小学三年级语文《蜜蜂》教案汇编.docx

小学三年级语文蜜蜂教案小学三年级语文蜜蜂教案1一、学习目标相识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。理解课文内容，经验探究蜜蜂辨别方向实力的试验过程，激发学生动手探究自然奇妙的爱好。教学重难点：表达课文蕴含的思想感情。额、教学过程：1、沟通资料，激趣导入老师引述。上堂课我们领会了植物王国的奇异，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奇妙吗？板书课题。今日要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？ 把自己从书上或网上查到的资料与大家沟通共享。2、初读课文，整体感知自读课文。画出不相识的字，读准字音，读通句子。同桌互读，订正错误。老师检查学生自学状况。a出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读状况。b沟通是怎么相识生字的，确定各种不同的识字方法。c指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读爱好。整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。3、细读感悟，经验探究学习第一自然段。a读一读。谁情愿把第一自然段读给大家听听。b想一想。知道“我”想做个什么试验吗？c说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？（可板书“试验”两字） 学习其次自然段。a读一读。下面我们来细致探讨一下作者是怎样试验的，请读其次自然段。 b画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。c写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。d议一议。（1）表示作者试验做法的词句有没有全部找出？（2）为了保证试验的胜利，这些做法是否都是必需的？e.猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？f讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。4、课堂练习学习生字。a出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导视察，说说书写这些字时要留意些什么。b书写后，老师用实物投影展示。评议学生写的字。抄写词语。其次课时一、学习目标1、激发学生动手探究自然奇妙的爱好。2、理解内容，经验探究蜜蜂辨别方向实力的试验过程。3、通过资料，进一步了解有关蜜蜂的学问。教学重难点：理解内容，经验探究蜜蜂辨别方向实力的试验过程。二、教学过程：1、复习导入听写上堂课所学的生字新词。说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。 试验结果怎样呢？我们接着学习课文。2、精读课文，探究结果激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。a自由朗读第三、四、五自然段。b指名读。你喜爱读哪一自然段，能读给大家听听吗？c老师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。探讨辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的实力？再读再思，深化理解。a两次回来的蜜蜂状况有什么不同？b结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或其次次回来的蜜蜂，中途中会遭受到什么状况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象，再请多人次说）c其他同学评点他们的想象是否有道理。d老师深化引导：从蜜蜂回来时遭受到的不怜悯况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的实力？说说理由。3、赏读片断，表达感情老师引导。小蜜蜂真了不得！你们觉得小女儿告知爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，精确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？学生自读体会。指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。4、再思导疑，再激爱好诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的实力，是不是又产生了一些疑问？学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把爱好拓展到课外的生活实践中去。）老师引读。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。老师再引。a对于法布尔所说，同学们还有什么想法沟通吗？