小学口语交际教学设计精选.docx

小学口语交际教学设计小学口语交际教学设计1教学理念：通过表演和交际，激励学生做个英勇、坚毅的孩子，激发学生说话的爱好，培育口语交际实力。教学过程：一、导人情境1、看大屏幕：一位小挚友摔伤了腿，医生帮他缝了5针，可他咬着牙，一滴眼泪也没流。2、你想对他说点什么？3、你觉得自己英勇吗？二、示范表演1、今日老师请了两位小挚友，一个叫文文，一个叫乐乐，听听他们是怎样夸自己英勇的。2、示范表演。3、大家看了刚才的表演，知道该怎样夸自己英勇吗？小组内探讨一下应当留意什么？4、老师小结：夸自己时，首先要说清发生了什么事，再谈谈自己的表现。三、小组练习1、同座练习，互讲自己英勇的表现，还可相互夸一夸。2、小组内互说互演。3、各小组举荐同学展示，集体评议补充。四、实际运用1、你想把你英勇的表现告知你的好挚友吗？现在请你去找自己的好挚友说一说吧！2、老师总结：听了同学们的介绍，老师今日惊喜的发觉原来我们每一位同学都很英勇，希望我们在今后的学习和生活中克服困难，接着做个英勇、坚毅的好孩子。小学口语交际教学设计2一、教学目标：1、通过口语交际的形式，培育学生擅长视察四周的事物，并提高他们有序、通顺地表达的实力。2、激发学生酷爱生活，酷爱大自然的情感。3、使学生学会倾听，养成敬重别人的良好习惯。二、训练重点：能有条理地表达意思，能正确地评议别人的发言三、教学打算：1、课前支配学生走进春天，选好视察对象，进行较为全面、细致地视察。2、把你的春天的发觉画成一幅画。3、教学课件。四、教学过程：（一）谈话导入出示一幅春景图，提问：这是一幅什么季节的图画？其实，春姑娘去已经来到了我们身边，课前同学们也找寻过春姑娘的脚印了，你们找到了吗？我们今日就来沟通一下你在春天的发觉。（板书课题：春天的发觉）（二）通过回忆自己的视察实践，总结视察方法。1、你去了什么地方找春天？（田野、学校、公园）2、你视察了什么景物找到了春天？（相机引导学生总结出，一个公园，一片树林或者是一棵树、一盆花都可以作为视察对象。视察既要留意整体，也要留意局部。）3、确定了视察对象后又是怎么视察的？（引导学生总结视察可以用眼睛看，可以用鼻子闻，还可以用耳朵听，既要留意形态，又要留意颜色，气味等。）（三）沟通春天的发觉。1、课件出示评价方法：（1）明确目标展示自己的图画，然后把图上所要表达的自己看到的、听到的、感受到的春天气息，以及对春天的感受和同学们相互沟通沟通。要说自己发觉的春天景物的特点，并说说自己的内心感受。（2）评一评，看谁说得好。一是语言。听语言是否精确、规范，用语是否恰当。二是思路。说话的内容是否清晰，是否有肯定的依次。三是仪态。声音是否洪亮，仪态是否大方，表情是否自然。2、小组探讨。组织学生把自己看到的、听到的、闻到的、感受到的春天的气息在小组里进行沟通，让学生从不同角度来说出自己发觉的春天的特点：可以是春天里的景物，可以是春天里的色调，可以是春天里的气味。3、全班沟通、评议。（1）让各小组推选代表，在全班沟通所收集的有关春天的信息。老师要引导学生完整地表达自己的意思。如，我发觉春天里的什么景物，这些景物有什么特点，我发觉了春天的什么隐私，我感受到什么（2）组织学生进行评议。可以从发言者的语言、内容是不是能精确地表达出春天景物的特点，是不是能完整地表达出自己对春天的感受进行评议。4、老师播放录象，对学生没有视察到的春天的特点进行补充。（四）拓展延长1、沟通课前收集的描写春天的词、句、古诗。2、请你写一段描写春天的句子，要恰当地运用刚才沟通的词、句、古诗，写在练习本上。3、指名朗读所写段落，师生评价。（五）布置作业1、把自己在这节课上的所见所闻、所思所想整理一下，为下习作课作打算。2、课下接着视察春天景物的特点，并用自己的画笔描绘下来。（六）升华情感同学们，这节课就要结束了，你现在是什么心情？（兴奋、喜悦等）那我们就带着兴奋的心情来唱一首歌，那就是音乐其次课春来了。小学口语交际教学设计3口语交际·习作 本次口语交际的话题是“我的志向”，旨在让学生在口语交际的过程中相识到树立志向的重要性，激发学生在学习和生活中为志向而努力奋斗的情感。