乙己并非“许是死了”，而是“的确死了”，这是很合乎逻辑的。结尾处看似冲突的词语更加含蓄、深刻地表现了孔乙己的悲剧命运，无疑也加强了小说对吃人的封建制度的控诉和鞭挞的力气。探讨归纳小说的主题思想。分析后归纳：这篇小说，通过对孔乙己后半生几个凄惨生活片断的描述，胜利地塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层学问分子的形象，控诉了封建制度的罪恶，揭示了国民冷漠、麻木的状态。七、小结小说通过孔乙己一生的悲剧，反映了封建文化和封建教化对读书人的毒害，控诉了科举制度的罪恶，揭示了封建社会的时态炎凉，人们冷漠麻木、思想昏沉的精神状态以及社会对于不幸者的冷酷，从一个侧面反映了封建社会的腐朽和病态。孔乙己公开课优质教案2教学目标：1、理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。2、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。3、了解环境描写的作用。4、培育观赏文学作品的实力。教学课时：3课时。教学过程：第一课时教学重点：了解孔乙己的性格特征。教学内容及步骤：一、导入新课我们在初中阶段已经学过的鲁迅的哪些小说?在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾赞扬说：“孔乙己写得多么好啊!”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完备的艺术典型。孔乙己究竟是怎样一个艺术形象呢?鲁迅先生又是怎样塑造这个形象的?下面让我们一起来学习这篇小说。二、解题本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的新青年杂志，后来收入短篇小说集呼喊。在当时的文化教化领域，虽然在1906年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍旧很猖獗。封建教化仍旧是社会教化的核心内容。鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行比照，懂得批判与取舍。三、放课文朗读录音要求：1、找诞生字词。2、试从课文中找出反映以下内容的活。孔乙己的特别身份。孔乙己对人们的作用。孔乙己的结局。四、品尝小说中几句意味深长的话1、反映孔乙己特别身份的句子。“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的的人。”明确：“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样;“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子;“的”点出了孔乙己的特别性，他与上层人、下层人都有距离。2、反映孔乙己对人们的作用的一句话：“孔乙己是这样的使人愉快，可是没有他，别人也便这么过。”明确：孔乙己的存在只是为无聊的人们供应一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。3、反映孔乙己结局的一句话：“我到现在最终没有见大约孔乙己的确死了。”明确：“大约”表示是“我”的揣测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己确定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”揣测的结论。五、分析孔乙己的性格特征1、灯片显示以下语句，学生分析探讨。孔乙己是站着喝酒而穿长衫的的人。孔乙己穿的虽然是长衫，可是又脏又破，好像十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争论道：“窃书不能算偷窃书!读书人的事，能算偷么?”他便给他们茴香豆吃，一人一颗。2、指名学生归纳孔乙己的性格特征。明确：科举失败又以读书人自居，生活贫困爱面子又常受人讪笑，迂腐可笑却又不失和善本性，是一个既可悲又可笑的没落的读书人。六、布置作业思索：1、小说的前三节并没有写到孔乙己，它们在小说中有什么作用?2、孔乙己的形象有什么社会意义?其次课时教学重点：理解小说主题。教学内容及步骤：一、简洁回顾上课时内容，导入新课。