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守株待兔教学设计守株待兔教学设计1教材分析：守株待兔一文是义务教化课程标准试验教科书语文二年级下册第27课寓言两则中的其次则寓言。守株待兔讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从今他丢下锄头，成天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。教学目标：1、相识6个生字，会写5个字；正确、流畅地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；能把故事讲给别人听。2、接着练习默读课文的方法，在读的过程中感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望每天能捡到野兔的心理，悟出他“坐享其成，心存侥幸”的错误。3、懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。教学重点：1相识6个生字。会写5个字。2正确、流畅地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。教学难点：懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。教学课时：一课时教学打算：课件教学过程：一、创设情境，初步解题。师：今日老师要带大家去一个地方，我们一起到田地里去看一看。（课件出示田地图）你们瞧，春天来了，田里已经长出了绿油油的庄稼。在田边曾发生过一个好玩的故事。师：故事的名字就在老师的板书中。拿出小手来跟老师一起写一写课题。（板书课题）生：跟着老师一起书空写课题。师：（指着守）这个字怎么读？生：读“守”。师：谁能给它组个词？生：防守。师：“守”在这里指的“守侯”。师：谁能用“待”来组词？生：看待。生：等待。师：“待”在这里指的是“等待”。师：“株”指什么？二、范读课文，整体感知师：老师范读课文，学生边听边思索。师：“株”在文中指的什么？生：“株”指的是树桩。师：你们同意吗？你们看这是什么？（图片：树桩）。树桩是露出地面的大树的一部分。（出示词卡：树桩）这个词谁会读？生（齐）：树桩。师：弄清晰了“株”的意思，我们再来看课题，“守株待兔”就是什么意思？生（齐）：守着树桩等待兔子。生：齐读课题。三、初读课文，质疑课题师：读了这个课题你想知道些什么？生：种田人为什么要守株待兔？生：是怎样守株待兔的？生：守株待兔的结果怎样？师：同学们，答案就藏在我们的书里面。请同学们打开课本123页，自由地读课文。听清晰老师的要求，读准字音，读通句子，并且标出自然段的序号。师：课文读完了,老师要检查一下你们的读书状况。1、这些生字你们相识吗？谁来叫出它的名字？（课件出示生字）指名读，齐读。去掉拼音指名读。2、叫3名同学接读课文。生：小声读课文，用自己话说说课文主要讲了一件什么事？指名说。四、深读课文，明白寓意（一）学习第一自然段。种田人守株待兔的起因是什么？生：有一天他在田里干活，一只野兔突然从树林里窜出来，撞到田边的树桩上死了。师：这只野兔不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上死了。想一想，“撞”会发什么样的声音？板书：撞师：这只野兔怎么会一头撞死在树桩上呢？请大家拿起书来，带着这个问题，齐读第一自然段。生：兔子从树林里窜出来，撞在树桩上就死了。师：“窜”是什么样子呀？我们跟着种田人一起去看一看。（课件演示野兔从树林里窜出来的动画）你们留意看这只野兔怎么样的从树林里跑出来？生：野兔飞速地从树林里跑出来。生：野兔向闪电一样从树林里跑出来。生：野兔慌惊慌张地从树林里跑出来。师：同学们，像刚才大家说的那样，飞速地、慌乱地跑就是“窜”。板书：窜师：什么缘由，野兔会这么惊慌地从树林里窜出来撞在树桩上呢？大家猜一猜？生：或许是一只老虎在追它。它就从树林里窜出来，不当心撞到了树桩上。生：或许是猎人在追它。