小学五年级语文下册《祖父的园子》教案汇总.docx

小学五年级语文下册祖父的园子教案小学五年级语文下册祖父的园子教案1教学目标1.相识“蚱、啃”等9个生字,读准多音字“晃”,会写“蝴、蝶”等13个字,会写“蝴蝶、蜻蜓”等12个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容,体会作者的感情,感悟作者的表达方式。教学过程-第一课时-一、导入新课,激发爱好。(出示蝴蝶、蚂蚱、倭瓜等园中景物的图片)同学们,大家知道这是什么吗?(学生答)假如现在你有一个大大的园子,里面就有这些动物、植物,你会喜爱吗?(喜爱)为什么呢?(因为动物很可爱,因为有吃不完的瓜果,因为可以在园子里玩)是啊,假如有一个这样的园子,老师也会流连忘返呢!不过,今日我们要去巡游的,不是我们自己的园子,而是萧红笔下“祖父的园子”。(板书课题)二、初读课文,扫清字词障碍。1.学生默读课文,找出不相识的字词。2.学生汇报,师指导识字:(1)多音字“晃”:hung(明晃晃) huàng(晃动)(2)正确区分“拔”(拔萝卜)与“拨”(拨打)。(3)承:留意中间有三横,不要写成两横。3.(出示生字)指名学生带读,留意读准字音。4.(出示“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等词语)学生齐读。三、再读课文,整体感知。1.学生快速阅读课文,给课文标上自然段并划分段落。思索:你觉得祖父的园子是一个怎样的园子?(充溢欢乐的、自由的、漂亮的园子)2.小组探讨:作者回忆了童年时在祖父的园子里的哪些场景?3.全班沟通:记忆中的园子(第13自然段);跟着祖父在园子里干活、玩耍(第415自然段);园中的一切都是健康的、美丽的、自由的(第1617自然段);在园中玩累了,可以欢乐地入梦(第1820自然段)。4.(出示第13自然段)(1)学生齐读,说说祖父的园中有什么。(昆虫)有哪些昆虫?(蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱)这里着重写了哪种昆虫?(蜜蜂)作者先是运用了ABB式的叠词,再用比方的修辞手法,写出了蜜蜂的可爱,同时也表现了作者对它们的(宠爱之情)。(2)除了昆虫,园中还有什么?(树)哪些树?(樱桃树、李子树、大榆树)着重写了(大榆树)。(出示与大榆树相关的句子)细致默读上面的句子,找出作者描写大榆树时所运用的修辞手法。(拟人、比方)有什么作用?(勾画出大榆树的高大和不容忽视,也写出了大榆树的活力。)(3)再次齐读第13自然段,边读边想象,此刻你正闲逛园中,看到这些富有朝气的景物,是多么沉醉啊。四、小结。祖父的园子里有蝴蝶,有蜜蜂,还有大榆树,真是生气勃勃,但是不是只有这些呢?还须要我们进一步去发觉。-其次课时-一、复习故知,导入新课。同学们,上节课我们已经初步相识了祖父的园子,看到了里面的小昆虫和大树。现在,我们将进一步相识祖父的园子,看看祖父的园子里还有什么好玩的、好玩的事物。二、精读课文,重点赏析。1.走近祖父,感受祖父的慈祥。(出示第415自然段)学生齐读第415段,思索这部分主要写了园中的什么?(人)主要是谁?(“我”和祖父)“我”和祖父在做什么呢?(在园中栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇水。)(1)这么看来,“我”是一个很能干的孩子啰?(不是)为什么?(因为“我”其实并不懂怎么干活,都是在捣乱。)从哪里看出来?(重点词:胡闹、乱钩、马马虎虎)对于“我”这种“帮倒忙”的行为,祖父有没有生气?(没有)从哪里能看出?(“祖父大笑起来”“把我叫过去,渐渐讲给我听”)从这里我们可以看出祖父对“我”怎么样?(疼爱)真是一位慈祥的祖父,怪不得“我”在园中能如此逍遥自在。(2)除了这些,“我”在园中还有哪些乐趣?