小学作文教学设计汇编.docx

小学作文教学设计小学作文教学设计1教学过程：一、导入同学们，大千世界，茫茫人海，芸芸众生，在我们的一生中都会遇见多数步履匆忙的人，或生疏，或熟识，或欢乐，或悲伤。画家用他们奇妙的画笔为我们留下了一张张鲜活的面孔，摄像师用他们有魔力的相机为我们定格了一个个精彩的瞬间。我们，只能用手里的笔，去描绘一个特性格迥异的人。今日我将和同学们一起去探讨写人作文的写法。二、同学们，经过我的视察我发觉在考场上同学们一般都比较慌乱，拿到作文题后，提笔就写，下笔如神，洋洋洒洒好几个自然段后突然发觉离题万里，此时啊，真让人哭笑不得。同学们，“冲动”是魔鬼，我们在作文的时候首先应当留意什么问题才能杜绝冲动呢？ 学生沟通。对，首先要审题。审题的时候肯定要认仔细真地把题目中的每个字每个词看清晰看明白，这样才能弄清晰题目的要求，究竟是写人的还是写事的。我这里收集了一些作文题，请同学们读读这些作文题，然后说说这些作文题是要求我们写什么的呢？探讨沟通。同学们，看来平常不是你们不会审题，而是你们过于马虎，同学们请切记啊，马虎是我们学习中的拦路虎，肯定要养成细致仔细的良好的学习习惯。仔细审题中还有一个诀窍就是要“抓住题眼”，确定作文的重点。许多作文题仅仅只是一字之差，一词之别，但是对作文内容的要求却相隔万里。请看这里的三组作文题，和同桌探讨探讨，每组作文题对作文内容的要求有什么不一样的。沟通探讨。作文题没能逃过你们的火眼金睛，微小的区分你们都能一眼如故。有些作文题是要我们补充的，那如何补充才算好的作文题呢？在这里我送给你们一个字，“新”，就是要让你的作文题与别人的不一样，使看你作文的一看就有读的爱好。请看看这些半命题作文，你怎么补充才显得独具匠心呢？三、同学们，你们的作文题让老师大开眼界，看来你们都具有创新思维。现在我们接着探讨其次个问题，怎么选材。在探讨这个问题之前，我先请同学们观赏3篇优秀习作。是啊，同学们，在我们身边的都是平平经常的平凡人，做的也是平平经常的平凡事，没有什么震天动地的大事，小事正是同学们习作的好素材。我们平常的作文就要从这些小事着眼。对，写真实的事情特别重要。“我手写我心”只有写真实发生的事情文章才有真情实感，才能打动他人。因此，同学们在选材的时候肯定要选真事。选材除了从小入手，以真为本外，还要留意写新事。有好多同学的作文已经成了思维定势，写到妈妈就是冒雨送生病的你去医院，说到同学就是截断尺子掰开橡皮帮助你，说到老师就是做了错事后先严厉指责你然后语重心长教化你这些是，在王老师看来只是“古老的故事”，虽然它们真实地发生在我们的身边，但是，没有任何新意了。好了，驾驭了选材的3个法宝，我就来考考同学们，会不会选材了。请同学们四人一小组，探讨，如何围绕这两个作文题选材。沟通。会选材不是一朝一夕就行的，它须要我们平常睁大眼睛，做有心人，遇见了新事好玩的事就看在眼里，记在心里，这样选材才不会遇到障碍。选材的时候我们还要留意围绕你要表达的中心选择有用的材料，与中心无关的材料要少写或者不写。而且，我们在组织材料的时候更要留意详略得当。四、同学们，说到写人，我们不能不说一个问题，那就是人物的外貌描写。尽管外貌描写不是在每篇习作里都必需须要的的，但是，适当的外貌描写可以让你的作文更生动详细。如何进行外貌描写呢？我们先来观赏几个片段。你认为好在哪里？为什么？在此之前我还想教给同学们外貌描写的两板斧，看来，同学们自己都领悟到了。是的，写外貌描写第一板斧就是要抓住特点描写，其次就是要善用比方。比方是我们写作方法里一朵靓丽的奇葩，会用比方可以让你的文字如同插上了彩色的翅膀，流转出绚丽的旋律。既然同学们已经驾驭了外貌描写的两板斧，那好，请同学展示展示的时间到了。请用三言两语写班上一个同学的外貌，然后读了让同学们听了后猜猜你写的是谁。猜对了就说明你是胜利的。五、学生自又写片段。分小组朗读片段并评价，然后找出好的片段在全班沟通。六、同学们，好文章不但要内容充溢而且要有好的开头结尾。什么样的开头结尾就称为好呢？请同学们先观赏几个片段。