小学数学学科工作总结最新.docx

小学数学学科工作总结小学数学学科工作总结1本学期，我市小学数学学科的教科研工作，主要是仔细学习和贯彻了“全国基础教化课程改革纲要”精神，以培育学生的创新精神和综合实践实力为重点，进一步加强教化科研，加大了数学课程标准和课程标准试验教材的培训力度，转变老师教化观念，优化学生学习方式，促进学生在学问与技能、过程与方法、情感与看法价值观等方面全面和谐的发展，为学生终身可持续性发展奠定良好的基础。一促进学习 理念先行老师教学行为的转变是新课程实施胜利的先决条件，而教化者的教学行为又是受其头脑中的教化教学理念所支配的，因此，本学期，全市数学老师结合本校实际制定切实可行的理论学习安排，采纳个人自学与集体辅导相结合等多种形式的学习方式，仔细学习了数学课程标准（试验稿）及有关新课程的理论丛书，使全体老师树立起四个观念：（1）教化观：基础教化要为儿童的终身发展打基础，要面对每一个儿童的须要，努力创建适合儿童的教化。（2）课程观：课程不是静态的封闭的文本，而是动态的过程中逐步构建起来的体验与会话。老师不是课程的被动实施者，而是应当和学生一起成为课程的有机组成部分，成为课程的主动开发者和主体。（3）教学观：教学已不再是忠实而有效地传递课程的过程，而是课程的创生开发的过程，是师生交往、主动互动共动发展的过程。（4）评价观：新课程关注每个学生的发展，而让每个学生都获得发展，则必需变更传统的以甑别为主的评价观，取之以关注过程的，以质性评定为主，侧重发展的评价观。从而为课改工作的顺当、健康地进行作好打算。二狠抓课改 保证质量本学期，我们除在数学中心组活动中仔细贯彻研讨了数学课程标准精神并布置了有关工作外，一方面，在文化小学和南门街小学对全市一年级数学老师组织了两次一年级课程标准试验教材教材教法的培训活动；在绸缪小学对全市五年级数学老师进行了苏教版（修订版）教材教材教法的培训活动，使有关老师很好地领悟了编者的意图和把握了教材的精神；另一方面，设立了小学数学学科课程改革的中心组，并组织在试验、上沛、周城等小学多次上探讨课、作课改的讲座和进行研讨活动，为广阔试验老师示范、引路。另外，我们还扎实地组织了各种评比活动：（1）一年级课改试验老师优秀案例及优秀课评比活动，并从中选出试验小学的吴红琴老师和平陵小学的马柯老师拍了录像课送省和常州市参与录像课评比；（2）数学年会论文评比活动，并从中选出一部分参与常州市年会论文评比，获得一等奖2名，二等奖3名和三等奖3名的好成果。发挥群体优势，抓实课改工作。在仔细学习新标准，领悟其精神的基础上，各校充分发挥教研组的作用，组织集体备课，探讨如何将新课程标准的思想落实到教学过程中去，转化为可操作的教学常规。本学期，我们对全市很多学校（特殊是对全市课改基地学校）的教学常规工作进行了调研，特殊是深化课堂第一线听了大量的课，用先进的教学理念对学校校本培训和集体备课、课堂教学、教学评价等工作进行了刚好的反馈和有力的指导，并对课改过程中存在的共性问题进行了仔细的分析并提出改进完善的措施和策略在网上发布，以供全市数学老师学习，逐步做到在每位老师每节课的备课、上课和教学评价中都能较好地体现新课程标准的精神。三抓实课题 深化教改重视课题探讨的过程。本学期，我们着重抓了省级课题“小学数学教学与学生创新实力培育的探讨”和常州市级课题“在小学数学教学中进行学问再创建，培育学生创新精神的试验探讨”这两个创新课题的探讨。共开展了4次全市探讨活动，每次活动中都结合当前小学数学教学中的突出问题、热点问题进行深化探讨和探讨，做到了每学期有探讨安排、有阅历总结；每次活动有重点、有布置、有打算、有反馈、有理论学习和探讨、有教学实践和总结、有评价反思和资料积累。课题组老师努力做到以课题探讨的要求指导平常的教学实践，把教改实践的阅历刚好加以总结、沟通和完善。