它跑得太快，就撞到到了树桩上。师：同学们的想象力真丰富。想一想这段我们该怎么读呢？谁来试着读一读？生：朗读第一自然段。师：声音真嘹亮，读得很流利。老师也想读一读行吗？生：行！师：范读第一自然段。谁能评价一下我的朗读？生：老师把“突然”读得很快，让我感觉想不到会发生这样的事情。生：老师把“窜”读的很重很快，让我感觉野兔真的从树林里飞速地跑了出来。师：大家听得真细致。我们一起读第一自然段。还可以把你自己的体会也融入到朗读中。生（齐）：读第一自然段。（二）学习其次自然段。师：（课件出示句子：种田人连忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。）师范读。“白捡”是不是白天捡呀？生：不是。师：那“白捡”指什么？（板书：白捡）生：没花一点儿力气就捡了只又肥又大的野兔。生：不费吹灰之力。师：面对这样意外的收获，种田人的心情怎样？谁能用课文中的一个词来形容？生：乐滋滋。师：“乐滋滋”是什么样的表情？生：很兴奋。（露出兴奋的神情）师：我们一起乐滋滋的读一读这句话吧。生：读句子。师：种田人捡到了一只又肥又大的野兔，心里乐滋滋的，他会自言自语地说些什么呢？生：哎呀，你看我今日运气真好！白捡了一只又肥又大的野兔。生：我今日没想到能捡到这么肥的野兔，真幸运。师：同学们，这个乐滋滋的种田人还有一个更美的想法。生：（课件出示句子：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。）读句子。（读时强调了每天）师：从你的读中我感受到这个种田人希望每天能捡到一只野兔。谁还能带着自己的理解读一读这句话？生：读句子。（读时强调了一只）师：从你的读中我感觉这个种田人希望每天不多捡，只捡一只野兔他就满意了。师：同学们，能不能带着你自己的理解，再来读读这句话？生：自由朗读句子。师：兔子撞死在树桩上，这样的好事情会不会每天都发生？生：不会！师：或许几十天以后会再次发生，或许几十年以后会再发生，或许恒久都不会再发生。像这样不常常的，很少发生的事情，你能不能用一个词来形容？生：间或。生：偶然。生：巧合。师相机板书：偶合、巧合。（三）学习第三自然段。师：种田人他知不知道这是一件偶然发生的事情呢？生：不知道。师：他是怎么做的？请大家默读课文，读完之后划出有关语句。留意我有要求，默读要做到不出声，不指读。生：默读课文后划出有关语句。师：谁来读一读你划出的语句？生：从今，他丢下锄头成天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。师：（课件出示：从今句）大家一起来读一读这句话吧。生（齐）：读句子。师：（出示词卡：从今）同学们这里有一个词，谁来读一读？生：从今。师：从什么时候起，他就丢下了锄头？生：从他捡到野兔以后，他就丢下了锄头。师：（出示锄头图片及“锄”字）你们看，这就是锄头，知道锄头是干什么的吗？生：除草的。生：挖土的。师：老师来告知你们吧。锄头是除草的、弄松土地的劳动工具。他丢下了锄头说明白什么？生：他以后不再干活了。他打算坐享其成。板书：坐享其成。师：种田的人，他不干活。那他能干什么呢？老师这里有两句话。（课件出示句1：种田人丢下了锄头，坐在树桩旁边等着。句2：种田人丢下了锄头，成天坐在树桩旁边等着。）我请男同学读第一句，女同学读其次句。读完以后说说你发觉了什么？生：读句子。师：你发觉了什么？生：我发觉了第一个句子没有“成天”，其次个句子有“成天”。师：这个同学视察得特别细致。（板书：成天）有“成天”和没有“成天”的句子，意思一样吗？生：不一样。师：谁来说说怎么不一样了？生：第一句没有“成天”，不知道他什么时候在等。其次个句子有“成天”，就是不管刮风下雨，不管白天黑夜他都在那里等着不离开。师：想一想其次句话该怎么读呢？哪个词要重读？生（齐）：读句子。师：种田人为什么“守株待兔”？现在你们明白了吗？（课件出示：因为这个种田人望见，他想，所以他。）谁能用上这样的句式，说说缘由？生：因为这个种田人望见一只兔子撞死在树桩上，他想要是每天能捡到一只野兔，所以他成天坐在树桩旁边等着。师：谁还情愿再来说一说？