自由读这些片段，然后思索，你读了这些片段有什么感受？对啊，写开头和结尾不但要留意言辞美丽，而且要围绕中心去写。七、小结同学们，今日我们一起探讨了写人作文的写法，我们知道了写好作文要从审题入手，细心选材组织材料，同时还要加上适当的肖像描写，最终还要在习作的开头和结尾上多下点工夫。这样，你就能写成一篇优秀的习作。不过写作文光凭这几点是远远不够的，我们平常就要加强积累，这样才能做到厚积薄发。小学作文教学设计2习作我钦佩的一个人是第七单元的习作训练，这是一篇写人的习作，初看题目感觉并不是很难写，因为对同学们来说，写人的作文，他们并不生疏，基本上都能抓住写人的要点，如：外貌、动作、心理、神态、性格、品质等。但要写出好文章来，那还是要多动脑筋。在教学中我首先采纳了对比法，课件出示两个题目我的爸爸、我最钦佩的一个人爸爸，请同学们找出这两个题目的共同点和不同点。经过探讨后，同学们纷纷举手发言，指出了这两篇文章的共同点是都是写人，要写出人物的外貌、性格。不同点在于它们写作的着重点不一样：我的爸爸要求写出爸爸的性格特点，而这个特点不肯定就是爸爸好的方面的品质，比如爱钓鱼、看足球等方面的爱好，甚至可以写爸爸身上存在的缺点。而我最钦佩的一个人-爸爸就必需写爸爸身上优秀的品质，如乐于助人、英勇坚韧，舍己为人等值得人佩服的精神。这就是这两篇文章的区分之处。学生弄懂了题目的包含范围，在选材上就不会出错了，而且也抓住了此次习作的重难点。其次，在人物的选择上可以分为两部分，一是写身边的人，二是写社会上的名人。不管是谁，在写作前都应当收集有关资料，因为事不离人，人不离事。只有通过举例才能体现人物的品质。因此，我先引导学生复习本单元中的四篇课文：让学生生说说每篇课文分别写了谁的什么事?找到四篇课文中主子公的共同点(坚持不懈、执着追求)。这样复习旧知，让学生明白写什么，为什么写?在解决了“写什么”、“为什么写”这两点后，让学生给作文编写提纲，并请两位同学到黑板上写。如：一位学生写的是我钦佩的人是爸爸第一段：我的爸爸是一位工人，会修理电器。他常常帮别人修电器。其次段：爸爸帮邻居修电视机第三段：大家都夸爸爸是助人为乐的热心人。接下来，让学生探讨黑板上的提纲，发表自己的看法。有个同学说：“其次段要详写，必需分层，写出层意来。可以分三层，第一层写爸爸在家，邻居来请爸爸;其次层写爸爸到邻居家修电视机的过程;第三层写邻居给爸爸钱，爸爸谢绝了。”我刚好确定了这个看法，在黑板上加层意，并让其他同学比照黑板上的提纲，修改、补充自己的提纲。通过示范、探讨，修改，其他学生明白了“怎么写”的问题。于是纷纷完善自己的提纲，老师也省下了许多话，体现了学生的主体性。写完提纲后，让学生快速当堂完成。然后选好、中、差作文各一篇，念给大家听。并让大家初步评议：哪篇写得好?好在哪里?有什么不足的地方?哪篇写得差?差在哪里?然后，着重围绕“内容是否详细，语句是否通顺”探讨文章的优劣。让学生找出写得不详细的地方，通过多问“为什么”、“怎么样”引导学生详细;找出典型的不够通顺的句子，让学生试着改通顺。小在评议作文后，学生了解到一篇好作文的基本要求，并知道了自己作文中存在的一些不足之外。再引导学生吸取别人之长，补自己习作文之短，从而提高自己的作文水平。我还告知同学们：在写作中还可以让学生仿照所学的课文，注意对所写人物进行动作、神态方面的细微环节描写，使人物形象更加丰富、生动。这次习作教学完成后，评改完之后，我觉得还要从这几个方面努力：1、写作教学应贴近学生实际，找学生易于动笔，乐于表达的事务绽开教学，从而表达出真情实感。我钦佩的一个人范畴很广，本单元围绕执著追求这个品质，写出了自己的钦佩之情。我在习作指导中也让学生抓这个品质写，但因学生平常缺少细心视察，发觉不了表现同学这种品质的典型事例，整堂课下来，总感觉是老师牵着学生在走。2、要上好一堂作文课，不仅要关注本单元的训练重点，还要吃透小学语文整个系列的作文要求。写自己钦佩的人，要有侧重点。3、 新课程标准提倡学生在习作中自由表达，让学生“我手写我口，我口述我心”。但要真正打开学生的思路，让他们想说、乐说实在太难。