小学学生课外阅读情况调查报告最新.docx

小学学生课外阅读情况调查报告小学学生课外阅读状况调查报告1为进一步了解我市学生阅读习惯、阅读内容、阅读方法，推动学生乃至全民阅读。我在育我小学开展了学生课外阅读状况的调查活动，在全校9个教学班，300余名学生中，共发放了学生阅读调查问卷200份，一至六年级各随机抽选了约20名学生进行了问卷调查，收回有效卷100份，并协调各年级语文老师深化地分析和探讨了相关问题。一、调查实施(一)调查目的1、全面地了解本校小学生的课外阅读现状：了解学生阅读的特点，包括学生阅读的爱好、阅读习惯、学生阅读时间、各年级学生阅读阅读内容的选择、阅读方法等。同时对学生课外读物的来源、购买实力，市面上图书价格进行了解。书籍是人类进步的阶梯，大量的课外阅读可以为学生供应良好的“智力”背景，促进其形成健康的世界观和人生观，并使其特性健康发展。但是一些学生和家长，甚至是部分非语文类老师对此的相识却并非这样。从以上调查汇总表可以看出： 高达22.5%的学生和家长对读课外书的看法不够支持，27.5%的家长认为读课外书会耽搁孩子的成果，只有21.6%的学生和家长认为读课外书是可以提高学习成果。可见，由于长年来推行应试教化的浓重阴影，使得被誉为人类进步的阶梯，开启才智之门的课外阅读受到了如此无辜的“冷落”，使得期盼点燃才智火花的孩子竟然与“读书之乐”无缘。这是这群孩子的悲伤，更是一个民族的悲伤!2、依据阅读现状调查分析其产生缘由。3、提出相应的对策，为学生更好地进行课外阅读创建良好的条件。(二)调查方法1、问卷调查。这是本次调查采纳的主要手段。一至六年级各随机抽选了20 名学生进行了问卷调查。2、个别谈话。这是本调查采纳的补充手段，针对某些尚需进一步了解与探讨的问题有选择地与有关学生谈话，以获得典型案例或验证某种调查结果。二、调查结果与分析(一)关于阅读时间、阅读量。问卷1：你阅读课外读物吗?针对高校生理财问题我们认为高校生应当合理制定投资安排，加强理财学问的学习，了解更多适合的理财产品。虽然高校生面临的经济局限较多，而投资理财产品收效又较低。但是高校生照旧可以通过深化学习理财投资，合理规划个人可支配收入，驾驭理财技巧，不盲目追求过高的收益，最终获得投资理财的好处。A、常常阅读 B、间或阅读 C、基本不阅读人数受应试教化的影响根深蒂固，各级学校老师不能给学生供应阅读的条件和机会，一味地应付抽考、会考，把大量的时间和精力花在语文和数学两科的课业学习上，课外作业挤占了学生的课余时间，就连节假日也要应付大量的家庭作业，学生想读书哪里有时间和精力?同时，很多家长也认为读课外书籍影响学习，因此，不让学生看课外书，一旦发觉，轻则没收，重则毁掉，学生在家里想看书也不敢看。各年级常常阅读间或阅读基本不阅读百分数一年级12%12%76%二年级18%68%14%总之，通过调查，我们看到：当前小学生课外阅读中存在着一些明显不足，我们应较强重视这方面引导，把课外阅读活动搞得更好、更全面、更有意义。三年级56%42%2%四年级38%62%0五年级36%64%0六年级50%48%2%以上调查数字表明：随着年级的上升，学生课外阅读习惯渐渐养成。从二年级起先，课外基本不阅读的学生人数逐年下降。中高年级常常阅读的学生占三分之一以上。问卷5：你有多少时间阅读课外读物?A、每天2小时以上 B、每周710小时C、每周35小时 D、不固定人数年级每天2小时以上每周710小时每周35小时不固定由此看来，不管是家长还是同学本身都没有重视课外阅读的覆盖面，仅为单一目的，或凭个人所好进行课外阅读。然而要丰富学习生活，扩展学问面，必需加深课外阅读的广泛性，只有这样才能提高学生对各项科学的爱好，做到全面发展。一年级20%2%2%76%二年级26%14%6%24%三年级22%12%22%44%四年级26%26%8%30%五年级28%6%4%62%六年级16%4%10%72%以上调查数字表明：各年级学生每天课外阅读时间的趋势是随着年级的上升，学生课外阅读的时间越多(其中六年级学生因功课的压力，课外阅读的时间相对少一些)。这说明白我校开展的读书实践活动取得了初步结果。近年来我校依据各年级特点开展多样阅读活动。