教学建议：1创设自然、宽松的环境让学生畅谈自己的志向，例如，将教室里的桌子围成大圆圈，老师带头讲自己的志向。2想方法调动学生的积累，明确什么是“志向”。过程如下：（1）回忆本组教材中人物的志向。（2）沟通自己知道的各个时期各个领域“名人”小时候的志向，并简洁说说自己的感想。（3）结合详细例子明确什么是“志向”：是自己希望实现的，又对别人有益的。3不要将此次口语交际定位于考验学生的即兴演讲实力。讲之前，要让学生有所打算，并且要帮助学生明确打算的方向，保证打算的时间。4为了保证每一个学生都能参加到交际中，集体沟通之前，可以先在小组里讲，讲得好的再到班上讲（被举荐的同学也可以适当介绍自己小组的同学各自的志向）。5交际时，要提示学生留意倾听，并激励他们相互进行评价。老师不要过多地从讲的技巧方面去评价，要从内容方面多与学生作沟通与沟通。同时要多确定，让学生得到胜利的体验，调动他们沟通的主动性。6集体沟通自己的志向之后，可以提示学生找到与自己志向相同的同学，接着探讨怎样为实现自己的志向而努力。最终，小组再选派代表在班上说说自己小组的探讨结果。本次习作是口语交际的自然延长，题目就是我的志向。本次习作，不仅要突出习作主题本身具有的教化价值，还要有意识地提高学生有条理地表达的意识和实力。教学建议1习作前，可以要求学生搜集一些关于“志向”的名人名言到课堂上沟通。2由于本次习作与口语交际结合得比较紧密，因此不必重新创设情境，主要的精力应当放在指导学生列习作提纲以及习作后的讲评上。3习作前，老师可以列举一些学生的志向，如，“我的志向是当老板”“我的志向是做一个优秀的厨师”“我的志向是成为一名科学家”“我的志向是做一名老师”等，引导学生探讨分析。在探讨的过程中让学生相识到志向虽然没有好坏对错贵贱之分，但是假如一个人树立这个志向的目的是“为人民服务”，是对别人有益的，那么他的人生将会很有意义。4指导学生在习作中写清晰三方面内容：（1）要写清晰自己的志向是什么？（2）为什么有这样的志向？（3）打算怎样实现自己的志向？为了让学生有条理地表达，可以要求学生列出简洁的提纲：5列出习作提纲后的主要教学过程建议如下：（1）沟通提纲，重点听“我为什么有这样的志向”和“我打算怎样实现自己志向”。（2）起草。学生按自己的提纲进行习作。（3）沟通。老师选择有代表性的习作，全班沟通、评议。指出有共性的问题，并提出详细的修改看法。（4）修改。学生依据老师的要求，比照自己的习作，进行修改。（5）誊清。1通过相互倾诉自己的志向，接着培育学生倾听、应对和表达的交际实力，同时培植学生表达的自信念，树立良好的志向观。2在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与观赏，感受习作的欢乐。3尝试前后照应的写法。3课时组织学生收集以“志向”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。教学过程：第一课时 口语交际一、创设交际情境1故事感染激发郝副营长的故事我们都很熟识了。“赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”正是这样美妙的向往，这样朴实无华的志向火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的志向是崇高的。2激发沟通愿望a 沟通关于志向的名言。b 每个人都有自己心慕已久的志向，你有什么志向呢？二、提升交际实力1自我倾诉，组织语言。（着重培育学生思维的条理性、灵敏性）说说看，你的志向是什么？你为什么会有这样的志向？志向的种子在你心中生根了，你打算怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？2指名沟通，了解状况。（在表达的自信上着重评价）3师生沟通，学习技巧。（在表达的技巧上着重引导）a 老师声情并茂地向学生讲解并描述自己儿时的志向，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲解并描述的。