b学到这儿，同学们或许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和才智去解决这些问题好吗？5、指导写字出示要写的生字：测、括、确、误、途、超，引导视察，说说书写这些字时要留意些什么。学生组词书写书，用实物投影展示，评议优点或不足。6、拓展活动分工合作，搜集有关昆虫奇妙的资料，设计一张手抄报。小学三年级语文蜜蜂教案2教学目标：1、学习默读课文，感受说明时语言运用的精确，并能积累好词佳句。2、学习法布尔的视察发觉和探究精神，以及严谨的科学看法和求实的科学作风。教学重难点：体会法布尔的视察发觉和探究精神，以及严谨的科学看法和求实的科学作风。教学过程：一、复习导入：1、听写检查生字新词驾驭状况。2、这篇文章给我们讲了一件什么事呢？重视学生语文基础学问的驾驭和基本实力的形成，培育学生的表达实力。二、学习第一自然段1、法布尔为什么要做这个试验呢？（引导学生读第一自然段，板书：听说）2、同学们，我们校内里有一朵花，它的花瓣别出心裁，是五彩缤纷的。听到这件事后，你想说什么？或做什么呢？3、法布尔在听说了蜜蜂有分辨方向的实力后是怎么做的呢？你从中体会到了什么？（说明他不盲信，讲究事实，耳听为虚，眼见为实）抓住重点词语感悟文本是三年级阅读训练的重点，但也经常是三年级孩子的一个难点。为了降低难度，让学生更好地感悟“听说”一词的含义，特在此环节创设了一个情境，让学生在联系实际的深刻体会中感悟“听说”所蕴含的法布尔求实的作风。三、学习其次至五自然段1、那么他是怎么做试验的呢？请大家默读课文其次自然段，用笔画一画他所做的事。语文课程标准指出，中年级要指导学生初步学会默读。而在默读中边读边画，可以促进学养成不动笔墨不读书，边读边思索的好习惯。2、抽生汇报他所做的事，你能用“先接着然后最终”来说一说吗？再给你的同桌说一说吧！（板书：捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里多路放飞蜜蜂）对于较困难的'内容，交给学生用肯定的句式组织语言，可以有效地训练学生的表达实力，并把语言的实践与内容的感悟奇妙地结合在一起。在实践中通过同桌互说的形式，让每个孩子都得到了训练提高的机会。3、再次默读其次自然段，想一想，去掉文中的一个步骤行吗？再在小组里探讨一下。然后全班汇报。（体会法布尔严谨的科作风）其次自然段是本文的重点段落之一。也是充分体现法布尔严谨的科学作风的段落。在自读自悟的基础上进行的小组探讨与全班沟通可以让学生在生与生、师与生的合作学习与沟通中，逐步学会阅读。4、读到这里你想对法布尔说些什么？学生通过上一环节的学习，心中的情感早已溢满于胸，喷薄欲出了。此环节可以给学生供应很好地表达自己特性化阅读体验的机会。更让学生对文本的感悟得到一次升华。5、放飞了蜜蜂后，“我”想了些什么？为什么“我”会这样推想呢？（同桌同学探讨）从这里你体会到了什么？（法布尔细致视察、仔细思索）6、假如你是作者，听到蜜蜂回来了你的心情会怎样？7、作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容？（激烈）你认为怎样读才能表达他们的心情。（指生读，大家评议。）抓住朗读训练点，充分地进行朗读训练，培育学生语感，在读中感悟人物内心。10、已经有两只蜜蜂回来了，是否能得出蜜蜂有分辨方向的实力的结论呢？为什么？11、那作者最终是怎么得出结论的呢？请大家默读第5自然段，找出能说明结论的句子。（这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，精确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些生疏的景物，但它们确的确实飞回来了。）12、谁来读一读这一句。并请说一说你这样读的缘由。（引导学生在读中理解“精确无误、确的确实读”的意思。）这是文中的其次个朗读训练点，在朗读中将词语的理解溶入了学生特性化的朗读体验之中。13、二十只蜜蜂中有十七只飞回来了，能说明蜜蜂有分辨方向的实力了吗？还有三只蜜蜂去哪了呢？在学生多元化的解读中，拓展了学生的思维，促进了学生对文本内容的理解。四、反复朗读第一段。1、出示第一段：同学们，读到这里，蜜蜂有分辨方向的实力还是听说的吗？那么法布尔可以确定地说（生读：蜜蜂有分辨方向的实力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。）此时他的心情多么地激烈，他兴奋地对人们说：（生读：蜜蜂有分辨方向的实力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。）他可以骄傲地向全世界宣布：（生读：蜜蜂有分辨方向的实力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。）蜜蜂有分辨方向的实力这个结论并没有在文章中干脆呈现，此时，通过对第一自然段的改读，及在老师引导下的一句三读，使学生从中得到了感的迁移，情的激发，智的启迪。从而体察作者透过文字传递的感情。五、学习最终一段。1、除此之外，法布尔还得出了什么结论。（齐读最终一段）2、在这个结论中，可以确定的是（蜜蜂分辨方向靠的不是超常的记忆力）无法说明的是（能分辨方向的本能。）3、对这句话你有什么疑问吗？4、依据学生的提问，着重理解“本能”的意思。并举例说明。5、自由读读资料袋里的内容，里面说的蜜蜂会跳舞，它们就是这样认路的吗？