一是在低年级中开展“亲子阅读”活动。二是规定中年级每周有两节阅读课，一节是老师指导开展阅读活动，如读书沟通、指导、做阅读笔记和写心得体会等。一节是在校图书馆和阅览室阅读。三是规定高年级每周一节自主阅读课，加上学生在家中的阅读时间，因此，大部分学生能保证每天有半小时以上的时间用于课外阅读。四是利用学校召开家长会，宣讲我校的读书活动，使家长明确“开卷有益”，得到家长的大力支持与协作。这种校内指导，校外延长的读书方式和成果在我校各项活动中得到了体现，有效地激发了学生阅读有益读物的爱好，调动了阅读的主动性，逐步形成了读好书的风气。但不容忽视的是各年级学生阅读时间不固定的现象非常普遍。据“问卷4、你一般选择什么时候读课外读物?”调查显示：三分之一左右的学生选择“做完作业后”，近三分之一的学生选择“睡前”，近三分之一的学生选择“周末或假期”。这说明学生课外阅读的时间与学生课业负担有很大关系，作为家长、老师应在“减负提质”的基础上，对孩子的课外阅读时间要予以充分保证。(二)关于小学生的阅读对象。本次问卷调查有两道选择题、两道文字表述题是关于阅读内容的选择和对其他中外名著的阅读状况的了解。问卷2：你常阅读的读物是什么?A、教科书、教辅书 B、报纸 C、杂志D、电子刊物 E、其他人数年级教科书、教辅书报纸杂志电子刊物其他一年级30%18%22%10%二年级40%22%6%4%22%三年级48%22%8%6%16%四年级58%16%2%4%28%五年级38%14%2%2%26%六年级42%16%18%6%22%问卷3：你对什么样内容的读物感爱好?A、名著 B、名人传记 C、科普类D、体育、消遣类 E、故事小说F、漫画 G、其他人数年级名闻名人传记科普类体育、消遣类故事小说漫画其他一年级6%2%18%28%44%27%2%二年级12%10%12%12%8%54%26%三年级68%38%56%24%40%44%30%四年级62%36%30%6%10%32%12%五年级24%42%22%18%14%74%8%六年级52%28%38%34%46%58%22%从每个年级数据汇总分析来看，各年级学生常阅读的读物排在首位的均是教科书、教辅书。很多家长急功近利地买一些教材辅导类的读物，认为孩子阅读其他读物便是奢侈时间，分散学习精力。孰不知，读一本好的文艺作品，对孩子的帮助远远大于读一本小学生作文大全，因为这些文艺作品是孩子思想、感情和内心感受的源泉，是对课内阅读教学的巩固和运用。所以，家长切不行将自己的偏爱强加于孩子，束缚孩子的课外阅读。问卷3调查结果显示：一、二年级学生对故事、漫画较感爱好，三年级起，学生起先对以文学类中外名著、名人传记、科普类读物发生爱好。女生更喜爱反映少年儿童生活的小说，男生更喜爱探险故事和自然科学方面的读物。从整个学校的抽样调查结果分析来看，三年级是一个分界点，阅读文学故事类、科普类书籍的学生人数增加了，阅读教辅书、漫画书的学生人数有所削减。这取决于学生阅读心理的发展，认知水平的提高，阅读对象也随之变更，更重要取决于老师的引导、学校开展的读书实践活动。此外，从这两道问卷题分析结果来看，相对而言，课余自主阅读，学生的阅读面较为狭窄，主要以学习协助类书籍为主，内容比较单一;大多数学生在课余，尤其是双休日，对阅读还是显得比较随意、消极的。以个人的爱好来选择课外读物，各年级学生三分之一到三分之二左右的学生对漫画感爱好。另外，从每个班抽查两名学生谈话调查结果来看，学生看消遣类的，如漫画、连环画、脑筋急转弯的人数较多，况且，此类书籍鱼龙混杂、良莠不齐，给学生负面影响较多;看学问性书籍、名著的则偏少。这样势必不利于学生学问面的拓宽，也不利于学生的健康成长。这种现象促使我们思索，对学生的课外阅读对象的选择应当如何引导(三)关于阅读习惯问卷7：你怎样阅读?A、细致阅读并做读书笔记 B、细致阅读但不做读书笔记C、快速阅读人数年级细致阅读并做读书笔记细致阅读但不做读书笔记快速阅读一年级8%8%84%二年级30%26%44%三年级40%58%2%四年级40%54%6%五年级14%66%六年级18%74%8%以上数字表明,随着年级的上升，大部分学生逐步养成良好的阅读习惯，能细致阅读的比例越来越高，三分之一左右的学生能细致阅读并做读书笔记,从三年级起选择快速阅读的学生比例很小，三、四、六年级不足10%。