生：因为这个种田人望见一只野兔撞死在树桩上，他想这样的好事会每天发生，所以他就守株待兔。师：（看课文插图）请同学们看到课文中124页的插图，你们瞧！种田人丢下了锄头，他呀，不干活了。当别人在地里浇水施肥时，他在守株待兔；别人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔；当别人的庄稼大丰收的时候，他还在？生（齐）：守株待兔。师：他守株待兔的结果怎么样呢？我们一起读一读课文的最终一句话。生（齐）：读课文最终一句话。师：他守株待兔的结果就是？生：庄稼全完了。（板书：庄稼全完了，一无所获）五、深化明理，拓展延长师：现在假如你从种田人的身边走过，你想对他说些什么？师：通过劝说种田人，我们也明白了。（指着板书）有些事情是偶然的，巧合的，不能有坐享其成的思想，不然最终将一无所获。师：像守株待兔这样通过一个故事说明道理的文章，我们称它为寓言。像这样的寓言故事还有许多许多，课后我们可以读读中国古代寓言故事这本书，信任你们会有更大的收获。六、视察分析，练习书写师：认读了生字，学习了课文。下面我们一起来写写字。守株待兔教学设计2教学目标：1、能驾驭5个生字，并能理解生词；2、能熟读课文，并知道寓言内容；3、理解课文内容，并弄懂寓意，受到不能有坐享其成的侥幸心理的教化；4、能仔细抄写最终一个自然段，并把故事讲给别人听；5、结合插图，续编故事。教学重点、难点：寓言的寓意。教学打算：守株待兔的教学课件、生字卡片。教学时间：一课时。教学过程：一、动画激趣，导入新课1、同学们，你们喜爱看动画片吗？可以有个要求吗？请说说这个动画片主要讲了一个什么故事？（老师播放守株待兔的动画片）2、学生观看之后概括主要内容3、其实，这个故事就是学生说守株待兔4、想学这个故事吗？（教学板书课题）能大声地读读课题吗？二、自读课文，读准字音，理解内容1、自读课文（用自己喜爱的方式读）边读准字音边思索：你读懂什么了？从哪里读懂的，找出有关语句，你还有什么疑问呢？前后两桌四个同学沟通，探讨：沟通自己读懂的，并找出有关语句读一读把疑问提出在小组内探讨。全班沟通，并抓住关键语句相机进行朗读指导，并结合学生实际状况进行生字教学。野兔的撞死是偶然的：学生读句子，说重要词语，老师相机追问，野兔为什么撞死在树桩上，是它想自杀吗？理解“窜”字的含义，指导朗读。种田人把野兔的撞死当作是每天都有的事（每天、成天）种田人是怎么想的？怎么做的？你觉得他做得对吗？三、表演故事，揭示寓意1、角色扮演，进行劝告。假如你望见了，会怎么劝他？学生自由发表自己的观点和想法2、老师扮种田人，劝告学生扮演劝告角色3、由“劝告者”对“种田人”进行劝告4、这个故事告知了我们一个什么道理？四、续编故事，拓展延长1、种田人看到长满荒草的庄稼，他又会想些什么？说些什么？他明白道理了吗？最终怎么做？能绽开想象把你的想法告知给你的同桌吗？2、学生片断练习。3、学生习作沟通。五、布置作业，巩固加强同学们，“六一”节将到了，我校开展了丰富多彩的活动，其中有讲故事竞赛、画画竞赛、硬笔赛等，为了展示我班同学的风采，也为了我中队不输于其它中队，经确定我三（2）中队希望每位队员完成以下任务：笔仔细抄写守株待兔最终一个自然段守株待兔教学设计3学习目标：1、了解寓言两则的寓意。2、正确、流畅地朗读文言文，明白文言文的意思。教学方法：自主、启发教学用具打算：寓言的文言文材料教学课时：一课时教学流程：一、复习旧知，导入新课。（课件出示词语，学生认读。）寓言、着急、喘气、截断、流窜、撞见、树桩，从今、锄头、丢失、收费、盼望、计算、化肥、直截了当、拔苗助长、守株待兔二、读文言文拔苗助长，借助注释理解文本寓意。拔苗助长宋人有闵（1）其苗之不长（2）而揠（3）之者，芒芒然（4）归，谓（5）其人（6）曰：“今日病（7）矣（y）！予（8）助苗长矣（y）！”其子趋（qù）（9）而往（10）视之，苗则槁（11）矣。注释：1、闵（mn）同“悯”，担忧，忧虑。2、长（zhng）生长，成长。3、揠（yà）拔。4、芒芒然露出乏累但非常满意的样子。5、谓：对说6、其人他家里的人。7、病疲惫，困苦，精疲力尽，文中是引申义8、予我，第一人称代词。9、趋快步走。10、往去，到去。