宝镜教学设计范本.docx

宝镜教学设计宝镜教学设计1教学目标1、能在语言环境中正确认读本课生字9个：婆、递、揭、拨、试、绩、抚、摔、砸;在田字格中正确书写并记忆5个汉字：婆、递、拨、绩、抚;积累“摩挲、粉碎”等7个词语。2、能正确流畅地朗读课文，重点读好“我”和老婆婆的对话。3、在阅读的过程中了解课文的内容。抓住重点语句，联系上下文理解“我”对待宝镜的看法为什么前后不一。明白坐享其成是不行取的，成果和财宝都应当靠自己的努力获得。教学重难点1、读好“我”和老婆婆的对话，读出“我”说话时的语气。2、能在反复读文的过程中理解“我”对待宝镜的看法。教学工具教学课件教学过程一、导入学习1.媒体出示课题：18 宝镜(1)板书课题：宝镜(2)看老师写课题。“宝”是上下结构，上面是宝盖头，下面是个“玉”，最终一笔是点。“镜”是左右结构，部首是金字旁，右边是“竟然”的“竟”。2.这是一个好玩的寓言故事。(1)谁来读课题? (镜后鼻音)(2)通过这个故事，作者要告知我们一个道理。今日，我们就一起来读懂这个故事，明白这个道理。二、初读课文1.通过预习，我们知道故事中讲到了哪几个人物呀?板书：老婆婆 “我”由于这是课文里的我，所以要加上双引号。2.他俩之间发生了什么故事呢?打开书，仔细读课文，把字音读准，努力把句子读通顺。然后，借助老师的提示想一想，说一说。(1)出示：老婆婆 ，“我” 。(怎么样) (怎么样)(2)沟通，媒体出示：跌倒 扶丢了 递还送点金盒 不要送宝镜 不要要(3)学习生字：这里有几个我们今日要学习的生字，我们先借助拼音把它们读准了。媒体出示生字： 递谁当小老师，来领大家读。学得真棒，这个字有什么共同点，说给大家听。(是形声字。)用部首查字法，他们分别查什么部首?3.现在和老师协作着把故事连起来说一说。引说板书：一位老婆婆跌倒了，(“我”把他扶起来);发觉老婆婆丢了东西，(“我” 递还给她)老婆婆要送我点金盒，(我不要)老婆婆又要送我宝镜，(我先不要，后来又要了)1. 故事就是这样一步步发展的，谁能借助板书把它说完整、说清晰?三、研读课文1.老婆婆为了感谢我，先后送了两件珍宝给我。她先送给“我”一只 ，再送给“我”一面。(1)边说边板书：点金盒 宝镜(2)这两件珍宝究竟有什么奇妙的作用呢?课文里写得很清晰。(3)轻声读课文，找到相应的小节，在小节前面做个小记号。2.我们来检查一下刚才读课文的状况。(1)指名读3、4节，7、8节。(2)请同桌两人协作着读这两部分内容，也把句子读通顺、读正确。3、4节 学习 揭7、8节 学习: 试 绩3.这两件珍宝究竟有什么作用呢?(1)沟通朗读句子。(2)媒体出示句子：这样的钱来得太简单!不须要我们付出丝毫的劳动。有了宝镜，同样也不须要努力，就能变成学习成果最好的.学生。4.这两件珍宝的作用可真不小啊!师生协作读：老婆婆解开小布包，取出一只(金色的小盒子)，又捡起一块石头放进盒子里，盖上盖子。过了一会儿，老婆婆揭开盒盖(石头变成了金子)。“送给你，这是点金盒，”老婆婆说，(有了它，你将变成最最有钱的人。)老婆婆又取出一面镜子让我瞧，这是一面(宝镜)，我在镜子前看到(老师正在出考试题：第一道、其次道看得清清晰楚)。“看到了吧，”她说(有了宝镜，你将成为学习成果最好的学生)。课后小结四、小结复习1.“我”会不会收下这两件奇妙的珍宝呢?我们下一节课再接着学习课文。2.复习生字新词(1)读词语：婆婆 揭开 拨浪鼓 试题 清清晰楚成果 摩挲 摔倒 砸碎(2)选字组词:递 第 等( ) 传( )摔 率 ( )领 ( )倒抚 扶 ( )摸 搀( )拨 拔 ( )动 ( )河(3)选择字的正确读音：还 huán hái归还( ) 还( )有 递还( ) 还( )是假 jià ji真假( ) 假( )期 暑假( ) 虚假( )课后习题五、作业1.写字本2.2.抄写词语：婆婆 揭开 拨浪鼓 试题 清清晰楚 成果 摩挲 摔倒 砸碎3.熟读课文。宝镜教学设计2教学目标：1相识生字3个，积累词语7个。2能正确、流利的朗读课文。3通过读文理解关键词句。1使学生懂得只有通过自己的努力取得的成果才值得傲慢。教学重点：读文理解词句教学难点：体会“我”为什么起先拿起宝镜轻轻摩挲，后来却往地上狠狠的一摔，将它砸碎。课题渗透：2使学生懂得只有通过自己的努力取得的成果才值得傲慢。教学过程：一、揭示课题，设疑激趣。1出示课题，齐读。2读了课题你想知道什么？归纳：为什么称它宝镜？有了宝镜，“我”是怎样对待它的？二、初读课文，相识生字。1先自由读读课文，留意读准字音。2反馈自学效果。（1）出示词语：即将传递抢夺（2）各种形式读词。（3）“将”是多音字，留意读音。三、再读课文，读通课文。1再读课文，读通句子。找到课文中的主要人物，用简洁的语句说说他们之间发生的事。2沟通：他们之间发生的事。3再自读课文，结合下列填空题说说奇妙珍宝的作用。可以，有了它，你将。四、细读课文，明白事理。1同桌分角色读读人物间的对话，想想为什么要叫它宝镜？2找出有关语句，读一读。3重点指导：老婆婆见了我又摇头，叹口气，说：“这也不要，那也不要。这两样东西总有人会要，特殊是这面宝镜，孩子们抢都来不及哩！”（1）联系上下文说说你对这句话的理解：抓住关键代词：“这、那”，分别指什么？（2）读句理解“抢”，读好句子。（3）出示2-5小节，读句理解，指名读、男女生分角色读。4分组读对话，师生分角色读对话。5“我”是怎样对待这面宝镜的？快速读课文找到句子用“”划出。（1）出示句子：我拿起宝镜，轻轻地摩挲了一阵，往地上狠狠地一摔，将它砸得粉碎。（2）学习生字：“摔、砸”。指导“摔”的书写。（3）朗读句子。（4）读句质疑：为什么“我拿起宝镜，轻轻地摩挲了一阵”？后来又为什么“往地上狠狠地一摔，将它砸得粉碎。”？（联系上下文理解归纳：宝镜终归是稀世之宝，所以“我拿起宝镜，轻轻地摩挲了一阵”；但宝镜的存在只会祸害他的主子，所以“我往地上狠狠地一摔，将它砸得粉碎。”）五、小结课文。1齐读课文，读好对话。2听记：这样的成果是假的，我才不要呢！六、说一说。你还知道哪些奇妙珍宝的故事？与伙伴沟通。