小学三年级语文教学设计精选.docx

小学三年级语文教学设计小学三年级语文教学设计1教学理念：通过表演和交际，激励学生做个英勇、坚毅的孩子，激发学生说话的爱好，培育口语交际实力。教学过程：一、导人情境1、看大屏幕：一位小挚友摔伤了腿，医生帮他缝了5针，可他咬着牙，一滴眼泪也没流。2、你想对他说点什么？3、你觉得自己英勇吗？二、示范表演1、今日老师请了两位小挚友，一个叫文文，一个叫乐乐，听听他们是怎样夸自己英勇的。2、示范表演。3、大家看了刚才的表演，知道该怎样夸自己英勇吗？小组内探讨一下应当留意什么？4、老师小结：夸自己时，首先要说清发生了什么事，再谈谈自己的表现。三、小组练习1、同座练习，互讲自己英勇的表现，还可相互夸一夸。2、小组内互说互演。3、各小组举荐同学展示，集体评议补充。四、实际运用1、你想把你英勇的表现告知你的好挚友吗？现在请你去找自己的好挚友说一说吧！2、老师总结：听了同学们的介绍，老师今日惊喜的发觉原来我们每一位同学都很英勇，希望我们在今后的学习和生活中克服困难，接着做个英勇、坚毅的好孩子。小学三年级语文教学设计2一、沟通资料，导入新课1、课前同学们收集了有关贝尔的资料，现在请大家沟通一下。先在小组内沟通，发觉有价值的资料，在班上沟通。2、知道了电话是贝尔独创的，那么，贝尔是怎样独创电话的，大家想不想知道其间的故事？导入新课，板书课题。二、初读课文，感知文意1、请同学们自由阅读课文，认会生字，读通课文。2、检查自读效果。3、再读课文，思索：课文讲解并描述的主要内容时什么？是通过哪些段落讲解并描述的？请在文中标记出来。三、深读课文，理解重点1、“贝尔是怎样探讨和独创电话的？”请同学们带着这个问题，用自己喜爱的方式阅读其次七自然段，抓住重点词句，边读边思索，边读边想象，同时把自己的体会旁登记来。留给学生足够的时间充分读书、体会。2、同桌沟通阅读收获，也可以在小组内沟通体会。3、指名学生谈体会，留意引导学生抓住重点词句畅所欲言，重点引领学生体会贝尔刻苦钻研、坚持不懈的探究精神、严谨仔细的实践精神。4、小结：你佩服贝尔吗？佩服他的什么？从中你受到了怎样的启发？5、感情朗读全文，进一步感受文章精髓。四、拓展延长，升华理解1、师深情引述：贝尔探讨和独创电话的过程告知我们搞试验探讨、走科学探究之路是艰苦的，但更是宏大的。正是因为有了他们的尖刻创建、宏大独创，才推动着世界走到了美妙的今日，我们生活中的时时到处无一不在享受着他们的独创创建给我们带来的便利和华蜜。就说电话把，它带给我们怎样的便利，同学们肯定深有体会。请大家联系我们的生活实际，也可以联系自己的课外所知，告知120多年前的贝尔先生，我们有多感谢他。2、学生畅所欲言。五、学习生字，积累词语六、布置作业，延长课外课外阅读其他科学家搞独创创建的故事，写写自己的体会。小学三年级语文教学设计31.朗读课文，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌意境。2.抓住文中有簇新感的表达，品读、感悟、积累语言，并尝试迁移运用。想象诗歌所描写的画面，体会诗歌的意境。体会课文丰富细腻的想象。一、朗读回顾，圈画有簇新感的词句1.诗歌的魅力一在读，二在品，哪位同学能给大家师：诗歌的魅力一在读；二在品，用诗歌的音韵美和节奏感，把大家带进这所独特的花的学校；其他同学，边仔细听边用笔在文中划出你认为有簇新感的词句，汇报时把理由说一说，讲一讲。生：读全文（留意情感把握）2.沟通圈话簇新感词句。生：“当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，温润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”人在兴奋时就会一边走，一边吹着口笛，从这句中就把东风的欢乐与自由自在体现出来了。（多么自由欢快的东风呀，似乎写出了人的情感，这种拟人化的表达方式充溢了丰富的想象力，观赏这样的词句，须要边读边想象边品尝，方能发觉其中的独特之处，簇新之处，奇妙之处。）