小学五年级上册数学教学设计精选.docx

小学五年级上册数学教学设计小学五年级上册数学教学设计1小数乘小数教学目标1、驾驭小数乘法的计算法则，使学生驾驭在确定积的小数位时，位数不够的，要在前面用0补足。2、比较正确地计算小数乘法，提高计算实力。3、培育学生的迁移类推实力和概括实力，以及运用所学学问解决新问题的实力。教学重点小数乘法的计算法则。教学难点小数乘法中积的小数位数和小数点的定位，乘得的积小数位数不够的，要在前面用0补足。教具打算投影、口算小黑板。教学过程 一、引入尝试 1、出示例3图：孩子们最近我们社区宣扬栏的玻璃坏了，你能帮忙算算须要多大的一块玻璃吗?怎么列式?(板书：0.8 ×1.2)2、尝试计算师：上节课我们学习小数乘以整数的计算方法，想想是怎样算的?师：是把小数转化成整数进行计算的。现在能否还用这个方法来计算1.2×0.8呢?假如能，应当怎样做?(指名口答，板书学生的探讨结果。)示范：1. 2扩大到它的10倍1 2× 0. 8扩大到它的10倍× 80.9 6缩小到它的1/100 9 63、1.2×0.8，刚才是怎样进行计算的?引导学生得出：先把被乘数1.2扩大10倍变成12，积就扩大10倍;再把乘数0.8扩大10倍变成8,积就又扩大10倍,这时的积就扩大了10×10=100倍。要求原来的积，就把乘出来的积96再缩小100倍。4、视察一下，例3中因数与积的小数位数有什么关系?(因数的位数和等于积的小数位数。)想一想:6.05×0.82的积中有几位小数?6.052×0.82呢?5、小结小数乘法的计算方法。师：请做下面一组练习(1)练习(先口答下列各式积的小数位数，再计算)(2)引导学生视察思索。你是怎样算的?(先整数法则算出积，再给积点上小数点。)怎样点小数点?(因数中有几位小数，就从积的最右边起，数几位，点上小数点。)计算0.56×0.04时，你们发觉了什么?那当乘得的积的小数位数不够时，怎样点小数点?(要在前面用0补足,再点小数点。)通过通过以上的学习，谁能用自己的话说说小数乘法的计算法则是怎样的?(3)依据学生的回答，逐步抽象概括出P.5页上的计算法则，并让学生打开课本齐读教材上的法则。(勾画做记号)(4)专项练习推断,把不对的改正过来。0.0 2 4 0.0 1 3× 0.1 4 × 0.0 2 69 6 7 82 4 2 60.3 3 6 0.0 0 0 3 3 8三、应用1、在下面各式的积中点上小数点。0 . 5 8 6 . 2 5 2 . 0 4× 4. 2 × 0 . 1 8 × 2 81 1 6 5 0 0 0 1 6 3 22 3 2 6 2 5 4 0 82 4 3 6 1 1 2 5 0 5 7 1 22、做一做：先推断积里应当有几位小数，再计算。67×0.3 2.14×6.23、P.8页5题。先让学生说求各种商品的价钱须要知道什么?再让学生口答每种商品的重量，然后分组独立列式计算。四、体验回忆这节课学习了什么学问?五、作业：P8 7、9题。P9 13题。个人修改口算：5.2×0.27.3×0.0176×0.0375×0.050.05×679.2×0.2依据1056×27=28512，写出下面各题的积。105.6×2.7= 10.56×0.27= 0.1056×27= 1.056×0.27=板书设计：教后反思：小数乘小数的乘法是本单元的难点，学生在计算时错误较多，要接着多练，重点练习点小数点。小学五年级上册数学教学设计2积的近似值教学内容：教材第66页例9，“练一练”，第6768页练习十二第811题。教学目标：1.使学生进一步驾驭小数乘法的计算方法，能依据要求用四舍五入的方法求积的近似值。