每一次的试教，总是这么几个学生在唱主角，更多的学生则是低头不语，生怕老师叫道他。另外，我们的学生写的实力比说的实力要强，也导致了作文课的缄默。以后，如何将作文的写法指导与学生的自由表达统一起来，是我在习作指导中需深化探讨的问题。4、作文教学中，老师的激励性、引导性评价语特别重要，我还要在这个方面多做一些思索。小学作文教学设计3教学过程：一、画蚁1、同学们，课前老师让大家捕获几只小蚂蚁，你们捉到了吗？2、你们是怎么捕获的？（用饼干引诱；用糖果引诱）3、看来同学们捕获的方法真多，现在老师请你用笔画一只蚂蚁，你行吗？4、请画得最快三位同学把画贴到黑板上展示。（学生画蚂蚁，然后到黑板上贴蚂蚁图。）二、观蚁1、我们捕获的蚂蚁是不是与他们画的一样？那么我们来看看捕获来的小蚂蚁。（设计说明：老师的这一问，旨在引起学生的留意：我们捉的小蚂蚁究竟是怎么样的？促使学生从内心动身迫不及待想去视察的欲望。）（学生视察蚂蚁）2、哪位同学代表小组来说说？（学生发言，但会有分歧：小蚂蚁有八只脚；小蚂蚁有六只脚小蚂蚁分成头和身子两部分；小蚂蚁分成头、身子、尾巴三部分）3、看来，小组间是同学出现了分歧，是不是视察中遇到了困难？（蚂蚁小，看不清晰；蚂蚁总是爬来爬去的，很难看清晰。）4、怎么办呢？各小组可以探讨一下，想出方法进行视察，想出一种就在纸上打一个五角星，看哪个组的五角星多。（设计说明：问题不是老师给的，而是学生在视察中生成的，新的问题促使学生探究。）（学生思索、探讨）5、你们组得了几个五角星？（学生回答）6、有没有比他们多的？（学生回答）7、比他们还要多的组有吗？没有。那就请你们小组来介绍一下最好的三种方法，其他的组听细致，有没有说到你们的方法，假如没有，一会儿你来介绍。（拿食物来引诱它，不让它乱跑；有毛笔上的毛夹住蚂蚁，然后用放大镜来视察；用胶水站住蚂蚁来视察；把蚂蚁放在水中的泡沫塑料块上视察）（设计说明：老师充分放手，让学生尝试自主、合作、探究的学习方式，开启学习的思维。事实上，学生虽小，但其创建力和想象力极其丰富，往往出乎老师的意料之外。）8、大家的方法真多。老师这里有这样的视察仪器（出示）它叫昆虫视察盒，把小蚂蚁放在里面，便干脆可以视察了。我们每个小组选用一种视察方法，须要的器具请各小组长选择领取，看看蚂蚁究竟是怎样的？它有多少节？多少脚？脚长在哪里？头又是怎样的？视察到的东西用自己的话说说看。（学生视察，老师巡回参加活动）三、说蚁(一)按依次说说蚂蚁的身体1、谁能代表自己小组说说小蚂蚁的身体是怎样的？说话前先考虑一下说的依次。2、你准备用哪一句话作开头呢？例：新奇怪的蚂蚁。（头米粒般的；有触角嘴尖尖的眼睛小小的身体分三节；三对足脚-瘦长，比身子长颜色褐色）(二)拓宽思路1、刚才我们初步视察了蚂蚁的身体，现在我们再来看看蚂蚁在干什么？（爬来爬去很焦急的样子）2、小蚂蚁在想什么？（想家想同伴想妈妈）3、那怎么办？（送小蚂蚁回家）4、小蚂蚁的家在哪里？（在大树下；小蚂蚁常常在墙角边的缝隙中爬进爬出；花坛里也有小蚂蚁）5、那我们一起送蚂蚁回家吧。（三）综合（说说视察蚂蚁的过程。）1、刚才我们对捕获来的小蚂蚁进行了细致的视察，有了很多新的发觉，最终我们还把小蚂蚁送回了家。现在我们把整个视察过程连起来说说看。（学生自由练说）2、小组内沟通，老师参加有困难的小组沟通。3、集体沟通，师生评议。四、写蚁1、来，我们给习作拟个洪亮的题目。（小蚂蚁视察记惊奇的小蚂蚁我送小蚂蚁回家）2、学生练习，老师巡察并对学习有困难的学生作个别辅导。特色提示：本设计采纳了“捕、画、观、说、写”五步法进行视察作文的教学，旨在创导自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，体现新课程的新理念。1、创设轻松的氛围，丰富的材料张扬学生的特性。在整个探究性学习中，小组合作学习作为基本的组织形式贯穿始终。学生的自主学习始终与合作紧密地联系在一起。在探究小蚂蚁的方法中，学生围绕初次视察中生成的问题，让学生以小组位单位充分地、自主地绽开探讨和沟通。