小学一年级数学下册《桌子有多长》教案范文.docx

小学一年级数学下册桌子有多长教案小学一年级数学下册桌子有多长教案范本1教学目标1、经验用不同的工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。2、相识厘米，体会厘米的实际意义。3、能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。内容分析教学重点：会用刻度尺测量物体的长度。教学难点：会用刻度尺测量物体的长度。教学打算投影仪、不同长度的铅笔若干、刻度尺。教 学 流 程特性化设计一、导入新课。老师言语导入。师：通过同学们，我们每天在这间教室里学习，讲台是老师的好伙伴，课桌是同学们的好伙伴，今日，这两位伙伴有话要对大家说呢?大家听吗?录音：大家好!我是讲台，今日我想知道自己有多长，小挚友们能告知我吗?还有我呢，我是课桌，我也想知道自己有多长，敬爱的小挚友，你们能告知我吗?二、新授1、桌子有多长。(1)估计活动。师：小挚友们，请大家先用手比划一下讲台有多长，课桌有多长。学生用手比一比，说一说。(2)实际测量。老师询问：同学们还能用其他的方法说明课桌有多长吗?学生回答可以用东西量。(3)探讨沟通。让学生来说一说刚才用什么方法来说明桌子有多长。学生们说他用不同的工具量的。师总结：原来大家用的测量工具不一样，标准也不一样，这样说起来真是麻烦。那有没有方法使测量的结果都一样呢?生说：可以用尺子来量。(4)相识刻度尺，用尺子量。体会1 厘米的实际意义。让学生拿出刻度尺，认一认。师讲解：让学生知道刻度尺上每10个小格组成一大格，就表示1cm ，即1厘米。让学生指一指从哪到哪是1厘米。再让学生找一找生活中哪些物体的长度是1厘米的。(指甲盖、鼻孔等)2、量一量：铅笔有多长?(1)引导示范。师：首先我们应找到0刻度，把笔的一端对准它，看另一端对准哪个数值，再把它读出来。让学生想想，有时候一枝铅笔不会刚好是政厘米 数，该怎么办?应当读出较为接近的整厘米数即可。(2)学生动手操作。让学生展示测量的过程。二、完成练一练。1、第一题：先估计有多长，再量一量。2、其次题：蚂蚁搬豆。3、第三题：由学生独立完成。三、全课总结。今日你知道了什么 ?板书设计：桌子有多长(厘米的相识)老师刚好激发学生的学习爱好。教会学生比的方法。请学生说出所知道的测量的工具，老师刚好补充。指导学生随意测量，再全班沟通。小学一年级数学下册桌子有多长教案范本2教学内容：一年级北师版数学14-15页。教学目标：1.经验用不同工具测量同一物体长度的过程，了解实际生活中测量方法的多样性，初步体会到统一长度单位的必要性。2.相识厘米，体会厘米的实际意义，初步学会估测较小物体的长度。3.会用刻度尺测量物体的长度。教学重点:相识和体会“1厘米”的意义，初步培育估测意识，学会正确地进行简洁的测量。教学难点:正确体会“1厘米”的实际意义，正确进行简洁的测量。养成教化训练点:培育合作意识，熬炼视察、操作及推理实力，激发学习数学的爱好。教学方法：合作沟通。教学打算：多媒体课件，尺子。教学流程：一、创设情境，导入课题。小熊遇到了难题，想让小挚友帮忙，难题是“桌子有多长”。二、学问探究1.自主探究，感悟统一长度单位的必要性。学生测量桌子的长度，并汇报结果。师生一起视察测量的结果，引出尺子。2.相识尺子，相识1厘米。活动一:通过仔细视察、沟通，总结出：(1)尺子上有数字0、1、2、3、4,0在尺子的最左端，表示起点。(2)有一条一条的线，有长的短的，我们把这些一条条的线叫做刻度线。(3)有“cm”-厘米，是一个长度单位。学生通过打招呼相识它。活动二：相识1厘米。尺子上从0到1这一段的长度是1厘米，尺子上每一大格为1厘米。活动三： 1厘米究竟有多长?学生用拇指和食指对准尺上的0和1，比划一下就能感受到1厘米的长度。找寻身边的1厘米：大拇指指甲的宽度、拇指的宽度、图钉的长度大约都是1厘米。有了1厘米的基础，进而相识3cm、5cm。(有几大格就是几厘米。)三、用直尺测量物体的方法。1.当0刻度完整无缺时，将物体的一端对准0刻度，看另一端与尺子上的哪个刻度对齐。(生动手测量自己的铅笔有多长，在测量过程中，肯定会出现物体的一端与0刻度线对齐，而另一端却不能于某个刻度对齐，这时我们就看它的末端离哪个数字近，就说大约()cm。)2.尺子上0刻度找不见的时候，物体的一端对准一个整刻度，看另一端与尺子上哪个刻度对齐，此时，物体的长度为两刻度值的差。四、应用练习。小熊量东西。五、课堂小结。小熊在大家的帮助下，顺当地通过了老师的测试，兴奋极了，说想让小挚友总结一下这节课你学到了什么，可以吗?板书设计：桌子有多长尺子 cm厘米教学反思：桌子有多长一课，重点是让孩子相识1厘米，体会1厘米的实际意义，以及能正确测量较短物体的长度，教学过程中须要多次进行活动，这就须要老师的教学组织实力和教化机灵，然而，这也正是我所欠缺的东西，导致整节课进行得杂乱无章，秩序混乱，所以这是一节失败的教学。