11、槁（go）草木干枯，枯萎。师生总结学习方法：1、借助注释或工具书读通文本2、借助注释理解文本内容三、读文言文守株待兔，借助注释理解文本寓意。守株待兔宋人有耕田者。田中有株，兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不行复得，而身为宋国笑。注释：株树桩。走跑，逃跑。耒（li）古代的一种农具，形态象木叉。冀希望。而身为宋国笑而他自己却被宋国人嘲讽。学生借助注释自学，老师巡察指导。四、拓展练习1、读了拔苗助长这则寓言，我想对这个人说：你费了那么大的力气，但禾苗却全都枯死了。因为你做事太（）了，违反禾苗的生长规律。2、读了守株待兔这则寓言，我想对种田人说：你要辛勤劳动才行，对意外的收获不要存有（）。板书设计：拔苗助长急于求成守株待兔侥幸心理守株待兔教学设计4目标预设：1、会认本课六个生字，会写五个生字。2、正确、流畅地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。教学重难点：研读课文，明白寓意。教学过程：一、初读课文，读懂课题。1、听说我们班同学特喜爱学寓言故事，是吗？那好，今日我们就来学习一篇寓言故事，题目叫守株待兔。（出示课题，学习生字“守”）2、下面请同学们打开课本，用自己喜爱的方式读课文。要求：（1）读准生字的读音，读通课文。（2）从故事中找出一句最能说明题目意思的话来。3、学习生字。（1）出示带生字的词语：守株待兔 撞死 树桩 锄头 窜出来 从今（2）联系实际理解“树桩、锄头”（3）课文中哪句话写出了题目的意思？学习句子，理解课题：从今他丢下了锄头，成天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。二、深读课文，明白寓意1、种田的人等待野兔的结果是什么？学习句子：日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。2、田里的庄稼怎么会全完的呢？请你找一找，课文中哪句话告知了我们缘由，把它用横线划下来。3、学习句子：从今他丢掉了锄头，成天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。（1）自由读读句子，看看从这句话我们可以读懂什么。（2）"丢掉了锄头"可以知道他没有到田里去劳动。（3）详细理解"成天在树桩旁等着"这句话。（从早上、中午、傍晚三个方面来说）（4）他在树桩旁傻等，人家在干什么呀？想象说话：当别人 时，他在树桩旁傻等；当别人 时，他在树桩旁傻等；当别人 时，他在树桩旁傻等；（5）朗读指导。（6）小结：种田人成天什么农活也不干，也难怪，他的庄稼全完了！4、学到这儿，你明白了什么？（板书预设）不劳动是不会有收获的。5、通过刚才的学习，我们知道了，因为没有劳动，所以庄稼全完了，；可是他成天都在傻等，怎么又没等到野兔呢？6、学习第1自然段（1）理解"窜"，"窜"是什么意思？（窜就是没有方向地乱跑）"窜"字还可以换成什么词？（2）野兔为什么要这么慌乱地从树林里跑出来，四人小组想象野兔"窜"的种种缘由。（3）野兔从树林里窜出来就撞死的可能性大吗？（4）种田人意识到这一点了吗？从哪里知道？能给 "乐滋滋"换一个词吗？（5）朗读指导：想到今后每天都能捡一只野兔，种田人更是快乐极了，你能把他心里想的这句话读好吗？7、因为有了一次意外的收获，种田人便希望每天都能遇到这样的好运气，正因为有了这种不切实际的想法，所以从捡到兔子的那天起，他便始终坐在树桩旁傻等，可直到最终，他还是没等到兔子。守株待兔教学设计 相关内容：我是什么案学设计及点评植物妈妈有方法教学案例窗前的气球导学案3、笋芽儿10 葡萄沟丑小鸭说课稿山行（教案两篇相关资料）望庐山瀑布教学设计查看更多>> 小学二年级语文教案8、学到这儿，你又明白了什么？（板书：不能靠碰运气过日子）三、观看动画，加深理解1、刚才我们通过读课文了解了这个故事，现在想看看这个故事拍成的动画片吗？2、现在，你想对种田人说些什么，请你把自己想说的话写下来。3、小结：靠碰运气是不行能得到自己想要的东西的，只有实实在在去做，才能有收获。