2、任务驱动，问题激励，老师指导实现学生的自主探究。学生在画蚁后，老师指出；我们捕获来的小蚂蚁是不是和画上的蚂蚁有同样多的节，同样多的脚？这促使学生迫不及待想去视察小蚂蚁，老师顺应学生的愿望作第一次对蚂蚁的视察，但明显要看清如此小的而且在不停地爬动的蚂蚁是特别困难的。视察中生成了新的问题，在任务的驱动下，促使学生找到问题的所在，然后各组在老师供应自助餐式视察材料中选择器材，进行其次次的视察尝试，学生在不断改进的视察方法中也完成了对小蚂蚁身体特点的视察。3、注意视察，重视发觉，表达个人的独特感受“用我手写我口”。学生捕获到的蚂蚁虽然大同小异，但也会有品种的不同，大小的不同等产生差异。因自己的视察而有所发觉，产生剧烈的表达欲望。按依次说，不仅仅是一般的告知，它蕴含着自己丰富的情感，抒发出对蚂蚁的相识和思索。表达的多元化，自主化为完成作文打下了坚实的基础。 共享转发下载链接：小语全册试题 小数全册试题 小语全册课件 小数全册课件TOP返回列表小学作文教学设计4一、引言导趣，激发情感孩子们，第六单元的那一个个充溢人间真情和爱意的故事拨动了我们爱的心弦，打动了我们的心灵。（杭州的小钱得了白血病，是谁献出了骨髓，挽救了他的生命？卡罗纳失去了母亲，有谁给他关切与劝慰？）今日，我们再来观赏一幅感人的画面。二、看图想象，激活画面1、指导看图师：你看到了什么人？师：小姑娘与老奶奶是什么关系呢？你们是怎么知道的？（胜似亲人）2、理解题目师：“胜”的意思是（胜于、超过）“胜似亲人”就是不是亲人，却比亲人还亲。3、理解图意（1）细致视察画面，老奶奶正在干什么？（学生可能会说，老奶奶正搂抱、摩挲着小姑娘）（2）老奶奶为什么要搂抱、摩挲着小姑娘？请细致视察画面，好好想一想？（学生可能会说，因为小姑娘帮助老奶奶洗衣服，老奶奶感谢她。）（3）事情可能发生在什么时候？（可能，也可能）（4）小姑娘是怎样帮助老奶奶洗衣服的呢？洗衣过程（课件出示：想一想，小姑娘是怎样帮老奶奶洗衣服的呢？）4、指名反馈（师相机追问：小姑娘一拿起衣服就洗吗？小姑娘正在洗着衣服，我们又仿佛可以听见传来（声音）；我们又仿佛可以望见小姑娘脸上；同时，小姑娘洗衣服时心里会想些什么呢？）5、提出要求，试写片段师：同学们都能依据画面，绽开丰富的想象，把小姑娘帮助老奶奶洗衣服的过程想得很详细。由于时间的关系，我们不能让每位同学将自己的想法，在这里一一沟通，那么抓紧把它写下来吧，下面请拿出作文草稿，写一写小姑娘帮老奶奶洗衣服的过程，当然，在写之前，请先看看屏幕上的写作要求。（课件出示要求：用上“先再然后接着最终”等表示先后依次的关联词把小姑娘洗衣服的经过写清晰。选用“词句宝库”里的词，把小姑娘洗衣服的动作、声音和心理活动等写详细。词句宝库：动作描写：系 背 蹲 浸 擦 搓洗捶打 刷 漂拧声音描写：哗哗哗嚓嚓嚓唰唰唰心理活动：呀，这些衣服可真沉。老奶奶年纪这么大了，洗衣服多累呀！可我年纪轻，有的是力气。细微环节描写：细细的汗珠渗满了额头溪水溅湿了小姑娘的布鞋师：看清晰了，那就赶快动笔吧，看谁写的又快又好！6、试写片段讲评A、出示一生作品师：赶快来看一下这位同学写了些什么！（投影展示）（师引导学生留意起因、经过、人物的动作、表情、对话有没有写清晰。）生评，提修改建议，师评。B、展示另一生作品师：再来看一看这位同学的成果！（投影展示）生评，师评，共同修改。7、过渡师：当小姑娘洗好衣服，回到院中将满满一篓衣服被单晾好时，老奶奶回来了，老奶奶见到眼前的这一切又会怎么感谢小姑娘呢？请你再次看图搂抱情景8、你能否用上词句宝库里的好词好句，把接下来发生的事说详细呢？动作描写：小姑娘：晾双手不自由地绞着围裙。老奶奶：颤颤巍巍地走了出来抬起手用袖口擦了擦眼角，搂在怀里轻轻地摩挲着爱抚地拍拍满是皱纹的脸紧紧地贴着小姑娘的白嫩红润的脸蛋。神态描写：小姑娘：不好意思地低下头嘴巴抿着小姑娘的两颊飞起了红云洋溢着欢乐的笑意。老奶奶：眼角有些潮湿了脸上的皱纹伸展开来，像一朵盛开的菊花。语言描写：小姑娘：您说哪里去了，帮您做点儿事是应当的。