宇宙中的地球教学设计精选.docx

宇宙中的地球教学设计宇宙中的地球教学设计1了解地球的宇宙环境是形成科学的宇宙观的基础，为此，教材主要探讨了3个问题：地球在宇宙中的位置、太阳系中的一颗一般行星和存在生命的行星等。教材中利用了6图2表加以说明，运用这些图表有利于学生形成正确的相识。一、学问与技能1、初步了解地球的宇宙环境，理解天体系统的层次，知道地球在宇宙中的位置。2、知道太阳系的成员，运用资料相识九大行星绕日公转的运动特征、结构特征，从中说明地球是太阳系中一颗一般的行星。3、理解地球上出现生命的缘由。二、过程与方法1、阅读“宇宙是由物质组成的”一组图文信息，相识各类天体的主要特征；利用网络等媒体，收集天文信息，丰富对宇宙环境的相识。2、通过阅读“天体系统”图，设计相应的简明框图，描述地球所处的宇宙环境。3、阅读“太阳系模式图”和“九大行星轨道倾角与偏心率”表，归纳九大行星公转运动的共同特点；阅读“太阳系其他行星与地球的质量和体积比”图，归纳三类行星的结构特征。从的结构特征。从上述过程中相识地球是太阳系中的一般行星。4、运用相关学科学问，从温度条件、大气成分和水等方面，分析地球上出现生命的缘由。并以此推论火星等其他大行星，以及太阳系范围之外的天体是否有存在生命物质的条件。以小组探讨的形式，提出确定在宇宙中找寻外星人的方向的见星人的方向的见解。三、情感看法与价值观1、通过了解地球所处的宇宙环境，树立宇宙是物质的科学宇宙观。破除迷信，反对邪教。2、通过找寻外星人的探讨活动，一方面激发学生探究地理问题的爱好，体验自主、合作、创新探究过程和团队意识。另一方面，培育珍惜、爱惜人类共同的家园“只有一个地球”的意识，增加关注人类将来生存空间的责任感。3、通过相识地球是太阳系中一颗既一般又特别的行星，确立任何事物发展都有其普遍性和特别性的观点；通过运用资料探讨地理问题，形成实事求是的科学看法。4、通过欣赏天体照片等相关视频信息，激发地理审美情趣。地球上为什么有相宜于生命生存和繁衍的环境。相识地球是一颗既一般又特别的行星；地球上存在生命物质的条件。指导学生自主学习、协作探究、沟通互评。充分利用教科书搭建的平台，引导学生自己动脑、动手，在自主探究的过程中，对问题有更深的相识。通过合作和沟通，自己分析问题和解决问题。在合作学习过程中，驾驭学问，培育实力，发展特性。导入新课人类生存在地球上，为求得更好的生存和发展，须要相识人类的生存环境，首先要相识地球所处的宇宙环境。第一，地球上的很多自然现象，仅从地球自身因素分析无法得到正确、完整的结论，须要从地球所处的宇宙的环境来分析。其次，随着科学技术的进步，人类将眼光投向太空，以拓展生存空间和资源来源。（引入相识地球的宇宙环境的主题，进而以谈天说地引出本节课的学习目标）导学、自主探讨、探讨沟通先依据同学们过去的视察体验，沟通对天体和宇宙的相识。在此基础上，提出问题：天体有哪些类型，各有什么特点？让学生通过阅读p2图1、1，除相识到要用科学的眼光视察天体外，重点引导学生相识地球宇宙环境的组成，树立正确的宇宙观。紧扣谈天说地的话题，提出“说地”将要探讨的主要问题：如何确定地球的位置？地球是一颗怎样的星球？地球上为何有生命物质存在？一、地球在宇宙中的位置探究指导（引导启发）相识地球在宇宙中所处的位置，有助于全面相识地球上出现的一些地理现象，并找出这些现象形成的客观的、正确的缘由。宇宙虽然无穷无尽，处在不停的运动和发展之中，但是有规律可循的。搞清天体系统的形成和层次，可以帮助我们确认和描述地球所处的位置。读图指导）图1、2体现了宇宙是按肯定层次和结构组成的有序的物质世界。四幅小图分别代表不同级别的天体系统，逐层展示了它们之间的隶属关系。（方法步骤）1、利用天体系统层次图找出地球的位置；2、将（p3）图1、2转换为（p4）图1、3，或自行设计天体系统层次图，以多种方式表示地球的位置；3、用文字（或语言）描述不同宇宙空间尺度中地球所处的位置。描述层次要清楚。如：可按地月系太阳系银河系总星系的空间尺度依次描述。也可用自己擅长的其他方式表达。自主探究学生独立学习，并将自己的见解和设计的图表整理出来。沟通点评激励学生从多角度、用多种形式沟通、展示自己的见解，但都需注意科学性，并使学生相识到人类相识宇宙的.