b 学生倾听、评价老师的发言：听：做到聚精会神，用神态做出反应。想：站在对方的角度去思索、去理解。说：在理解、敬重对方的基础上主动应对，与老师沟通。4生生沟通，运用技巧a 学生在组内沟通，老师参加。对个别在组内沟通有困难的学生，采纳个别辅导或同桌互助的方法，激励他们主动发言。b 互听互评，相互修正，共同提高口语交际水平。评价时注意评价表达是否自信，看法是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。c 举荐代表，打算参与全班沟通。三、全班互动沟通1指名倾诉自己的志向。2师生倾听、评价小结：今日，我们倾诉了自己的志向。让我们共同努力，将这颗志向的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。小学口语交际教学设计4教学目标：1、懂得当自己遇到困难时，可以寻求别人的帮助。2、学会请别人帮忙时要运用合适的礼貌用语3、指导说话时要把要求说清晰，正视对方的眼睛，看法恳切。教学重点、难点：1、学会请别人帮忙时把要求说清晰，运用合适的礼貌用语。2、能大致说清晰要求。教学课时：1课时教学打算：多媒体一、通过小故事，引发思索，唤醒交际须要?师：同学们，现在是什么季节？（春天）有一只美丽的孔雀想出去看看漂亮的风景。它走呀走呀，突然迷路了。正值它着急时，望见对面有头老牛正在吃草，它便昂首挺胸地走到水牛旁边，绽开它那漂亮的尾巴，然后问：“喂！到旁边的公园怎么走？”老牛没有理它，孔雀以为它听不见，又问了一句，“喂！到旁边的公园怎么走？”老牛还是不看它一眼，转过身去吃草了 1、孔雀遇到了什么困难？（不知道怎么去旁边的公园）? 过渡：生活中，我们经常会遇到一些麻烦，遇到一些困难，自己又解决不了。假如能够得到别人的帮助，这些困难和麻烦就算不了什么了。有时候，我们须要别人的帮助。今日我们口语交际活动的主题就是“请你帮个忙”2、假如你是老牛，你会告知孔雀旁边的公园怎么走吗？ 预设：? 生1:会。（你真是一个和善的孩子呀！）? 生2：不会。（为什么？预设：因为孔雀不懂礼貌。没有先跟老牛打招呼。没有用上礼貌用语，没有用商议的语气）? 师小结：对呀，在请别人帮忙的时候，我们也要留意礼貌，别人才会更情愿帮助你。那么，你知道有哪些礼貌用语呢？? 指名说（请，请问，您，您好，感谢，不客气等）? 同学们可真棒！现在你能帮孔雀问问老牛旁边的公园在哪里吗？? 指名表演。（一个演孔雀，老师演老牛）? （留意动作和表情，可以用上礼貌的称呼：牛伯伯。礼貌用语：您好！）二、创设情境，示范交际，礼貌寻求帮助?师：真不错，同学们已经学会了问路了！现在，我们就要用上刚才学会的本事来解决我们生活中遇到的小困难 老师平常有让你们去买课外书。你们知道去哪里买吗？（书店）你知道书店怎么在哪里吗？ 预设：生1：知道。（看来你确定常常去书店看书，真棒！）生2：不知道（那该怎么办呢？）? 预设：问爸爸妈妈、查手机等。假如只有你一个人去呢？可以请谁帮忙？（生疏人）情境表演一：现在，你要自己去书店买书，但是不知道书店在哪里。这时路边的椅子上坐着一位叔叔正在看报纸。该怎么办呢？谁来演一演? 师生合作演（老师演叔叔），其他同学当评委 师：我们来评一评刚才的表演。你们说，这位同学表演得怎么样？? 预设1：为什么叔叔会帮忙？? （刚才同学的表演很好。因为他很有礼貌。他把自己想要请人帮什么忙讲清晰了。）?预设2：为什么叔叔不想帮忙？? （他问路的时候没有礼貌。他说话的声音太小了。眼睛没有看着对方。） 师小结：大家说得不错，遇到困难想请别人帮忙，肯定要像刚才的小挚友一样讲礼貌，看法要恳切，说话要委婉，并且要把你所遇到的麻烦或困难讲清晰，这样可以使别人更乐意帮助你。大家明白了吗？三、小组合作，情境表演?有两位小挚友遇到了小困难，须要恳求别人的帮助。现在我们一起来帮帮他们吧1、出示情境（课本插图）:? A、美术课上，老师让同学们画小树。王丽发觉自己忘带水彩笔了，她只好找同桌李山借水彩笔用。