以后，我还要帮您做更多的事呢！老奶奶：你真是个好孩子！你们这样帮助我，照看我，真比我的女儿还亲哪！我该怎么谢你呢？孩子，总是让你忙着，奶奶真过意不去！感谢你三、画外联想，丰富内容1、图前想象师：课上到这里，老师有一个问题不明白了，老奶奶为什么是孤身一人呢？她没有亲人照看吗？指名反馈。师：老奶奶身边没有亲人，生活遇到了困难，乐于助人的小姑娘平常还可能会帮她做些什么事情呢？指名反馈。师：嗯，小姑娘对于老奶奶来说，真是不是亲人，胜似亲人啊！老师觉得可以把这些内容放在我们习作的最前面，也就是刚刚写的片段的前面，作为故事的起因。板书：背景介绍，平常关系如何？2、图后想象师：是的，这么一位漂亮、和善的小姑娘，用她的爱心让老奶奶得到了比亲人还好的照看，她们以后的生活将会是什么样子的呢？你能大胆、合理地揣测一下吗?（指名说）指名反馈。师：说的真不错，我们可以把它放在习作的后面，作为故事的结尾。板书：结尾师：此时此刻，你最想说些什么呢？点睛之笔供你选：人间到处有真情，真情时时暖人心。这可真是不是亲人胜似亲人。多少令人感动的一幕呀！多么感人，多么美妙的画面呀！板书：点明中心。3、取题师：这么感人的一个故事，我们可以用“胜似亲人”来做题目，除此之外，你认为还可以取什么题目？（感恩亲如一家）四、整合结构，起先习作1、师：现在，让我们来梳理一下写这个故事的完整结构：作文提纲：1、背景介绍，平常关系如何？2、这一天发生了什么事（通过动作、神态、语言等把情节写详细）洗衣过程 搂抱情景3、结尾，点明中心。2、师：依据以上的写作提纲，老师让你们回去把这篇故事完成好，有信念吗？小学作文教学设计5习作是心与心的对话。“看生活中的相片，写生活中的故事”是本次的习作内容，要求学生能通过观看相片，回忆美妙生活，抒写故事。那么，如何启动学生思维，唤起学生的生活阅历，再现生活情境就成了本次作文教学设计的重头戏。依据小学生的年龄特点及课标中强调的“能留心四周事物，乐于书面表达，增加习作自信念”“情愿将自己的习作读给人听，与他人共享习作的欢乐”的要求，“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，酷爱生活，表达真情实感。”本设计通过引导学生在短时间内确定写作的范围，让学生在写作实践中学会写作，让学生的“外部刺激”能转化为写作的内部动机和实力；通过习作，让学生的特性得到张扬，提升情感、审美的价值，让学生享受作文教学的愉悦。爱好是写作的内驱力。深厚的爱好会激起学生剧烈的写作欲望，是发展智能的基础。学生对作文有爱好，就会心情开心地去写，就能融入自己的情感，把作文当成一种享受。为此，这次作文教学，在课前，先让同学们回家翻看自己的相册，选出自己最喜爱的一张照片（可以是自己的，也可以是他人的）。激发起了他们说的欲望，随即就让学生在全班沟通。在沟通的过程中，让其他学生留意倾听，听后说说：你还想知道些什么？在他的介绍中你认为哪儿介绍的好，为什么？哪儿介绍的还不够好，你觉得应当怎样介绍。在同学们的沟通过程中解决了写什么，怎样写的问题。作文指导的重点是抓住课堂教学过程中生成的教学资源，有层次的做到分类指导。做为一名乡村语文老师的我来讲，最苦脑的是学生的作文，。这次多次听了王琴玉老师的专题讲座小学习作教学的实践与探讨，有了一些启发。本人从所教年级教材中的习作训练内容浅谈我对语文课程标准中关于本单元习作教学目标的理解：本次习作有两项选择：（一）、我的舞台把“我”学戏的故事写的生动好玩。你可以能也学过一门艺术，比如，吹、拉、弹、唱，书法、绘画、泥塑、雕刻。请写一写你学习某种艺术过程中发生的故事和感受。（二）、你也可以写一写自己喜爱的一件艺术品，或一次艺术观赏活动，如，听音乐会、看花展，参观美术馆。会用课文中表达作者感受的方法，留意在习作中加以运用。依据习作内容我分析一下本次习作内容：1.本次习作，支配了两个方面的内容，要求我们从中选择其中一个内容进行习作指导。 2.三个题目的相同点：写一件事情。写出自己故事和感受。用第一人称的方式写。