四、联系实际，明理导行1、其实像种田人一样，因为一次遇到好运气，就想恒久靠碰运气过日子的人在我们生活中也有，你能说一说吗？（比如赌博）2、假如你的身边有这些想法的人，就请你用这个寓言故事来劝劝他吧。五、书写指导。板书预设：野兔没来 （不能靠碰运气过日子）守株待兔守株待兔教学设计5教学重点：1、相识10个生字。会写2个字。2、正确、流畅地朗读课文，能在读中悟出故事的寓意。教学重难点：通过读懂词句，明白语言中的人错在哪里，懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。教学媒体：动画片、小道具教学时间：一课时教学过程：（一）复习引入1、上节课，我们学习了拔苗助长，你明白了什么道理？2、我们是怎样学习这则寓言的。（二）揭题、解题今日我们再来学习守株待兔这则寓言。1、板课题“守株待兔”。（1）自读课题，读准字音。（2）指导读题。（3）齐读课题。2、解题。（三）观看动画片学生在看的过程中相互议议故事中的种田人怎么样？（四）理解寓意过渡：他傻在哪呢？请同学们自读课文，画出说明种田人傻的句子。然后四人小组探讨、沟通。1、自读。2、小组合作学习3、汇报学习状况。4、小结。5、小品表演。农夫坐在树桩旁边在想什么？你会怎样劝他？（五）总结寓意，悟出道理通过学习、表演，我们理解了这则寓言故事，明白了什么道理？（板书）（六）拓展学习在日常生活中，也有犯“守株待兔”这种错误的人和事，你们能举例子说明吗？（七）自由组合朗读、表演，背诵课文（八）汇报练习状况（九）作业：把这两则寓言故事讲给你的家人听。板书设计：守株待兔白捡（偶然、侥幸）种田人 又肥又大的野兔乐滋滋 仓皇、蹿、撞（对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。）守株待兔教学反思守株待兔是一则寓言故事。课文通过种田人因一次偶然的机会拾到一只撞死在树桩上的兔子，从今，他就放弃农活，成天守着树桩等待撞死的兔子，结果什么也得不到的事。生动形象、深化浅出地向学生介绍了“偶然得到意外好处就产生侥幸心理，不再努力，想坐享其成，结果什么也得不到。”这一道理。教学守株待兔这则寓言故事时，揭题伊始，我首先引导学生解题：“守株”、“待兔”，让学生读文，理清文章的脉络；然后让学生自读自悟，说说这则寓言的意思；接着出示动画片，让学生自己观看，自己想；最终全班探讨归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。学生驾驭了学习寓言的方法。教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，怎样避开“守株待兔”的现象发生。这样学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教化。教材分析：守株待兔讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从今他丢下锄头，成天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。学问与实力目标：相识个10生字。会写2个字；正确、流畅地朗读课文，能在读中悟出故事的寓意。过程与方法目标：在学文的过程中学习10个会认字，并通过读感知课文内容，理解寓意。情感看法与价值观目标：懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。守株待兔教学设计6守株待兔是一篇寓言，与一般的抒情性课文相比，故事情节性强，而语言文字浅显直白。这样文体的课文，可以让学生通过讲故事的方式，在边讲边说边议的过程中，与文本对话，了解故事内容，巩固生字词，感悟寓意。在实际教学中，语文老师作为主要执教老师，引领学生与文本对话，通过各教学环节渗透讲故事、复述故事实力的培育。数学老师作为协同老师，通过“一教一辅”型、“学习站”型协同教学模式，进行个别化辅导，将小班变成“小小班”。1、 相识6个生字：守、窜、撞、桩、此、锄；会写5个生字：守、此、桩、肥、丢。