2.使学生了解四舍五入取近似值的方法在小数计算中的应用，积累求近似值的阅历，培育计算技能，发展数感。3.使学生主动参加思索与解决问题的活动，感受获得方法的心理满意，提高学习数学自信念。教学重点：求积的近似值。教学过程：一、复习。1、计算下列各算式。(小黑板出示)2.51x0.7 2.51x5 2.51x5.72、小数乘法的计算法则。指名学生回答，特殊是位数不够怎么办?二、新授。1、教学例9。(1)出示例题：王大伯前年收入3.18万元，去年的收入是前年的1.6倍。去年他家大约收入多少万元?(得数保留两位小数)(2)计算方法，列出算式。(3)板书：3.18×1.6()指名一人板书竖式，其余学生在练习本上计算，集体订正。说一说：积怎样保留两位小数?(4)练一练。(5)求出下面各题积的近似值。得数保留一位小数：7.2×0.09 0.86×3.2得数保留两位小数：0.28×0.7 5.89×3.62、试一试。下面各题怎样计算比较简便?0.25×0.73 40.32×403完成后，学生沟通。指一人板书。3、练一练。用简便方法怎样计算比较简便?0.25×0.73×40.32×403三、练习巩固。完成练习十二812题学生小组完成，集体讲评四、板书设计。积的近似值3.18×1.6 ( )小学五年级上册数学教学设计3相识平方千米一、教学目标：1、使学生知道测量和计算大面积的土地，通常用平方千米作单位;通过实际视察和推算，体会1平方千米的实际大小;知道1平方千米=1000000平方米=100公顷，会进行简洁的单位换算。2、使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的学问解决一些简洁的实际问题3、使学生在学习活动中进一步体会数学与生活联系，培育相互合作的实力。二、教学重点：让学生相识1平方千米，知道公顷和平方千米、平方米之间的进率，会进行简洁的单位换算。三、教学难点：体会1平方千米的实际大小。四、教学过程：(一)沟通预习作业，揭示课题1、沟通预习作业2、揭示课题今日这节课，我们还要来学习另外一个常用的土地面积单位：平方千米(二)目标驱动，分层探究1.观赏图片，初步感受“平方千米”2、探究1平方千米与公顷和平方米之间的关系。导学要点:猜一猜1平方千米和1公顷,哪个大?说说为什么?指出:边长为1千米的正方形土地的面积是1平方千米.那么1平方千米与平方米和公顷之间的关系究竟是什么呢?请同学们围绕学习材料自学.沟通探究成果。板书：1平方千米=1000000平方米=100公顷导学单：(1)边长为1千米的正方形土地的面积是1平方千米。你能用米作单位，来计算一下这个正方形土地的面积是多少平方米吗?合多少公顷?(2)1平方千米=( )平方米=( )公顷小结：1平方千米和公顷之间的进率是( )，和平方米之间的进率是( )。3.完成书本P17练一练。自由读书本例9中的资料，了解平方千米的运用。补充：中国的国土面积大约是960万平方千米，这个面积包括了领土、内海、领海等。我们的家乡海门的面积约有1002平方千米。介绍足球场面积。(三)分层练习,内化提升1.单位换算30平方千米=( )公顷6000公顷=( )平方千米5平方千米=( )公顷=( )平方米400公顷=( )平方千米=( )平方米2.完成练习三第14、15题3.完成练习三第16、17题4、优生完成思索题5、课堂小结分层进行练习,然后全班校对,汇报在练习中出现的问题,试生共同查找缘由、探讨对策。这一课你有什么收获?你能把学过的面积单位根据从小到大的依次说一说，并说出相邻两个单位之间的进率各是多少?(四)当堂检测，评价反思。