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小伙伴教学设计小伙伴教学设计1教学目标：1、相识11个生字，会读字组词。2、会写6个生字，做到笔顺正确、书写工整。3、正确、流利的有个感情的朗读课文，学习进入角色朗读。4、有乐于帮助他人的愿望和行为。教学重点：1、相识11个生字、会写6个生字。、流利的朗读课文，学习进入角色朗读。教学难点：培育学生从小有乐于帮助他人的愿望和行动。课时支配：2课时教学过程第一课时一、激情导入：请同学们看课文插图，回答问题：1、这些小挚友要去干什么？、你知道各位小挚友各叫什么名字吗？、说一说这里发生了什么事？、师：小挚友一起学习，一起玩也可称为小伙伴。板书课题：小伙伴同学们读课文，看看课文怎样把这里发生的事情叙述完整。二、初读课文，划诞生字，给自然段标上序号。1、自读课文。、沟通读书收获：（1）、全文共计几个自然段？出示写有生字的小黑板，指生读。说说自己是怎样记住这些生字的？组词读字。用词说话，重点抓住“丢、记、保”三字组词说。三、再读课文，学习进入角色朗读。1、听录音，朗读课文。、自由读课文，体会说话人的心理，读出不同的语气。、引导学生进入角色朗读。1指生读出不同人物说的话，读后探讨说话人的看法。“维加”询问指责怎样读？“安东”恳切怎样读？进入角色竞赛朗读。四、拓展延长1、议一议玛沙没有午饭吃，三个小伙伴的表现有什么不同？你认为谁做的对？为什么？、假如当时你在场，你会怎么做？生沟通，师总结。五、小结：这节课你有什么收获？其次课时一、复习检查1、检查生字认读。、指名朗读课文。大家评议。1要读出小伙伴的“询问”、“指责”“教化”和“关切”玛莎的不同语气。玛莎丢了东西没吃的，心里肯定很难受。读她说的话声音要小。二、学写生字1、自读“我会写”的生字。、沟通：1指生组词读字。自己会写哪几个字？怎样学会的？师重点“汽记粗”三个字。生写字，评议。三、再读课文，划出你最喜爱的词语。1、沟通词语。、用喜爱的词语写话。四、小结：本节课你又学会了什么？小伙伴教学设计2一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要亲密合作，团结力气大的道理。二、教学重点与难点：1、有感情地朗读课文。2、理解团结力气大的道理。三、教学过程：1、范读课文。提问：课文中的三个小伙伴是谁呢？依据回答（作板书）：小野猪、小袋鼠、小象这节课我们就来看看这三个小伙伴是怎么上山栽树的。指导看图：三个小伙伴一同上山栽树了，它们是怎样的心情？（兴奋快乐）谁来读读第一自然段，读出它们的心情来。指导朗读第一自然段，并评价。2、它们手里带了栽树的工具吗？它们怎么栽树呢？遇到什么困难了？自读课文，找出遇到的困难，划下来，多读几遍，并体会它们的心情。（指名朗读，引导体会）板书：挖树坑运肥料运水浇树3、有好方法解决吗？自读课文，找出解决的方法。（指导朗读）什么叫“吸足了水”？小伙伴在山上栽树，小象从山上跑到河边，肯定很远，还要把长长一鼻子的水运到山上，多不简单呀！指导读第五自然段，4、小树最终栽好啦！齐读，想想你读懂了什么。指导读最终一个自然段。引导学生探讨：谁的功劳大？（激励学生各抒己见，大胆发表自己的想法）5、得出结论：只有大家团结起来，共同努力，才能取得胜利。团结力气大。6、齐读课文。课后反思：本课教学中，基本完成了初定的教学任务。学生能体会角色的心情，较为流畅地有感情朗读课文，并且通过探讨，逐步明白了胜利不是某一个人的功劳，而是要团结起来，共同出力的道理。但是，我却感觉到，在指导朗读上，还不够深化，有些浮于表面。每一部的指导，都似乎在往前“赶”。学生还没有读到位，就又赶到下一环节去了，所以在最终的齐读课文时，朗读总觉得差那么点。我想，假如能在教学中让孩子再去演一演，让他们真正能够融进课文中，体会到从一起先高兴奋兴上山栽树，到遇到困难的焦急难过，再通过想方法、同出力解决困难，最终得到栽树胜利的喜悦，这样才能达到自我感悟，自我教化的目的，学起来才更兴致勃勃。小伙伴教学设计3教学目标：1、相识“餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹”13个生字。会写“问、间、伙、伴、共、汽”6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同看法，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关切帮助自己的小伙伴。学情分析：一年级的学生年龄较小，所以对语文阅读教学最关键的是指导学生读课文时达到正确、通顺、流利，假如能读出感情，那是最好不过的了。