2、 通过词语“突然”、“窜”等体会野兔撞死在树桩上是一件极偶然的事情；通过“白捡”、“从今”、“成天”等词语体会种田人期盼坐享其成的愚蠢行为。在品词读句中明白寓意。3、 借助讲故事形式，尝试复述课文，情愿把故事讲给同伴或家人听。借助讲故事形式，尝试复述故事，并明白寓意。一、揭题引入，激发爱好1揭示课题，朗读正音。2老师逐字板书课题，教学生字。3引导学生说题意。二、读好故事，集中识字1学生自由朗读课文。（协同老师巡察，帮助指导学生朗读课文。）2分组出示字词（带拼音），读通长句。突然 窜出来（读通句子：种田人突然望见一只野兔从树林里窜出来。）撞 树桩（读通句子：不知怎么的，它一头撞在田里的树桩上，死了。）又肥又大 乐滋滋（读通句子：他白捡了一只又肥又大的野兔，乐滋滋地走回家去。）从今 锄头（读通句子：从今他丢下锄头，成天坐在树桩旁边等着。）3、分组朗读生字4、书写生字：肥、桩、守（协同老师巡察，帮助指导学生书写，并记录下书写特殊仔细、美观，书写姿态端正的学生。）三、学讲故事，明白寓意（一）了解、讲解并描述故事的'起因，随机巩固生字词语“窜、撞、树桩”。1种田人为什么要“守株待兔”呢？谁能讲一讲。 （重点理解：窜 ）2引导学生初步体会事发之“巧”：一只野兔从树林里飞速地窜出来，刚好有棵树桩让她撞上，刚好撞死了，又被种田人看到，你觉得这一切发生得有点儿（碰巧/惊奇/不行思议）3引导学生尝试复述故事的起因屏幕提示词语：突然 窜 撞 树桩（协同老师巡察，帮助指导学生复述。）4、接着点拨：种田人仅仅是看到野兔窜出来，撞死在树桩上就立刻有守株待兔的念头了吗？学习句子：他连忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。（二）讲解并描述守株待兔的过程和结果，随机巩固词语“从今、锄头”。1划找课文写农夫想法的句子，并尝试复述。2、 种田人这样想，又是怎样做的呢？3、 “从今”就是从哪一天以后？4、 理解“成天”：假如把“成天”一词去掉，句子的意思还一样吗？（三）评价种田人的行为，明白寓意1、小组内评价种田人的想法和做法。（协同老师巡察、指导学生探讨，并记录探讨有序的小组）2、学生沟通，老师随机点播。3、写话练习（情境中写字此、丢）（协同老师巡察、指导、批阅学生的写话；指导小组学习，并记录优秀发言。）我想劝劝从今以后丢下锄头的种田人。* 我想对种田人说：你别再 ，赶快去 吧！* 我想告知种田人一个道理：4、 师总结寓意。四、讲解并描述故事，阅读举荐1尝试接龙复述整个故事。（分两个学习站，两位老师分别指导）2建议学生回家把故事讲给家人挚友听。3、 阅读举荐：中华寓言故事、伊索寓言五、学情反馈，多元评价协同老师走到进行整节课的课堂反馈。守株待兔教学设计7一、 揭示课题，理解课题1、师：今日，我们要学习一篇寓言故事，题目叫做守株待兔，在这个课题中有一个我们没见过面的生字宝宝“守”（出示拼音），跟着老师读。谁来读读课题。（指名读，全班读）2、师：“守株待兔”是什么意思呢？请小挚友去读一读课文，找出能说明题目意思的一个句子。出示：从今他丢下了锄头，成天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。3、师：“兔”就是句子中的野兔；“株”就是树桩；“待”就是等着；“守”字比较难，你可能不能干脆找出与他对应的词语，请小挚友想一想，假如老师让吴婷守着余涛读书，吴婷你会怎么做？生：我会坐在他的旁边。师：对呀，坐在旁边不就是“守”吗？师：谁能连起来说说“守株待兔”的意思？生：坐在树桩旁边等待兔子。师：是谁坐在树桩旁边等野兔呢？谁再连起来说一说。生：种田人坐在树桩旁边等待野兔。二、学习课文，明白寓意1、学习第一自然段师：这个种田人为什么会坐在树桩旁边等待野兔呢？生：因为有一只兔子撞死在树桩上被他捡到。师：（出示“撞”）你有什么好方法记住这个字？师：这只野兔为什么会撞死在树桩上呢？请小挚友带着这个问题再去读一读第一自然段。师：让我们去看看这只野兔为什么会撞死在树桩上的。假如用一个字概括，请到书上找一找，哪一个字最能说明。（窜）师：这个“窜”字也是生字，跟着老师读（cuan）。