可是李山也正在用水彩笔啊，王丽该怎么说呢? B、李山在草地上踢球，他不当心把球踢到铁丝网外面去了，正好有位大姐姐打外面路过，你可以请她帮忙把球扔过来吗？?2、师：请大家选择一个感爱好的话题，同桌合作，演一演。可以用上老师给你们写的句子哦 PPT出示参考句式： 我能_吗？ 请你_好吗？ _可以吗？ 真是太感谢你啦！? 因为你的帮助，我_。感谢！3、指名进行表演。 预设：? 情境表演A：? 生1：李山，我忘了带水彩笔，可以用一下你的吗？ 生2：可以啊，你拿去用吧。 生1：（作拿笔涂色状）? 生1：李山，感谢你！我涂好了，还你水彩笔。 生2：（接过笔）不用谢！我们是好挚友嘛? 预设：? （声音太大声，美术课上说话声音要小一点。可能没有表达感谢，或者是单纯说感谢，感谢的话可以更丰富。假如演得不好，可以重新来一遍。）? 情境表演B： 生1：（作踢球状，突然一脚把球踢出了球网）生2：刚好从旁边经过 生1：大姐姐，你好！我想请你帮个忙。 生2：小弟弟，有什么事？请说吧 生1：大姐姐，我刚才不当心把球踢到球网外了，你能把我捡一下吗？ 生2：行啊。让我给你找找。（惊喜）啊，找到了！（作扔球动作） 生1：（捡到球）感谢你，大姐姐！我玩球去了。 生2：不用谢！你去玩吧。 预设：? (用礼貌称呼，把须要帮什么忙说清晰。留意符合生活情境)? 在引导和点评中，让学生明白在他人赐予帮助后，要真诚地对帮助者表示感谢四、引向生活1、在生活中，你还遇到过什么困难，你是怎么请别人帮忙的？2、想一想：平常生活中，哪些忙可以帮，哪些忙不行以帮。五、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获吗？ 师生共同总结：? 1、知道了遇到麻烦或困难，要学会请人帮忙。 2、请人帮忙时要有礼貌 3、要把自己的要求说清晰，要向对方表示感谢。 4、老师想送给大家一首诗：? 有困难，请人帮，见面微笑挂脸上，礼貌用语不能忘，言语自然又大方，清晰明白把事讲。我帮人，莫记上。人帮我，永不忘 在生活或者学习中，当我们遇到一些麻烦，遇到一些困难，靠自己的努力无法解决时，我们千万不要忘了：指板书课题 （生齐：请你帮个忙），学会请别人帮忙，才可能得到别人的帮助六、板书设计七、教学反思小学口语交际教学设计51培育良好的听说习惯，学会倾听、沟通、互动。2通过沟通，感受童年的美妙、纯真，使学生珍惜童年，酷爱生活。3指导学生详细有序地写出童年好玩的事情，表真情实感。4围绕是否把事情的过程写清晰，是否表达了童年生活的好玩，仔细修改自己的习作。重点：通过讲解并描述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过沟通，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲解并描述自己童年的故事，在沟通中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美妙、纯真，激发学生珍惜童年，酷爱生活的情怀。难点：把故事讲解并描述详细，清晰，并能留意表达方式，使其能引起听众的爱好。并在活动中进一步提高交际与习作的实力。1有关童年的音乐磁带。2收集有关童年的碟片及照片。第一课时（口语交际）一、引导回顾，体验童年情趣1回顾学过的冬阳·童年·骆驼队、祖父的园子、童年的发觉等课文，说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。2你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗？（好玩、天真、可爱）二、打开记忆闸门，回忆自己童年1我们的童年生活又是怎样的？是不是也有许多好玩、天真、可爱的故事？让我们静静地回到回忆的深处，去找回我们的童年。2请同学们来说一说自己童年难忘的故事。要求把事情说清晰、说详细。3学习小组内相互说说自己最难忘的事情。三、课堂沟通，共享童年1评比出最难忘的童年故事（在学习小组内进行）。2班级沟通最难忘的童年故事。组内其他的同学说说举荐的理由。3师生共同评议，并提出详细的修改建议。