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学生心理健康教育记录学生心理健康教化记录 篇1活动主题：小学生心理健康教化时间： 9-6目的: 帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素养，维护学生的心理健康，削减和避开对他们心理健康的各种不利影响；培育身心健康，具有创新精神和实践实力，有志向、有道德、有文化、有纪律的一代新人。过程:小学生心理健康的含义小学生心理健康教化是依据小学生生理、心理发展的规律和特点，运专心理学的教化方法和手段，培育小学生良好的心理素养，促进小学生身心全面和谐地发展和整体素养全面提高的教化。小学生心理健康教化是素养教化的重要组成部分，是实施“面对21世纪教化振兴行动安排”、落实“跨世纪素养教化工程”、培育跨世纪高质量人才的重要环节。同时，切实有效地对小学生进行心理健康教化也是现代教化的必定要求和广阔小学教化工作者所面临的一项共同的紧迫任务。小学生心理健康教化的目的小学生心理健康教化的根本目的，说究竟就是要促进小学生特性心理的全面发展。小学生心理健康教化不是孤立进行的，而是听从于小学生素养教化的总目标，即以提高国民素养和民族创新实力为根本宗旨，以培育适应我国经济与社会发展所须要的、数以亿万计全面发展的人才为目的。详细来说主要包括以下三点：（1）要促使小学生形成健康的心理素养；（2）要维护小学生的心理健康，亦即削减和消退各种不良因素对其心理健康的影响；（3）要增进小学生的心理健康，即依据小学生成长发育的规律、特点和须要，实行各种形式和方法，提高小学生的心理健康水平，促使其人格即特性心理得到全面和谐的发展。为达到心理健康教化之目的，2002年教化部在中小学心理健康教化指导纲要中，对心理健康教化的主要任务做了明确规定：全面推动素养教化，增加学校德育工作的针对性、实效性和主动性，帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素养，维护学生的心理健康，削减和避开对他们心理健康的各种不利影响；培育身心健康，具有创新精神和实践实力，有志向、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 为此，在详细执行中应特殊留意以下三点。1满意合理须要小学生的合理须要主要包括生存和发展所必需的物质须要，平安须要，归属、交往和爱的须要，敬重信任的须要等，这些须要的合理满意是小学生形成和保持身心健康的基本条件，假如得不到适当的满意，就会影响其正常的发育和成长，就不行能有健康的心理。比如任何一个小学生，作为班级和伙伴中的一员，假如长期得不到认可，不被接纳，得不到应有的敬重和信任，得不到老师和同学的关爱，总是受到排斥，体验不到集体的暖和，他就不会有平安感、自尊感，就会感到孤独，感到压抑，就有可能走向自我封闭，或者相反，导致逆反心理，仇恨、敌对、攻击等消极心理，心理健康就无从谈起。事实一再表明，满意合理须要的机会被剥夺，或者受到压抑，无法通过正常渠道得到满意，人的心态和行为就有可能趋向极端化，甚至铤而走险。中小学生中存在的很多不良行为或罪错行为，绝大多数都与合理须要得不到适当满意有关。学校是为国家经济和社会发展培育人才的机构，是依据国家法律、法规和方针敢策建立起来的正规的、完善的教化系统。因而，就满意中小学生身心发展的须要而言，所供应的机会和方式是最具合理性、方向性、教化性和权威性的，是任何家庭和其他社会部门都无法相比的。为此，在小学生心理健康教化的过程中，应当主动自觉地充分发挥学校教化的功能，既要留意面对全体小学生创建条件，供应机遇，满意其共同的须要，又要留意个体间须要的多样性和差异性，有针对性地采纳不同的方法主动引导，使之对自己某一方面的须要及满意的正常途径能有正确的相识。