(摘黄瓜吃、追逐蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱玩)玩腻了,“我”就去帮祖父浇菜,怎么浇的?(把水往天上扬,大喊着:“下雨啰!下雨啰!”)从今处的语言描写,我们不难看出,“我”此刻无比欢乐。2.走近园中景物,感受作者逍遥自在的童年生活。(出示第1617自然段)在园中,除了生活是自由的,还有什么也是自由的?(1)齐读第1617自然段,回答上面的问题。(一切都是自由的。)(2)园子里太阳底下是怎样的景象呢?(出示句子:凡是回答。)齐读这两句话,说一说这两句话写出了“我”怎样的内心感受。(“我”对阳光、对光明、对暖和的憧憬,在“我”眼里,一切都是美妙的,都充溢活力。)太阳底下除了这个,还有什么呢?(出示句子:黄瓜情愿问它。)齐读这两句话,说一说这两句话表达了“我”怎样的内心感受。(“我”觉得黄瓜是自由的,不受约束的,可以看出“我”对自由的憧憬。)(3)除了这些,还有许多许多太阳下的景物,它们都是什么样的?找出相关句子,与同学沟通。(详细参照第17自然段)这些事物集中反映了一种自由欢乐的生活状态,可见,“我”非常憧憬这种生活,这种生活令“我”感到非常满意。因此,“我玩累了,就在房子底下找个阴凉的地方睡着了”,欢乐地进入了梦乡。三、拓展延长,总结全文。1.阅读“阅读链接”的内容,说说你对课文有什么新的体会。(从“阅读链接”的内容可以看出,萧红后来无限怀念祖父,怀念祖父的园子。作者之所以怀念这个园子,是因为这个园子里有祖父的疼爱、有欢乐的童年。由此可见,童年这段华蜜、自由、欢乐的生活,在她的生命中占据了重要的位置,以至于让她记忆犹新。)2.童年的生活、童年的回忆恒久牢记在心,但是童年一去不返,我们也只能时刻回味与怀念了。带着对童年的留恋与怀念之情,再次有感情地朗读课文。四、布置作业。参观了祖父的园子,你肯定流连忘返了吧?想一想,你四周有哪些景物也镌刻着你童年的回忆?试着把它写下来。教学反思本课从读入手,引导学生在读中一步步找出信息,便于我们从中体会情感,不足之处就是因为文章篇幅较长,真正读的环节不多,所以只能把重点放在引导体会情感的环节了。小学五年级语文下册祖父的园子教案2一、教材解读：我和祖父的园子是国标本苏教版五年级下册的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说呼兰河传。课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年欢乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。孩子气十足的腔调，春天的泥土般簇新的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。文章文字虽然浅显，但意境很美，寓意不凡。二、教学目标：1、理解课文内容，感受“我”在园子里充溢乐趣、逍遥自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学会7个生字，理解由生字组成的词语。4、感受萧红语言簇新自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。三、教学重难点：1、理解课文内容，感受“我”在园子里充溢乐趣、逍遥自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。2、感受萧红语言簇新自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。3、体会祖父的爱，感悟园子在作者心中的精神意义。四、教学打算：多媒体课件五、总课时：二课时第一课时一、教学内容：初读课文二、教学目标：1、能正确、流畅地朗读课文。