生：“树枝在竹林中相互碰触，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。”“碰触是什么意思，能用动作表现出来吗？接触、碰撞就是碰触。和同桌一起，轻轻地碰触一下（同桌碰触）动作幅度加大一点，再来碰触碰触。（生做动作）现在我化身为东风，你们都化身为一根根树枝了哟！咱们一边做动作，一边读读描写树枝的部分，悠然的东风走到这儿来了：生：“树枝在竹林中相互碰触，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。”淘气的东风走到这来了呦：生：“树枝在竹林中相互碰触，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。”（东风加快了脚步，又走到这儿来了。）生：“树枝在竹林中相互碰触，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。”东风来了，不光树枝快乐，绿叶快乐，连雷云也兴奋地（拍着大手），雷云拍着大手，事实上就是（打雷），我们平常是怎样描写雷声的？生：轰隆隆的雷声雷声轰响。诗人却说他们是（拍着大手），这是多么奇妙的想象啊！他们的欢乐，你能通过朗读表现出来吗？大家各自读一读，试一试！3.文中还有吸引你的词句吗？生：“于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。（这个句子比较长，在读长句子时，我们要在句中适当的停顿。瞧！老师已经用斜线把须要停顿的地方标示出来了，4.想想，这一群群的花，会是些什么花儿呢?把花名放进这个句子中读读看。生:于是，一群一群的杜鹃花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。5.假如添上了花的颜色，那会更美丽，谁能再来说一说吗？生：于是，一群一群红艳艳的杜鹃花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。生：于是，一群一群金灿灿的油菜花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。生：于是，一群一群的火红的太阳花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。6.这真是一场花的盛宴啊！（出示花的图片）瞧！一群一群金黄的向日葵，浅紫色的牵牛花，粉红的荷花，红艳艳的玫瑰，雪白的栀子花，还有些说不出颜色，也叫不出名字的小花呢，这些五彩缤纷的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。你知道无人知道的对方在哪儿吗？生：地下。师：他们跑出来之前在干嘛呢？做功课，他们是真的在做功课吗？（不是的）其实在地下、在肥沃的土壤里吸取养分,诗人却说他们是关了门做功课，这也是作者的想象。瞧，这朵开放在墙角的小花，诗人说他是被老师罚站墙角的，多么好玩奇妙的想象，多么簇新的表达呀！7.那花孩子们会怎样狂欢?想象一下。生：花孩子们手拉着手唱歌、跳舞。生：他们一边欢呼，一边在草地上打滚。生：他们快乐地蹦蹦跳跳。8.狂欢过后的花孩子又会去哪呢?请同学们默读课文的第七至九自然段。大家想想他们的妈妈是谁呢？生:他们生长在大自然中，大自然就是他们的妈妈。生：大自然中的土壤赐予他们养分，土壤是他们的妈妈；阳光是他们的妈妈，有了阳光，他们才能长得更快；雨水滋润他们，所以雨水也是他们的妈妈。9.狂欢过后的花孩子们急连忙忙地跑回家，会对妈妈说些什么或者做些什么呢？生:他们会告知妈妈自己今日和挚友们在一起很欢乐。（谁言寸草心，报得三春晖。妈妈的爱是宏大的，是无私的，诗人泰戈尔用他的文字不仅让我们感受到了花孩子们的自由与欢快，更让我们体会到了母爱的宏大。今日，我还为大家带了泰戈尔诗集中另外两个片段，我们一起来观赏观赏。）二、链接文本，拓展阅读出示泰戈尔新月集中的片段，师生共赏。