否则，小学生由于缺乏推断力和自制力，很简单在满意须要的冲动驱使下，接受不健康或不正值诱因的影响，实行不恰当的方法和途径求得满意，从而导致错误行为，教化者对此必需充分留意。2供应指导指导包括集体辅导和个别指导。集体辅导要有预见性和超前性，是指针对中小学生身心发展过程中出现的或可能出现的带有普遍性的问题，实行适当的方式加以辅导，使之对自己成长发育中必定或可能面临的问题有所相识，有所打算，能以主动自觉的心态有效地面对。比如新人学的小学生，由幼儿园的小挚友变成了学校的小学生，随之而来的是主导性活动的改变，由从前的做嬉戏为主变为以学习为主。随着社会角色的改变、主要活动的改变，家庭与社会的要求也不同。小学生要严格遵守小学生行为规范，要写作业，要好好学习，每天向上，学习已成为必需履行的社会义务。如此巨大的改变对全部学童来说都会遇到对学校生活的心理适应问题。再比如高年级小学生，面对青春期的提前到来所带来的生理和心理上的改变，也有心理打算问题、心理适应问题，全部这些共性的问题都须要老师或其他人员有安排地供应刚好有效的辅导，否则就会遇到困难，就可能出现困扰，不利于身心健康。个别指导主要是指依据个体心理的差异性，有针对性地赐予帮助和指导。比如，对个别小学生学习动机、学习看法和方法上的帮助，针对个别小学生存在的某些消极的不利于其身心发展的问题，如逆反心理、，厌学心理或人格上的某些弱点所赐予的帮助、所进行的调整等均属个别指导。3刚好调治我们知道，学校是全方位、综合性的教化机构，有很多工作要做。小学生心理健康教化仅仅是小学生教化工作中的一个重要的组成部分，无论是人力、物力还是财力，不行能都用于此。同时由于小学生身心发展和健康教化的困难性，个体间的差异性和家庭生活、环境影响的多样性，因而无论学校对心理健康教化多么重视，工作多么细致，效果如何显著，也不行能使全部小学生的心理健康状况都能达到特别志向的程度，总会有少数或个别小学生出现这样或那样的比较严峻的心理障碍或心理疾病。这就要求我们从事小学生心理健康教化的人员以及班主任和辅导员都能依据有关方面的学问，擅长识别，刚好发觉，并能随时与有关家长取得联系，供应建议，刚好送医疗性心理询问、心理治疗机构，由专业人员刚好有效地赐予调整和治疗。由于小学生的心理发展尚未定型，各种心理问题即使比较严峻，只要刚好发觉，擅长识别，刚好送医疗性心理询问、治疗机构，接受专业人员的帮助和调治，绝大多数学生的心理障碍和心理疾病都能有效地加以解除，得到根治，愈后效果良好。由此可见，作为中小学心理健康教化工作者，具备相应的学问和阅历是必要的，也是可能的。重点不在于治疗而在于识别，要能刚好发觉，以保证刚好有效地得到医疗机构和专业人员的帮助和治疗。小学生心理健康教化的途径有关中小学生心理健康教化的实施途径，教化部在中小学心理健康教化指导纲要中已有明确规定。（1）开展心理健康教化的途径和方法可以多种多样，不同学校应依据自身的实际状况敏捷选择、运用，留意发挥各种方式和途径的综合作用，增加心理健康教化的效果。心理健康教化的形式在小学可以以嬉戏和活动为主，营造乐学、合群的'良好氛围；初中以活动和体验为主，在做好心理品质教化的同时，突出品行修养的教化；中学以体验和调适为主，并提倡课内与课外、教化与指导、询问与服务的紧密协作。（2）开设心理健康选修课、活动课或专题讲座。包括心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、嬉戏辅导、心理学问讲座等，旨在普及心理健康科学常识，帮助学生驾驭一般的心理保健学问，培育良好的心理素养。要留意防止心理健康教化学科化的倾向。（3）个别询问与辅导。开设心理询问室（或心理辅导室）进行个别辅导是老师和学生通过一对一的沟通方式，对学生在学习和生活中出现的问题赐予干脆的指导，排解心理困扰，并对有关的心理行为问题进行诊断、矫治的有效途径。对于极个别有严峻心理疾病的学生，能够刚好识别并转介到医学心理诊治部门。（4）要把心理健康教化贯穿在学校教化教学活动之中。