谁来想个好方法记住这个字？师：什么叫“窜”？让我们跟着种田人去看一看？（课件播放）师：看完视频，你知道“窜”是什么意思了吗？生：跑的意思。师：是怎样跑？生：飞速地跑。生：闪电般跑。师：也就是说“窜”就是很快的意思，对吗？师：运动会起先了，运动员也跑得很快，为什么不叫“窜”，要叫“跑”呢？看来“窜”和“跑”是有区分的。运动员跑时眼睛往哪看？（前面）师：野。兔为什么会这么惊慌的从树林里窜出来呢？请小挚友猜猜看？生：可能有老虎在追它。师：是呀，状况这么紧急，难怪它会跑得这么慌。谁来读一读第一自然段。（点名读、齐读）你的朗读仿佛让老师望见了一只2、学习其次自然段出示：种田人连忙跑过去，没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔。他了滋滋的走回家去，心里想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。师：什么是“白捡”？去读读这个句子，找一找哪句话是可以说明“白捡”的？（没花一点力气）师：是呀，没花一点力气就捡了一只野兔，而且是一只又肥又大的野兔。难怪种田人心里美滋滋的。师：什么叫“美滋滋”？生：快乐。师：乐悠悠也是快乐的意思，让我们一起看一下这两个句子。比较句子：他乐滋滋地走回家去。他乐悠悠地走回家去。师：课文为什么要选择“乐滋滋”，而不用“乐悠悠”呢？我们先从在字形上看看“乐滋滋”与“乐悠悠”有什么区分？生：“乐滋滋”的“滋”是三点水，“乐悠悠”的“悠”是心字底 。师：从他们不同的偏旁你能推断他们不同的意思吗？师：“乐滋滋”的“滋”是三点水，跟什么有关。“乐悠悠”的“悠”是心字底 ，它又跟什么有关。生：“乐滋滋”的“滋”是三点水，跟水有关，“乐悠悠”的“悠”是心字底 ，心情很兴奋。师：“乐滋滋”的“滋”是三点水，跟水有关，想一想这水是什么水？想想，种田人捡了一只又肥又大的野兔，心里乐滋滋的，看着看着，他会流出什么？（口水）而且两个滋也说明他的口水流的很长很长。现在小组里面探讨一下，究竟用“乐滋滋”好，还是用“乐悠悠”好。生：用“乐滋滋”好，捡了兔子就想拿回家烧，这么肥的兔子，想想都流口水。师：用你的朗读表现一下，他的口水流的多长。（生读，师点评他的口水有一尺长）师：他乐滋滋的走回家是因为他白捡了一只兔子。他白捡了一只兔子所以乐滋滋的回家。3、学习第三自然段出示：从今他丢下了锄头，成天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。师：这个种田人捡了一只野兔就希望每天都能捡到一只兔子，于是他就成天坐在树桩旁边等兔子。当别人忙着在地里浇水施肥时坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。当别人在拔草捉虫时坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。当别人的庄稼大丰收时坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。师：小挚友们想想看，可能会每天都有野兔撞死在树桩上吗？这种事情只是间或才会有的，或许过一个月有，或许过一年才有，或许一辈子也不会有。师：可是，种田人却丢下了锄头，这个种田人是男的还是女的？（男的）。师：这个男的，不在田里出力，成天守株待兔，他还像男子汉吗？他就是一个大懒汉。他不想劳动，可是又想有收获，用一个词形容叫做坐享其成。这种坐享其成的人注定会一无所获。所以课文告知我们日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。师：小挚友们，学了这则寓言，你明白了什么道理了吗？守株待兔教学设计8一、课题名称：义务教化课程标准试验教科书小学语文二年级下册第27课守株待兔，它是一篇寓言故事，以一个小故事来说明一个深刻的道理，课文勾画出了古代一个可笑的人物形象，对意外的收获心存侥幸，不仔细做事，结果一事无成。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动好玩的特点。