泰戈尔的诗歌就是这样地富有灵性的芳香，所以有人称他为“人类的儿童”，更是一个“儿童的天使”，他的诗充溢着童真与童趣，我们今日学习的花的学校和刚才的两个片段都出自于他的散文诗集新月集。诗集里还有更多更美的诗等着你们去观赏呢！有爱好的同学，可以利用课余时间读一读。三、布置作业，巩固复习仔细阅读拓展诗歌，并尝试画出有簇新感的词句，并写一写理由。小学三年级语文教学设计4教学要求：1、正确有感情朗读课文。2、相识10个生字，积累6个词语和1句句子。3、依据课文内容，想象沙滩上城堡和城堡发生的故事。4、培育学生对志向、华蜜的追求和憧憬的情感。教学重点：相识10个生字，积累6个词语和1句句子。教学难点：依据课文内容，想象沙滩上城堡和城堡发生的故事。教学打算：投影片、课文录音教学时间：一课时教学过程：一、看图说话，揭示课题。1、出示沙滩图，练习说话。（1）这是一片怎样的沙滩？你想在那儿干什么？（2）小结、过渡：这片沙滩的确太迷人了，因此有一群孩子在放学后也来到了这儿，他们在这里干什么呢？2、出示孩子垒城堡图及课文第3节。（1）看图，自由读句子，读准字音，读通句子。（2）指名读。（3）说说孩子们在沙滩上干什么？（指名回答）（4）依据回答，出示词语：垒城堡（5）齐读句子，边读边思索：孩子们垒了一座怎样的城堡？（6）想象说话：（指名说、同桌互说）在沙滩上，孩子们垒起了一座（）的城堡，城堡外面（），城堡里（）。（7）这群聪慧的孩子不但垒起了一座漂亮的城堡，而且还编了一个特别漂亮的童话故事呢。出示课题。（课题出示稍显晚了一点，可以放到前面去，再提早一点。）（8）过渡：想知道这个童话故事的内容吗？请听课文录音。3、听课文录音，思索：孩子们编的童话故事的内容是什么？（学生说故事的内容时，比较罗嗦，老师在总结时可简略一些。）4、指名回答，板书：救公主5、自读课文，思索：孩子们为什么要去救公主？6、依据回答出示有关句子，指导读出生气、着急的语气：（自由读、小组分角色读）大家你一句，我一句：“这里住着一个凶恶的魔王。”“你抢去了漂亮的公主！”“你们快听，公主在城堡里哭呢！”（学生在朗读的过程中，没能做到恰当地表达着急的语气，可以通过比较读的方法，激发学生的热忱。）7、我们想了什么方法去救公主呢？出示有关内容引读：师：在我们编织的童话中，我们亲自建立的城堡成了我们也成了我们又在商议着一个伙伴说我说我的方法得到了大家的赞许。于是我挖呀，最终我把手，就。读后学习生字“窟”、“塌”。8、救出了公主，我们的心情怎样？出示下面句子，指导学生读出兴奋的语气。（指名读、男女生轮读）噢，公主被我们救出来了！在这儿，在这儿！我们欢呼成功，欢呼炸死了魔王，欢呼救出了公主。9、小组分角色读课文。（1）组内练习。（2）指名小组沟通、简评。二、总结课文，想象说话。1、齐读全文。2、想象说话：（内容可在两题中自选一题，形式可自编或与同桌合作编。）（1）城堡里发生了什么事？我们是怎样把公主从城堡里救出来的？编故事沙滩上的童话-勇救公主。（2）你在那金色的沙滩上垒了什么？那里发生了什么事？编一个童话故事。3、指名讲故事，评议。三、复习巩固。1、读词语。2、引导积累带有建字低的字。3、指导抄写句子。（指导抄写时要留意提示学生不要看一个字，抄一个字，要读通整句句子的意思再抄，同时要留意抄写完成后要检查。）板书设计：4、沙滩上的童话成勇士（孩子）编织童话：攻城堡炸魔王救公主（妈妈）教后反思：沟通所学的生字，体现学生学习的自主性，但在沟通时有侧重点。我觉得，在初读课文时，要求不行过高，先读正确，老师在此基础上，指导学生赢得成功的无比兴奋的心情。小学三年级语文教学设计5一、谈话导入，激趣探奇1、回顾已学课文赶海，引导学生说说大海的'景色和自己的感受。2、提出“你想知道，大海深处是什么的吗?(过渡：让我们一起到海底遨游吧!这节课我们学习第22课海底世界)3、揭题、读题。二、初读课文，整体感知1、提出初读要求。(用自己喜爱的方式读课文)(1)借助拼音，把课文读通顺，标出自然段序号。(2)划诞生字新词，多读几遍。(3)思索：海底是一个怎样的世界?2、检查初读状况。三、赏读课文，读中体验。(一)学习“海底景色奇异”这部分。