小学体育《跳跃 游戏》教学反思优质.docx
小学体育跳跃 游戏教学反思小学体育跳动 嬉戏教学反思1激发和培育学生的学习爱好是老师主导作用的详细体现，教学的艺术性不在于传授的本事，而在于如何去激发起学生的学习爱好。本节课我设计利用了呼拉圈来贯彻始终,首先让学生两人一组合作创想出多种呼拉圈的玩法,在活动中,我望见有转的,有跳的,还有的此时，我抓住时机问学生，除了同学们刚才的玩法外，呼拉圈还可以帮助我们提高运动成果，同学们你看看我，我看看你，很是惊异，于是我就引出了今日的主教材：抛圈立定跳远 ，老师示范和讲解技术性的细微环节外，充分挖掘其健身性、趣味性、文化性，有效地开发了课程资源，因此学生们能比较自然地进行跳动，而且又能相互激励，共同提高。设计中以跳动运动的技术、技能的练习和成果的提高贯穿课的始终，层次分明；坚持以育人为本，运用示范法、练习法、竞赛法、嬉戏法等多种教学方法，不断培育和激发学生的学习爱好，使学生得到健康、欢乐、主动的发展。二、在嬉戏中很好的培育了学生的多种良好习惯：嬉戏竞赛在小学体育教材中占有相当的份量，通过嬉戏教学能培育学生的创新精神、竞争意识、团结合作、酷爱集体和遵纪遵守法律等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。然而，众所周知，嬉戏的要求很重要，在没有严明纪律和讲清嬉戏规则的状况下，就进行嬉戏竞赛，其结果只能是事与愿违，达不到培育学生的竞争与合作意识和良好的遵守规则习惯。这一点似乎在本课的嬉戏中尤为重要，所以我强调抛圈的远度要适合自己的实力水平，假如没有跳入圈内就肯定要返回原来的地方这一规则后，在试练和竞赛中我发觉几乎没有学生违反这一规则的，因此也正是这一点本课的嬉戏也特别胜利，同学为小组争光的集体感也特别剧烈，合作也特别开心，还很好的提高了各自的成果。以上是我选取了两个方面进行的总结。当然，这节课也有不足之处，如：由于特别状况没有用音乐来渲染氛围，假如在适时的地方用音乐的话，效果会更好。小学体育跳动 嬉戏教学反思2胜利之处：1、音乐是一种特别的物质形式，它通过声音的传递引起人的生理改变。悦耳好听的乐曲，悠扬欢快的旋律使人凝合全身于乐曲之中。本课，在练习前脚掌走各种图形时，我为了使学生练得不厌烦就适当地运用了音乐来激发学生的爱好，让学生在轻松的乐曲声中尽情地表演、展示、效果很好。2、新的课程标准要求以学生为主，激发、培育学生体育课的爱好，还给学生说话的时间与空间。例如：在老师示范完两手叉腰的前脚掌走之后，提问学生，刚才老师的手是怎样放的？除此之外，手还可以怎样放置？，此时学生们都动起了小脑筋，举手发言，出呼意料的是学生们回答都很精彩，这时老师刚好表扬，嘉奖，一下子把学生的爱好调动起来了，此时老师看到了学生的脸上微笑了我觉得这也是很胜利的。因为这种做法变更了传统的以老师为主，老师说什么，学生做什么，学生基本上没有说话的机会这一做法，让学生真正成为了课堂学习的主子。3、设计的搬运接力嬉戏，也能适应低年级学生的特点，简洁、易学、好玩，所以学生在嬉戏活动中更加欢乐，人人为小组争光的集体荣誉感很强，也正是有了这种荣誉感，竞争相当热情，课堂生气很活跃。不足之处：1、由于学校的场地上不能划上醒目的标记线，因此在做嬉戏的'过程中，有的学生没能把跑的路途和换物区很好的对应起来，所以在嬉戏练习中有跑错的现象，但经老师一讲，在竞赛时就没有出现此类状况了。在以后的教学中，关于类似状况，老师肯定要对他们进行强调，尤其是一年级学生。小学体育跳动 嬉戏教学反思3本节课通过学生进行嬉戏创编和活动的状况，体现出以学生为主体，老师引导学生进行学习的过程。新课改给我们带来了新的改变。在教学实践中，以新课程改革理论为指导，紧紧围绕课堂教学这个主阵地，坚持为了每一位学生发展的核心理念，把握“让学生成为学习的主子”的主题策略，努力变更老师的教学方式和学生的学习方法，主动探究适合学生学习的各种课堂模式，为有效提高教学质量此文来自优秀斐斐，课件园努力完善教学的各个环节。主要体现在以下两个方面：一、课前的组织有效，学生的心情高涨上课前由体育委员提前将队伍带到上课地点，有序地进行队伍的集合，整理队伍后体育课的队形进行课前一分钟的常规练习。做得好方面：学生能根据体育委员的指令进行集队，动作比较快速、规范。存在问题：个别同学的留意不是很集中，动作比较慢，以后须要加强。二、课的内容设计合理，教学方法得当课堂教学是以构建以“学生为主体，老师为主导，训练为主线，发展为中心，师生互动，生生互动”的高效课堂。通过探究实践，相识到教学过程应当是：学生在老师细心设计的问题探究中，紧紧被问题吸引，自觉地，全身心地投入到学习活动中，专心思索，真诚沟通，时而困惑，时而兴奋，在起伏的情感体验中，自主地完成对学问的构建。在这样的学习过程中，学生不仅对学问理解非常深刻，而且“创建”着获得学问的方法，体验着获得学问的愉悦，使学问变成自己的精神财宝。如：在本课堂起先部分就给学生一个自己展示的机会，让学生从所学所知大胆地表现自我，使课堂的学习气氛提高。变更了以往的老师先做，然后学生才跟着做的教学的“填鸭式”的教学方法。运用启发式的教学方法丰富了学生的学习思维，通过运用各种器材进行嬉戏的创编与活动，学生的运动心情高涨，活跃了课堂气氛，又能熬炼学生身体素养，从而达到教学效果。三、真正树立学生是教学活动主体的思想。学生成为教学活动的主体，说起来比较简单，但真正落实在课堂上，并不是一件很简单的事。首先老师必需转变角色，真正从权威的讲授者变为与学生共同探究对问题以好挚友和引导者。在上课的过程中，通过嬉戏“找挚友”激发学生学习爱好，很自然地过度到假如进行嬉戏的创编与活动的过程，分组教学让小组长成为学生的“小老师”真正地为老师减轻了负担，能够有效地组织本小组的同学进行活动，从中可以发觉在部分的小组在小组长的组织很有序地进行嬉戏的创编与活动，运动的气氛很活跃；但有个别小组长由于组织不是很合理，学生的运动主动性也就削减了，运动心情也不那么高涨。这须要老师与小组长更多的沟通，使小组的活动发能更好地开展，充分体现学生与学生之间、老师与学生之间合作的重要性。让学生真正成为学习的主子。最终的环节通过分组的嬉戏竞赛活动使学生感受成败的心情改变，使学生相识团结就是力气的重要性。课的结束部分，运用了情境教学法使沉醉的“水中世界”里轻松的游动，达到很好放松效果。整一节课师生互动、学生之间的相互合作都很主动，真正实现了学生是教学活动的主体。