1、 补充习题2、每日一题：有两块地，面积都是0.64公顷,一块是长为100米的长方形,另一块是正方形.这两块地中哪块地的周长长些?多多少米?小学五年级上册数学教学设计4教材分析义务教化课程标准试验教科书人教版小学数学五年级上册第五单元平行四边形的面积 第一课时 （包括教材80-81页例1、例2和“做一做”，练习十五中的第1-4题。）通过试验、操作、视察图形的拼摆、割补理解平行四边形的面积计算公式的来源，从而进行分析、概括出面积计算公式，进一步发展学生的思维实力和发展学生的空间观念。学情分析1学生在以前的学习中，初步相识了各种平面图形的特征，驾驭了长方形、正方形的面积计算，加上这些平面图形在生活中随处可见，应用也非常广泛，学生学习时并不生疏。2、从学生的现实生活与日常阅历动身，设置切近生活的情境，把学习过程变成好玩的活动。教学目标学问与技能1使学生理解和驾驭平行四边形的.面积计算公式。2、会正确计算平行四边形的面积。过程与方法：1通过操作、视察、比较活动，初步相识转化的方法，培育学生的视察、分析、概括、推导实力，2、发展学生的空间观念。情感看法与价值观：引导学生运用转化的思想探究学问的改变规律，培育学生分析问题和解决问题的实力。通过演示和操作，使学生感悟数学学问内在联系的逻辑之美，加强审美意识。教学重点和难点重点、难点：理解和驾驭平行四边形的面积计算公式;理解平行四边形的面积计算公式推导过程。教学过程一、复习导入1什么叫面积？常用的面积计量单位有那些？2出示一张长方形纸，他是什么形态？它的面积怎么算？二、探究新知1、情景导入：出示长方形、 平行四边形 。这两个图形哪一个大一些呢?平行四边形的面积怎样算呢 ？板书课题：平行四边形的面积2用数方格的方法计算面积。（1）用幻灯出示教材第80页方格图：我们已经知道可以用数方格的方法得到一个图形的面积。现在请同学们用这个方法算出这个平行四边形和这个长方形的面积。说明要求：一个方格表示1cm2，不满一格的都按半格计算。把数出的数据填在表格中（见教材第80页表格）。（2）同桌合作完成。（3）汇报结果，可用投影展示学生填好的表格。（4）视察表格的数据，你发觉了什么？通过学生探讨，可以得到平行四边形与长方形的底与长、高与宽及面积分别相等；这个平行四边形面积等于它的底乘高；这个长方形的面积等于它的长乘宽。2推导平行四边形面积计算公式。（1）引导：我们用数方格的方法得到了一个平行四边形的面积，但是这个方法比较麻烦，也不是到处适用。我们已经知道长方形的面积可以用长乘宽计算，平行四边形的面积是不是也有其他计算方法呢？（2）归纳学生看法，提出：通过数方格我们已经发觉这个平行四边形的面积等于底乘高，是不是全部的平行四边形都可以用这个方法计算呢？须要验证一下。因为我们已经会计算长方形的面积，所以我们能不能把一个平行四边形变成一个长方形计算呢？请同学们试一试。a.学生用课前打算的平行四边形和剪刀进行剪和拼，老师巡察。b.请学生演示剪拼的过程及结果。c.老师用教具演示剪平移拼的过程。（3）我们已经把一个平行四边形变成了一个长方形，请同学们视察拼出的长方形和原来的平行四边形，你发觉了什么？小组探讨。出示探讨题：拼出的长方形和原来的平行四边形比，面积变了没有？拼出的长方形的长和宽与原来的平行四边形的底和高有什么关系？能依据长方形面积计算公式推导出平行四边形的面积计算公式吗？小组汇报，老师归纳：我们把一个平行四边形转化成为一个长方形，它的面积与原来的平行四边形面积相等。这个长方形的长与平行四边形的底相等，这个长方形的宽与平行四边形的高相等，因为 长方形的面积=长×宽，所以 平行四边形的面积=底×高。