小学三年级语文《翠鸟》教学反思最新.docx

小学三年级语文翠鸟教学反思小学三年级语文翠鸟教学反思1第六册7课翠鸟一文，备课中考虑到对于翠鸟这种只闻其名，不见其形的小鸟，学生们知之甚少。针对本课必需完成的教学目标，在随机教研中与颜承丽老师沟通时确定采纳网上下载的课件，结合挂图和若干鸟类头饰，并让学生课前收集有关翠鸟的外形特点和生活习性的资料。课堂中，感到引导学生独立阅读思索，然后分组沟通的完成为学生主动自主探究合作学习供应了相宜的空间，汇报沟通中指导学生留意语言精确与生动，培育了想象力与表达力，如出示两组句子，每句较之前一句都多一个“形容词”，这样写的作用让学生视察，读中比较体会，进行语言文字训练。学生感受、体验作者抓翠鸟外形美、捉鱼本事高这两部分时，我适时播放了色调明丽、富有动感的画面，借助了画面由爪子头部背部腹部，颜色不断叠加，呈现了五彩斑斓的羽毛变换，同时配以小鸟嘹亮的鸣声，朴棱着翅膀箭一样捉鱼疾飞的身影，鱼儿机智吐水泡的声音，较好地解决了本课理解上的难点，使学生身临其境，不仅感受到了翠鸟外形的明丽之美，而且极好地体会了翠鸟“钓鱼郎”的美称了，对翠鸟的宠爱之情油然而生，在孩子们饶有爱好之时，我的一句：“你们喜爱翠鸟吗？原意背下来翠鸟的漂亮和它捉鱼本事高的描写吗？”学生们齐声“情愿”继而爱好盎然地背起来，全然没有了畏难心情和被动状态，而此时我依旧用课件演示外形分环节画面，帮助那些有困难的学生。这种分层指导课后效果得到检验，绝大多数学生均能背诵下来。之后的第三课时，引导学生将收集的鸟类学问随堂介绍展示，感觉学生的语言得到积累，课内与课外结合起来了，拓展了其学问面，渗透了审美和思想教化。教学中，尤其是讲读课文中，我认为课件适时地引入，对于培育学生阅读理解实力，养成读书时的情感投入，的确起到了上述作用。小学三年级语文翠鸟教学反思2一方面，在课堂教学中，我重视对学生进行朗读训练，使学生在读中感悟，在读中加深理解。另一方面，抓住事物的特点来写，是本课最大的写作特点。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色艳丽，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“纹丝不动地等待”、“贴着水面疾飞”，表现了它的机智和动作灵敏。着重学习作者的视察依次和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色调；关于翠鸟捉鱼，是根据凝视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。“蹬开”、“像箭一样”、“叼起”、“贴着水面”说明都是一刹那之间进行的。这几个动作联系在一起，突出了翠鸟捉鱼的快速、灵敏的特点。小学三年级语文翠鸟教学反思3翠鸟一文内容简洁明白，语言活泼美丽，加上动静结合的写作手法，成为一篇进行朗读训练极佳的好文章。因此，教翠鸟这篇课文时，我确定让学生把这篇文章读个彻底！读个淋漓尽致，让孩子们好好享受朗读的欢乐。如何让学生有尽可能多的朗读时间？又如何能让孩子们整节课乐此不疲呢？我采纳读评结合，以表扬激励为主，问题指出为辅，再加以学生互评、师生互评、耐性倾听为重点的学习方式进行教学。如教学第一自然段时，我先请一位同学读读第一自然段。读完之后我表扬：读得特别好！你把翠鸟的特点读出来了，可以看出你特别喜爱翠鸟。还有比他读得更好的吗？我又喊了一位孩子朗读。这位学生大方地站起来朗读：“翠鸟喜爱停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。”这位学生读得很仔细，也读得很有感情，我立刻评价她，听你读第一句，就把我惊呆了，让我感受到你多喜爱翠鸟的红色的小爪子呀。你对翠鸟的感情多丰富啊！几句“褒奖”加“激励”，就给学生主动读书注入了活力。在让孩子们感受翠鸟捕鱼速度之快这一特点时，刚起先学生们还不能通过自己地朗读来表达翠鸟的机智和动作的灵敏，于是我指导学生们朗读这一句“它纹丝不动地凝视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。”并提示孩子们，这时湖面上静极了，读到“小鱼”，连呼吸都要屏住。同学们读好了这句后再小声练读其次自然段，体会“嘹亮”、“疾飞”、“一挤眼”、“轻轻地停”、“纹丝不动”，看应如何读出改变。学生自由练习之后我再让孩子们来展示自己的朗读，读完之后要同学当评委学习他人的优点，也可以指出不足。学生读书的主动性一下子被激发起来了。在反复练习的过程中，他们不仅读出了文本的味，并且在读的过程中孩子们轻松的完成了回家的背诵作业。课堂上，让学生在熟读成诵中积累语言，让背诵不再是孩子们的负担，让课堂教学富有实效将是我不懈的追求。小学三年级语文翠鸟教学反思4翠鸟是六册语文的一篇精读课文，主要描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的宠爱之情。抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色艳丽，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“纹丝不动地等待”、“贴着水面疾飞”，表现了它的机智和动作灵敏。作者的视察依次和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色调；关于翠鸟捉鱼，是根据凝视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。