过程，是一个不断发展、不断修正错误、不断接近真理的过程，我们在缅怀曾为人类天文事业做出杰出贡献、甚至献身的天文学家的同时，也肩负着继往开来，不断探究的使命。二、太阳系中一颗一般的行星探究引导地球究竟是一颗怎样的天体？人类对这一问题的了解，主要来自人类对太阳系的探究和探讨成果。聚焦太阳系，分析一组图表信息，了解太阳系“家族”中的成员，特殊是各大行星的基本特点，可以透析地球是一颗怎样的行星。自学、探讨、点评1、相识地球作为行星的一般性（学生围绕活动要求，先自学，再分组探讨）第一步，读p4“太阳系模式图”，说出太阳系的成员、九大行星距离太阳由近及远的排列，从中相识地球。要求运用图表信息说明地球是一颗怎样的行星。其次步，分析p4表中各要素的相关数据，运用基本的数理学问比较九大行星的运动特征（即公转方向、轨道平面夹角、公转轨道形态）和结构特征（体积和质量等），进一步相识地球。（点评指导）点评侧重运用数理学问解读图表信息，并得出结论的实力。如，视察太阳系模式图中九大行星公转方向的箭头，得出同向性特征；依据九大行星的轨道倾角大多小于4°，得出共面性特征；依据九大行星的轨道偏心率大多接近0，得出近圆性。依据这些共同特征证明地球并不例外；再从结构特征，如质量和体积等方面比较各大行星，特殊是类地行星，得出地球也无特别之处的结论。最终，以上述探讨的两方面结果来证明地球具有行星的一般特征，是太阳系中的一颗一般行星。2、相识地球是太阳系中的特别行星为何又说地球又是一颗特别的行星？是因为到目前为止，整个宇宙中只发觉在地球上存在生命物质。（只提出，侧重引导学生通过对地球行星的普遍性和特别性特点的相识，学会辩证地看问题。）三、存在生命的行星导学用人类对火星生命的探测，引发学生思索生命生存须要哪些基本条件；再比较火星与地球的自然条件，引导学生探讨地球上存在生命的条件，形成“自然环境是人类赖以生存和发展的基础”的地理观念。自学整理、沟通点评第一步：读图表分析。再次阅读p4图表信息，从日地距离、体积和质量等方面自主推理说明地球存在生命的条件。其次步：阅读、理解教材。即阅读p6信息，理解地球内部物质改变与液态水形成的关系，整理出自己的观点。第三步：探讨沟通评议。在自主分析的基础上小组探讨，全班沟通。点评侧重分析探讨的角度（即从地球的特别性是否具备生命物质生存所须要的条件分析，而不是作为一般行星的一般特征角度）、多学科学问的运用（留意运用中是否存在科学性错误）、利用图表信息的实力（利用图表信息进行分析）、描述实力（即条理性和科学性）；采纳集体评议与老师评议相结合的方式。活动如何在茫茫宇宙中确定找寻外星人的方向（指导探究）除地球外，其他星球上是否有存在生命的可能？如何探寻类似地球的星球？人类始终在为找寻“外星人”而努力，目前已在太阳系之外发觉了几十颗可能会有生命的行星。以小组p、7活动形式提出设想，说明如何在茫茫宇宙中确定找寻外星人的方向。最终全班沟通。说明：这里所谓的“方向”，并不是“方位”，而是外星人可能存在的地方。要分析这个问题，须要依据地球上存在生命的条件加以推断。活动只是给出了一种思索的线索，同学们的思索要力争富有创意，敢于“异想天开”。拓展第一步，课堂围绕课本供应的思索线索探讨；再依据自己驾驭的信息和理解，提出自己的设想和见解。其次步，感爱好的同学课后可查阅杂志、资料。依据条件许可，参与校天文馆的相关活动或利用相关网站了解更多的信息，采纳网上探讨、撰写小论文等形式深化探究。宇宙中的地球教学设计2教材分析在地球上，我们仰视天空，可以看到太阳、月亮以及各种各样的星星，包括闪耀的恒星、光明的行星和轮廓模糊的星云。有时候，还可以看到划破夜空的流星和拖着长尾的彗星。若用天文望远镜和其它空间探测手段，可以视察到更多的恒星和星云、环绕行星公转的卫星，以及存在于星际空间的气体和尘埃星际物质。星云、恒星、行星、卫星、流星体、彗星、和星际物质等，都是宇宙间物质和存在的形式，通称天体。地球就是宇宙中的一个天体。地球不是孤立地存在于宇宙之中，它与其他天体相互联系，相互作用，构筑成由小到大，由近及远，由简洁到困难的天体学说。本节教材侧重对地月系和月球、太阳系和太阳的概况和银河系与宇宙总星系的简洁介绍，使学生能了解天体系统的层次并清晰地球在天体中的位置。本节教材内容不多、文字浅显，有利于帮助学生建立正确的宇宙观，培育学生形成较强的空间想象力和分析归纳实力。