大班科学教案：赛车汇编.docx

大班科学教案：赛车大班科学教案：赛车1活动目标：1、通过小试验,知道小球滑落的速度跟斜坡高度和表面光滑度有关。2、运用材料自由操作，获得小球减缓速度的方法，学习解决一些相关的问题。3、体验动手操作的乐趣，培育有条理、有序的操作习惯，激发探究与合作精神。活动打算：1、操作材料（纸板、小车、纸、毛巾、橡筋、席子、积木、沙、记录表A、B、铅笔）2、VCD机，（有关斜坡的内容）活动过程：1、引入：小挚友你们玩过滑滑梯没有？滑下来时的感觉是怎样的？今日我们来玩小球滑滑梯的嬉戏，请你们用积木、纸板搭成滑梯，看谁的小球滚得快。2、幼儿自由操作探究小球滑落的速度跟斜坡高度的关系。（1）老师交代要求：幼儿三人为一组，两人分别用不同数目的积木和纸板搭成滑梯操作一辆小车同时滑落，一人负责记录竞赛的状况，可轮着交换玩。（2）幼儿自由操作试验A，老师巡回指导。（3）归纳小牢固验结果提问：竞赛结束了，你们的小球赢了吗？告知老师，做完试验你们发觉了什么？怎样才会赢呢？（幼儿自由争论，将自己发觉的说出来）提问个别幼儿，在黑板记录状况：第一局谁嬴了？为什么你的小球比他的跑得快？（老师操作教具“空中滑道”）示范、小结：刚才小挚友都发觉了：积木越少，滑梯的坡度越平缓，车子滑落的速度就越慢；相反，积木越多，坡度越斗，球滑落的速度就越快。3、幼儿操作探究球滑落跟滑梯表面光滑有关系。“在下斜坡时滑得太快会很危急，得想个方法减慢速度，小挚友你们也一起来想想方法，让小球滑得慢起来。（1）老师交代要求：两个滑梯下面都是放五个积木，幼儿在一个滑梯上用老师给的材料进行尝试，另一个滑梯保持原状，然后两个小球同时滑下，看一看小球的速度有没有减慢，最终填好记录表。（2）幼儿自由操作试验B，老师巡回指导。（3）归纳小牢固验结果提问：小挚友都很聪慧，用了各种方法使小球慢了起来，谁能告知我，你用了什么方法使小球慢起来，为什么会这样的呢？（在黑板简洁记录）老师示范、小结：原来我们的小车速度的快慢，也跟滑梯表面的光滑度有关的，表面光滑的小车滑落的速度就会，表面粗糙的小车滑落的速度就慢。4、生活中的应用，激发幼儿主动去探究的精神。（1）（向幼儿介绍斜坡防滑的方法）师：在日常生活中，我们也可以发觉与我们试验有关的例子，请小挚友先看看录像，再想一想，为什么？（2）知道小车在斜坡滑落的一些规律，能给我们带来很多便利，还能帮助我们解决问题。所以我们应不断去探究，发觉更好的方法。好！那我们就把我们发觉去告知开车的爸爸妈妈和叔叔阿姨。大班科学教案：赛车2活动目标：1、通过动手操作，了解小汽车在不同角度的斜坡上行驶的状况，知道过大的斜坡，会使汽车翻掉。2、通过试验记录养成幼儿敬重事实的科学看法。3、培育合作精神。活动打算：三人一组、板、积木三块。活动过程：1、导入活动，引起幼儿爱好。（1） 与幼儿探讨小汽车在什么状况下能够跑的有快又远。（2） 介绍记录方法。2、幼儿进行操作。3、探讨操作结果。老师：大家看了活动，很有收获，也有一些想法想和您沟通。我们边回顾边沟通好吗？杨：先说说设计这次活动的起因。现在的孩子不论男孩女孩都有小汽车，都玩过小汽车。从他们拥有的汽车档次来说有遥控的、装电池的赛车、最差的也是回力车。车有许多玩法却很简洁。在玩得过程中也没有得到多少学问阅历。我希望通过这个活动引起幼儿开动脑筋去玩，同时获得有关汽车、摩擦力、惯性等方面的阅历。养成记录总结的习惯。活动回顾：师生进行探讨老师和小挚友进行探讨怎样使我们的小汽车跑得又快又远。生1：用力推小汽车就跑的又快又远；生2：在斜坡上小汽车跑得又快又远。老师：孩子探讨的气氛特殊热情，心情昂扬，师生互动起来。杨：因为，我觉得这个活动内容符合幼儿的年龄特点，幼儿有话可说。在和幼儿课前非正式活动的探讨中，幼儿充分表达了自己对这一活动内容的已有相识。现在，所探讨探讨的问题正是幼儿自己提出的，也是幼儿很想了解的。老师：这正是体现了您从孩子的实际动身，擅长发觉幼儿感性趣的事物所隐含的教化价值，把握时机，主动引导。活动回顾：介绍记录方法，尝试记录请小挚友把汽车跑得状况记录下来。师：没有到红线的在红线上打 ，没有到绿线的在绿线上打 ，超过绿线的在红旗上打 。这个 × 表示什么呢？请小挚友猜一猜。假如这次翻车了，就要在 × 上打 表示翻车。介绍积木的排列方法与记录结合起来。 