3老师指出在数学中一般用S表示图形的面积，a表示图形的底，h表示图形的高，请同学们把平行四边形的面积计算公式用字母表示出来。S=ah三、 应用反馈。1出示教材练习十五第1题。读题并理解题意。学生试做，沟通作法和结果。2探讨：下面两个平行四边形的面积相等吗？为什么？学生探讨汇报。全班订正。（通过不同形式的练习，不仅巩固了学问，同时培育了学生解决问题的实力）四、课堂小结。通过这节课的学习，你有什么收获？（引导学生回顾学习过程，体验学习方法。）小学五年级上册数学教学设计5简易方程复习目标：1.会用字母表示数、数量、定律和计算公式。2.理解方程的意义，会推断方程。能解方程并验算。3.能用方程解决实际问题。复习过程：一、概念回顾。1.什么叫做方程?等式与方程有什么区分和联系?什么叫做方程的解和解方程?2.用字母表示数应当留意什么?3.用方程解决问题的步骤是什么?二、基本练习：1.方程0.6X=3的解是( )2.a与b的和的一半是( )。3.梯形面积计算公式用字母表示是( )，乘法结合律用字母表示是( )。4.推断。(1)a×b×8可以简写成ab8。(2)x+5=4×5是方程。(3)方程肯定是等式。(4)a的立方等于3个a相加。(5)a÷b中，a、b可以是任何数。5.解方程。10.2-5X=2.2 3×1.5+6X =33 5.6X-3.8=1.83(X+5)=24 600÷(15-X)=200 X÷6-2.5=1.16.解决问题。(1)一个三角形的高是6米，底是20米，求面积。(用公式计算。)(2)妈妈有200元钱，是小红的4倍多20元，小红有多少元?(3)爸爸的年龄比儿子大32岁，是儿子年龄的9倍，爸爸和儿子各多少岁?(4)学校买10套课桌用500元，已知桌子的单价是凳子的4倍，每张桌子多少元?三、作业。小学五年级上册数学教学设计6梯形的面积一、解析教材内涵这部分内容的教学是在学习了平行四边形和三角形面积计算的基础上进行的。与前两节一样，教材先通过小轿车车窗玻璃是梯形的这样一个生活实例引入梯形面积计算。然后通过学生动手试验探究出面积计算公式，最终用字母表示出梯形的面积计算公式。但是要求又有提高，不再给出详细的方法，而是要求用学过的方法去推导梯形面积计算公式。这里仍旧要运用转化成已学过图形的方法，但是从教材中学生的操作可以看出，方法与途径多了，可以用分割的方法，也可以用拼摆的方法;可以转化为三角形进行推导，也可以转化成平行四边形进行推导。梯形面积计算公式推导有多种方法，教材显示了三种方法。(1)两个一样的梯形拼成一个平行四边形。(2)把一个梯形剪成两个三角形。(3)把一个梯形剪成一个平行四边形和一个三角形。还可以：从梯形两腰中点的连线将梯形剪开，拼成一个平行四边形，等等。策略与方法：(1)加强学问之间的联系，依据图形面积计算之间的内在联系支配教学依次，以促进学问的迁移和学习实力的提高。(2)体现动手操作、合作学习的学习方式，让学生经验自主探究的过程(3)重视动手操作与试验，引导学生探究，渗透“转化”思想，留意培育学生用多种策略解决问题的意识和实力。“梯形面积的计算”二、复习导入1、单元学问梳理，揭示转化思想师：同学们，我们在多边形的面积这一单元已经学习了平行四边形和三角形面积计算方法，那谁来说说怎样计算它们的面积?师：请大家回忆一下，它们的面积计算方法是怎么推导出来的?2、导入主题师：我们都是把它们转化成学过的图形来探讨面积。看来转化这种方法能帮助我们解决许多问题，今日这节课我们就借助这个方法来探讨梯形的面积。(板书课题：梯形的面积)三、利用转化，实践探究1、初步的想法，互受启发师：同学们来看，这是一个梯形。