要创设符合心理健康教化所要求的物质环境、人际环境、心理环境。找寻心理健康教化的契机，注意发挥老师在教化教学中人格魅力和为人师表的作用，建立起民主、同等、相互敬重的新型师生关系。班级、团队活动和班主任工作要渗透心理健康教化。（5）主动开通学校与家庭同步实施心理健康教化的渠道。学校要指导家长转变教子观念，了解和驾驭心理健康教化的方法，注意自身良好心理素养的养成，营造家庭心理健康教化的环境，以家长的志向、追求、品行和行为影响孩子。心理健康教化要讲求实效，要把形式和内容有机地结合起来，关键的问题在于创设有利于小学生心理健康发展的学校环境和家庭环境，包括开设心理健康教化课，建立相应的询问辅导机构，建设良好的校内文化等，为小学生心理健康发展供应良好的基础条件，使之在学校和家庭都能感到具有平安感，都能获得开心的心情体验，这样才能削减和尽可能地消退各种心理和行为问题的发生，促进和提高小学生的心理健康水平。小结: 信任每个学生只要拥有了一个健康的心理， 素养教化也就胜利了一半。老师们也就不会再头疼班上有那么多问题学生了。也祝每个小学生能从一个健康的童年走向健康的人生！ 反思:要为孩子的健康成长多下功夫。学生心理健康教化记录 篇2一、学生基本状况：1、辅导对象：陈某2、性别：男3、年龄：15岁4、年级：八年级5、个案表现：陈某在校成果较差，爱捣乱课堂纪律，行为不能自控。二、问题行为表现：1、学习成果较差。从四川转入我校后，数学成果保持合格，语文不合格现象常常发生。2、违反课堂纪律。课堂上有老师在时，陈某时有分心现象。老师不在时，违反课堂纪律。受指责后，屡教不改，带头影响全班自修。3、作业完成欠佳。课堂作业马马虎虎，应付老师。家庭作业则不做或常常少做。4、教化无效，反应猛烈。老师对其多次教化，虽能虚心接受，却屡教不改，无心学习，我行我素。家长教化后，也是不以为然。三、背景资料调查：1、家庭背景：父母都在本地打工，父亲性格粗暴，对孩子已经打骂成习惯了，母亲性格软弱，也不懂如何教化孩子，造成孩子有话不愿跟父母说的局面。2、学校背景：（1）学校大环境镇中心小学，学习风气浓。学生对自己的学习普遍重视，要求较高，学生间能相互敬重、团结友爱。（2）班主任、同伴看陈某班主任认为陈某转入本校后，常有作业不做现象，并屡教不改。同时，认为陈某宠爱表现自己。老师在教室上课时，表现出特别的协作。不在时，和同学争吵，甚至打架。经指责后，泪流满面。但却屡教不改。四、辅导的对策和干预措施：1、整体策略依据陈某的实际状况，实行综合性辅导对策。从陈某本人来说，首先从稳定心情入手，调整认知，指导行为。最主要是从家庭和学校两个方面入手，其中争取学校班级的支持作为辅导的关键。主要过程：建立关系调整认知助其行为转变主动体验2、辅导实施干预的策略（1）与该生建立良好的询问关系。引导陈某倾诉自己的苦恼，从中了解到陈某大量心情的认知困扰和心理冲突。发觉陈某对老师和同学过激的话语很在意，很希望得到老师和同学的关注。说话间，我发觉陈某经常话语间歇，并伴有焦虑担心的心情，由于时间关系，约定几天后再谈。以后连续两天运用机会找他谈天，问他喜爱什么活动，喜爱看什么样的电视等，与他建立友善的关系。（2）了解该生的有关状况，助其调整认知。与他建立友善的关系后，我和陈某进行了其次次面谈，帮助陈某调整认知。第一，父母工作忙与不爱他并不冲突，应当体谅父母的苦衷，正是父母的辛苦工作才换来了他舒适的生活。其次，同学不情愿和你交挚友，令人苦恼。出现此状的缘由是什么？最根本是自己常常跟同学打架闹看法造成的，也应当找找自身的缘由。第三、老师指责教化你说明老师是很在乎你的。希望你能进步，同时，说明你的确存有不足，更加应当刚好调整自己的行为。（3）抓住时机，助其转变行为。当陈某进来时，告知我，他已想通了，也在努力地变更。但跟同学闹看法的坏习惯改不掉。主要表现在：老是跟同学争吵，该怎么办？我和他定了一个“契约”。要求他依据契约要求做，并且提出变更途径。第一，利用空闲时间，多找老师和爸爸妈妈沟通，倾述自己的内心，寻求他们的理解与帮助。