红线 绿线 红线 绿线>>老师：说实在的大班小挚友第一次尝试记录，大部分就能记录，很不简洁。杨： 介绍表格是一个较为重要的环节，我在介绍的次序上做了简洁的调整，从其次格红线起先讲起，逐步分析符号的意义，在和幼儿一同分析了前2格符号的意义后，让幼儿猜猜x符号的意义，增加了嬉戏的氛围也调动了心情。特殊是最终介绍圆圈的意义，运用解除的方法，带幼儿一次一次分析，帮助幼儿找寻最适合最正确的意义。这样幼儿的印象比较深，比较清楚。在第一次表格（较难）的基础上进行的修改，更符合幼儿的水平。因此，效果较好。老师：肯定要向您学习，学习您以孩子为中心的工作方法。因为第一次活动时，您发觉了图表有问题，立刻就进行了其次次修改。虽然部分孩子驾驭的不尽如人意，导致我们老师对记录方法产生不同的看法。从这次活动中，我们发觉只要从实际动身，挖掘孩子的潜力，就能有针对性的进行再创建。老师：您现在觉得运用这张图表还有什么不足的地方吗？杨：还有不足，横线标记，想改成竖线标记活动回顾：幼儿进行操作幼儿实际进行操作，老师在每组分别指导孩子，并且随时提示幼儿记录，有问题时相互沟通，使每个孩子都充分的活动。老师：孩子们玩尽兴了吗？情愿跟您回来进行探讨吗？杨：我觉得幼儿玩得很尽兴。因为，我给了他们充分的试验时间，大约有20 分钟。在整个试验过程中没有打断过幼儿的活动 。我给了他们活动时的自由空间包括活动空间和心理空间。无论出现什么样的意外（没有考虑的）状况，我都没有赐予否定或忽视。始终是充溢激励地说：“你可以试试”“再去拿一张记录表”“给你换一辆小汽车。”我始终认为老师在科学试验活动中引导、激发幼儿自己发觉问题，提出问题并努力解决问题才是科学试验活动的最高目标。即便这个问题是老师自己也没有想到的。也不知道答案的。老师：这一过程充分体现了老师是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中，您并未生硬干预，而是以一个合作者的身份加入到幼儿学习的行列中去，成为幼儿忠实的有实力的伙伴，与孩子一起探究、假设、寻求解决问题的方法。这本身就是一种相互学习。我想我们老师都要朝这个方向努力。活动回顾：集体沟通老师和幼儿一起观看记录图表，让幼儿指着自己的记录图表，说说在几块积木上跑的最快最远。生1：我是在搭第三块积木时，车跑得最快。生2：我是在搭两块积木时，车跑得最快。（这种回答最多）师：假如你们是小司机，喜爱在很高的斜坡上开车吗？生：喜爱。师：翻车也不怕吗？生：（心情高涨）不怕。师：我们大班的小挚友都很英勇，可是从很高的斜坡上掉下来会摔死的，车也会摔坏的。假如你出车祸，爸爸妈妈回难过的，希望你们珍惜生命，不要在很高的斜坡上开车。老师：这一段沟通促使孩子回顾、比较、梳理深化了记录活动，激发了孩子参加本次活动的热忱。杨：在幼儿充分操作、记录的基础上，请幼儿依据自己的记录结果进行小结。是希望幼儿把试验中的感性相识上升成理性的相识。用科学的方法推翻课前的假设坡子越高车子跑得越快。并能把试验中获得的阅历运用到自己今后的生活动中。老师：您是否设计了后面的环节“在很高的斜坡上开车”杨：幼儿的回答大大出乎我的预料，但敬重孩子的想法是我的宗旨，敬重不等于赞同。因此，我首先确定了幼儿的英勇精神。再引导幼儿珍惜疼惜生命，进行平安教化。这也是符合新纲要中的整合教化精神。把健康教化自然地结合进科学活动。老师：您在评价时，没有因为孩子们未按自己的思路回答问题而打断或不予理睬幼儿的讲解并描述，而是引导幼儿珍惜疼惜生命，把平安教化融入到科学教化活动中。这一点值得我们借鉴。杨：虽然有这个意识，也进行了尝试，但终归这是公开课中的意外状况，还是担忧话题跑得太远，求稳的心态还是有的。老师：其实您还可以引导幼儿探讨，假如出车祸了，爸爸妈妈会怎样？老师同学会怎样？这又是一个生成活动的好题材。活动回顾：老师的体态语在整个活动过程中老师的语调平稳，手势不多，随着内容进行有张有弛。请小挚友回答问题时，老师的手势作邀请状，而且不停地用手抚摩孩子让他们安静下来。老师：您的手势运用的特殊好，使孩子能感受到爱、敬重。这充分体现您敬重幼儿、同等的对待幼儿的看法。杨：课堂气氛很热情，幼儿经过充分的试验，都有许多信息想和老师、小挚友沟通共享。这时请幼儿回答问题，点名已不能限制局面，因此，用幅度较大的手势，被请到的幼儿知道这请我。不知你们留意了没有，在我身边特兴奋的几个，我不听地摸他们的头提示他听听别人的看法。