2、学会本课的生字新词，理解由生字组成的词语。3、初知课文内容，初步感受萧红语言清爽自然、率真率性之美。三、教学过程：一、读好课题，认读词串。1、读题，介绍作者。(萧红，三十年头文坛上特别有才华的女作家。)2、认读词串。出示：蜂子蝴蝶蜻蜓蚂蚱韭菜谷穗倭瓜黄瓜(谎花)栽花拔草下种铲地浇水读，正音。了解倭瓜就是南瓜(北方人的说法)，黄瓜开谎花就是开假花不结瓜。三组词串有规律，你们发觉了吗?(1)第一组：动物(昆虫)其次组：植物(谷穗是粮食)第三组：农活(2)第一、二组：园子里有什么。第三组：我和祖父在园子里干什么。二、初读课文，整体把握课文。1、过渡：那么课文哪几自然段写园子?哪几自然段写我和祖父在园子里干什么?2、学生自由读课文，尝试给文章分分段。3、师生沟通。小结：读读词串，你们就发觉了课文的两条主线园子、我和祖父;抓住干脆写园子的两段，你们就理清了课文的段落。这就是一种学习语文的实力。三、再读课文，共享自己喜爱的句段。1、多年以后，作者萧红仍用小女孩子的眼光看待童年时欢乐玩耍的园子，她的笔调是那么的清爽自然，到处流露出她的率真率性的性格。读着她的文字，我们好像也走进了她幼时的园子，走近了她那段欢乐自由的童年生活。下面就请大家来共享她的.那份率真，那么欢乐，那么自由。2、指名朗读自己喜爱的句段，并说说喜爱的缘由。师生相机评价。四、指导书写，学生描红。五、布置作业。1、抄写词语。2、朗读课文。其次课时一、教学内容：精读课文二、教学目标：1.重点学习课文第2和第13自然段，感受园中景的特点，能在反复诵读中体会自由和欢乐的情感，领悟作者特别的表达方式的特别效果。2.能主动质疑，能结合作者及写作背景，体会作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念。三、教学过程：一、导入。1.童年的生活开心又美妙，今日，我们接着走近课文，一起读课题我和祖父的园子。让我们一起走进萧红，走进我和祖父的园子。2.课文一共14个自然段，读一读，课文有两节是干脆写园子的景色?找找看在哪儿?在书上做个标记。(2和13节)二、园中景1.自由读这两小节，把课文读通读顺，遇到有疑问的地方做个标记?2.质疑。留意把问题要点留在黑板上，随着课文理解的推动，可渐渐擦去问号。3.提炼问题，小结重点：这究竟是一个怎样的园子?作者为什么要这样写园子?(一)好看我们先把目光聚焦到课文的其次自然段。自由读，假如说这个园子带给你的感受，你会选用哪个词?(板书：好看)4.沟通：好看在哪儿?(1)好看在各种各样的昆虫在这里生活，生气勃勃：这园子里有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱园子里的昆虫远不止这些，从哪看出来的?(样样都有)这就是简洁。(2)好看在色调。白、黄、大红、金、绿色调真丰富，这真是一个美不胜收的园子。五彩缤纷。(3)好看在园子里景物惹人宠爱。出示：蜂子则嗡嗡飞地着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。喜爱这句话吗?喜爱哪儿?(生气勃勃、形态可爱)5.自由读一读这一段落，把好看表现出来。老师走动的时候，听到同学们读得很美。既然作者想写园子的景好看，为什么作者还要说“这些蝴蝶微小，不大好看”呢?干脆把它删了吧，这些写是不是自相冲突?(白蝴蝶、黄蝴蝶这些颜色我们司空见惯，没什么值得炫耀的，可大红蝴蝶我们却不常见，作者这样写，正是为了衬托“我家园子里”蝴蝶的好看，园子的好看，这种一种写法只是为了突出大红蝴蝶的好看)6.艳羡这样的园子吗?想自己的家里也有这样的园子吗?让我们把它就当自己家的园子，美美地读吧。(二)自由1.13小节就更有意思了。请你再大声读一读13小节。读完后要求学生用文中的一个词来概括：这个园子带给你什么感受?请你还用文中的一个词。