四、修改提高，难忘童年1以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清晰更详细。2开展童年故事会。3从内容、看法、表情达意等角度评比“最佳”童年故事。五、课外延长，生活中说。让学生回家以后，和爸爸、妈妈共同回忆自己童年发生的好玩的事。小学口语交际教学设计6一、创设情景、激发劝告欲望1学生表演爷：坐在椅子上，抽出一支烟点着）饭后一支烟，赛过活神仙!（吸了一口，咳嗽。）颖：爷爷，您知道今日是什么日子吗?爷：什么日子?颖：5月31日是世界无烟日。这一天，全世界的人都不能吸烟。爷：谁规定的?谁能管了全世界?颖：联合国规定的。爷：联合国能管了咱们中国?颖：爷爷，抽烟的害处很大，我求您别抽了!爷：没事!我抽了几十年了，身体不照样好好的?咳，咳就是有点小咳嗽。颖：反正抽烟没一点好处。爷：颖颖，天不早了，你该上学了；我呢，到公园溜达溜达。2提出问题：这个模拟表演为什么颖没有劝服爷爷?3让学生回忆被别人劝告的事情，思索自己是怎样接受别人看法的。4师依据学生的回答做出总结：在劝告别人时，以理压人、说软话求人都不大可能奏效，要晓之以理，动之以情，让对方心服口服。另外，劝告还要留意对象、场合、方式方法。二、沟通、体会劝告语言特点。1小组沟通。假如你是颖，你会怎么劝告爷爷？在小组内探讨、表演。2全班沟通。把每个小组的方法进行沟通，比较，说说哪种说法更简单奏效，体会劝告的艺术。三、拓展、运用。1小组沟通。师：刚才大家帮颖解决了难题，可是生活中还有许多类似的问题。如：爸爸烟瘾很大、妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走在大街上，好挚友把果皮顺手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子嬉戏，顾不上吃饭，既影响学习，又伤身体，小学语文教案小学语文5年下口语交际·习作三教学设计。遇到类似的状况我们应当劝告别人。请大家在小组内沟通一下，先说说你准备针对什么事进行劝告，再商议一下怎样劝告会更有效。2模拟表演。请若干小组上讲台进行模拟表演。3全班评议。让学生评一评谁的劝告效果好，为什么好？小学口语交际教学设计7设计理念语文课程标准明确指出，口语交际是“听话、说话”的发展，它不仅要求训练每个学生的听和说的实力，而且要求在口语沟通中，培育语言交际实力。 本册教材也对一年级学生的语言发展实力提出了新要求：“口语交际的教学要让每个学生都动起来，要激励学生开动脑筋，取于发表自己的看法，培育创新精神。”本课是通过实物、挂图及多媒体课件，让学生运用一般话，说说水果的形态、颜色和味道，让同学们来了解生活，酷爱生活。教材分析本节课的教学内容是：(1) 你最爱吃什么水果?把它的样子、颜色、味道讲给同学们听。(2)评出一两种最受同学们欢迎的水果。?依据大纲和教材的要求，以及儿童的生活实际来确定本节课教学重点：如何培育学生的说话爱好和与人沟通的志气。依据学生的识事经验来确立本课口语交际的难点：怎样来激发学生能围绕“水果”主动地参加探讨，踊跃地发表自己的看法。?通过本节课要达到以下教学目的：进行听和说的训练，培育学生听话和说话的实力教法分析：合理运用欢乐教学法，以多媒体课件、挂图、实物演示，创设语言交际的情境，诱发学生语言的爱好，调动学生说话的主动性，启迪学生的思维，挖掘学生口语交际的潜能。教学要求1指导学生有礼貌地进行沟通，说出自己最爱吃的水果的名称、样子、颜色和味道等。2通过多种形式的口语交际活动，培育学生敢于交际，乐于交际的情感。课前打算1每个学生自备一种自己最喜爱吃的水果。2教学挂图、有关水果的多媒体课件。教学过程及设计意图一在视察画面中交际1 看屏幕，进行交际。利用多媒体课件，逐幅出现水果的图片，采纳师生、生生交际等形式，初步形成水果的概念。2 看挂图（即课文插图），进行交际。（1）师生交际：桌子上摆着什么？有哪些水果？(引导学生用"有。有。还有。"的句式进行口述，可先总后分，也可先分后总。)（2）同桌交际：从每种水果的数量、颜色、样子、味道等方面进行交际。