但是阅读习惯的养成也存在差异性，学习习惯好的学生阅读习惯相对较好，该班语文老师重视课外阅读，方法指导恰当的，该班学生阅读习惯相对较好。(四)对教材的相识问卷8：你对教材怎样相识?A、主动学习、生动好玩 B、内容新奇、更新较快C、被动接受、味同嚼蜡 D、内容陈旧、更新太慢人数年级主动学习、生动好玩内容新奇、更新较快被动接受、味同嚼蜡内容陈旧、更新太慢天网恢恢，疏而不漏 意思是天道公允，作恶就要受惩处，它看起来好像很不周密，但最终不会放过一个坏人。比方作恶的人逃脱不了国法的惩处。一年级82%4%4%10%二年级80%14%4%2%三年级60%38%2%0四年级44%46%4%2%第一，激发学生的爱好。 爱好是指一个人常常趋向于相识、驾驭某种事物，力求参加某项活动，并且有主动心情色调的心理倾向。爱好是推动人们进行求知活动和学习的重要的心理因素，它能使人集中精力，主动开心地从事某种活动。凡是符合自己的爱好的活动，都简单提高人的主动性。爱好作为个体进行成就事业活动的基础，可以激发个体进行创建活动的内部动机，充分发挥潜能的作用，使其感知力敏锐，创建性思维活跃，想象丰富，从而提高事业胜利的效率。学生只有自己对英语阅读感爱好，才能学好英语。“爱好是最好的老师”。 其次，提高学生的语篇分析实力。五年级28%58%8%6%六年级42%48%12%14%以上调查数据表明：绝大多数学生对教材的评价较高，选择“主动学习、生动好玩”、“内容新奇、更新较快”这两项的学生达80%90%以上。高年级学生随着阅历的增加，独立见解的形成，对教材的期盼越来越高，因此选择“被动接受、味同嚼蜡”、“内容陈旧、更新太慢”的学生有所增加(五)关于读物来源与购买力问卷6：你是如何获得课外读物的?A、同学借阅 B、图书馆借阅 C、家长购买D、自己购买 E、书店人数年级同学借阅图书馆借阅家长购买自己购买书店一年级8%064%8%二年级4%4%46%4%40%三年级6%6%40%36%34%第资料整理和总结阶段。5月13日5月15，主要是整理调查资料，进行分析探讨，编印调查资料，全面总结调查工作，完成调查报告。四年级2%8%30%16%44%五年级2%10%48%28%北京某大型国企员工周先生遇到的问题和石女士颇为相像。他有一个正在上小学的表妹，除了上学之外，她每天都“宅”在家里看电视、上网、玩手机，很少出去蹦蹦跳跳，整个人总是无精打采。六年级14%18%32%48%36%以上调查数据表明：学生获得课外读物的途径主要是：家长购买、自己购买。年级越高，主动获得读物的意识越强，获得课外读物的途径越广泛。学校图书馆(室)由于学校金费投入的限制，图书数量有限、内容过于陈旧，对学生吸引力不够，不能充分发挥作用。因此学校图书馆(室)这一资源有待于进一步地开发和利用，使其在学生的课外阅读中发挥其应有的作用。三、存在问题及对策(一)存在问题1、学生课外阅读书籍中，教辅书、尤其作文书比例较大，名著不够，阅读面较窄。2、学生课余时间(双休日、假期)阅读随意性较大，大部分家庭缺乏读书氛围，学生借阅图书渠道不畅。3、学校图书馆(室)图书资源还没有有效利用。4、学生阅读习惯、阅读实力还有待持续培育和进一步提高。读书笔记有待指导、完善。5、由于电视、网络等媒体的冲击，学生很简单受到直观形象、簇新刺激的电视、网络等媒体的吸引，让课外阅读受到干扰、挤占。(二)对策及改进措施1、营造读书氛围、培育阅读爱好。通过校内开展读书实践活动，如低年级的“亲子阅读”、中高年级的读书竞赛、读书沟通、读书成果展示，阅览室的开放，校图书馆的定期借阅制度的建立，小学生必读课外书目的推行、展示等活动来营造读书氛围、培育阅读爱好。同时利用家长会、请专家讲座，宣讲课外阅读的必要性、重要性。这样，校内引导、校外延长，让浓浓书香萦绕校内和社区。课外阅读能让学生接受和积累社会生活的各方面的学问，能理解、驾驭前人的成果，为写作奠定基础，积累素材，积淀语言，更重要的能陶冶学生情操，让学生受到美的熏陶。2、扎实开展各种类型的读书活动。