(板书：自由)2.这种自由的感受是通过怎样的句子表现出来的。这段话特别热别。请你默读这一段课文，这个特殊的句子，不是比方句，拟人句，比方句、拟人句我们读得多了，也不是排比句。特殊在哪里呢?你刚读的时候，甚至觉得它啰嗦。找找看，找到的话，把它画下来。3.沟通，出示“一切都活了也没有人管”。你发觉这段话的结构了吗?学生自由读，试着驾驭特点背下来。我读情愿，你读背，试试看，行吗?背读：师生接背。特殊的写法往往蕴含了特殊的情感。萧红反反复反复地写，我们也来反反复复地读，反反复复地背。给你一点时间，自由读自由记，看谁背的最快!擦背。老师隐藏一句，学生背一句。快背(读)：现在什么都没有了，你还能记起园中的这些景物吗?加快点节奏，行吗?4.小结：园子里的植物，想怎么着就怎么着，那么动物呢?出示蝴蝶的句子。指名读，哪个词突出了自由?(随意)5.在作者的笔下，园子里的全部植物都是欢乐的，自由的，倭瓜、黄瓜、玉米，它们的心情“我”是怎么知道的?莫非去问了吗?倭瓜，你欢乐吗?蝴蝶，你自由吗?三、园中事1.要弄懂这个话题，咱们还得回到这个园子里，看看园子里的“我”和在园子里做的“事”。现在请同学们去读读课文其他的段落，用上“在这个园子里，我情愿就”说说我是怎么自由的?同桌可以对说，等会我们看看哪一组同桌对得最多。(指名说)同学们捕获了很多我在园子里逍遥自在的画面，你觉得最最好玩的什么呢?2. (重点学习510)我在园中胡闹、乱勾，玩得那么自由欢乐，和园子里的一个人有关?是谁呢?请你读一读我和祖父的对话，自由读读，祖父给你留下了什么印象?4. 小结：不管是胡闹，还是调皮，即使是越帮越忙，或者是闯出点小祸，在萧红的记忆中，祖父的眼睛总是笑盈盈的。我能够在园子里这样自由，这是因为是啊，正因为祖父的勤劳、他的宽容、他的爱，给萧红这么多的自由。所以，我眼中看出来的一切也是自由的。5.当我们走进园子，看到了我发生的各种各样好玩的事情，现在你明白刚才的问题了吗?倭瓜、黄瓜、玉米，它们的心情“我”是怎么知道的?我们再来看看园中的景。出示：太阳在园子里是显得特殊大。只是天空蓝悠悠的，又高又远。说说作者为什么要这样写。请你读读这两句话，你有什么独特的感受?太阳为什么只有在园中显得特殊大呢?回应上文园中的景，园中的我。特殊大的太阳，特殊多的暖和。特殊自由的心灵，特殊高远的天空。小结：原来，境有心生。我的心是欢乐的，自由的，我眼中的倭瓜啊，玉米啊，蚂蚱啊，都是欢乐的，自由的。四、园中人1.课文学到这里，你还有别的问题吗?(机灵处理)2.打开课本，读第一句话。师引疑：.出示：呼兰河这小城里住着我的祖父。板书：人偌大一个呼兰河，为什么偏偏只写我的祖父呢?(其实，萧红的童年并不像我们看到的这么快乐，母亲很早就去世了，父亲是个很冷酷的人，娶了后母。萧红的童年过得非常不幸。但她又是幸运的，因为她有一个宽容、慈祥，给她无限自由的祖父。在萧红眼里，这不是一个一般的园子，而是萧红童年生活的乐园，这个园子，使萧红感受了暖和和爱，板书：暖和和爱(这个园子只属于“我”和最敬爱的祖父)回读课题：不是祖父的园子，也不是我的园子，而是我和祖父的园子。3.事隔二十多年，萧红心中还是记忆犹新那个园子?因为在她心中，这还是一个精神家园。4.这个园子，萧红忘却不了，难以忘却。小结：正是怀着对“爱”与“暖和”永久的向往和追求，无论在她的生命中有多少逃亡与饥饿，无论她面对多少困苦与不幸，萧红恒久怀念着这个园子，让我们一同怀着这种美妙的情感，再次吟唱起这支抒写心灵自由的歌。(出示第十三自然段。)板书设计：我和祖父的园子爱自由小学五年级语文下册祖父的园子教案3教学目标1. 学问与实力：.相识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写美丽的句子。2情感看法价值观：感受童年生活的情趣。