教法指导一、授课思路与方法1、充分利用课本插图、挂图、幻灯、投影、录像等直观教具，进行直观教学。2、运用读(学生读课本、读图)、讲(老师启发式提问、板书板画、讲解并描述讲解)、练(学生探讨发言、随堂练习)等精粗结合的三环教学法。2、本节共支配2课时。教案实例一、教学目标(一)认知目标了解月球、太阳的概况。(二)情感目标激发学生探究宇宙奇妙的爱好，酷爱科学的情操。二、教学的重点难点1.教学的重点：月球、地月系、太阳、太阳系的概念。2.教学的难点：月球的运动、对地球的影响;太阳系的成员及太阳对地球的影响。三、教学打算1.地月运动和太阳运动的挂图、投影片或教学录像。2.月球考察的照片。四、教学过程()引言;我们生活在地球上，白天看到太阳东升西落，夜间看到明媚的月亮和满天的星斗。宇宙间奇妙有多少呢?地球其实也是宇宙中的一员，今日，航天科学的发展，人类已经能够登上月球了，宇航员站在月球上看地球，地球就在天空之中。地球、月球、太阳和星星都是宇宙“大家庭”中的一员，每一位都不是独立存在的，它们都有自己的“家长”和“兄弟姐妹”。月球围着地球转，地球围着太阳转，形成不同级别的天体系统。今日这节课我们一起来了解月球与地球的关系，太阳系的成员及太阳对地球的意义。(一)地月系和月球1.地月系：地球与月球的距离约为38.44万千米，月球是离地球最近的一个天体，也是地球唯一的自然卫星，地球是地月系的中心天体。由于月球距地球比其他星球距地球要近得多，所以在地球上看月球就显得又大又亮。2.月球：(1)月球的体积约为地球的1/49，质量约为地球的1/81。(2)月球上没有空气、水和生命。昼夜温差大，白天太阳能直射的地方温度高达1270C，夜晚温度降低到-1830C。(3)月面形态：多环形山-坑，(指导学生读课本图5-23月面景观)，月面较暗部分为平坦地域，月面较亮部分为起伏的山地。(4)月球自身不发光，“明月”是太阳光反射的原因。(5)月球绕地球公转的同时也在自转，不过月球的自转周期与它的公转周期相同，都是27.3217日，这样的自转叫同步自转，所以，我们在地球上看到的月面只有半个月面，也就是说，月球在运动中总是一面对着地球。(指导学生读课本图5-22地月系图)(6)1969年7月，原苏联宇宙员(加加林)首次登上了月球。1979年12月5日，联合国通过协定，宣布月球及其自然资源是全人类的共同财宝。(二)太阳系和太阳1.太阳系是由太阳、行星及其卫星、小行星、彗星、流星体和行星际物质等构成的天体系统。太阳是太阳系的中心天体。2.九大行星：根据同太阳的距离由近及远依次为类地行星：水星、金星、地球、火星，巨行星：木星、土星，远日行星：天王星、海王星、冥王星。(指导学生阅读课本图5-25太阳系模式图)3.太阳是距地球最近的一颗恒星，日地平均距离约为1.5亿千米。地球的体积约等于太阳体积的1/1300000。质量约等于太阳质量的1/330000。4.太阳是一个炙热的气体。表面温度为55000C，上面常常出现大小不等、形态各异的黑子，黑子是太阳表面温度较低的区域。黑子活动周期约为11年。5.太阳给了地球光和热，由于地球表面有相宜的温度、液态的水和适于生物呼吸的空气，地球是太阳系中唯一有生物生存的天体。五、板书设计(一)地月系和月球( 1)地球与月球的距离约为38.44万千米。1.地月系 (2)月球是离地球最近的一个天体，也是地球唯一的自然卫星。(3)地球是地月系的中心天体。(1)体积约为地球的1/49，质量约为地球的1/81。(2)月球上没有空气、水和生命，昼夜温差大。(3)月面多环形山。2.月球 (4)自身不发光，是太阳光反射的原因。(5)月球绕地球公转的同时也在同步自转。(6)1969年7月，宇宙员首次登上了月球。(7)月球及其自然资源是全人类的共同财宝。1.太阳是太阳系的中心天体。2.九大行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星，天王星、海王星、冥王星。(二)太阳系和太阳 3.太阳是距地球最近的一颗恒星，日地平均距离约为1.5亿千米。4.太阳是一个炙热的气体。5.地球是太阳系中唯一有生物生存的天体。六、习题和解析1.随堂练习(1)月球围绕地球旋转。是地球唯一的自然 ，地球和月球构成 ，是宇宙中最小的天体系统，太阳系的中心天体是 。(2)月球自己不能 。