另外，省级试验小学还以教化部重点课题“在新的平台上评价课堂教学的探讨”为切入口，加强了课堂教学改革的探讨，转变学生学习方式，促进老师教学水平和学校教学质量的提高。小学数学学科工作总结2教化教学工作是学校的主要工作，是学校的生命，而这一工作是由各科的教学工作组成的。因此，科组建设的胜利与否干脆影响到学校的教化教学质量。所以，优秀科组的建设是我校一项常抓不懈的工作，并且取得了相当的成效，其中，数学科组的成果尤为显著。一、抓教学常规，提高教学质量1、健全组织机构，明确职责分工我校数学科有完善的组织机构（分管数学科的校长教育主任科组长年级备课组长各任课老师），有明确的职责分工，如科组长的主要职责是：期初制定学科的教学工作安排、教研安排，期末写教学、教研工作总结，质量分析；组织科组老师学习有关理论，帮助教育处开展教研活动，检查老师备课，组织学生开展学科活动等。学校还定期召开各类人员会议，对他们“定岗”、“明责”并“授权”，检查各时期的工作，提出新的要求，帮助他们解决工作中遇到的难题。2、抓教学管理3、抓常规管理我们要求老师期初要制定教学安排，辅导学习困难生安排；科组长、备课组长要制定教研安排；期中，要进行质量分析；期末，各班科要进行质量分析；科组长、备课组长要写出教学教研工作总结，各老师要上交教学论文、案例分析、教学反思或教学故事、教学日记等。4、备课管理我们利用业务学习的时间组织全体老师重温白云区中校学教学管理若干规定中数学科的备课、上课、批改作业的要求，要求老师在备课内容的深化上下功夫。而且，我们还采纳科组、级组集体备课制，每次支配一人作主讲，大家相互补充，备出每一章节与新课标之间的关系，备好详细教学班学生的实际，确立教学目标，作出重难点的处理，教法的选择，作业的设计等。科组长、教育处还每学期检查老师备课两次，每次都有记录，有总结。5、作业管理由于学校每年都有不少的插班生，而且每个年级的学问，要求都不同，所以每个学期的起先，学校都召开科组长、备课组长会议，要求他们要结合学生实际和教学的须要，综合同级科老师的看法，定出作业的格式，作业本的名称，用什么作业本等，用书面的形式汇报教育处。学校每学期检查学生作业两次，对老师在批改作业上好的做法刚好表扬，不足的地方刚好订正。6、学生管理数学科虽然学科思想教化性不强，但数学科的老师仍旧把学生的思想教化渗透到学科教学当中。而且每学期初都制定好培优补差安排，按安排做好学习困难生的辅导及优生的培训工作，成果确有成效。由于抓了教学常规，使学校的数学教学工作有序地进行，教学质量稳步提高。二、加大教科研力度，提高老师素养1、加强理论培训，提高理论素养我们充分利用业务学习、科组活动、备课组活动时间及课余时间，实行“学校学习科组学习备课组学习个人自学”等形式，组织老师学习学习国家基础教化的指导纲要；学习新课程标准课程标准解读走进新课程与课程实施者对话，探讨新教材及编写思路；学习有关课堂教学评价的理论；学习主体性试验探讨的有关理论。在学习中我们要求老师做到“四个结合”：理论学习和理论摘抄相结合，理论学习和心得沟通相结合，理论学习和观摩、点评优质课相结合，理论学习和老师课堂教学实际相结合。2、加强业务培训，提高业务实力培训的主要负责人为教育主任、科组长、备课组长。培训内容：A、双周的业务学习及各级科每周一节的业务学习。B、35岁以下的青年老师进行说课等系列业务竞赛，以提高老师理解教材，钻研教材，驾驭教材的实力及理论水平。C、围绕学科课题上试验课，让老师群体参加，实行全民大练兵。D、主动派员参与区镇的教研活动，要求参与区级以上教研活动的老师，回校后要以科组为单位传达活动的精神。3、重过程检查，提高教学水平我校有区级立项的科研课题“主体性教学管理探讨”，数学科是区级课题“小学数学探究学习的探讨”的试验基地，学校现正申报市级立项的课题“生成性课堂教学行动探讨”。