二、提示与思索1、小说的前三个小节有什么作用?2、酒客、掌柜、店员等人是怎样对待孔乙己的?3、孔乙己的读书经验说明白什么?4、丁举人是通过科举爬到上层的读书人，他是怎样对待孔乙己的?三、沟通、探讨后明确1、小说前三个小节交代了故事发生的时间和人物活动的社会环境。由时间推算，我们可知当时封建科举制度还未废除。由以两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富对立和阶级对立的状况。由“我”职务的变动可以看出当时人际间的世态炎凉。2、孔乙己不能与长衫酒客为伍，短衣帮酒客虽然也处在社会底层，但他们仍肆意讥笑孔乙己。唯利是图的掌柜以取笑孔乙己为乐，就连一个12岁的小店员都鄙视孔乙己。这些，都充分说明在封建科举制度的毒害下，人们对科举不幸失败者的冷酷。3、孔乙己读了一辈子书，却连“半个秀才也没捞到”，既不能进学，又没有学会营生，反而养成了好喝懒做的恶习，说明白封建教化对读书人的毒害。4、丁举人对同是读书人的孔乙己毫无怜悯和怜悯，在孔乙己写了“服辩”之后仍将他“打了半夜”，“再打折了腿”，不仅揭露了丁举人的凶残冷酷，也尖锐地揭露了封建科举制度的本质和罪恶：培育残酷的统治者。四、学生探讨归纳造成孔乙己凄惨遭受的缘由学生探讨后明确：1、社会缘由。(1)封建科举制度的毒害。(2)封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众的麻木不仁。(3)以丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残。2、自身缘由。热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。五、理解小说主题组织学生集体探讨，充分调动学生的思维，让学生结合自己对本文的相识进行思索分析。六、布置作业思索课后练习题三、四。第三课时课时教学重点：理清小说结构线索，品尝小说的语言特色。教学内容和步骤：一、理清小说结构1、指名回顾小说情节的四个组成部分。(开端、发展、高潮、结局)2、根据小说情节的开端、发展、高潮、结局划分课文结构。开端(13段)：介绍咸亨酒店，交代环境。发展(49段)：孔乙己的经验和性格。高潮(1011)：孔乙己被打折腿的凄惨遭受。结局(1213)：孔乙己的凄惨结局。二、理清小说的线索明确：小说以“我”(小店员)的所见所闻作为线索，选取了孔乙己一生中几个分散的，然而又是典型的生活片段构成小说情节。探讨分析：使故事显得真实亲切，使情节集中，增加故事的悲凉，表现作者对孔乙己的怜悯。三、体会“以笑写悲”的奇妙构思提示与思索：小说中多次写到旁人的说笑、哄笑，有什么作用?探讨明确：酒店中的人们也深受封建思想的毒害，他们麻木不仁、自私冷漠，他们意识不到自己与孔乙己一样同样受着统治阶级的奴役，所以他们对孔乙己这样一个科举的不幸失败者不但没有怜悯和帮助，相反只有无情的嘲弄，以求得他们劳累而苦闷的劳动生涯中片刻的欢乐。这种麻木的笑使孔乙己的悲剧更添悲凉之感。它表明，孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。这样，就更加深了小说反封建的意义。四、品尝小说的语言特色引导学生揣摩以下加点词的意味：1、便排出九文大钱。2、他从破口袋里摸出四文大钱。3、坐着用这手渐渐地走去了。4、大约孔乙己的确死了。五、布置作业小说的结尾并没有明确交代孔乙己的死去，你认为孔乙己死了没有?请绽开想像，写一篇短文来明确交代，300字左右。孔乙己公开课优质教案31、理清小说情节。2、通过人物的外貌、语言、动作和环境描写理解人物性格。3、分析孔乙己悲剧形成的缘由以及小说的主题。结合小说三要素把握课文内容，以人物形象分析和主题概括为重点，把语言品读渗透到各环节中。分析病态社会和变态人物，理解鲁迅对孔乙己这样的底层不幸者的看法。一课时。一、走近鲁迅学生回答鲁迅的生卒时间和鲁迅的作品。老师补充：郁达夫评价鲁迅：鲁迅虽死，但其精神与我中华民族同在。他在怀鲁迅中写道：“没有宏大人物出现的民族，是世界上可怜的生物之群；有了宏大人物而不知道去珍惜、爱戴的国家，是没有希望的奴隶之邦。”北京高校孔庆东指出：鲁迅作品是中学语文的灵丹妙药。二、亲近课文1、生字新词。踱（duó）阔绰（chu）羼（chàn）间（jiàn）或打折（shé）了腿2、梳理情节：小说写了孔乙己哪几个生活片断？酒客们揭短；酒客们讪笑他未进学；孔乙己教小店员识字；分茴香豆给孩子们；被丁举人打折了腿。