（3）指名口述，引导学生进行评价。（4）想象口述：你听到桌旁的小挚友在说什么？（5）小结，揭示课题。这是创设生活情景，联系学生的生活实际，引出问题，启迪学生的思维，培育学生从小学会思索问题的习惯。让学生去说，要能把意思表达清晰，同学们能听得懂即可，不能要求过高。把学生说话主动性调动起来，使学生想说要说这是至关重要的。二、在展示实物中交际1 介绍水果（1） 同组学生相互介绍自己带来的水果。（2） 学生代表上台，边展示水果边介绍；台下的同学依据他的介绍进行评价或质疑，做到有说、有评、有问、有答。2 谈爱吃的水果（1） 师生交际，如：师：请问××同学，你喜爱吃什么水果？生：我喜爱吃××。师：你能告知我为什么喜爱吃××？生：听我妈妈说，××含有许多维生素，是我们人体所须要的，所以我喜爱吃××。师：感谢！（2）生生交际：a同组的同学相互问一问、说一说自己爱吃什么水果，为什么喜爱吃？b。"小记者"采访。在互动交际中，要求学生做到举止大方，有礼貌，语言规范。交际内容可涉及水果的名称、样子、颜色、味道、好处、坏处等。c请"小记者"汇报采访状况。联系实际让学生说说平常吃的水果。在培育学生说话时，要留意那些平常不大爱说话的学生，要多激发他们的说话爱好。另外还要注意说话要有条理。让学生能按肯定的依次说一说。例如按“名称样子颜色味道”来说，即按从外到内的依次说。在这个环节教学中尽量引导学生能联系生活实际大胆发言，说诞生活感受，做生活的有心人，努力营造口语交际的环境。三、在创设情景中交际创设"买水果"的情境：（1） 老师当售货员卖水果，请同学到前边来当顾客买水果，挑水果，买卖双方进行问价，要价，讲价。（结合生活实际表演）（2） 同组表演"买水果"。（留意运用礼貌用语）（3） 请学生上台表演，其他学生仔细听，再做简洁评价。组织学生开展演示活动，并在演示的过程当中刚好反馈，相机纠错，以充分调动学生各种感官，手、口、脑、眼的作用，充分发挥学生口语交际的主动性，充分发掘学生口语交际的潜力。四、在评比活动中交际开展评比水果的活动，让学生依据刚才同学的介绍，或同学们带来的水果，评比出一、二种最受欢迎的水果。选同学位最爱吃的水果，根据肯定依次，说说它的特征。比一比看谁说得最清晰、最详细。要求以小组为单位，由小组举荐代表上讲台讲演。同时从各组里抽出一名学生当评委，老师赐予引导，提出竞赛规则，评一评谁说得最好。在这个环节中，老师用竞赛的形式，促使学生相互作学习，取长补短。激励学生擅长表现自己，熬炼自我。从而学会怎样把事说明白，说清晰，说详细。并能做到表达自如。懂得听话时要仔细倾听别人讲解并描述，边听边想，有不同意看法要用“我认为”、“我觉得”的语气向对方表达出来，以培育学生良好的语言交际习惯和实力。五、在品尝中结束交际出示打算好的水果实物，让学生亲口尝尝其味道，激励学生自由自在地说出自己的真实感受，然后再“评一评”在这些水果中，最受同学们欢迎的水果是什么。小学口语交际教学设计8指导思想依据语文课程标准的要求，正确把握语文教化的特点，主动提倡自主、合作、探究的学习方法，努力建设开放而有活力的语文课堂，使学生在感爱好的自主的活动中全面提高语文素养。教学目标1、 探究小兔运南瓜的方法，探讨、评比出最好的方法。2、 完整清晰地讲解并描述小兔运南瓜的故事。3、 增加表达的自信念，建立主动、乐观、向上的健康心理。教学思路1、激趣引入开故事会。设立“动脑星”、“说话星”、“欢乐星”三颗星，争做“三星”孩子。同时为孩子开来一列“故事小火车”。2、激励性提问，引入探究性学习、探讨引导孩子们装上恰当的“车厢”，帮小兔想方法，再由小组长带领评价出什么样的方法最好。3、自主、合作学习，讲清晰故事送上一段话，自己练习说完整第一幅图。指导看其次幅图，送重点词，联系说话。二人组合作，分角色练习说话第三幅图。接力火车，完整叙述故事。4、赞许性评价，培育儿童表达的自信念和健康的心理。教学过程一、激趣引入让我们一起来开故事会。“呜”故事火车开来了！1、 讲了谁的故事？2、 关于小兔做什么的事情？3、 细致视察的孩子会发觉，今日的故事火车少了什么？怎么办？