1.创设问题情境，以小熊做客为主线贯穿整节课，吸引了学生的留意力。2.感受统一长度单位的必要性，学生动手量桌子这一环节，学生没有完全参加进来，这与我有很大关系，老师的示范作用本应当体现出来，但是自己也没有做到，这是不应当的。3.相识1cm，体会1cm的实际意义这一环节，我做的打算不够充分，学生只是用手比划了几次1cm，不如给学生打算一些1cm的实物让他们体会好。4.正确测量物体的长度，学生的动手实践操作少，只是单纯的看了小熊的错误，这种间接的方式确定不如亲身体验好。5.另外，平常的习惯养成没做好，导致课堂中间常常出现一些突发觉象，我处理得很不到位，也没能刚好的处理好，这些方面的技巧还须要自己一点一滴的去积累，渐渐去摸索，多动脑思索，多请教其他老师。恳请各位老师多提珍贵看法。小学一年级数学下册桌子有多长教案范本31.在实际测量与沟通中，了解测量方法的多样性，初步体会统一测量单位的必要性及厘米的实际意义，学会用刻度尺量物体长度的方法。2.培育学生初步的视察、操作实力及估测的意识。3.在合作、探讨中去发掘学问，驾驭学问，培育学生科学的测量精神,体验学习数学的乐趣。一、谈话引入同学们，我们每个人都有一个好伙伴，每天陪着我们一起学习，它就是我们的.课桌。今日这节课，我们就一起来了解桌子有多长。(板书课题)二、探究新知提问：你能用什么方法知道课桌有多长呢?1.估计：让学生试着估计一下自己的桌子长度，可以用眼睛看，也可用手比划着估，估好后，举手沟通结果。(设计意图：让学生对一个物体的长度提前有一个不详细的感官相识，同时培育学生初步的估测实力。)2.测量：你能想出什么方法来量桌子的长度呢?请同桌两人先商议一下用什么方法量，然后共同量一量你的课桌有多长。学生沟通汇报，依据学生的回答，老师刚好总结。(设计意图：引导学生自己去发觉问题，激励他们通过自己的视察、思索、合作探究来解决问题。培育他们在学习中的合作意识和探究精神，以及学会学习的实力。结合学生的动手操作，充分调动起学习的主观能动性，使每个学生都融入其中，体验到动脑的乐趣。)质疑：为什么测出的桌子长度的说法都不一样呢?同样的桌子真的都不一样长吗?让学生充分发表看法。小结：运用的工具不同，结果就会不一样，只有当工具一样时，结果才会相同。看来，统一测量的工具特别重要，你知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短吗?(设计意图：使学生感受生活中测量方法的多样性，同时体会统一度量单位的必要性。)3.相识尺子。(1)师：尺子有许多种，不止是你们手中用的这种，还有这些。(出示各类尺子，拓宽学问面，让学生多相识一些尺子。)而在我们的学习中，大家常用的就是学生尺。(在黑板上贴出放大的直尺图。)(2)视察、探究：学生尺上有些什么?(设计意图：结合学生的动手操作，充分调动起学习的主观能动性，使每个学生都融入其中，体验到动脑的乐趣。)结合学生的发觉，讲解刻度线、字母cm及其含义、相识长度单位厘米。(板书：长度单位厘米(cm)。)(3)师：在尺子上找到“0”了吗?它在什么位置上，谁知道表示什么意思?尺子上还有些数字是什么意思?请找到尺子上从“01”这一段，从01是几厘米?(4)在相识厘米的基础上，让学生用手比划感受一下“1厘米有多长”，再让学生说一说生活中你见到过什么东西的长度大约是1厘米?(设计意图：联系生活中常见物体理解厘米的实际意义，使抽象的单位变得可以体验。)(5)相识几厘米数一数：从0刻度到2刻度之间有几个1厘米，是几厘米?从3刻度到7刻度是几厘米?猜一猜，56.910、02.06之间分别是几厘米。(设计意图：从学生的阅历和相识动身，加入“猜想”这一催化剂，促进学生多角度思维，从而抓住事物的本质，得出结论。诱发学生的跳动思维，加快1厘米的相识过程。)打手势：4厘米大约有多长?7厘米大约有多长?10厘米大约有多长?(同桌互评。)4.量物。(1)要求学生取出统一物体(学具中的等腰三角形)，找到长边(正好整数)，小组探讨试着量，再汇报。面对结果不统一时，大家探讨缘由。让学生充分发表看法。找一人上台演示，得出阅历：量物体时，先把一端对准0刻度线，再看另一端对着刻度几，就是几厘米。(2)再量这个三角形的一条短边，不够整数，全班沟通该读作多少。探讨：离哪个刻度线比较近，大约是几厘米。(设计意图：让学生从用不同的工具测量课桌，到用相同的工具测量物体，在操作中比较、分析、综合、抽象出事物的本质，得出结论，找出用尺子量物体的方法，在自主的探究中去发觉与创新。)三、巩固练习。1.估计大约是几厘米?(如：书的厚度，小棒、铅笔的长度等。)2.请几名同学分别量出这几种物体的长度或厚度并留意测量的方法。3.小组活动，完成第15页第1-3题，先估计，再测量。四、总结评价。师：通过这节课的学习，你有哪些收获?你觉得你表现得怎样?