针对问卷调查反映出来的学生阅读随意性大、班级及个体存在差异的问题，我们可以开展一些生动活泼、行之有效的读书活动：读书小报沟通会、课本剧表演、朗诵竞赛以及主题式探究性读书活动。一些高年级的读书活动竞赛，也可以邀请低年级学生参与旁听，高年级学生起到了“榜样”作用。让年级间、班级间、个体间互动起来，也可建立“课外阅读联谊会”，这样肯定会激发学生的阅读爱好，缩小差距。3、完善“落实”机制。一是时间落实。学校支配的阅读课要落实，保证每周的课外阅读指导课专时专用，不能挪为他用;对学生自由阅读的时间要落实，削减机械性抄写作业量，增加阅读时间。二是指导落实。老师的指导，主要是引起学生的爱好，精致的散文可以朗诵一段;学问丰富的作品，可以简要讲一些学生闻所未闻的学问。阅读方法的指导也要多样化，从摘抄、批注、质疑、观赏、写读后感等多种角度进行指导。三是活动落实。活动的形式要丰富多样：故事会、辩论赛、朗诵会、读书笔记展评等。让每一项活动都落到实处。四是检查落实。对学生课外阅读的进展要常常检查、督促、沟通、评价，对学生阅读的篇目、字数要常常统计，使学生养成习惯。并且刚好表扬先进，扩大影响。4、给学生举荐课外读物，营造有书可读，有好书可读的环境和氛围。在举荐课外读物时应加强与课内阅读的联系。现在的很多少年读物，要么一味迎合学生，要么板着面孔教训学生，真正对他们有指导性的书太少了。老师可通过设读书角，老师带头捐书、买书，学生踊跃献书，并发挥学校图书馆的作用等形式来营造良好的读书环境。总之，素养教化的实施离不开广泛的课外阅读，希望全社会共同关注学生的阅读现状，老师、家长共同合作，营造全民读书的良好氛围，让越来越多的孩子能在课外阅读的广袤天地里自由遨游，让越来越多的孩子能体验到阅读的欢乐。小学学生课外阅读状况调查报告2一、存在的问题：语文教学总是给老师很难教的感受，缘由在于学生的语文素养难以提高，问题的关键则是学生的课外阅读量少，阅读质量不高。这些现象，农村小学尤其突出。课外阅读作为语文教学的重要组成部分，然而引起了农村小学及老师们的高度重视，各校都纷纷开展读书系列活动，在校内里掀起了读书热潮。二、调查目的：针对义务教化阶段学生实力培育方面的薄弱环节，市教委下发了关于实施减负提质“1+5”行动安排的通知，将在义务阶段学校全面实施以实践大课堂为重点，以科技、阅读、演讲、书法、英语等为抓手的实力提升行动安排。小学生阅读实力是指从现代社会瞬息万变的信息中精确有效收集、获得自己所须要的有价值信息和学问的实力。为了激发学生阅读爱好，养成学生良好的阅读习惯，强化对中华民族的文化认同，形成学生开阔的视野，全面落实小学生“少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书”的课程标准要求，确保我市义务教化阶段每个学生课外阅读总量在400万字以上，提高学生的阅读实力，是学生阅读实力真正成为“学习的基础，教化的灵魂”。三、调查对象：合川区燕窝镇中心小学全体学生四、调查时间：20xx年3月五、调查的详细目标和方法：(一)、调查目标：1、学生课外阅读书籍的拥有量以及课外阅读的时间状况；2、学生课外阅读书籍的来源；3、学生课外阅读方法的驾驭状况；4、语文课外阅读课课堂教学的实施状况；5、对老师布置课外阅读任务的看法。(二)、调查方法： 问卷调查法（1）调查内容1、你喜爱课外阅读吗？（ ）A、特别喜爱 B、比较喜爱 C、一般 D、不怎么喜爱2、你常常进行课外阅读吗？（ ）A、 每天都支配肯定的时间读 B、有时读 C、很少读 D、基本不读3、你一般会选择什么时间进行阅读？（ ）A、在校时 B、午间休息时 C、晚上睡觉前一段时间 D、其它：放假4、你喜爱买书吗？（ ）A、喜爱买 B、间或买 C、不喜爱买5、你常常和同学沟通课外读书的状况吗？（ ）A、常常 B、有时 C、没有6、你喜爱读课外读物吗？（ ）A、喜爱 B、不喜爱7、平常，你哪方面的书读得比较多一点？（ ）A、文学书 B、科技方面的书 C、脑筋急转弯或儿童漫画之类的消遣书 D、学习辅导用书（如优秀作文之类） E、童话故事 F、其它：8、你父母会常常督促你进行课外阅读吗？（ ）A、常常督促 B、间或提示 C、不管9、你的老师会常常布置课外阅读的任务吗？