3.三个题目的不同点：第一篇文章重点描述学的过程的故事和感受。其次篇文章重点描述参观的过程和感受。本次习作指导的教学目标是：1引导学生在细致观看相片，回忆美妙生活的基础上，把跟相片有关的故事按肯定的依次写下来，做到内容详细，感情真实。2通过指导，培育学生的视察、思索、表现、想象、评价实力，激励学生乐于表达，乐于与他人共享欢乐。3让学生在习作训练中体验亲情、友情，激发他们对生活的酷爱。本次口语交际的话题是“身边的艺术”，支配这次口语交际的目的，是让学生观赏各种艺术形式的美，培育酷爱艺术的情操，同时培育口头表达、倾听的实力以及留心视察生活的习惯。依据口语教学的基础设计我的习作教学如下：一、画面引入课始，让学生展示充溢情趣的学艺画面，并做简洁的介绍。老师相机引导：随着生活水平的日益提高，艺术成了我们生活中不行缺少的精神粮食。我们班的孩子个个多才多艺，见多识广，这是平常生活中我们留下的精彩画面。我提议让照片的主子来做画面配音吧!设计意图：课前展示学生收集的学艺画面，并提出配音的要求，为这次习作主要内容做铺垫。二、上台介绍老师可请1到2名学生上台介绍照片内容，细说发生的故事和自己的感受。（老师将学生述说过程中引用的好词佳句一一板书,特殊是感受和想象部分，要反复强调。让学生知道在叙事的时候加入自己的想象和联想，能使情节绽开，内容丰富，更加生动、感人。）设计意图：介绍发生故事和亲身感受，练习口头表达实力。三、小组沟通1老师可以依据学生所带照片或艺术品的内容，将学生分成学艺组、艺术品观赏组、艺术观赏活动组等。2组内沟通,相互提出优点，指出不足，帮助改进。3每组举荐1名代表,全班沟通,提出修改建议。设计意图：学生在小组沟通中取长补短，将艺术加工制作和鉴赏融合，沟通不同的体验感受。四、指导选材老师可以引导学生留意与口语交际内容的联系，选出有价值的题材，激励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。如：回顾”六·一”文艺汇演的快乐,美术课上变废为宝的喜悦以及鼓号队的威猛、雄壮等。设计意图：选材重点从学艺、艺术品鉴赏、艺术观赏这几方面选择，要让学生选择自己亲身经验过的，这样能更好表达感受。五、学生撰写习作,老师巡回指导设计意图：老师留意提示学生应用好词佳句。六、修改习作老师引导学生赏识他人习作的胜利之处,谛视自己习作中的不足,取长补短,”修剪枝叶”甚至重起炉灶。设计意图：修改时可采纳同桌修改，便于更好沟通。七、赏析评改1学生修改完毕后,可以读一读自己习作中最满足的段落,请其他同学进行赏析。2老师选择少量习作展示、点评。小学作文教学设计6一、 本次作文较好的进行表扬。1、 请好的同学读自己的作文。2、 全班同学仔细倾听，说说这位同学的作文好在哪儿？（举出详细的实例，是那个情节还是）3、 对他的作文你觉得还有什么地方可以进行再思索、在创作。二、订正错别字。对同学们错字率较高的字进行订正（在小黑板上）三、同学改错，老师进行复批。写一张照片课 题：选择一张你的照片，或你和其他人的合影，然后依据照片，自拟题目，写一篇作文教学要求：1、内容详细，感情真实，语句通顺，有肯定条理。2、书写工整，留意不写错别字，会用常用的标点符号。教学重点：内容详细，感情真实，语句通顺，有肯定条理。教学难点：内容详细，感情真实，语句通顺，有肯定条理。教具打算：有关的范文。教学过程：一、创设情景照片是美妙生活瞬间的定格，每张照片都可能记载着一段独特的故事。用我们的笔写下这段故事讲给大家听，便是一篇很好的习作。感受善用工具的魅力共享百年名校的资源二、审题指导读题目要求：你都了解到什么？（读题目要求，仔细加以思索）你认为此次作文的重点应在什么上下功夫？（内容详细、真情实感）三、组织材料1、打开同学们的影集，那肯定是个丰富多彩的世界，那里记载着同学们的成长历程；记载着同学、挚友间的友情；记载着父母、老师们的关爱阅读一番，肯定会勾起同学们很多的回忆。大家可以在其中选择一张令你感受最深的照片，把他的故事写出来。请学生们依据要求进行材料的组织。