二、探究学习1、第一幅图告知我们小白兔遇到什么困难了？2、第三幅图提出了一个什么问题？3、那么聪慧的孩子知道其次幅图上应当画什么？4、小兔究竟可以用那些方法把南瓜运回家呢？5、哪种运南瓜的方法最好？说说为什么？（小组探讨、评价沟通）三、自主、合作学习将清晰故事火车在孩子们的努力下装好了，这么美丽的故事火车，让我们用完整、清晰的语言把它开起来。1、细致看第一幅图说说图上都画了什么？老师送给你一段话，看看对你说好这幅图的内容有帮助吗？（秋天到了，地里的_成熟了！南瓜结得_。小兔子想把南瓜_，可是_的大南瓜躺在地上，该怎么办呢？）2、 细致看其次幅图小白兔在想什么？它怎么做？老师送你几个词，用上这些词把其次幅图的内容讲清晰。（想、立、滚）3、 看第三幅图，小白兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛都瞪大，她会怎么说？小白兔会怎么回答呢？（分角色说好这幅图）小学口语交际教学设计9教学内容毕业前夕，师生之间、同学之间经常会留下赠言以相互勉励，并表达美妙的祝福。请你依据赠言的对象，考虑好赠言的内容，先写下来，再说说为什么要这样写。教学目标1.通过说写毕业赠言，练习用简洁、得体的语言表达心中的情感。2.激发对母校、对老师、对同学的眷恋之情和学习的动力。设计理念充分利用学生即将毕业的现实资源，努力创设宽松、和谐的教学氛围，在生生、师生互动中，在情感的交融中激发学生交际的愿望，发展口语表达实力。教学过程一、班级相册唤起学生美妙的回忆(出示电子文稿：班级相册背景为本班学生小学六年来学习、生活、活动的典型场景。 这是师生共同收集的照片。)师：(声情并茂地)同学们，再过两个月，我们就要离开漂亮的母校、尊敬的老师、敬爱的同学，离开六(3)班这个温馨的家。过去的六年，虽然我曾经错过了不少跟大家一起的机会，但我们一起渡过了很多难忘的时间，让我们一起来回忆播放相册。照片里有事情你还记得吗？生：(争先恐后地叙述照片内容，还有学生讲解并描述“照片背后的故事”)生1：一年级入学、入队时的情景生2：四年级校运会时欢快的场面生3：在春游时的情景画面生4：欢送吴老师时的照片生5：共享种植的豆子成长时的照片(老师依据学生的叙述适时点拨、引导)二、 激情导入。的确小学六年的学习生涯，在不知不觉中接近了尾声。往日大家朝夕相处的点点滴滴，已深深印在我们心头，曾经经验过的酸甜苦辣，都变得如此宝贵。在即将离别之际，留下我们真挚的话语，送上我们美妙的祝福，将使我们一生感到华蜜而充溢。2.(老师面对相关学生)每当看到一年级的新生,就不自觉地想起当年爱哭的你,如今你已成为广州市三好学生了,愿你在中学里更加坚毅，在学问的海洋里经得起风吹雨打，成为真正的男子汉;张鹏昊，你的博览群书,你的风趣幽默使班级充溢了欢声笑语，感谢你，愿你这颗”快乐果“恒久快乐;房小辉,虽然我们相处的日子不是很长，但是你的上干电池心，你的集体荣誉感，给我留下深刻的印象，愿你在中学里发愤学习，百尺竿头，更进一步要不是时间关系，我真想挨个说下去。同学们，我刚才说的这番话就是送给大家的-(板书：毕业赠言)三、范例引路1.听了老师给你的毕业赠言，你有什么感受?写赠言要留意什么呢?(学生自由抒发感受)学生各抒己见，老师适时引导：1）赠言要简短、明白，或催人奋进，或满怀希望，或倾注真情，或回味无穷。2)可以从人的姓名、性格、特长等方面去写，3)也可以从印象最深的事情着手，4)还可以适当用上名言、警句。5)赠言是给别人留下的美妙的祝福、真诚的希望，它唤起信念，让人珍惜，使人难忘。赠言对象可以是老师，也可以是同学。四、深情回忆。1、同学们，你们即将告辞小学六年的生活，此时此刻，你最想把赠言送给谁呢?六年中，他给你留下了怎样的印象?2、学生思索，说说想写给谁，为什么?3、学生书写赠言：逝去的那些闪光的日子，都化作美妙的回忆，永驻我们的心房。同学们，为了保存那份美妙的情感，老师建议大家用手中的笔写下你们心中的美妙赠言。(配音乐)五、 动情沟通。1.同桌沟通：同学们写得那样投入，信任你们的毕业赠言肯定会令人鼓舞，让人感动。先把自己的赠言说给同桌听听，让他提提建议。