3过程与方法：熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景。教学重点略读课文，粗知大意，抓住只要内容和重点句子，体会作者的思想感情。教学难点抓住只要内容和重点句子，体会作者的思想感情。教学方法引导、激励、点拨相结合；自读自悟体验。教学打算按要求预习课文，自学生字词，搜集有关资料。教学设计：一、读诗导入，揭示课题童年是最纯真、最令人难忘的岁月。上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆。今日，我们要走进祖父的园子，与作者一同感受童年在园子里的心情。二、初读课文扫清文字障碍，整体感知课文内容。三、按阅读提示再读课文1.用自己喜爱的方式再读文。2.找出自己最喜爱的段落先自己练读，再读给同伴听。3.想一想，你什么喜爱自己读的段落？有什么感受和体会？四、汇报沟通1.文章开头的描写：“我家有一个大花园停在上面纹丝不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，簇新美丽。”（1）从这几句话中，你体会到什么？（预设的答案可能有：祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫特别可爱；“我”对它们特别宠爱；作者描写这么细致，说明祖父的园子给了“我”一个美妙的童年，让“我”对那里的一切都难以忘怀。等等。学生回答后，追问从哪些句中体会到的。）（2）有感情地读这几句话，要求通过适当的语气把自己的体会读出来。2.你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最好玩？说说为什么？（1）预设学生喜爱的事情可能有：祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；有的不但没有盖上菜种，反而把踢飞了。理由是多元的，可以是：“我”爱祖父的仿照行为；“我”的举止很天真、无趣；“我”的举止很可爱；等等。其实哪里是铲；把狗尾巴当做谷穗留着。理由可以是：“伏在”“乱勾”，说明“我”的举止很天真可爱；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留着，这样的举止让我想起自己小时候干的傻事；等等。一抬头，望见一个黄瓜长大了，于是丢下黄瓜追蜻蜓了。理由可以是：“我”“见异思迁”，是“我”对园子里的一切都充溢了新奇心，都特别宠爱的原因，这样的事情，在孩子中间是常常发生，读了这样的句子，能引起我们的共鸣；“我”在园子里的生活自由自在，逍遥自在，快欢乐乐，等等。祖父浇菜，我也过来浇，大喊着：“下雨啰！下雨啰！”理由可以是：“我”很天真、顽皮；祖父对我非常宽容、宠爱和呵护；“我”在园子里非常自由欢乐；等等。（2）作者为什么能写得这样好玩？在学生充分发表见解的过程中相机归纳：作者把“我”一个小孩做的、想的、说的，照实地写下来；哪些事，只有小孩会这样做，这样说，把孩子的天真、顽皮写出来，具有真情实感。作者写得很详细，用了一系列的动作、语言，描写的详细生动，使我们似乎就看到“我”一样。等等。3.文章后面的几段话：“一切都活了，要做什么，就做什么。它若情愿长上天去，也没有人管。”（1）你从中体会到什么？预设的答案可能有：写园子里植物和动物的逍遥自在，表达“我”自由自在、逍遥自在、快欢乐乐的心情；“我”内心充溢了欢乐和自由，所以，在“我”的眼里，园子里一切都是自由、欢乐，都是那样美妙，充溢活力。（2）有感情地读课文的后面三段话，要求通过适当的语气把“我”的欢乐心情读出来。五、朗读全文，布置作业1.从课文的字里行间，我们深切地感受到童年的纯真和美妙。童年是一幅画，绚丽多彩；童年是一首诗，耐人寻味。让我们齐声有感情地朗读这篇文章，再次感受童年的美妙。2.摘抄课文能体现童真童趣的句段。3.课后小结。