引导学生结合课文的插图，抓住理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同时结合学生的生活实际，引导学生理解感悟，抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教化和影响。二、课程标准的相关陈述1、相识常用汉字16001800个，其中8001000个会写，使学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。2、能用一般话正确、流利、有感情的朗读课文，能结合上下文，了解寓言中词句的意思。3、阅读浅近的寓言故事，对感爱好的人物和事务有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。4、诵读故事，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。5、结合语文学习，用口头或图文等方式表达自己的视察所得。三、学习目标：1借助工具书或多媒体，相识10个生字、会写“守”字。2、通过自己读，指名读，赛读，在理解感悟课文的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过反复读诵，使学生能在读中悟出故事的寓意。4、理解诗歌内容，明白做事不行急于求成，对意外的收获不要存有侥幸心理。教学重点：1、相识7个生字。会写“守”字。2、正确、流利、有感情的朗读课文教学难点：理解课文寓意内容。四、评价设计1、通过提问、课件中生字的测试，达成目标一。2、通过多种形式读、理解感悟课文，打成目标二。3、通过阅读、体会、探讨沟通、感悟，打成目标三。4、在课堂学习过程中，通过反复读，明白做事不行急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理，打成目标四。五、学习活动方案一、谈话：今日一起来学习一篇寓言故事守株待兔，伸出小手跟老师一起写课题，重点指导“守”的书写。二、初读1自读课文。要求读准字音，把句子读通顺。利用工具书或联系上下文理解词语。老师巡察指导。2检查学生自学状况。a、利用生字词语卡片，检查学生对字词的驾驭状况，沟通识字记字方法，老师确定学生特性化的记字方法，并适当点拨重点字在记忆中应当留意的问题。b、分段指读课文，了解学生读文状况。3启发思索：通过读文，你知道课文讲了一件什么事？三、研读1启发学生思索：依据读文和自己的理解，学习这则寓言你想提出些什么问题？老师激励学生发表自己的看法。然后梳理学生回答，展示学生提出的问题：如：种田人为什么要守株待兔？他是怎么守株待兔的？结果怎么样？这个人做得对吗？你从中得到了什么启示？2、自由读、指名读、男女读。3结组学习。引导学生围围着梳理出的问题研读课文。老师巡察，适当提示，比如：要抓住重点词句进行理解，体会人物的语言和心情等。4小组汇报沟通学习成果。老师要结合学生的读书汇报，适时地引导学生理解语言，进行语言文字的训练，丰富学生对课文内容和蕴含道理的感悟和体验。如：抓住“种田人连忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一又肥又大的野兔。”引导学生体会。“白”字。指导朗读该句，读出种田人那种捡了便宜心满足足的语气；捡了野兔后，他想些什么？指导朗读该句，读出种田人那种期盼的心情；守株待兔的结果怎样？指导学生读出惋惜的语气等。在感情朗读的基础上，启发学生沟通：这个人做得对吗？四、拓展1探讨：读了这篇寓言，你有什么收获？2沟通：在生活中，你见过像课文中的种田人一样的人和事吗？3、思索：种田人正坐着等待兔子，假如你经过望见了，你会怎么样来劝告他？守株待兔教学设计9教学目标：1、学会本课生字新词。2、理解课文内容，了解寓言的寓意。3、朗读课文，能用自己的话讲解并描述这两则寓言故事。4、把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理，懂得做事要脚踏实地一步一步做，不行急于求成。教学重难点：体会寓