其次，严格要求自己，努力学习，提高成果。少违反课堂纪律，变更老师和同学对自己的印象。五、心育结果与分析：经过近一学年的心理教化与辅导，陈某的表现概述如下：（1）他对自己以往的不良行为已有相识，并正努力改正坏习惯，上课基本能限制自己的行为，不再捣乱，能听老师讲课了，与同学能和谐相处，不再打架闹事了。（2）他情愿为班集体和同学做好事了，劳动中不怕脏不怕累，期末还被评为了“劳动主动分子”。（3）学习方面也主动多了，上课时也能举手发言，复习比过去自觉，成果有了很大进步。（4）父母也反映他开朗多了。六、辅导小结和启示：本个案总的来说辅导干预的效果是明显的。这主要还得感谢陈某的家人和其他老师的帮助支持。本个案的探讨结果也引起了我们深深的思索：1、家庭教化对孩子的影响重大。良好的教化氛围有助于孩子的身心健康，缺少亲情的家庭，导致了孩子出现特性偏差的现象。对这些孩子，我们更应考虑孩子满意须要的欠缺。应做好适当的“填补”作用，对孩子的爱要如“春风”，做到“润物细无声”。2、学校老师和同伴群体对学生个体的评价影响巨大。特殊是对学习和行为表现不良的同学，不给他们机会，不愿定他们，排斥、孤立他们是极为有害的。我们应当特殊留意找寻这些学生身上的闪光点，并加以正面引导，使每个孩子都能健康成长。学生心理健康教化记录 篇3对象王某年级五年级性别男年龄10辅导时间问题表现上课不遵守纪律，留意力不集中，常常搞一些惹人留意引人发笑的恶作剧。当老师指责他，同学反击他时，毫无不开心的表现，反而感到兴奋;下课时，常常无缘无故的欺侮同学，间或也有偷窃行为发生，如翻同学书包。有时还其它班级中品德较差的学生在社会上结帮打架。全部这一切行为其目的都是为了引起别人对他的留意，感觉到他的存在。缘由分析对于王某所出现的攻击性行为，我经过细致调查，发觉缘由是多方面的，有主观因素，也有客观因素，主要有以下几条：1、没有志向的家庭教化环境;2、老师和家长的指责强化了他的攻击性行为;3、同学对他的不友好、不信任造成了他的逆反心理;4、社会的负面影响。辅导对策及过程1、变更其家庭教化环境。首先，我同他的父母和爷爷奶奶进行一次恳切的谈心。通过谈话使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教化。要求他的父母多抽一些时间来关切他的学习和生活。当孩子有错时，应耐性开导，而不应用辱骂、殴打的教化方式。爷爷奶奶不能一味地放纵，要跟他多讲些他们那时学习生活的艰苦环境，使他从中受到一些启发。2、实行情感导入策略正面转化。每个学生都有自尊心，都须要爱，尤其是王某，平常受到指责、冷落太多，爱的须要得不到满意，当他犯错时，假如再进行指责、辱骂，那只能强化他的负面影响。因此，针对王某的这种心境，我决心想方法和他沟通心理。首先用我的热忱来换取他的信任，对待他的困惑我热心帮助，对待他的忧思我热心化解，间或有点进步，我就在晨间谈话上大加表扬。了解了他的这种心理，我就适时地对他指出不文明的行为和语言不能赢得同学们的好感，应当用真心和诚恳来获得同学们的信任。随后，我又对他说老师愿成为你的第一个挚友。后来在班级活动中，我尽量给他创建施展才能的机会，帮助他树立信念和培育他的荣誉感，并常常把他的进步告知他的家庭。3、多给他以榜样教化。我实行主动措施，从身边的榜样教化他，让他相识到自已的不足，让他体验到榜样的荣耀，要给他找寻一条做榜样的途径，激励他争做别人的榜样。4、和其他任课老师主动协作。变更和他在一起的小伙伴的思想品德行为，为他创建一个健康、志向的活动环境。学生心理健康教化记录 篇4时间问题表现该生不适应学校规章制度的约束，纪律较差，在学校里和老师，同学都很少沟通，不情愿沟通。上课听讲极不用心，有时还会发出怪叫声，有意破坏纪律以引起他人的留意。缘由分析不良的家庭教化使他渐渐养成了自卑，散漫的特性。进入学校后，又因为学习成果，行为习惯较差，常常受到指责，指责，产生了逆反心理，变得性格孤僻，行为偏激，自暴自弃而甘居落后。