小学三年级语文《奇怪的大石头》教案汇编.docx

小学三年级语文奇怪的大石头教案小学三年级语文惊奇的大石头教案1学习目标1相识“坑、考、秦、域、遗、震”等5个生字。会写“著、藏、悄、闪、坑、卧、推、旅、考、秦、纪、遗、究、震”。2正确流利朗读课文。培育学生的阅读实力。3了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的探讨成果与童年的疑问间的关系。教学重难点：了解童年李四光对大石头产生的疑问教学过程：板画激趣，谈话导入你见过大石头吗？假如你见到一块大石头（老师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国闻名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的爱好，今日我们就来学习惊奇的大石头（板书课题）。初读课文，扫除障碍。1请各自轻声读课文，留意读准生字，把课文读通顺。2分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。检查预习，质疑解难。1结合资料袋中的内容介绍本文主子公李四光。李四光，原名仲揆（kui）李四光，诞生于湖北省黄冈县回龙镇下张家湾村的一个乡村老师家庭。童年随父亲入村塾读“四书”、“五经”，学写诗文。他勤奋好学，爱好劳动。古生物学家、地层学家、大地构造学家、第四纪冰川学家、地质学家。他是中国地质学的先驱之一，创立了地质力学，并为中国石油工业的发展作出了重要贡献。2学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。指导写字，完成作业。1认读要写的字。坑、考、秦、域、遗、震著、藏、悄、闪、坑、卧、推、旅、考、秦、纪、遗、究、震2争做写字小老师：那几个字简单写错，该怎么写，请你想一想，然后提示大家。3各自抄写。词语说明：1.陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。2.地质学家：从事地球物质形成和地壳（qiao）构造探讨，以探讨地球的形成和发展的科学家。3.第四纪：地质历史的最终一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。4.突兀：高耸。5.冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（火积雪溶化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。6.秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分界线。1相识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“惊奇、闻名、地质学家”等20个词语。2正确流利朗读课文。3了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的探讨成果与童年的疑问间的关系，相识新奇心在独创创建中的重要意义。教学重难点：相识新奇心在独创创建中的重要意义。教学过程：复习生字新词指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。感知巨石形象课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他经常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。假如运用电脑多媒体课件的话，接着演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生依据内容描述。感受好问精神时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。同桌读、演后选择学生上台表演。表演结束后老师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？”解开巨石之谜李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最终两自然段。读后探讨。a.李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？1.李四光思索这个问题想了二十多年；2.长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里；3.李四光回家乡特地考察了这块大石头，才最终明白了这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。b.对这块巨石的探讨引导他发觉了什么重大成果？沟通读后感想1完整地朗读课文。2读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家沟通一下。3小结激励：孤零零的巨石联系着千万年前地质事务，童年的疑问引发了震惊世界的探讨成果，貌似平常的事务不平常，新奇的童心所发觉的问题可能蕴含着大价值。愿我们小挚友们也有剧烈的新奇心，遇事多提问、多思索，不懈探求，去揭开一个个奇妙之谜，为国家、为人类作贡献。板书：7、惊奇的大石头产生疑问李四光多方求教学习地质特地考察冰川遗迹震惊世界小学三年级语文惊奇的大石头教案21、会认6个生字，会写14个生字。2、正确读写惊奇、地质学家、捉迷藏、静静、躲闪、密密层层、转来转去、爱好、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、探讨、成果、震惊等词语。3、有感情地朗读课文。4、读懂课文内容；感受李四光勤于思索、擅长动脑，执著求索的珍贵品质。引导学生了解李四光探究巨石由来的过程，领悟李四光是如何思索问题、提出问题的。体会作者是怎样把内容写详细的。两课时。课件。第一课时一、简介李四光，导入课题1、今日老师给你们带来一位大挚友课件出示李四光头像，简介他的生平。2、今日我们就来学习他小时候的故事，看看他是怎样的一个人？3、板书课题。齐读课题。二、初读课文1、请各自轻声读课文，留意读准生字，把课文读通顺。2、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。