小学学校指导教师评语汇编.docx

小学学校指导教师评语小学学校指导老师评语一纵观搭石这一教学设计，优点详细如下：1、导入部分，设计学生以摄影师的角色进入课堂学习，用自己的眼睛发觉课文中的美。充分体现了学生的主体地位，激发了学习爱好，充分调动了学生学习主动性。这是利用变换角色和转换思维角度的方法来体验文本。学生从另一个角度去理解、去发觉、去表达，体验得到充分地释放。2、通过学生自主研读课文学，汇报挖掘到的美，引导深化学习课文，体会文章意境。老师利用了多媒体演示了人们过搭石的情景，然后让学生去发觉美，诉说美。思维想像和文字表达亲密结合，很好的体现这样的阅读教学的价值观。3、为了让学生把握好文章的内涵，以及吸引他们的视线。板书注意内容美和形式美的结合，同时更凸现出人性的美。4、重点词的理解全面到位，例如授课设计中有抓住 “清波漾漾、人影绰绰、天经地义”等进行多样化词语教学，以加深孩子对文章句子的理解。例如学习“人影绰绰”这个词语时，老师出示了字典中的的三种说明让学生选择，再让学生想象“清波漾漾，人影绰绰是一幅怎样的画面？”通过想象理解词语的意境，这样语文味颇浓。本教学设计从课文的整体入手，按着“发觉美感受美体验美表达美”的阅读思路，层层递进地绽开教学。采纳了“自主、合作、探究”式学习方式，放手让学生自己研读课文，通过对话沟通方式深度解读文本，体验文本的价值。很好的把握了语文教学的要义，重视语言的理解、积累和体验，同时加强文本与生活的联系，既重语言的训练，又重情感的升华，比第一节课的讲授增加好许色调。教学设计研读下来，静心思索，想就本节教学设计进行一点商榷：1、在“青年人背老人过河”这一环节，最好是让学生背一个学生，真正走一个来回，然后再采访那个气喘吁吁的孩子。这时，从孩子的嘴里再次听到“天经地义”便多了一份真实的感悟，多了一份真实的感动。2、课外拓展是否可增加即兴练笔的环节。本文作者是一个留心视察身边事物的人，他把平常的一件摆搭石、过搭石的事儿介绍得这么详细，这么美。这时提问同学们：你们平常是否也曾留心视察身边的“美”呢？谈一谈吧！指导学生进行练笔训练，帮助提高习作实力。并将此布置为一次练笔作业回家完成。此举可使学生丰富和深化学习的内容，进一步提升孩子的写作。小学学校指导老师评语二搭配问题这节课是一节实践活动课。这个主题实践活动联系学生生活实际，培育学生学习数学的爱好和利用数学方法解决问题的意识 ，培育有序思索问题的实力和小组合作的实力。整个教学流程很清楚，从设计搭配图（学生动手操作）、到合作学习（探究方法）、再到总结出用乘法解答，最终用所学学问解决类似问题，让学生感受到学数学用数学的乐趣。各个环节都进行了细心设计，遵循学生接受学问按部就班的过程，从直观到抽象的过程。本节课的教学以数学课程标准的基本理念为指导，充分发挥学生的主体作用，老师组织和引导学生进行实践操作、合作沟通、自主探究，让学生经验探究数学思想方法的过程，不仅可以加深学生对所学有序思索方法的理解，而且在这个充溢探究和自主体验的过程中，让学生逐步学会探究数学学问的方法和如何用数学解决生活实际问题的方法，引导学生通过视察揣测实践验证等数学活动促进学生发展。 实践操作让学生体验“做数学”。教与学都要以“做”为中心，“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学，感悟数学。本节课设计了让学生动手用卡片来摆一摆、连一连、画一画、算一算，通过这些实践活动，让学生学会清楚、有条理的有依次的思索问题，体会有序思索的好处不重复、不遗漏。同时有助于提高学生的学习爱好和主动性，激发求知欲，在实践操作中让学生体验“做数学”的欢乐，培育学生的视察实力，操作实力和分析推理实力。 合作沟通让学生体验“说数学”。课堂上师生互动，生生互动，合作沟通，力求为学生构建同等自由的对话平台，本节课让小组的同学沟通，你是怎样搭配衣服？小组合作摆一摆、说一说，学生在主动、活跃、自由的沟通氛围中，产生始料未及的体验和思维火花的碰撞，让个体的阅历通过与同伴、老师的沟通活动中，养成与人合作的良好学习习惯，在沟通活动中，初步学会表达解决问题中有序的思索过程，让不同的学生得到不同的发展。 联系生活让学生“用数学”。数学课程标准指出：数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。本课通过衣服、早点的搭配、路途图、参观依次等情境创设，引导学生从生活阅历和已有的学问动身，学习有序思索问题的方法，注意引导学生把课堂中所学的数学学问和方法应用于生活实际，既加深对数学学问的理解，又能让学生切实体验到生活中到处有数学，体会到数学的价值和感受“用数学”的愉悦。总之，这节课老师能够创建的运用教材，充分发挥学生的主体地位，让学生亲历了发觉学问、获得学问的过程，使学生真正成为学习的主子，学到方法，体会到数学的好玩。小学学校指导老师评语三这是一篇常识性说明文，介绍鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问。文章层次分明，条理清楚，语言简练精确、平实质朴又不乏生动形象。作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法。文章既呈现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探究动物世界的科学之门。一、教学目标明确，教学流程顺畅。迟老师把本堂课的教学目标定位指向很明确：相识说明方法，了解说明方法的特点，应用说明方法说明一个事物。这是符合说明文课程的教学特点，即用鲸这个例子，教学生语言、教学生方法、教学生表达。这节课，老师采纳的是“回忆相识理解应用”的教学流程，按部就班地引导学生驾驭了说明文的阅读与表述方法，学生在课堂上所呈现出来的效果也是不错。二、语文教学特点彰显，渗透了学科素养。我们常说：“在语文课的教学中，我们要始终牢记，语文课是姓语的。” 迟老师在教学过程，既注意突出对学生进行语言文字训练，又没有在内容上做过多的纠缠，进行繁琐地分析理解，从而奇妙地避开了把它上成一节科学课。老师始终是以课文为例子，紧紧抓住语言文字，通过多种形式的语文活动写小标题、写批注，特性朗读增加学生对鲸的相识。同时，在教学最终，老师支配了口述“鲸”的特点。她要求学生可以依据自己的学习实力自主选择段落进行复述。这样的支配使不同程度的学生都敢于尝试说。这也为课后的作业“鲸的自述”做了较好的铺垫。