要求：1、说一说使你难忘的事情是什么？2、说一说你为什么选择这个材料？3、把你选择的材料完整的说给大家听。（在独立选材的基础上可以就近进行沟通）2、汇报自己的选材。1.请比较好的同学先汇报。其他同学仔细倾听，依据自己的理解进行比较客观的评价，老师应留意评价学生的评价，要充分确定优点，适当的指出须要努力的方面。2.在请中等和有肯定困难的同学进行汇报。同学老师进行刚好评价。友善的提出不足之处。四、突破难点1、刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是内容详细、感情真挚。那怎样才能做到呢？2、就刚才同学们的故事，大家提出的改进的方案。小组每进行探讨，报探讨的结果进行汇报。3、老师总结：抓住人物的语言、动作、神态。把事情的经过写详细，充分融入自己的真情，才能写出好文章。五、动笔练习依据你刚才的材料进行写作练习。留意要把过程写得生动详细。感受善用工具的魅力共享百年名校的资源六、范文：相片上的回忆今日，我和妈妈在整理相册时，从里面掉出一张带有花边的相片，我捡起来一看，“啊！”这不是我在二里庄小学上三年级时的全班合影吗？我张在最终一排的中间，王博伟站在我的左边，袁深站在我的右边四年级时我转到了府学小学。我来府学小学已经快两年了，可却怎么也忘不了在二里庄小学时的生活。记得那是三年级时的一个早自习上，袁深得意地对我说“赵晓东，虽然其次课还没学，可我已经能把课文背下来了！”我惊异地问“真的？”他充溢信念地说：“当然了，不信我给你背一个！”说着，他便摇头晃脑的起先背了。我拿起书比照检查，他快背到最终一自然段时，尽然一个字也没错，我心中暗暗佩服。可他却偏偏在这关键时刻掉了链子，突然停了下来。我估计他肯定是忘了，为了照看他的面子，我有意把头扭向一边装作心不在焉的样子。这家伙见有机可乘，竟然静静打开书快速的看了一眼，接着往下背。望见他那鬼头鬼脑的样子我不禁偷偷地笑了。“咦！”后面那个高个子不是单兆祥吗？听说他现在在东城体校踢足球，提起踢足球，还有一段趣事呢。一次，我们三（二）版和三（一）半踢足球，我放友善照相、耿昂、和我等人。对方的人员姓名记不太清晰了，但是对方的守门员却给我留下了深刻印象。他个子矮矮的，胖胖的，特殊活跃。在场上，他时常喊着自己队员的名字，看上去是个队长。当竞赛进行到一半的时候，双方都还没有进球。这是我们都有些急躁，场上乱作一团，也不知什么时候，双方的守门员也参与到我们抢球的行列。这是，单兆祥想带球射门，却怎么也找不到对方的球门，急得大喊：“三（一）半的球门在那儿？我当时抢球抢得昏天黑地，也分不清东西南北，上下左右了，一把拉起三（一）半的小胖子跑到事先画好的球门旁，大叫一声：“在这儿！”单兆祥迫不及待地抬脚怒射，球进了！正值我们兴奋得载歌载舞时，突然，三（一）班的同学也欢呼雀跃起来。怎么回事？等我们回过神来细看，小胖子竟然站在了我们的球门前。我高声质问：“喂，你怎么上我们这儿守门来了？”小胖子义正词严地说：“不是你拉我过来的吗？”同学们都笑弯了腰，我却惭愧得不行，从心里往外觉得对不起大家。时间过得真快，如今我离开二里庄小学已经快两年了，但发生在那里的很多事还历历在目，让我永生难忘小学作文教学设计7一、习作内容：（第五册习作八）请读读下面的诗句：但愿人许久，千里共婵娟。不识庐山真面貌，只缘身在此山中。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。居高声自远，非是籍秋风。你知道以上诗句各出自哪首诗？你知道这些诗的作者是谁吗？他们是哪个朝代的人？这些诗句是什么意思？选择其中你不太明白的两句诗进行探讨，把你的探讨成果写出来。信任通过探讨，你会有很多新的感受，增长不少学问。二、教学要求：仔细阅读古诗句，通过搜集资料，细致探讨，了解其出处、作者、意思等。抓住自己认为最为重要的或最感爱好的一个方面决心探讨，学会用探讨报告的形式写出来，语言要清楚，表达要精确。三、教学重难点：学会写关于古诗句的探讨报告，用查阅资料的方法，探讨古诗句，深刻理解其含义。