3、你对小李四光有什么印象？老师相机板书学生对李四光的印象。如：爱思索，爱提问，好问好学，等等。4、能用书上的'话来充分说明你的观点吗？三、再读课文，合作研读1、再读课文，划出说明自己观点的理由。2、小组合作，相互说说自己的观点和句子。由记录员做好记录，打算全班沟通。四、写字指导重点指导藏、卧、旅、考。其次课时一、认读词语二、全班沟通老师随学生的回答相机引导研读有关句子。如：1、时间长了，他对这块大石头发生了爱好：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？为什么李四光会对这块石头感爱好呢，这块石头有什么惊奇的地方吗？可用因为所以让学生说说缘由。让学生感知巨石形象及李四光的新奇之心。2、李四光跑去问老师想象情境，进行说话练习。李四光会怎么问老师？同桌演一演对话。指名演一演。3、这么重的大石头从天上掉下来老师的回答令李四光满足吗？说话练习：这么重的石头从天上掉下来，力气（），应当会把草地（），可它没有卧进土里，所以肯定（）。从而让学生感受李四光好问好质疑的品质。4、李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。师生演演这次对话。李四光在请教多人失败后，你觉得他会怎么想？5、这个问题李四光始终想了许多年，直到才用直到才说话。感受李四光的执着，仔细的看法。6、后来，李四光回到家乡，特地考察了这块大石头感受李四光的执着探究的珍贵品质。三、总结升华1、小李四光从一块巨石质疑，通过自己的探究，探讨初的成果震惊了全世界，你从中得到什么启示？有什么感想？学生畅所欲言。2、你想对李四光爷爷说什么话？四、课外积累找一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事。为口语交际做好打算。小学三年级语文惊奇的大石头教案3、相识“坑、考”等个生字，会写“着、藏”等个字。能正确读写“惊奇、闻名”等个词语。、正确、流畅地朗读课文。、理解其次段并能有感情地朗读其次段。、了解童年李四光为什么对大石头产生疑问，并设置悬念，引发下几段内容的求知欲。一、谈话导入课题、谈话激趣：小挚友你们有没有玩过捉迷藏？谁来说说，你都喜爱藏在什么样地方呢？为什么喜爱藏在那儿？、介绍李四光：你们都是聪慧活泼的好孩子，跟李四光一样。（板书：李四光）李四光是谁？你们知道吗？、导出课题：今日我们就来学习一下，李四光和惊奇的大石头之间的故事。（板书：惊奇的大石头）二、初读课文，检查预习老师：同学们抓紧读读课文，难读的字词多读几遍，不懂的词句问问同桌！（学生读课文）大家都是仔细的好孩子，把课文都预习好几遍了。卢老师特意找了一些难读的字词来考考大家：转来转去、考察、秦岭、遗迹、探讨、密密层层、躲闪、突兀、流域、砸、孤零零、成果、震惊、大坑、陨石（个别读，开小火车检查）三、学习其次段、给合课文上的图片来相识“孤零零”“密密层层”“转来转去”在文中全部的效果。、再认读其次段，找一找其中精彩的字词，并说明缘由。、看着图画把第一段中，捉迷藏的内容复述下来。四、视察图片，设置悬念为下一课时做打算、哪一位是李四光，并说明缘由。、他在想什么？此时此刻的李四光脸上又会有什么样的表情？、请带着这样的表情读读“这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？”、“接下来的故事又会如何发展？这个问题会不会始终困扰着李四光？”请小挚友课后自己学习以下内容。五，书写指导、认读生字。、视察生字，说说哪些地方简单写错。（在写“纪”时，要留意右边是“己”不是“已”；“旅”要和“旋”易混，“藏”和“卧”笔顺易错，要留意区分，不要写错。）听了糜老师的评课受益非浅，在此真诚地感谢糜老师。以下我从课堂教学状况和自身缘由两个方面谈谈自己从中得到的感悟。就课堂教学状况而言，我重点地思索了三点：一、时间的把握上不够充分对于课堂时间的把握，我还欠成熟。教案中，我还设计第五个环节，就是书写指导，但在课堂上我还来不及实施这个环节。在词语教学这一环节，糜老师帮我计算了一下时间，总共花了非常钟的时间。之后是学生读词、还有问学生问题的时候，都显得在时间连接上不够紧凑，存在一些脱节的问题。这些应当把握好时间的地方，我应当在下次引导好学生，使整个课堂教学紧凑，从而让整个课堂显示出一种精神饱满的气氛。二、目标意识不够剧烈很惭愧，一个教了两年书的语文老师还不能用自己的语言精确的概述一堂课所要达到的目标。以往仅会仔细地参考教参中的教学过程，而对于课堂教学的整体目标给于的关注偏少。对于本节课的设计，也是过多的把时间花在了过程的设计上，对整体上所要达到的教学目标却没有充分全面的思索。上完课之后，特殊是听了糜老师的评课之后，才真正相识到目标的重要性。当一个环节没有明确目标的时候，环节便沦落为只是老师的一种修饰，而学生只能是吃力地协作老师的演出。这怎么能够是一堂有利于学生发展的课呢？而又怎能是一堂好课呢？所以，一堂课设计的好与坏以及学生上课心情的调整很重要，但是这些都是要建立在一个整体目标的基础上的。三、发展观念不够明确刚才说了目标重要性，通过反思我相识到对于课堂教学目标中的不足和缺陷：我确定的目标太低，以及缺乏足够的发展意识。我潜意识中还只是停留在一、二年级只要会读词，读通课文的要求上。而对于三年级的学生，这远远是不够的。三年级学生还更须要的是培育概括实力和思维实力。而我却始终都担忧学生答不上来，从而没有设定特地为培育概括和思维实力为目标的环节。糜老师说的对，假如我始终都不敢提、不敢教，这些学生到了六年级还是不会。所以，通过这个课我相识到，定目标很重要，更重要的是要定精确目标，要努力的依据学生的学习实力和思维的发展状况来确定目标。我再细致地反省了一下，我会出现以上问题的主要缘由首先是我对学生的了解还不够，不清晰三年级已经有了什么样的实力、什么样的基础。其次还有自身的语言缺乏魅力，缺少一股像糜老师那种引人入胜的，想要把全部内容一字不落听进耳朵、记在心里的力气。最终是我自己还只是把自己定位在“陪着学生快欢乐乐地学习”的位置上，还没有意识到“老师应当有引导学生在已有的基础上向更高的难度挑战的精神。”面对教学中存在的这么多问题，糜老师能让我刚好发觉问题关键所在，是我今后进步的前提。以后我会花更多的时间和精力在教学和学生上，也会找对教学的方法，努力做好自己的教化工作，也希望各位老师在以后能给我提出更多珍贵的看法，以此使我得到更大的进步。