辅导对策及过程1、加强与家长的联系常常性与其家长交谈，了解孩子最近在校内校外的表现状况，并希望家长变更教化的方法，多加引导，渐渐使他走上正轨。2、讲究辅导的方式 平常我对他多加关注，发觉他的闪光点：酷爱劳动，与同学能友好相处等后刚好表扬。以同等，商讨式的方式与其沟通，培育他在校有事常与老师，同学沟通的好习惯。课堂上，多加激励和启发，引导他渐渐情愿回答老师的问题，树立信念后他也不再恶意破坏纪律了。3、帮助制定近期目标 我帮助他制定每个阶段的近期目标，如有进步，立刻激励，推动他养成爱学习，守纪律的好习惯，并不断改正其不良的行为习惯。辅导结果通过半学期的耐性帮助，该生现在在学习上树立了自信念，能按时完成每天的学习任务，作业的质量也有所提高。他感受到了老师，同学，家长平常对他的关爱，表示要做个文明，守纪的好学生。学生心理健康教化记录 篇5心理辅导员：赵威辅导对象刘某年级五年级性别男年龄10辅导时间问题表现乖巧，能说会道，对人热忱，肯帮助人，尤其喜爱帮老师干活。但简单激烈，脾气急躁，贪吃贪玩，不吃半点亏。学习怕困难。缘由分析个人因素：性格放纵，不受约束，性情改变无常为其行为不良的主因。其聪慧机智，擅长察言观色又使之显得狡猾善辩，不承认，不反省自己的错误行为。家庭因素：家长的教化方法不当，缺少家庭暖和，缺少正确细心的引导和良好的表率作用。学校因素：对案主未能跟踪教化，老师之间未能达成共识，实行一样的教化方法。案主对大多学科已失去爱好。辅导对策及过程1、建立良好的帮教关系。作为班主任，我常常利用上课及课余时间，多与案主接触沟通。上课时，尽量多提问他，多给他表现和发言的机会，并对他进行适时的激励和表扬，这样做，一来让他感受到老师对他的关注，二来帮他树立自信念。下课后，还常常与他闲聊，利用他喜爱帮老师做事的特点，找一些事给他干。在亲密的接触过程中，我遵循一条原则：在帮教关系中，无论是相识还是情感，我都是以忠诚，真挚的看法对待他，树立个人的完整性和可信任性。使自己成为受教化者喜爱的人，成为对受教化者有吸引力的人，消退案主的敌意和戒心，理解老师的善意，这是帮教问题学生最简洁也是最基本的方法。2、系统脱敏训练。通过导入式或自我想象的方式让案主去想象犯错误后的后果，这样多次的反复后，自觉地对自己的言行加以限制，降低犯错率。3、供应学习榜样。供应可仿照的老师，同学的榜样示范来增加行为的认知。如把案主跟优秀学生编在一起坐，编在一个学习活动小组。4、激励法。按斯金纳的操作条件反射学说的观点，学生的任何行为都可通过肯定的强化物来塑造。在辅导中，我用奖小红花等方法，只要案主能按老师的规定去做，就能获得老师的一次特别嘉奖。如在老师那儿借书，实现他的一个愿望，奖给学习用具，纪念品，或带他去参与某一项活动，社会实践等。一次偶然的机会，我曾将案主带回家中，从今以后，我发觉案主特殊喜爱来我家，于是，我就把来我家作为一种嘉奖，与他约法三章，只要他做得好，我就把他带回家中，既可以辅导他功课，又可以加强沟通，一箭双雕！学生心理健康教化记录 篇6一、班会目的：帮助高校生形成正确的婚恋观，削减因情感问题而导致的心理困扰，促进身心健康成长，特此举办此次班会。二、班会成员：13历史班全体成员三、班会时间：20xx年4月14日（星期一）19:30-21：00四、班会地点：长岗校区智轩楼104五、班会流程：（一）主持人开场白，引入班会主题。（二）主持人播放ppt，ppt的内容主要包括高校生情感的基本内容以及一些高校生情感案例的分析。（三）各个宿舍代表上讲台来各抒己见，对自己的婚恋观做了简短的发言，同学们继而提问各个代表。（四）主持人总结班会内容，对同学们的主动协作表示诚心的感谢。六、班会活动效果：同学们通过主动地参加此次班会，懂得了爱情就像一朵带刺的玫瑰，我们在对待爱情这一情感时须要谨慎稳妥，即使在遇到挫折也不要丢失对美妙爱情的憧憬。要在恋爱中把对方当成是自己前进的动力，养成主动健康的心态。