1、自读第2自然段，思索：你觉得文中哪些句子最能描写出海底世界景色奇异，用“ ”画出来。找到后，和同桌沟通一下。2、反馈沟通：(1)“海面上波涛汹涌的时候，海底依旧很安静。”体会句子A.理解“波涛汹涌”。B.男女生赛读。(2)“海底动物经常在窃窃私语。”体会句子理解“窃窃私语”。同桌表演“窃窃私语”。C.说话训练，进一步感悟海底的“奇异”。海底的动物经常在窃窃私语。假如你上特制的水中听音器一听，就能听到各种各样的声音：有的像_，有的像_，有的像_，有的像_D.指导朗读。(二)学习“海底物产丰富”这部分。1、参观动物馆。A.指名读，其他同学思索：想想这一段是围绕哪句话写的?用“”划出。B.自由读文，渗透学法，合作完成表格。(1)用“”划出描写动物不同活动特点的句子。(2)练读句子。(3)探讨沟通，完成表格。(4)反馈。C.当小动物作自我介绍。2、参观植物馆和矿物馆。A.总结学法。B.小组合作学习，完成表格。(三)学习第六自然段。(1)齐读。(2)这一段与第一自然段有什么关系?作用：与开头照应(首尾呼应)(3)指导朗读。四、巩固深化大家一起回顾课文从哪两个方面介绍了海底世界?每个方面详细介绍了哪些内容?五、拓展延长学了赶海和海底世界，你想对大海说些什么?六、作业布置搜集有关海洋学问的资料。七、板书设计安静景色奇异海底世界窃窃私语动物多物产丰富植物多矿物多小学三年级语文教学设计6教学目标1、视察生活，发觉生活中须要改进的问题；2、能依据自己的发觉主动表达想法，用礼貌的语言提出正面合理的解决方法，提高公民素养。教学重难点重点：能依据自己的发觉主动表达想法并用礼貌的语言提出正面合理的解决方法;难点：能将发觉和想法写清晰。教学过程一、视频导入，激发爱好今日我们一起走进第七单元习作的学习。上节课我们聊了身边的“小事”，有暖和的小事，也有不文明的行为，这节课，我们将接着关注生活，特殊是生活中须要改进的问题，来写一写自己的想法，汇合我们的才智使生活变得更加美妙。观看视频，想一想：你在哪里也遇到过这样的事情呢？你怎么看待这些事情？（视频内容：女子下楼玩手机，不慎踩空摔倒；骑车玩手机酿车祸；开车玩手机出车祸；男子玩手机掉入水池；家长玩手机，孩子丢失浑然不知；）二、事例引导，指导写法（一）同学们都视察到了身边的“低头族”现象，当我们发觉生活中的问题时，可以英勇表达自己的想法，正如这位小挚友，当他视察到“低头族”现象时，他经过一番思索，把自己的想法写下来了。请大家翻开书98页，请同学来读一读。r我发觉爱玩手机的人特殊多。上个月我们去给爷爷祝寿，聚会的时候大家都在各自看手机，很少一起闲聊。我爸爸下班回家之后，也始终玩手机，我叫他他都不理我。过于沉迷手机会影响与别人的交往，我们不应当总是玩手机，应当用更多的时间关切身边的人。同学们，这个事例写了什么内容呢？你可以这样表达：小作者先写了什么，后写了什么我们要是想写某个想法，也可以像这样开宗明义，干脆先写视察到的某种现象或问题，然后再把自己的想法写清晰。（二）出示书上另一个片段：r最近我始终在想，我们班能不能开拓一个植物角呢？我们可以在植物角养花种草，或是种花生、种豆子，还可以依据季节的改变更换不同的植物。我们可以轮番照看它们，给它们浇水、施肥。这样既可以使班里的同学了解不同植物的特点，还可以使大家亲近自然，为教室增加大自然的气息。例文片段主要写了一个什么想法？是怎么写的呢？请你开动脑筋思索哦！预设1、例文片段提出了开拓植物角的想法，还给出了植物角运作的建议，并且点出了开拓植物角的好处，把想法写得很清晰。预设2、我还发觉第一句是用问句的形式提出想法的，体现了商议的语气，显得委婉，让人更简单接受。（三）引导学生比较两个事例的不同，归纳并小结方法。这两则例文片段讲的事例，都是我们身边发生的事情。第一则讲的是不良现象，是已经发生的事情；其次则是想让生活变得更美妙的建议，是还未发生的事情。总结两个例文片段的写法（出示课件）（1）开宗明义，干脆写发觉的现象，或是提出自己的想法。（2）要用事例来描述现象。关于自己的想法，要写出一些理由。（3）假如有改进的建议或解决方法，也可以写下来。