2.指名说：谁情愿把自己的赠言说给大家听听，并说说你为什么要这样写?(配音乐)3.师生共同评议。4.生生、师生互赠毕业赠言。同学们，毕业赠言倾吐了我们心中的积蓄，抒发了我们浓浓的真情，拉近了我们彼此间的距离。虽然还有两个月，我们才毕业，告辞母校，告辞朝夕相处的老师和同学。但最近讳同学的读书笔记，发觉大家那份不舍溢满心头，老师希望你们经过今日的赠言，把这份不舍化为学习的动力，希望你们在人生最绚丽的年华里，尽情呈现你们的才华，挥发你们的芳香，将来是属于你们的。最终让我们在祝愿的歌声中，祝福我们的明天更美妙。相识与反思在社会生活中，口语交际历来具有举足轻重的作用。具备较强的口语交际实力有利于学生的思维发展，为他们终身学习、生活和工作奠定基础，为此语文课程标准为小学的口语交际教学提出了明确的目标：具有日常口语交际的基本实力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与沟通。一、纵观现在的口语交际教学，存在着一些问题值得我们反思：1 、口语训练作为听说的训练，不是考试必考内容，对提高学生卷面成果影响不大，在实际教学中，不能引起老师的足够重视，往往只注意了说的训练而忽视了听的培育，忽视了生生与师生之间的互动的过程，或者在口语交际课堂上如蜻蜓点水般敷衍了事，学生听说实力得不到真正的提高。2、课堂气氛冷清，学生不能热情参加，部分同学一言不发，做“旁听生”，或者是参加的学生刚开了个头，却又戛然而止，不知往下该怎么说，场面忽冷忽热。老师在课堂上比学生还累，说得比学生还多，辛辛苦苦的一堂课下来，学生收益甚少。二、口语交际训练是一门典型的技能课，有较强的实际操作性。要使学生具有和谐地进行人际沟通的素养，必需创设详细的交际情境，采纳敏捷的形式组织教学。1 、入情入境，让学生想说。爱好是最好的老师。设置口语交际的场景必需选择适合学生的生活素材，让学生在实践和体验中滋生沟通的动机。在互动的语言环境中进行口语交际，生成心与心的碰撞。一起生活了六年的同学，已经建立起了深厚的友情。毕业之后，大家还能再次团聚于课堂中，畅所欲言，发表感想吗?这是多么让人留恋的最终时间，多么让人难以割舍的友情啊!有了这样的感情作为铺垫，加之老师富有感染力的引导，还有谁不情愿抓住这最终的日子表达肺腑之言呢?表达对最好挚友的祝愿呢?2、营造氛围，让学生敢说。课堂上，老师的指导不是侧重于教学生如何开头，如何结尾，如何过渡，用这些技巧来限制学生，束缚学生的思维，而是要激发他们的表达欲望，让学生“轻装上阵”，自由表达，帮助学生感受一个真实的世界，萌发一份真实的情感，构建一个轻松的表达氛围。在课堂口语交际活动中，最忌讳的是沟通双方地位不同等，特殊是在师生之间。学生在口语交际活动中，处于被支配的地位，老师应当仔细听取学生的发言，坦诚发表自己的看法。同等的师生关系是一种人文精神的体现。只有学生感到自己与沟通的对象，双方是同等的关系时，他才能感到自主、自信，才能拥有开口说话的权利。老师除了要在人际关系中营造一种同等和谐的沟通氛围外，还可以借助现代化教学手段，如这堂口语交际课，在感恩的心这首歌曲中，学生共同观看录相，一起回忆曾经华蜜欢乐的点点滴滴，学生的表达也就自然流露了。3 、指导方法，让学生会说。课堂口语交际活动重在人人参加，然而，口语交际活动中的冷场还是不行避开的常常发生，不行忽视的一个缘由就是学生思维的狭隘性和单一性，也因为如此，才会使得原来有话可说的话题，让学生无话可说或是不知道从哪里说起。课堂中，老师的指导肯定要少而精，起到画龙点睛的作用。比如，学生之间的毕业赠言往往只是单一的几句话，老师就可以从方法入手，指导学生除了说祝愿语之外，还应当说哪些内容。如谈谈对方留给你的印象，回忆一起走过的日子，发生过的开心与不开心的事情等等。这样就会给学生的思维打开路径，对于口语交际有很大的帮助，并能够获得显著的成效。小学口语交际教学设计10教材分析：说说我自己这一节口语交际课，是苏教版三年级语文下册第三单元出现的教学内容，这次口语交际的话题是介绍我自己。通过这次活动，不仅要提高学生的口语表达实力，还可以进一步增进