现在呀，就请大家想一想，怎样利用转化的方法知道梯形的面积怎样来计算呢?2、动手实践，主动探知。师：大家这样一说，我们的思路就打开了。其实还有许多方法，同学们没有说到。接下来我们就根据这个学习提纲深化地探究梯形面积的计算方法。1、运用转化的方法，将梯形转化成学过的图形。2、借助学过的方法推导梯形面积的计算方法。3、填写学习单，小组进行沟通。3、沟通反馈(学生拿学具到实物展台汇报，老师拿事先预设的大教具评价，记录)预设：代表1：两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形，这个平行四边形的底等于梯形的(上底+下底)，这个平行四边形的高等于梯形的高，每个梯形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半，所以：s=(a+b)×h÷2代表2：把一个梯形分成两个三角形，其中一个三角形的底等于梯形的上底，高等于梯形的高;另一个三角形的底等于梯形的下底，高等于梯形的高。所以：梯形的面积=三角形1的面积+三角形2的面积=梯形上底×高÷2+梯形下底×高÷2=ah÷2+bh÷2代表3：我把一个梯形分成一个平行四边形和一个三角形。平行四边形的底等于梯形的上底，平行四边形的高等于梯形的高;而三角形的底等于(梯形的下底-梯形的上底)，三角形的高等于梯形的高。所以：梯形的面积=平行四边形面积+三角形面积=平行四边形的底×高+三角形的底×高÷2=ah+(b-a)h÷2代表4：把梯形上下对折，沿着折痕剪开成两部分，并拼成一个平行四边形，平行四边形的底等于(梯形的上底+梯形的下底)，平行四边形的高等于梯形的高÷2，梯形的面积等于拼成的平行四边形的面积。所以：(a+b) ×(h÷2)4、总结规律师：同学们把梯形转化成我们学过的图形，推导出它的面积计算方法，并用字母式表示了出来。大家来看：老师将以上的公式整理成统一的公式。5、找联系，字母归一师：看来无论哪种方法我们都可以总结为梯形的面积计算方法就是板书：梯形的面积=(上底+下底)×高÷2S=(a+b)×h÷26、全课总结师：同学们用了不同的方法推导出梯形的面积的计算公式是.四、课堂练习，学问巩固学生练习本打8个格子，训练小组长批改。1、口答：列式计算。(梯形图形3道)2、解决问题(梯形大坝)3、车玻璃贴膜。(4个条件)快速列式?今后要选择须要的条件来解决问题。4、篱笆问题(书中课后练习)细致读题，仔细思索，在本子上列出算式，自批。靠墙边围一个花坛，围花坛的篱笆长46米，求这个花坛的面积?课件出示：闪3条边，闪上下边。为什么是3条边?五、课堂反馈，作业预留1、基本练习数学书90页第1题2、解决问题：90页第2题、124页3、变式练习：97页第1题。4、阅读作业：、还有哪些方法?、阅读数学书。小学五年级上册数学教学设计7方程的意义一课是人教版小学数学五年级上册第四单元其次节的内容。学生在方程的意义之前，在一、二年级的数学学习中均有填算式中的括号，也就是未知数，对于方程的意义有了肯定的学问渗透，在本单元中，学生已经学习了用字母表示数，表示数量，表示数量间的关系，都与本节课有着亲密的关系。而方程这部分学问，在初等代数中占有重要的地位，对于小学生来说，从详细事物的个数抽象出数是相识上的一个飞跃和，现在由详细的、确定的数过渡到用字母表示抽象的、可变的数，更是相识上的一个飞跃。而且在用字母表示未知数的基础上，使学生解决实际问题的数学工具，从列出算式发展到列出方程解，这又是数学思想方法相识上的一次飞跃，它将使学生运用数学学问解决实际问题实力提高到一个新的水平。