（4）把现象和自己的想法写清晰，用词精确，叙述有条理。三、畅谈想法，初列提纲（一）同学们，我们的生活中还有哪些现象或问题也引起了你的关注呢？你对这些现象有什么想法呢?情境图片：垃圾随地乱扔，不分类投放；横穿公路，不走斑马线；公交站台的橱窗上贴满了小广告；公共场合有人在“禁止吸烟”的指示牌下抽烟（二）明确习作要求：（三）动笔列提纲：1、我们可以通过列提纲的方式帮助我们理清写作的思路，出示课件：开头：可以用开宗明义的方式干脆写现象或想法。中间：具体介绍自己发觉的现象或同学列举的问题，可以介绍清晰是什么现象或问题，你有什么评价或建议，为什么会这样评价或建议，还可以再谈谈自己的实际行动等。结尾：表达自己对美妙生活的憧憬之情。2、小组共享提纲初稿；3、展示学生提纲，学生点评。4、出示提纲范例。作业布置依据提纲完成习作，并在小组内沟通，依据建议修改习作。小学三年级语文教学设计7教学目标：1、学会10个字及相关的词语，相识7个字。体会作者的思想感情，培育学生对大自然的酷爱之情。2、朗读课文，背诵自己喜爱的部分。了解课文的段落结构，想象课文中描述过的声音，感受大自然的美。3、课文以清爽活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音，让学生体会作者对大自然的酷爱之情。教学重难点：有感情地朗读课文，感受大自然的美。背诵自己喜爱的部分。教学过程：一、创设情境，初感“奇妙”(3分钟)1、出示大自然图片，边出示老师边说：花红柳绿，草长莺飞，树叶飘舞，雨雪纷纷。多姿多彩的大自然以她特有的魅力展示着别样的风采。同学们你听到过哪些大自然的声音?这些声音给你怎样的感受?是啊，这些声音真让人心灵澄净、心旷神怡。今日让我们跟随课文去倾听大自然的声音吧!2、板书课题。伸出食指和老师一起端端正正写课题。指导“然”字的写法。3、齐读课题。预备读。二、整体感知，初识“奇妙”1、大声朗读课文，读通读顺。师：课文写了哪些大自然的声音呢?(停顿，语调变快)就让我们走进课文，细细体会吧!请同学们打开课本37页，带着问题，自由地读读课文，读准生字，读通句子。2、检查生字词的读音。同学们读得真仔细，看看这些词语你读得准吗?先自己读一读，再同桌之间相互读读。(点击PPT，出示生字，学生自主读。互读。演奏汇聚温顺雄壮(点一生读生字词，读出味道)。师评价：真了不得!平翘舌读得真好!而且读出了温顺与雄壮的感觉。让我们一起读一遍，演奏，预备，读!这篇课文里的四字词语不少呢，谁能读准这些词语?(出示PPT)呢喃、细语、敲敲打打、汹涌澎湃、汹涌澎湃留意“呢”是多音字!同学们读得真精确!我们再齐读一遍。3、初读了课文，你听到了哪些大自然的声音?(风、水、动物)板书是啊!大自然有各种各样的声音!出示：大自然有很多奇妙的声音。指名读。齐读。三、精读课文，品尝“奇妙”1、请同学们自由朗读其次自然段，边读边想象，划出你觉得奇妙的句子。2、第一句告知我们什么?(手风琴音乐家)他怎样演奏的?(翻动)我仿佛看到森林里各种各样的树叶，有硬的、软的、大的、小的厚的、薄的等，风翻动时声音都不一样。相同的树叶在春天。夏天、秋天、冬天风翻动他声音也是不同的。追问：文中用了多少个不一样?你能读出这种不一样来吗?老师点拨：正像风琴演奏家演奏各种不同风格或同一种风格但完全不一样的曲子。想象其动态。演奏什么音乐呢?3、“当微风拂过，那声音轻温柔柔的，似乎呢喃细语，让人感受到大自然的温顺;当狂风吹起.整座森林都激烈起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充溢力气，令人感受到大自然的威力。”预设：我喜爱当微风拂过，那声音轻温柔柔的，似乎呢喃细语，让人感受到大自然的温顺。我从拂字读出了风的力气很小，就像摩挲了一下，还从轻温柔柔、呢喃细语、温顺等词想象出声音的温柔美。试读，指名点评朗读。我觉得这些词要读的很轻很慢，才能体现风声的温顺。试读。我从呢喃细语好像看到我和妈妈在说静静话，妈妈温顺地摩挲着我。指导表情朗读。