（ ）A、常常会 B、有时会 C、很少布置10、你的课外书主要来源于哪里？（ ）A、从班级图书角借 B、向同学借 C、自己购买11、你有做读书笔记的习惯吗？（ ）A、坚持做读书笔记 B、为了完成老师的任务 C、很少或不做读书笔记12、和看电视、上网相比，你更喜爱阅读课外书吗？（ ）A、是的 B、不是，我更喜爱看电视或上网 C、那要看是什么书13、一学期你也许能阅读几本书？ （ ）A、12本 B、35本 C、610本 D、更多14、你的语文老师是否按时上课外阅读指导课？A、按时上，每周一次 B、有时上 C、很少上15、你如何看待老师布置的课外阅读的任务，比如做读书笔记等？（ ）A可以把我阅读的内容做个记录，也能提高阅读效率 B 有利于提高个人的文化素养 C可以积累好词佳句，提高写作水平 D认为没有必要，但是老师布置的任务又不得不完成 E基本上没有阅读的习惯，我都是随意摘录一点应付作业的F其他 调查结果：学生问卷，内容主要是学生的课外阅读书籍的拥有量、学生所阅读的课外书籍种类、学生阅读课外书籍的时间以及读后所受到的启发等。问卷调查在合川区燕窝镇中心小学进行，共发问卷400份，回收有效问卷385份。2、口头询问整个调查共召开了二次师生座谈会。座谈会涉及到课外阅读的书籍、内容，还有课外阅读的目的、方法以及老师对开展课外阅读的看法等，座谈会不仅为我们供应了大量生动的典型材料，而且为理性分析供应了基础。六、调查结果分析：学生问卷调查分析，以及师生座谈会结果显示，课外阅读在我校取得了阶段性的成效。学生的读书爱好得到了激发，大部分学生养成了爱读书、勤读书、读好书的良好习惯以及做读书笔记和写日记的好习惯;课外阅读拓宽了学生语文学习的空间，为学生的习作奠定了良好的基础;同学间的合作、沟通意识明显增加，学生的口头语言和书面语言表达实力得到了良好的训练。（1）从学生课外阅读书籍的拥有量来看：在学校图书角借阅的学生占83.6%，自己购买的占12.9%，向同学借阅的占0.5%。（2）关于看法: 对课外阅读活动的参加程度，选择 “喜爱”的占49.78%，选择“喜爱，但很少读”的占26.90%，选择“一点都不喜爱”的占9.32%。 平均每天坚持读书一个小时及以上的占15.05 %，坚持半小时左右的占34.82%，间或读一读的占27.62%，一点不读的占16.51%。越到高年级，平均每天坚持读书时间半小时以上的学生比例越大。（3）学生所阅读的课外书籍的种类来看：读教辅作文类的书或者老师要求的文学书，分别占85.45%和72.6%，读科普类型的占21.34%，读脑筋急转弯或儿童漫画之类的消遣书、漫画书的占38.72%，读其它类型的占10. 21%，其中读教辅资料的位居榜首。（4）关于老师布置的课外阅读的任务，比如写读书笔记的看法: 在如何看待布置课外阅读任务的意义上，29.14 %的学生认为课外阅读有利于提高学习成果，做个记录，也能提高阅读效率，14.25%的学生认为课外阅读有利于提高个人文化素养，12.37%认为可以积累美丽词句，提高作文水平，38%的学生认为没有必要，但是老师布置的任务不得不完成，16.42%的学生认为基本上没有阅读的习惯，都是随意摘录一点应付作业。在这次调查过程中，客观上还存在一些不容忽视的困难和问题，尤其是在新课程改革的大背景下，仍有很多完善的地方。小学学生课外阅读状况调查报告320xx年10月21日至11月29日，我在安徽省滁州市第一小学度过了一个多月难忘的实习生涯。滁州市第一小学，坐落在风景秀丽的琅琊山脚下，全校师生千余人，是安徽省重点模范示范小学。在校实习期间除了做关于语文老师的教化实习及班主任的工作实习之外，重点利用课余时间做了关于小学生课外阅读状况调查。一、调查的目的详细而真实地驾驭学生课外阅读的有关状况，了解学生课外阅读的爱好、层面、数量、途径、方式、效果以及现阶段学生课外阅读存在的问题，了解老师对学生课外阅读活动的要求以及指导状况，了解家长对孩子课外阅读的影响，客观分析我校小学生的阅读爱好、习惯、实力以及家庭与学生阅读的关系等，而后加以整理，并提出相应的对策，引领学生养成良好的读书习惯。