认字学词，积累语言也是其中的重要任务。此外，也要培育学生的.读书习惯、方法，以及引导学生形成正确的价值观。教材分析：小伙伴是人教版新课标小学一年级语文下册第七组的一篇课文，讲了三个小伙伴关切玛莎的事。让学生明白：要乐于助人，多关切身边的人，多为他人着想，做个心中有他人的好孩子！，这篇课文学生特别感爱好。教学重难点：1、初读课文，整体感知内容。初步学习13个生字。2、学写"问、间、伙、伴"四个字。课前打算：图片、生字卡片一、自读课文1、结合生活实际谈话，揭示课题。2、说一说，你的小伙伴是谁？3、板书"小伙伴"，请小挚友说说自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之间发生过什么事？联系学生生活实际谈话，理解"伙伴"之意，并运用阅读期盼激发学习爱好。4、自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，划诞生字多读几遍。5、想一想，课文中的小伙伴是指谁？写了他们之间的什么事？6、采纳多种形式检查生字读音。（1）、老师出示生字卡片，请部分学生读，其余当评委。（2）、同桌同学互读。（3）、请学生当小老师带领同学读。（4）、指名几位学生读课文。一个个生字，同学们都会读了，把它藏在课文中，你也会读吗？谁来念念课文？二、合作沟通1、再读读课文，说说课文写了哪些小挚友？谁是谁的小伙伴？（依据学生回答老师板书：玛莎、维加、安娜、安东。同时引导学生说说：玛莎是维加的小伙伴。维加是玛莎的小伙伴。玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东。）2、他们之间发生了什么事？（引导学生简洁叙述）3、复习巩固生字。（1）、出示生字卡片，开火车读。（2）、读书小组长检查组员识记生字。（取诞生字袋中的生字，带领组员读，然后把会读的生字放回袋中。遇到不会或不娴熟的，请同学相互帮忙。）4、指导书写"问、间、伙、伴"四个字。5、出示四个字，引导学生分析（有什么特点？书写时要留意什么？）并尝试书写。（"问、间"都是半包围结构，偏旁是"门字框"；"伙、伴"都是左右结构，偏旁都是"单人旁"。）6、重点指导书写"问"、"伙"。7、学生书写。教学时，让学生视察生字在田字格中的位置，弄清主次笔和间架结构，然后请学生尝试书写，再辅以老师指导，力求使学生达到书写规范、整齐。8、小组合作学习：（1）、分角色朗读课文对话部分，进一步读懂三个小伙伴是怎么关切玛莎的。（维加、安娜只有询问关切、责怪，没有实际行动。安东用行动去关切，玛莎很感动。）（2）小组汇报沟通学习状况。比一比，哪组分角色朗读得最好（可以配上动作表演）。三、品读领悟1、自由读课文，思索：春游那天，小伙伴们都在吃午饭了，只有玛莎站在一旁。同学们见了，是怎2、小组合作学习。（1）、小组探讨：小伙伴是怎么关切玛莎的，谁做的最好？为什么？（2）、小组同学编排课本剧，尝试表演。（3）、汇报沟通：引导学生体会三个小伙伴的不同表现（维加：问，说；安娜：说，说；安东：掰，放，说。），想象安东当时是怎么想的，深化了解安东的帮助，在当时来说是最有用的，最详细的关切。四、创设情境，设问导思，拓展延长。（一）假如当时你就在现场，你会怎么做？这样吧，现在老师就是丢了中餐的玛莎，你们就是我的小伙伴们。你们发觉了会怎么做呢？为什么这样去做呢？（学生走近“玛莎”，采纳不同方式的关切帮助。）（二）在生活中，我们的小伙伴也肯定会遇到困难，你帮助过谁呢？或者你接受过谁的关切和帮助呢？五、巩固生字新词。1、出示新字词，学生自主识记，激励特性化的识记方法。2、汇报沟通，强化记忆。教学反思：这篇课文看起来简洁，可是越细致琢磨却越觉得不好把握。首先，很简单把课文的重点放到教化孩子如何帮助有困难的小伙伴上，上成思想品德课。其次，课文中的几个人物的定位把握不准。我们组的七位语文老师一起分析，维加和安娜虽然只是口头上的询问、担忧，但是也是对玛莎的关切。假如简洁地褒贬，对于他们来说不公允。同时，在生活中，这样的关切也是存在的，必要的。并且从题目上看，“小伙伴”是指的这四个人物，指的是一个群体，不能突出一部分，淡化一部分。基于以上的考虑，我们觉得在教学课文时首先要确定这是一堂语文课，而不是思想品德课，要上出语文味。上出语文味就要品尝语言，提高学生的语文素养、这堂课的识字教学虽然顾及到学生的个体差异，放手让学生自己解决。但是没有做到很好的引导学生识记字形，导致学生对生字的字形印象模糊。在教学中还是要关注语言文字，通过读、思、品、议去感悟语言文字，去提高语文素养。