怎样才能找到真正的缘由呢？新课标指出：“在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象力和创建潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学看法，初步驾驭科学的思维方法。“本课正好适合对学生创建潜能开发、科学看法和方法熏陶的培育，因此，紧扣末尾这一结论，引导学生质疑，解疑、再生疑，促使学生去主动发觉、自主地探究。六、拓展延长：看来，自然界的确有多数解不开的奇妙。由于法布尔生活在离我们现在100多年前，当时的探讨条件确定非常有限，他不能说明这种本能。在几十年后，有一种探讨结论，你们听听有没有道理。（老师讲解并描述奥地利生物学家费里希的探讨成果）假如同学们对蜜蜂的学问感爱好，可以去查查资料，自己再做一番探究。资料的适时补充，很好地帮助学生理解了距离孩子年头久远的事实，从而更好地感悟法布尔求实严谨的科学作风。七、作业布置：1、把文中你喜爱的词语、句子抄下来。2、课外阅读：昆虫记木木的昆虫日记蜜蜂我上的是其次课时，教学目标主要是了解做试验的过程及试验得出的结论。（1）我首先以开火车的嬉戏方式复习课文词语。接着提问，“我”为什么要做试验，引读第一自然段。通过理解听说，听说说明白什么？并板书：听说！将事情的起因，经过，结果框出来！但由于疏忽，遗漏了此环节，以至于板书没达到志向的效果。（2）接着我让学生默读其次自然段，画出法布尔做试验的句子，并引导学生用先然后接着最终概括做实试验的步骤，试问能去掉中间一个步骤吗，以此让学生体会法布尔是个怎样的人！学生很简单理解！（3）当蜜蜂飞回来时，作者和小女儿的心情怎样？（激烈，惊喜，意外等），让学生带着这种感受读小女儿说的话。我只是从语言方面让学生去体会心情激烈，其实还可以从动作，神态，去体会，假如换中方式来问：你从哪里看出小女儿很激烈？这样或许学生理解会更深，朗读的效果会更好一点。（4）在本文教学中，我抓住课文的重点词语“摧测，精确无误，本能等”通过对词语的理解，更好去理解课文！近反义词始终是我们班的薄弱环节，所以我在让学生理解词语的同时，让他们说出这个词的近义词，这个环节花的时间太多，以后还要加强。总之，在今后的课堂教学中，我要多思索，勤总结，使自己的教学水平能够进一步提高。学问勤中得，学无止境，只要我不断的学习，不断的努力，我肯定会在教学中获得更多的收获。小学三年级语文蜜蜂教案3第一课时创设情境，导入新课同学们，今日老师为你们带来了一群小客人（板书课题：蜜蜂）你们了解蜜蜂吗？同学们知道的可真不少。法国有个生物学家叫法布尔，我们来看看他是怎么探讨蜜蜂的，好吗？初读感知学生自由读课文，留意读正确，读通顺。a请学生选择自己喜爱的方式读，遇到生字新词圈起来，多读几遍。b同桌相互听读课文，读准字音，读通句子。检查自学状况。a出示生字词卡片或展示生字词课件，检查认读状况。b指名分段读课文，师生评议。说说课文讲了一件什么事。朗读感悟学习第一自然段。a学生自由读课文第一自然段。b相互沟通知道了什么。c你们有爱好跟着作者一起去做这个试验吗？学习其次自然段。a学生自由读课文其次自然段。b让学生当小小讲解员，说说“我”的试验是怎么做的。先说给同桌听听。再请两三名泩说给全班同学听。c说说在这个试验中，哪些做法是不行少的，要陈述理由。d朗读“这时候几乎要触到地面”这句话，转换角色想一想：假如你当时看到这种情景会怎样想？课堂练习指导写字。a出示生字卡片“论、试、验、袋、证、概、减、阻”，组词朗读。b沟通识记生字方法和写字的阅历。c学生书写抄写词语表中列出的本课的词语。其次课时复习检查抽读生字词卡片。复述其次自然段中作者做试验的有关内容。朗读感悟学习第三、四自然段。a老师引入：这些蜜蜂能回到它们的家吗？b学生自由读课文第三、四自然段。c说说这两段告知我们回来了几只蜜蜂？这么长的路途，它们用了多少时间？d假如你当时看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？会对它们说些什么？e指名学生多人次地带着这种兴奋，激烈、甚至有点意外的心情朗读三、四两个自然段。学习第五自然段。a老师再引：同学们肯定很想知道其他蜜蜂的下落吧，请读第五自然段。b学生自由读课文第五自然段后，再指名朗读。c说说从这一段中知道，又飞回来几只蜜蜂，也许用了多少时间。d假如想表达“我”对这些蜜蜂的赞许，你觉得读时要留意哪些词语？e让学生先自己一边读一边体会，然后读给大家听，评评再读读。学习第六自然段。a学到这里，同学们肯定特别佩服小蜜蜂分辨方向的实力。想不想弄清晰它们怎么会有这种实力的？让我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。b学生多遍朗读第六自然段。c你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做试验的方法，谈谈自己的看法。语言实践老师引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本事。下面我们来讲讲这个故事，好吗？可以一个人讲，也可以几个同学合作讲。学生自由组合讲故事。指名学生上台讲故事，师生共同评点。指导写字出示生字卡片“测、括、确、误、途、超”，组词朗读。小组内沟通各自识记生字的方法。同桌提示写字留意事项，介绍写字阅历。学生书写。积累语言把喜爱的句子抄下来。