二、调查的对象1老师代表26人，其中语文老师19人，数学老师6人，艺体老师1人。2家长代表30人，其中公务员13人，农夫13人，其他4人。3学生代表200人，分布在全校一至六年级28个班。三、调查的方法1问卷调查。这是本调查采纳的主要手段。每份调查表共有10道选择题，每题有2-4个供选答案，还有4道简答题，供调查者适当发挥。2个别交谈。这是本调查采纳的补充手段，针对某些尚需进一步了解与探讨的问题有选择地与有关学生、老师、家长交谈，以获得典型案例或验证调查结果。四、调查的过程120xx年10月31日11月5日，拟定调查内容，制定调查表，分发调查问卷。220xx年11月6日11月9日，数据统计，有选择地进行个别交谈。320xx年11月10日11月15日，分析数据，撰写调查报告。五、调查结果的统计分析（一）学生课外阅读现状1.没有书可读。有25%的学生表示“书价太贵”是影响自己课外阅读的最大障碍，也是部分农村家长不给或是少级学生购买课外书籍的缘由之一；另外，由于家长对课外阅读的不支持，也造成孩子无书可读的局面。2.有书不想读。书与电视、电影、电脑和嬉戏相比，缺乏生动性、形象性、趣味性，这使得学生在课余时间沉迷于电视和互联网。另外，由于家长购书的盲目，导致购买的书籍不合学生“胃口”，也造成不想读的现象。调查表明，虽然有71%的学生相识到阅读能“扩大学问面”，但是学生没有尝到阅读的乐趣，没有养成阅读的习惯，仅有15%的学生能坚持每天读书，有60%的学生只是“间或读书”或是根本“不读”。3.有书不会读。由于老师课外阅读指导的意识不强，致使学生课外阅读大多处于“自流”状态，走马观花，整个吞枣，不知汲取消化，也没有收获。4.有书不能读。由于受应试教化的影响，再加上老师“满堂灌”的教学策略、课外作业的“题海战役”使学生根本没有时间进行课外阅读。（二）老师对学生课外阅读的看法1.书籍魅力不大。83%的老师认为电视、互联网对学生的影响最大，而仅有13%的老师认为书籍对学生的影响最大。虽然有84%的老师给学生举荐过好书，而看书的学生仍旧寥寥无几。2.习惯有待养成。在老师要求的状况下，76%的学生能做到常常读书，而老师未提出要求时，仅有24%的学生常读书。由此可以看出，学生课外阅读的习惯还有待养成。3.阅读量少面窄。语文课程标准明确提出小学阶段课外阅读总量应达到140万字，这是对每个小学毕业生的基本要求。然而，老师对此并不看好，11%的老师认为“二分之一能达到”，21%的老师认为“三分之一能达到”，57%的老师认为“非常之一能达到”，而11%的老师认为这个数字无异于天文数字，根本无法达到。另外，调查表还显示，83%的学生钟情于童话故事书，11%喜爱看漫画卡通书，而科普书籍、文学名著仅占4%，学生把课外阅读看作是消遣生活的一种方式，而对提升科学素养和文学素养的科普书籍与文学名著却少有人问津。（三）家长对学生课外阅读的影响1.观念陈旧。我校处于城乡结合部，就读学生中，农夫工子女占有较大比例，约占总人数的45%。家长对课外阅读没有足够的相识，担忧课外阅读会影响孩子的“正业”因而对课外阅读持排斥看法。2.缺少氛围。从调查表中不难看出，养成读书习惯“每天都看书”的家长为数甚少，只占15%，而还有14%的家长表示工作繁忙，根本没有时间看书。并且，即使看书的家长，读名著的家长仅占10%，这对孩子有着极大的影响。3.内容局限。能够每年给孩子买十本以上书籍的家长只占34.1%，还有的家长甚至全年不给孩子买课外书，并且，所购买的书籍中，学习辅导类高达58.8%。学生课外阅读很少涉及到古今中外名著、民间传闻、科普读物。六、调查结论由于家长观念陈旧，对课外阅读活动不太支持；老师疲于应付考试，大搞题海战术，课外阅读活动有布置无落实，课外阅读流于形式。因此，学生阅读爱好有待激发，阅读习惯有待培育，阅读方法有待指导，阅读量有等增加，阅读面有待扩展。七、应对策略结合本次课外阅读的调查，就课改背景下小学生的课外阅读状况特提出以下建议：1转变观念，营造氛围。（1）召开家长会，举办“书籍变更人生”专场讲座，变更家长“唯分数第一的思想”。通过讲座，让家长充分相识到课外阅读对孩子的深远影响，从而支持孩子课外阅读，为孩子购买课外书籍，营造阅读氛围。