“蹬开”、“像箭一样”、“叼起”、“贴着水面”说明都是一刹那之间进行的。这几个动作联系在一起，突出了翠鸟捉鱼的快速、灵敏的特点。在课堂教学中，我重视对学生进行朗读训练，使学生在读中感悟，在读中加深理解1、我引导学生先借助拼音自己把课文读正确，读通顺。再进一步弄清晰每一段写了什么。然后，通过反复朗读，体会翠鸟小巧、漂亮、可爱的样子，以及奇妙、神速地捉鱼的动作。在学生读书的过程中，要始终放手让他们自己去阅读、思索、想象。在这个基础上，把个人读懂的或有疑问的地方讲出来，和同学们沟通、探讨。同时，结合形象直观生动的课件帮助学生理解翠鸟捕鱼的动作灵敏和翠鸟外形的关系。2、指导朗读、背诵。在教学翠鸟等鱼、捕鱼的部分，我以“谁有志气也来读读这两段”调动起学生读书的主动性。读的过程中以“听你读，我怎么感觉不出翠鸟飞得快？”“同学们自己小声练读其次自然段，体会体会嘹亮、疾飞、一挤眼、轻轻地停、纹丝不动，看应如何读出改变。”“我们进行小组竞赛读”。最终一自然段的“我听你读不像老渔翁，像二三十岁的打鱼的人。”“下面听别人读读，猜猜这个老渔翁有多大岁数。”在一个宽松的环境中点出学生读书的不足，引导学生读中感悟。朗读翠鸟外形特点时，可以读得稍慢，温柔；朗读翠鸟活动的特点时，可以读得适当快一点，读出翠鸟动作的灵敏。背诵要在理解和熟读的基础上进行。先弄清每个自然段有几句话及句子的'依次，可以板书重点词语，帮助学生记忆。此外，让学生以画见悟，画出情趣。小学生思维的特点是直观性强，中年级学生尤其如此。于是，我课前设计了让学生给翠鸟上色和课上介绍翠鸟外形的教学环节。一是可以检查学生是不是精确地理解了这段外形描写，头脑中是否形成清楚的翠鸟形象；二是这样做符合小学生形象思维的特点，引起学生的深厚爱好；三是训练说的实力。手段是为目的服务的。给翠鸟上色是手段，按依次、有感情生动描述翠鸟的外形特点则是目的。另外，我还让学生读写结合，写出爱好。仿照是儿童的天性。小学生不仅须要仿照，而且擅长仿照。这是因为小学生受学问、阅历、情感等因素的局限，他们以形象思维占主导地位。可以说小学生的最初学习是从仿照起先的。中年级学生初学作文更是如此。叶圣陶曾经说过：“课文就是的范文。”所以小学作文可以从仿照起步的。本课在对翠鸟外形描写的这一段话就是一个读写训练结合点，是练习写作的好材料。全段围绕“艳丽”一词，分别从头部、背部、腹部详细描写。在让学生真正理解这个片断后，我要求他们尝试仿照这段话介绍鸟的外形。学生在这一环节表现还是不错的。小学三年级语文翠鸟教学反思5翠鸟是一篇精读课文，描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的宠爱之情。抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色艳丽，体态小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“纹丝不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机智和动作灵敏。教学本课时，我从爱好入手，先让学生反复朗读第一自然段，思索：这只鸟为什么叫“翠鸟”？如此不仅让学生体会翠鸟外形的漂亮，喜爱翠鸟，还调动了学生的学习主动性，促使他们迫切希望对这种小动物有更多的了解。于是，我放手学生自学课文其次、三自然段，体会翠鸟动作的灵敏。最终，小组探讨“翠鸟的捕鱼速度和它的外形有没有关系？”进一步理解翠鸟特点，突破教学重难点，使学生在合作中品尝到胜利的体验。整节课轻松开心，学生在乐中学，学中乐。小学三年级语文翠鸟教学反思6翠鸟一文中，作者对翠鸟的。外形和活动特点作了特别细致的视察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛明丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到宠爱翠鸟应当把它当作挚友，打消了捉翠鸟饲养的念头。抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住美丽的特点，写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“纹丝不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”等，表现了它的机智和动作灵敏。上完这节课后，我对我的教学活动反思如下：一、比较可取之处是：1、把朗读和理解结合起来，在正确领悟课文内容的基础上，通过朗读表达出作者的思想感情，通过朗读加深对课文的理解。2、在要求学生细致仔细视察的基础上，体会作者是怎样运用生动、形象、活泼的语言描写翠鸟的特点的。体会作者对翠鸟的宠爱之情。3、教学始终保持师生同等对话，在这样的过程中进行。在小组合作学习的同时老师到处与学生沟通、沟通。让学生以自己宠爱的方式学习，让学生在活动进行中学习，体验学习的欢乐。做到了敬重学生的人格，崇尚学生的特性发展，让每一位学生的价值都得以体现。二、存在的不足之处：1、在引导学生自主识字方面做得还不够细致。2、小组合作学习时时间较短。3、启发式教学运用得还欠缺。4、板书不够非常简洁明白。三、改进措施：1、在教学过程中对有的学生有分散留意力现象时能刚好的利用奇妙艺术宛转的语言把学生的心情或留意力调整过来。2、小组沟通的方式方法还须要磨合，还须要指导。