方程这部分的学习，能使学生摆脱算术思维方法中的某些局限性，为进一步学习代数学问帮好相识的打算和铺垫。学生从算术方法解决问题到代数方法解决问题的过渡，这节课的概念学习也是后面学习解方程的方法、用方程解决问题的基础，因此，在教学中起着承上启下的作用。依据学生的已有学问，以及方程的意义的教学内容，我确立了如下的教学目标：1、了解方程的意义，弄清方程与等式的联系与区分。2、在自主探究的学习过程中，结合教学内容帮助学生建立分类思想，进一步感受数学与生活之间的亲密联系。3、培育学生的动手操作实力、抽象概括实力，以及在合作学习中的的合作探究实力。教学重点是在实践中了解方程的意义，并能依据方程的意义推断出方程，依据数量关系列出正确的方程。下面我就将本节课的教学过程及设计意图向大家做以汇报。一、谈话导入：同学们，你们小时候玩儿过跷跷板吗？（同时出示图片）对于这个嬉戏的玩儿法与阅历，谁能向大家介绍一下？其实在生活中，还有一样物品与跷跷板长得很像，它可不是用来嬉戏的，而是用来测量的。你们相识它吗？（出示天平）二、相识并运用天平老师介绍天平：这就是一台托盘天平，它是用来测量比较轻的物体的仪器。这两个是天平的托盘，一边放物品，另一边放测量物体的砝码，砝码上都有质量标记。我们通过不断调试砝码，直到中间的指针指向中间为两边平衡，物体的质量就是砝码质量之和。老师示范：下面我们就一起来进行实际应用天平来测量一下。首先我们来应用一下，检查一下砝码的质量是否精确。在天平的左边放置20克和30克的砝码各一个，右边我们应当放置一个50克的砝码。看一下，天平中间的指针正好指向刻度盘的中心，说明天平保持平衡了。看到天平，你会用等式表示天平两边物体的质量关系吗？20+30=50这有一个空的水杯，我们先来测量一下它的重量。请你估计一下它的重量。我们来试一试。通过测量，我们得知，水杯的重量是100克。现在我们缓缓向水杯里倒水，你发觉天平怎么样了？你知道我倒了多少水吗？水的质量是未知的，我们可以用字母x表示，那么现在天平的状态还能用等式来表示了吗？100+X100我们接着测量水的质量，同理得出：100+X200100+X300100+X=250这几个算式都以板书形式呈现。三、相识方程1、依据天平写算式并分类刚才我们测量了水的质量，在测量过程中，我们出现了这几种状况，可以用不同的算式表示天平左右两边的位置关系，你明白了吗？下面老师这儿就有几组天平测量的过程，首先请你依据天平写出算式。然后把这些算式按肯定的原则分分类，最终在小组内沟通一下你们的结果。2、沟通汇报：学生边说，老师边板书：等式 不等式含有未知数 3x=180 50+2x180100+x=50x3 802x不含未知数 50x2=100 100+20100+30依据板书，老师讲解：像 3x=180、100+x=50x3这样的含有未知数的等式叫做方程，这就是我们今日所要学习的内容。板书课题。反问：什么样的算式叫方程呢？一个算式要成为方程有哪几个条件？四、应用概念同学们，依据你对方程的理解，你能自己写出几个方程吗？推断，他们写得都对吗？黑板上刚才我们写得这些算式，有方程吗？五、方程产生的文化背景早在三千六百多年前，埃及人就会用方程解决数学问题了。在我国古代，大约两千年前成书的九章算术中,就记载了用一组方程解决实际问题的资料。始终到三百年前，法国的数学家笛卡儿第一个提出用x、y、z等字母代表未知数，才形成了现在的方程。六、拓展延长在拓展延长中，我设计了这样几个题目：1、 依据线段图写方程2、 依据数量关系写方程3、 推断是否是方程4、 方程与等式的关系七、作业：利用课余小组时间用天平测量物体的重量。再想，天平两边可以如何添加，能使天平接着保持平衡呢？