是啊，微风拂过时是妈妈在耳旁亲切的呼喊，像妈妈温顺而暖和的手摩挲着我们。那狂风声音呢?一样的吗?谁来读读写狂风的句子。你为什么这样读?我从吹字看出力气大了些，激烈看出很有激情，雄壮、力气、威力都让人感觉到力气之大，狂风的雄壮。你试着读读。评价，再读。前半句如妈妈的温顺、后半句如爸爸的威历、谁能读处这种改变。老师也想读一读。老师范读。男女生协作读：女同学是温顺的微风，男同学是雄壮的狂风，老师适时用手势画出朗读的节奏和声音的凹凸起伏。仿说：当，当4、回顾总结结构。这个自然段先写谁发出声音?再写怎样发出声音?最终写发出怎样的声音?写得极有依次。根据这种依次咱们试着背背。小结：风之曲出自名家之手，不仅让我们观赏了舒缓的小夜曲、也观赏了雄壮的交响乐，我们感受到微风狂风的不同与奇妙。四、按此结构自学第三自然段，边读边想象批划。1、请同学们根据学习其次自然段的方法自学第三自然段。水也是大自然的音乐家。下雨的时候，他在玩什么?(板书：打击乐器)谁来把省略号补充完整?(声音的持续或雨滴落在不同的地方会发出不同声音)引导学生说出雨滴会落在哪儿，发出怎样的声音。(劈劈啪啪，淅淅沥沥，叮咚叮咚，叮当叮当等)(3)这么喧闹的音乐会，谁能读出来?2、小雨滴不仅会演奏，还会干什么呢?(会唱歌)想听水的歌颂吗?播放水的声音，学生说说自己自己听到的声音。看看课文是怎样写的?(1)出示句子：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到汹涌澎湃的海洋大合唱。(2)自由读，你发觉了什么?(体会水声的改变，水流量的改变，理解“汇聚”“汹涌澎湃”“汹涌澎湃”)指导朗读。(3)师生小组合作朗读：1组同学读小溪的句子，1、2组同学读河流的句子，1、2、3组读大海的句子，最终一句话老师读。3、关于动物的声音(角色体验，美读悟乐)听到风演奏的手风琴，水玩的打击乐，动物们是歌手，(板书：歌手)他们也来到音乐会上一展歌喉。请同学快速默读，谁来说说动物的声音怎样奇妙?指名两位同学读。总结：看来，大自然的每个角落都有歌声，欢乐无处不在。大自然的声音太奇妙了，真可谓天籁之音，真有“此曲只应天上有，人间能有几回闻”的感受。五、听写生字，指导书写，背诵课文。我们再来回顾这可的词语，听写几个。请同学们拿出本子。听写词语，指导字形。温顺敲打雄壮汹涌澎湃汹涌澎湃六、总结大自然就在我们身边，当你走进大自然，专心灵去感受那些奇妙的声音，你肯定是华蜜的。音乐会观赏就要结束了!回想这场音乐会，给你带来怎样的感觉呢?(奇妙、欢快、和谐)是啊，大自然因为和谐生生不息，我们学校也因五行平衡和谐发展，成为光谷一张亮丽的教化名片。小学三年级语文教学设计8教学目标1复习音序查字法；能正确拼读音节，依据音节写出汉字。2能依据意思写出学过的词语。3能按要求把句子写详细；能用“谁、在什么状况下、总是怎么样”的句式写句子；能将不完整的句子补充完整。4学会按指定的要求有感情地朗读课文。教学建议1教学第一题。参考答案：钢铁铸成；查“2教学第2题。先让学生拼读音节，读准字音，读得不准的，让学学生自己订正，填写后，师生共同订正。答案；复原、健康、烈士、摩挲、乡亲、新颖。3教学第3题答案；（1）挽词；（2）半信半疑；930如释重负；940安稳无恙。4教学第4题。指导步骤：（1）从本单元的课文中分别找出题目所列的3个句子。（2）按课文内容，在括号里填上修饰词语。（3）让学生说说加与不加修饰词语在意思的表达上有什么不一样。5教学第5题。该题训练目的是让学生了解什么样的句子是完整的句子，并能把句子补充完整。指导步骤：1）教给学生推断一句话是否完整的基本方法。一般说完整的句子至少至少包括两个部分：“谁”、“干什么”（或“怎么样”）“什么”、“怎么样”；“什么”、“是什么”。假如一句中缺其中的某一部分，就是不完整的，意思也就无法表达清晰。2）用上述方法去检验练习中的句子，就能发觉，第2句是完整的句子，它将了“谁”“怎么样”3）用同样的方法把地（1）、（3）句补充完整。6教学第6题指导步骤：1）明确题意，让学生知道写句子的要求是什么；2）让学生充分思索后指名试说，并评议订正；3）笔答时，留意语句通顺，不写错别字，并加上标点符号。