3、感受人物：从孔乙己的生活片断中（其中有许多精彩的细微环节描写，如笑声，分茴香豆等等），我们可以知道他是一个什么样的人？指导学生从孔乙己的外形、肖像、服饰、语言、神情、动作等方面进行人物分析，理解人物性格特征。孔乙己是一个站着喝酒但又穿长衫的人。孔乙己是一个穷得将要讨饭但又好喝懒做的人。孔乙己是一个以读书人自居但又把“半个秀才也没捞到”当作伤疤的人。孔乙己是一个竭力争论维护清白但又间或偷窃的人。孔乙己是一个穷困潦倒间或偷窃但又从不拖欠酒账的人。孔乙己是一个热心教小店员认字，给孩子分茴香豆但又遭到冷遇的人。孔乙己是一个使人愉快但又无人关切的人。小结：孔乙己是一个科举失败又以读书人自居，麻木不仁至死不悟，穷困潦倒又好吃懒做，死要面子又常受人讪笑，迂腐可笑却又不失和善本性，既可悲又可笑的没落的读书人。孔乙己是一个变态（异化）的读书人。三、文本细读1、环境描写：咸亨酒店是一个什么样的场所？短衣帮：短衣帮本质和善，取笑孔乙己，对其不幸命运反映冷漠。掌柜的：“凶脸孔”，惟利是图，冷酷无情的一个势利奸商。丁举人：“先写服辩，后来是打，打了大半夜，再打折了腿”。小店员：是孔乙己命运的见证人，小说都是通过我的所见所闻所感来写的用第一人称可以使故事显得真实亲切。这也是小说的独特视角。咸亨酒店是当时社会的缩影，是那个病态社会的写照。2、主题探究：孔乙己的悲剧是社会悲剧还是命运悲剧？结合全篇，品析小说的结局：“大约孔乙己确死了。”联系丁举人的“打”、短衣帮的“笑”来细细揣摩，从而归纳出主题思想：揭露出封建社会科举制度的悲剧和旧社会人与人之间的冷漠。3、走进鲁迅：作者对孔乙己是什么看法？鲁迅曾经说过，他最喜爱的作品是孔乙己。或许，除了艺术上的缘由外，还有鲁迅对孔乙己这个苦人和弱者的看法，哀其不幸，怒其不争，充溢怜悯。文学就是人学，宏大作家的优秀作品，往往体现出对底层人物的深刻怜悯，体现悲悯情怀和人道精神。四、拓展延长课外阅读乞丐（屠格涅夫）、高考满分作文他们（上海考生）、我们的路（罗伟章）、接着暖和（毕亮）。孔乙己公开课优质教案4教学目标:1、通过情节感知人物的特征，通过批注进一步理解人物形象。2、梳理人物之间的关系，明确人物所处环境的特征。3、依据情节和人物形象分析，推断作者的情感倾向。教学重点难点:重点：(1)通过情节感知人物的特征，通过批注进一步理解人物形象。(2)梳理人物之间的关系，明确人物所处环境的特征。难点：依据情节和人物形象分析，推断作者的情感倾向。教学过程:一、导入新课孔乙己是鲁迅先生经典的一篇文章，也是鲁迅先生最喜爱的一篇短篇小说。今日我们就来学习这篇小说。回顾，小说的三要素：人物，情节，环境二、读课文并感知1、明确这篇课文的主子公是孔乙己。2、感知孔乙己是一个怎样的人？人物简介（用一两个词说说孔乙己的特征，并在文中找出依据）可引导学生在文中找现成的词语或者在情节中感知（表象上：老，脏表现上：死要面子，迂腐，好喝懒做，讲信用，友好，和善等。学生可能答被人取笑等，告知其读懂老师的题目要求）二、梳理关系，批注理解1、除了孔乙已，小说中还塑造了哪些人物，他们与孔乙已什么关系？（他们对待孔乙己的看法行为）图表：中心，孔乙已，四周，“我”（取笑，厌恶），掌柜（取笑，催欠钱），短衣帮（取笑，看不起），穿长衫的（取笑，看不起），邻舍孩子（取笑）丁举人（打折）说明：“我”是咸亨酒店的小店员，是故事发生发展的见证人和参加者，设置的优点是增加小说的真实感，表达的亲和力。2、孔乙己可笑吗？（可笑，可怜，可恨等）找出相关的句子作分析式批注，沟通（推想人物行为表现后可能存在的缘由）三、咬文嚼字，主题探究1、孔乙己身上有优点有缺点，但为什么四周的人对待他的看法惊人的一样？这些人组成的是怎样的社会缩影？研读1-3节内容，（1）短衣帮和穿长衫的同到咸亨酒店喝酒，喝酒的目的是否有些不同？（热热的喝了休息；渐渐地坐喝）（2）短衣帮和穿长衫的喝酒的状态一样吗？（姿态：站着；坐着，（倘肯，大抵，踱，要就要菜）（3）我和掌柜，我们和客人之间什么样的关系？（生厌，不信任）小结：人：冷漠，自私社会：贫富，等级2、小说结尾写道“大约孔乙己的确死了”，你认为孔乙己死了吗？（作者塑造这个人物，是否已经确定了他的命运？）为什么，从文中找依据，沟通。四、板书及作业小结1、板书“笑声中的悲剧人物”2、作业：（1）想象孔乙已死亡时的一幕，写作，200字左右。（必需要有人物描写和景物描写的运用）（2）书写包含人物（对立，强弱）关系的一个场景，体现你的情感倾向，300字左右。