农历每月十五的晚上，皓月当空，明月的亮是由于它 的原因月球上既没有 也没有 ，是一个清寂荒芜的世界。(3)太阳是个炙热的 ，太阳黑子是太阳表面 的区域。由于地球表面有 、 和 ，使地球成为太阳系中唯一有生物生存的天体。(4)下列有关月球的叙述中正确的是 ( )(A)月球是太阳唯一的卫星(B)月球质量约为地球的1/2(C)月球上没有空气和水(D)球表面昼夜温差不大(5)离地球最近的天体(除流星外)是 ( )(A)太阳 (B)月亮 (C)金星 (D)火星2.课后作业(6)下列星球之中不属于太阳系的是 ( )(A)太阳 (B)行星及其卫星(C)小行星 (D)恒星(7)太阳系中唯一有生物生存的天体是 ( )(A)太阳 (B)金星 (C)地球 (D)火星(8)下列有关太阳的叙述正确的是 ( )(A)日地距离为1.5亿千米(B)地球的质量约等于太阳的1/33(C)太阳表面温度高达10000C(D)地球的体积约等于太阳体积的1/13(9)太阳系的九大行星中，距地球最近的两颗行星是( )(A)水星、金星 (B)金星、火星(C)火星、木星 (D)木星、土星(10)月球事实上比太阳小得多，为什么我们看到的月球与太阳大小相差不大?3.参考答案：(1)卫星 地月系 太阳 (2)发光 反射太阳光 水 空气(3)气体球 温度较低 相宜的温度 液态的水 适于生物呼吸的空气 (4)(C) (5)(B) (6)(D) (7)(C) (8)(A) (9)(B) (10)因为太阳与地球的距离比月球与地球的距离要远得多，尽管太阳比月球大得多，地球上的人们仍旧会觉得两者差不多大小。4.简要分析：(1)月球是离地球最近的一个天体，也是地球唯一的自然卫星，地球是地月系的中心天体;太阳系是由太阳、行星及其卫星、小行星、彗星、流星体和行星际物质等构成的天体系统。太阳是太阳系的中心天体。(2)夜晚的月光不是很亮吗?其实，它“借”的是太阳的光，月光是一种反射光。这种光照耀下，人们既不感到温，更不感到热，就是这个原因。同样的道理，假如你登上地球，也肯定会看到地球是“发光”的。据探测，月球上既没有水。也没有空气，因此更没有生物存在，是一个清寂荒芜的世界。(3)太阳是一个炙热的气体。表面温度为55000C，上面常常出现大小不等、形态各异的黑子，黑子是太阳表面温度较低的区域。黑子活动周期约为11年。太阳给了地球光和热，由于地球表面有相宜的温度、液态的水和适于生物呼吸的空气，地球是太阳系中唯一有生物生存的天体。(4)月球上没有空气、水和生命。昼夜温差大，白天太阳能直射的地方温度高达1270C，夜晚温度降低到-1830C。(5)月球是离地球最近的一个天体，也是地球唯一的自然卫星，地球是地月系的中心天体。由于月球距地球比其他星球距地球要近得多，所以在地球上看月球就显得又大又亮。(6)太阳系是由太阳、行星及其卫星、小行星、彗星、流星体和行星际物质等构成的天体系统。太阳是一颗恒星，是太阳系的中心天体。(7)太阳给了地球光和热，由于地球表面有相宜的温度、液态的水和适于生物呼吸的空气，地球是太阳系中唯一有生物生存的天体。(8)太阳是距地球最近的一颗恒星，日地平均距离约为1.5亿千米。地球的体积约等于太阳体积的1/1300000。质量约等于太阳质量的1/330000。太阳是一个炙热的气体。表面温度为55000C。(9)根据同太阳的距离由近及远依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。距地球最近的两颗行星是金星和火星。(10)人们视察一个物体的大小，除了物体自身的大小以外，还与物体与视察者之间的距离有亲密的关系。物体距视察者越近，它在视察者眼中的视角就越大，视察者就会产生物体较大的错觉，反之则觉得小。虽然太阳的直径比月球直径大400倍，但日地距离也比月地距离大约近400倍，两者所造成的视角大小差异基本可以抵消，地球上的人们所看到的太阳与月球的视觉大小就非常接近(太阳视角平均值是32/，月球视角平均值是31/6/)，大家就觉得两者的大小差不多了。七、参考资料太阳活动 太阳上各种改变状况。包括光球上的黑子和光斑，色球上的耀斑和日珥以及日冕形态的改变等。有高潮和低潮之别;前者为忧动太阳，后者为安静太阳。扰动太阳的主要标记是耀斑的频繁出现，而耀斑的出现又同黑子和黑子群的出现有关。有明显的周期性，其平均周期为11年。摘自地理学词典