（2）开展老师培训，转变以考试分数为唯一评价标准的思想，大兴读书之风。老师要树立一种大语文教学观，把视野放宽到家庭生活、社会实践的广袤领域里。我们应转变观念，改革教学方法，注意素养教化。同时，聘请专家对老师进行课外阅读教学方法培训，提升老师思想相识，提高老师课外阅读教学水平和组织实力。2激发爱好，培育习惯。（1）好书举荐，发觉书籍魅力从今次调查中发觉，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读爱好也随之不同，一般来讲，低中年级学生以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生还对传记、传奇、惊险小说等感爱好，可以说进入了文学期。女同学一般喜爱看有故事情节的书，男同学则对史地、体育、科学方面感爱好。因此老师要举办好书举荐会，有针对性地举荐书目，更好地激发学生的阅读爱好。（2）沟通沟通，树立学习榜样榜样的作用是无穷的，老师对学生的作用更能从深层的内心产生震撼，使学生又一种剧烈的改善自我、完善自我的内驱力。因此，老师首先要作为一个阅读爱好者，成为学生课外阅读的同行者。老师不仅要阅读教化类专著以提升自己教化教学水平，阅读文学名著提升自己文学素养，更要阅读贴近儿童生活的儿童文学作品。3指导方法，保证时间（1）注意课内外阅读整合。学生阅读实力的提高，往往是“得法于课内，受益于课外”，因此，要在语文学科的教学中教给学生肯定的学习方法，留意读书既要有深度，又应有广度。课外阅读时，老师应少讲多读，给学生留更多的读和思索的时间与空间，努力使他们做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以达到多读多积累的目的。（2）处理好作业与阅读的关系。老师布置作业要针对学生实际状况，分层要求，不搞题海战术，同时，老师要相识到，广泛阅读有助于提高学生的综合素养，从而提高学生的学业成果。另外，老师也要做好家长的工作，转变家长的观念，从而得到家长的大力支持。阅读之于儿童，是精神成长和心灵发育的必需，它可以塑造儿童的心灵，可以给儿童的心灵成长注入一泓活水，供应必需的精神滋养。学校教化要重视课外阅读，重视让学生与书本为友，与大师对话，在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂，升华自己的人格。愿家庭和学校都能营造一个良好的读书环境，让孩子们与书相伴，欢乐成长。以上就是我在这次实习期间调查的有关状况。最终对在本次调查中赐予支持的老师们、学生们、家长们表示感谢！小学学生课外阅读状况调查报告4一、调查缘由及目的：语文阅读教学是语文教学中一个重要内容，在教学中，进一步培育和增加学生的阅读爱好，丰富语文学习的内容与形式，使学生养成良好的阅读习惯，并在学习语文的过程中学以致用，培育学生通过课外阅读解决实际问题的实力，从而达到提高文学习水平的目的。我于20xx年5月，对我所在的白坝乡中心小学语文课外阅读状况进行了调查。通过走访、与师生沟通、发放调查问卷等方式，对学生课外阅读的状况和效果进行了分析探讨，力求探究出有效的课外阅读的指导方法，以提高教学效果。二、调查的详细目标和方法（一） 调查目标1、学生现在的课外阅读书量以及课外阅读常识的状况；2、师生对语文课外阅读指导的相识；3、学生课外阅读方法的驾驭状况；4、语文课外阅读的作用。(二) 调查方法1、问卷调查学生问卷，内容主要是学生的课外阅读量、学生所阅读的课外书籍以及读后所受到的启发和阅读评价等。问卷调查在我校四五年级中进行，共发问卷250份，回收有效问卷212份，有效率达84.8%。2、调查询问主要针对三至六年级的部分学生进行了交谈询问，一是问学生，二是问家长，三是问老师。三、调查结果分析通过问卷调查和走访询问了解到：多数学生想读书、爱读书，但读不到书，学生的读书爱好有是有，但不深厚，且阅读方法单一，课外阅读缺乏目的性，多数只是觉得内容很吸引人，但缺少对主题的深化理解和写作方法的学习与借鉴。少部分同学有课外阅读的条件，但缺少同学间的合作、沟通意识不是很强，也有一部分同学通过课外阅读受益匪浅，这些学生的口头语言和书面语言表达实力得到了良好的训练。