小学六年级语文上册《我们爱你啊中国》教学反思精品.docx

小学六年级语文上册我们爱你啊，中国教学反思小学六年级语文上册我们爱你啊，中国教学反思1我们爱你啊，中国用浓重的笔墨，饱含激情的语调赞美了祖国的漂亮富裕、悠久历史、光辉成就，抒发了对祖国的无限酷爱之情，同时也深刻地表达了自己为振兴中华而努力奋斗的坚决决心。全诗语言凝练形象，结构完整紧凑，感情剧烈，富有节奏美和韵律美。语文课程标准指出：“应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”教学本课时，我首先播放了歌曲我爱你，中国，美丽的旋律把学生带到了银装素裹的北国，碧波滚滚的南海。紧接着，我利用多媒体与学生一起观赏了祖国的山山水水，学生耳闻目睹后，爱国之情便在心中涌动，带着这情感我让学生自读课文。然后让他们谈谈最喜爱这首诗的哪些地方，并说说为什么。有的学生说喜爱第一节，“跳出东海的碧波”，“依旧是群星闪耀”“银装素裹”“盎然的春色”等短语告知我们祖国幅员宽阔；有的同学喜爱文中美丽的词语“清奇俊秀”“浓妆淡抹”“云雾飘渺”“汹涌澎湃”，这是意料之中的，爱美之心，人皆有之；有的同学说第三小节让他知道了祖国有很多著名世界的名产。一个学生说喜爱“我们爱你奋斗书写的史册，汗水浇灌的硕果。松树的伟岸，梅花的高洁，博大的胸怀，恢弘的气魄。”问他为什么，他却答不上来。问班级其他同学，也都说不出所以然。于是，我引导学生联系旧知，问：“我们学过赞美松树的诗歌吗？”有同学脱口而出“要知松高洁，待到雪化时”，另一同学紧接着说“大雪压青松，青松挺且直”，我又问“赞美梅花的诗学过吗？谁来说一说。”“不要人夸好颜色，只流清气满乾坤”“遥知不是雪，为有暗香来”大家争着答。学生立即就想到这是借物喻人，竹子的虚心，秋菊的不畏寒冷，不惧挫折，梅花的清高这是比方人物的品行，而这里就是指中华民族的精神，学到这里，同学们一下子觉得豁然开朗。可见，老师在课堂上若抓住一些片言只语，抓住一些稍纵即逝的感受，刚好诱导学生放飞思维的空间，在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，既能受到情感熏陶，同时能获得思想的启迪，这样的教学将会使课堂充溢活力。小学六年级语文上册我们爱你啊，中国教学反思2说到“情”，就想到“情趣”、“情感”。我们的语文课堂就追求：好玩生动，情真真意切切，以情动人。我们常认为有情自然能打动人。可我们小学课堂中的情从哪儿来？怎么来？以我们爱你啊，中国为例，传统的课堂，我们可能这么上：听歌曲我爱你，中国，营造氛围，拨动心弦；然后激情导语揭示课题，引发爱好；观赏祖国图片，想象画面，感受漂亮风光，激发骄傲感。面对这样的教学，我在想：教学手段越感性，教出来的学生越缺乏感性的实力。初中教学是否也这样？小学六年级是否还应当这么教？如何实现小学学习与中学学习的接轨？我以为：传统的教学多以各种手段引导学生步入特定情感，更适用于小学中低年级，到了高年级我们应尝试理性的教学，让学生学会自己挖掘文本情感，学会观赏。基于这样的考虑，我如此教学我们爱你啊，中国：大量查找相关资料，丰富相识，帮助学生在脑中建立情境,由衷发出感叹：祖国真大、真美、历史真悠久读中感悟、深化相识、抒发情感；从句式表达动身，学会鉴赏，挖掘情感。（1）主线分明“我们爱你啊，中国”，反复吟诵，发自肺腑。（2）句式整齐，层次分明。读，感受情感步步昂扬。（3）定语后置。如“桂林山水的清奇俊秀”感受情感迸发点；仿写，深化情感，转化为表达须要。a找寻材料，分类（文化遗产、壮美山河、丰富物产）b选取典型事物，收集大量相关材料，丰富自己的情感。c仿写，以“我们爱你啊，中国”为题，以“我们爱你”为起句，表达自己的情感。