7教学第7题本题是本单元阅读训练的重点：先让学生评评读读生字，要求读准字音；然后让学生轻自由朗读，边朗读边体会短文的思想感情，并进行简洁的沟通；接着指名试读，评议订正；最终全班学生有感情地朗读短文，留意把小刚“着急-兴奋-悲观-欢乐”的感情改变读出来。三课时支配第1课时：教学第14题第2课时：教学第57题小学三年级语文教学设计9学习目的一、了解“摄、媚”等八个生字。会写“突、按”等14个生字。二、正确、流利、有情感地诵读课文，联络上下文，读懂文中的语句。三、相识课文的主要内容，领悟小男孩对高尔基的钦敬酷爱、高尔基对小男孩特别慈爱、关怀备至的情感。课前打算一、生字卡片。二、教学挂图。三、采集相识关于高尔基平生故事、资料。第一课时揭题导入一、上节课人人学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今日，咱们再来学习一名前苏联闻名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。二、板书课题。读准生字：摄（shè）。联络生存现实说说“拍照”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。三、出示教学挂图，门生交换高尔基平生情形，老师相机补充解说。初读课文一、选择自己喜好的念书体例，可以默读、放声读、或者找搭档一块儿读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。二、搜检诵读情形：开火车读词语，重点指引“鞠（j）躬（gng）”、“胶（jio）卷”，轻声字“就绪（dang）”、“端详（liang）”、注意：玩弄（nòng）声母是n 。三、给课文标好自然段序号，提示门生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第一自然段。四、交换学习疑问，相机指引门生诵读该词、句地点段落，通过联络上下文的法子初步讲明课文字、词障碍。五、齐读全文后，完全说说课文写了一件什么事。合作识字一、小组合作，想方法记住生字字形。二、交换识记法子：行使熟字记生字（交胶）、形声字构字（辆形旁“车”声旁“两”）。并且说说在誊写时应当注意甚么。其次课时温习导入，语言实习一、巩固词语纸团 墙报 鞠躬 端详 嘱咐 玩弄 胶卷 秘书 杂志社 转告二、用上以上词语来说说课文的主要内容。角色演读，领悟情感一、以小组为单位，组长为导演，支配组员分角色诵读、演出课文第一十一自然段的内容。提示：以课文内容为脚本，找出描述动作、神志的重点词语，边做动作边诵读。二、老师分组巡查、指引诵读、演出。三、遴选一组门生上台演出，依据演出情形，相机指引理解几处重点语句。a.点评门生演出的动作。相机理解“鞠躬”、“端详”、“玩弄相机”、“连忙站”等词语。b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你演出时领悟到小男孩其时的心境是怎么样的？引诱门生从中感受到小男孩对高尔基的钦敬酷爱之情。c.捉住高尔基的反映，尤其是“嘱咐”2字，开展商讨，领悟到他对下一代的宽厚慈爱和眷注。d.引读第10自然段，注意高尔基的神志动作，指引读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有不少胶卷。”让门生频频诵读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，匡助孩子拍成这张照片，实现他奇妙的欲望。四、实习分角色有情感诵读课文，读出对话的差别语气。巧设疑难，升华情感一、发问：小男孩会回来吗？二、让门生发表自己的见解，要求联络全文，在课文中找出自己的依据。三、高尔基期望孩子来吗？指引诵读末了一句话，捉住“无非”、“必定”等词表示的先后看法上的转变，再次深化感受他对少年儿童的眷注和深深的爱。课外延长，想一想续写小男孩匆忙赶往高尔基的办公室，再次晤面时他们会说写甚么？