在提高学生语文素养的同时，老师课堂教学实力和教化教学理论水平的得到进一步提升。（一）课外阅读教学发展的不均衡性通过调查我们发觉，农村老师教化教学理念还有待于进一步转变，多数老师还是以应试教化为主，认为只要学生考好才是唯一目的，课堂教学多数是满堂灌，再加上我校处于山后，老师的教学任务重，工作量大，根本没有特地拿上课时间来给学生阅读，也没有精力来指导学生进行课外阅读。学生的课外阅读大多处于“自流”状态，不少学生无书可读，也没有时间读书。学生课外阅读的主动性较差，有些同学也是只凭一时爱好，阅读时也只是注意内容和情节，缺乏深化的理解和借鉴，学生阅读量和阅读实力发展很不平衡。（二）客观条件的限制和束缚。调查中发觉，其实不少学生还是想读书，但受到多方面客观条件的制约，造成了学生难读书，无书可读，一是由于白坝乡处于大竹县边远地区，农村学生大多数家庭条件差，家长的意识淡薄，农村家庭没有钱也不愿出钱给学生买课外书，从而导致学生阅读量相对不足，学生的阅读面较窄。二是学校虽然也有图书室，但由于管理制度不健全，学生主动来借书的少之又少。三是由于农村学生受家庭影响，没有形成一种良好的家庭读书氛围，好多学生看书主动性不高。不少学生家长认为“读书不如做题”。虽然老师也强调要求学生多看课外书，但他们缺乏良好的阅读习惯和方法，对有限的图书也仅仅是整个吞枣，受益不深，因而感受不到课外阅读给他们带来的欢乐。四、对调查结果的思索（一）、创设良好的阅读环境良好的阅读环境和阅读氛围是至关重要的，在开展课外阅读实践的指导中，我们应首先创设良好的阅读环境和阅读氛围。那么怎样创设良好的阅读环境呢？首先是充分发挥图书室的功用，提高图书室的利用率。目前，我校在上级的关切下，已投入了四十多万元，特地用于学校图书室的建设。其次是设立班级图书角。在调查中发觉，有些学生买不起书，要买也只是买些作文书，有些学生觉得借书难。针对此状况，我激励学生将自己的书拿出来放到图书角，同学之间相互轮番阅读，实现图书资源共享。三是主动争取家长的协作，做好动员工作。学生的课外阅读多在家里进行。因此，开展课外阅读必需得到家长的支持与协作。在开展课外阅读前，老师通过家访，家长会协商，让家长舍得花钱买书给孩子，舍得花时间让孩子参加课外阅读实践，共同营造良好的阅读环境。（二）、激发深厚的阅读爱好爱好是最好的老师，学生有了深厚的阅读爱好才能主动、自觉地阅读课外书籍，在阅读中品尝读书的乐趣，明白读书的意义，真正发挥课外阅读的效用。让学生体会到读书的乐趣。小学生正处在纯真的年头，读什么样的书和怎样读书，对孩子的成长影响巨大。依据小学生的阅读现状调查分析表明，大多数学生喜爱阅读教辅类书或故事类读物，阅读面不够广泛。因此我激励学生博览群书，广泛阅读，从而扩高校生的阅读面，培育广泛的阅读爱好。一是结合教材内容，举荐读物。将课内学习与课外阅读有机结合，激发学生阅读爱好，拓展学生的学问领域；如学习了小学五年级第七单元22课人物描写一组后，马上向学生举荐小兵张嘎范进中举红楼梦等书籍，还有小学六年级中选自四大名著的课文，引导学生阅读四大名著。二是从学生的爱好爱好入手举荐读物。有些学生喜爱故事性强的书籍，就可以给他举荐一些小说或故事书。有些学生喜爱科幻，就给他举荐哈利波特等科幻类书籍，有些注意学问性的读物，就给他举荐十万个为什么等学问性较强的书籍。2开展丰富多彩的课外阅读活动小学生活泼好动，喜爱嬉戏活动，我们结合学生的心理特点和依据学生的阅读实力水平，组织学生开展丰富多彩的课外阅读活动，以活动促阅读，让学生在实践中学会阅读，提高阅读实力，开阔视野，增长学问。如开展故事会，演讲竞赛，诗歌朗诵竞赛等一系列的读书竞赛活动，为孩子们供应了展示舞台，让他们看到了自己的阅读成果，提高他们阅读爱好。（三）、培育良好的阅读习惯学生有了良好的阅读习惯，才能自觉地参加课外阅读活动，才能在阅读中主动去发觉、去探究、去获得。在开展课外阅读活动中，我准备培育学生以下几方面的阅读习惯：一是合理支配课外阅读时间，养成每天坚持读书的习惯，要求做到持之以恒；二是擅长运用工具书扫除字词障碍的习惯，同时要有好问的精神；三是坚持做读书笔记。（