四、教学打算：中华经典诵读、唐诗三百首；探讨结果汇报表一份。五、教学过程：习作指导课（一）例文指导，学习写作。同学们，你们喜爱古诗吗？古诗是我国文学艺术宝库中的珍宝，有一个小挚友叫屈美生，他写了一篇关于“欲穷千里目，更上一层楼”的探讨报告，你们想看看吗？指名读屈美生同学的关于“欲穷千里目，更上一层楼”的探讨报告。思索：这份报告中讲到了些什么？小结小作者的写法：（1）先写诗的出处（作者、朝代、诗题、全诗）（2）再写两句诗的意思，体会作者的思想感情（3）最终点明两句诗对人们的启发或激励作用（4）假如小作者收集资料充分，还可以写什么？（诗的写作背景、有关趣闻等）你准备怎样写自己的探讨报告？你还想探讨些什么吗？小结：步骤：提出问题查找资料探讨资料解决问题撰写报告（二）小组学习，探讨古诗请读读下面的诗句：但愿人许久，千里共婵娟。不识庐山真面貌，只缘身在此山中。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。居高声自远，非是籍秋风。这些诗句，有的比较深邃，要到四五年级才能学到。这堂课，老师让你们自己探讨、学习，你们有信念吗？小组同学共同合作，找出你不太明白的诗句进行探讨。探讨指导：诗的出处、作者、意思等，都可作为探讨的内容。探讨方法：可查阅资料，供应中华经典诵读、唐诗三百首。小组同学相互探究，进行热情的探讨。整理探讨结果，填写探讨结果汇报表。（内容包括诗人的简介，诗作的背景，对诗的理解或给予诗句新的意义。）（三）集体沟通，汇报结果汇报：通过这次探讨，我又知道了些什么？探讨：各小组推选一名代表参与班级探讨。老师可补充介绍诗作的背景，从而更有利于理解诗句的含义。（四）撰写探讨报告把你的探讨成果写成一篇探讨报告。要求：语言要清楚，表达要精确。学生各自习作，老师巡察指导。本次习作内容是学写简洁的探讨报告，这是语文课程标准中语文实践活动的详细体现，教学目的主要有两个：一是让学生了解自学诗句的一般方法；二是了解探讨报告可以写什么。在自主、合作中学生进行了探究性的实践，学生学得有法，学得有“心”。习作讲评课（一）复习什么是探讨报告？探讨报告应怎样写？（二）学生接着修改作文，老师巡察指导。（在巡察过程中，选出须要点评的作文草稿）三)评点学生习作，提示要点。实物投影出示学生的作文草稿进行评点。（1）自由读这篇作文，小组探讨：这篇作文哪些地方写得好，值得我们学习；哪些地方写得不好，还须要改进？（2）沟通，师小结。（3）针对以上不足之处，集体修改这篇作文。依据学生作文草稿的状况，提出以下修改要求：（1）与文章内容无关的应略去，可以适当增加一些有关的文人故事，让人读来倍感生动有意思。（2）把探讨报告写详细。四)学生依据以上修改要求进行修改，老师辅导。学生自己修改。小组相互修改。读一读修改好的文章。五)学生誊写作文，老师巡察。紧紧围绕探讨报告的层次清楚，语言精确，内容真实的习作要求，对学生的习作草稿进行有针对性的评点，拓展学生的文学视野，呈现一些文人逸事，激发学生酷爱祖国博大精深的人文历史。小学作文教学设计81、依据新课标提出的训练体系低年级“乐于表达”训练学生对写话的爱好能乐于表达自己看到的、听到的、想到的事物2、能够把句子写完整、通顺3、能运用好学过的词语造句4、依据表达的须要学习运用“。”等标点符号。1、学生是78岁的儿童思维活跃课堂上喜爱表现自己对语文学习有深厚的爱好 2、学生在学习中随意性特别明显渴望得到老师或同学的赞许 3、学生能够依据提示仿、续或创编故事并乐于表达。传统的语文教学往往是从小学中年级起先进行作文教学其实小学一年级的语文教学就起先重视作文教学了然而小学生的语文功底差、视察实力低更没有组织和驾驭用语言的实力。经常是条理不清、词不达意、牛头不对马嘴。1、阅读训练与作文教学相结合2、“重视文本”依据课文内容积累好词、好句3、刚好修改作文加快思想沟通4、培育学生自我修改实力5、培育学生写作爱好。一、启发回忆确定写作素材1、谈话启发 师同学们你们确定有许多挚友。谁能说一说你交了