做些甚么呢？请你开展想一想，接着往下编写这个故事，同砚间相互交换。小学三年级语文教学设计10一、习作内容：（第五册习作八）请读读下面的诗句：但愿人许久，千里共婵娟。不识庐山真面貌，只缘身在此山中。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。居高声自远，非是籍秋风。你知道以上诗句各出自哪首诗？你知道这些诗的作者是谁吗？他们是哪个朝代的人？这些诗句是什么意思？选择其中你不太明白的两句诗进行探讨，把你的探讨成果写出来。信任通过探讨，你会有很多新的感受，增长不少学问。二、教学要求：仔细阅读古诗句，通过搜集资料，细致探讨，了解其出处、作者、意思等。抓住自己认为最为重要的或最感爱好的一个方面决心探讨，学会用探讨报告的形式写出来，语言要清楚，表达要精确。三、教学重难点：学会写关于古诗句的探讨报告，用查阅资料的方法，探讨古诗句，深刻理解其含义。四、教学打算：中华经典诵读、唐诗三百首；探讨结果汇报表一份。五、教学过程：习作指导课（一）例文指导，学习写作。同学们，你们喜爱古诗吗？古诗是我国文学艺术宝库中的珍宝，有一个小挚友叫屈美生，他写了一篇关于“欲穷千里目，更上一层楼”的探讨报告，你们想看看吗？指名读屈美生同学的关于“欲穷千里目，更上一层楼”的探讨报告。思索：这份报告中讲到了些什么？小结小作者的写法：（1）先写诗的出处（作者、朝代、诗题、全诗）（2）再写两句诗的意思，体会作者的思想感情（3）最终点明两句诗对人们的启发或激励作用（4）假如小作者收集资料充分，还可以写什么？（诗的写作背景、有关趣闻等）你准备怎样写自己的探讨报告？你还想探讨些什么吗？小结：步骤：提出问题查找资料探讨资料解决问题撰写报告（二）小组学习，探讨古诗请读读下面的诗句：但愿人许久，千里共婵娟。不识庐山真面貌，只缘身在此山中。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。居高声自远，非是籍秋风。这些诗句，有的比较深邃，要到四五年级才能学到。这堂课，老师让你们自己探讨、学习，你们有信念吗？小组同学共同合作，找出你不太明白的诗句进行探讨。探讨指导：诗的出处、作者、意思等，都可作为探讨的内容。探讨方法：可查阅资料，供应中华经典诵读、唐诗三百首。小组同学相互探究，进行热情的探讨。整理探讨结果，填写探讨结果汇报表。（内容包括诗人的简介，诗作的背景，对诗的理解或给予诗句新的意义。）（三）集体沟通，汇报结果汇报：通过这次探讨，我又知道了些什么？探讨：各小组推选一名代表参与班级探讨。老师可补充介绍诗作的背景，从而更有利于理解诗句的含义。（四）撰写探讨报告把你的探讨成果写成一篇探讨报告。要求：语言要清楚，表达要精确。学生各自习作，老师巡察指导。本次习作内容是学写简洁的探讨报告，这是语文课程标准中语文实践活动的详细体现，教学目的主要有两个：一是让学生了解自学诗句的一般方法；二是了解探讨报告可以写什么。在自主、合作中学生进行了探究性的实践，学生学得有法，学得有“心”。习作讲评课（一）复习什么是探讨报告？探讨报告应怎样写？（二）学生接着修改作文，老师巡察指导。（在巡察过程中，选出须要点评的作文草稿）三)评点学生习作，提示要点。实物投影出示学生的作文草稿进行评点。（1）自由读这篇作文，小组探讨：这篇作文哪些地方写得好，值得我们学习；哪些地方写得不好，还须要改进？（2）沟通，师小结。（3）针对以上不足之处，集体修改这篇作文。依据学生作文草稿的状况，提出以下修改要求：（1）与文章内容无关的应略去，可以适当增加一些有关的文人故事，让人读来倍感生动有意思。（2）把探讨报告写详细。四)学生依据以上修改要求进行修改，老师辅导。学生自己修改。小组相互修改。读一读修改好的文章。五)学生誊写作文，老师巡察。紧紧围绕探讨报告的层次清楚，语言精确，内容真实的习作要求，对学生的习作草稿进行有针对性的评点，拓展学生的文学视野，呈现一些文人逸事，激发学生酷爱祖国博大精深的人文历史。小学三年级语文教学设计11学习目标：1、学