在教科研管理过程中，我们突出进行“课题探讨进课堂”过程检查，设计了数学科优化课堂教学评价表，科研工作状况记录表等，定期检查老师的备课，理论学习，集体备课，上探讨课，相互听课、评课的状况，刚好驾驭课题探讨的进展，发觉存在的问题予以解决。在期初，我们就要求老师们做到“六个一”：看一本关于主体性教化或新课程的理论书，写一篇学习心得，上一节对应探讨课题的探讨课，交一篇教学发思、一份教化教学案例。另外，我们结合新课程的实施，开展了“优质课评比”活动。老师们通过集体备课、评课等形式探讨新教材新教法。从老师们上的探讨课来看，真正体现了学生学习方式的变更，体现了学生学习的自主性、合作性和探究性，也体现了学生学习看法和情感的变更；更体现了老师教学方式的变更，他们的课堂具有开放性、探究性，注意学生的实践，体现了特性化教学以及同等的师生关系。4、辛勤耕耘结出丰硕果三年来，学校举办的大型教学活动有：白云区小学推动课程改革暨科研工作“开发日”广州市小学数学推动新课程研讨会白云区小学数学推动课程改革，优化课堂教学研讨会。这些活动均受到镇区领导，教学专家及与会人员的一样好评。数学老师上市级研讨课两节，区级12节，镇级18节；教学论文、教学设计、教学案例、教学反思等获区级嘉奖的有16篇，镇级的20篇；获区级光荣称号的有6人次，镇级的12人次。学生参与数学科竞赛获市级嘉奖的有17人次，区级嘉奖的有20人次，镇级的有23人次。另外，在六年级的毕业升中会考中，数学科成果名列全镇第一。综上所述，我校数学科组是一个名副其实的优秀科组。小学数学学科工作总结3本学期，我市小学数学学科的教科研工作，主要是仔细学习和贯彻了“全国基础教化课程改革纲要”精神，以培育学生的创新精神和综合实践实力为重点，进一步加强教化科研，加大了数学课程标准和课程标准试验教材的培训力度，转变老师教化观念，优化学生学习方式，促进学生在学问与技能、过程与方法、情感与看法价值观等方面全面和谐的发展，为学生终身可持续性发展奠定良好的基础。一促进学习，理念先行老师教学行为的转变是新课程实施胜利的先决条件，而教化者的教学行为又是受其头脑中的教化教学理念所支配的，因此，本学期，全市数学老师结合本校实际制定切实可行的理论学习安排，采纳个人自学与集体辅导相结合等多种形式的学习方式，仔细学习了数学课程标准（试验稿）及有关新课程的理论丛书，使全体老师树立起四个观念：教化观：基础教化要为儿童的终身发展打基础，要面对每一个儿童的须要，努力创建适合儿童的教化。课程观：课程不是静态的封闭的文本，而是动态的过程中逐步构建起来的体验与会话。老师不是课程的被动实施者，而是应当和学生一起成为课程的有机组成部分，成为课程的主动开发者和主体。教学观：教学已不再是忠实而有效地传递课程的过程，而是课程的创生开发的过程，是师生交往、主动互动共动发展的过程。评价观：新课程关注每个学生的发展，而让每个学生都获得发展，则必需变更传统的以甑别为主的评价观，取之以关注过程的，以质性评定为主，侧重发展的评价观。从而为课改工作的顺当、健康地进行作好打算。二狠抓课改，保证质量本学期，我们除在数学中心组活动中仔细贯彻研讨了数学课程标准精神并布置了有关工作外，一方面，在文化小学和南门街小学对全市一年级数学老师组织了两次一年级课程标准试验教材教材教法的培训活动；在绸缪小学对全市五年级数学老师进行了苏教版（修订版）教材教材教法的培训活动，使有关老师很好地领悟了编者的意图和把握了教材的精神；另一方面，设立了小学数学学科课程改革的中心组，并组织在试验、上沛、周城等小学多次上探讨课、作课改的讲座和进行研讨活动，为广阔试验老师示范、引路。另外，我们还扎实地组织了各种评比活动：一年级课改试验老师优秀案例及优秀课评比活动，并从中选出试验小学的吴红琴老师和平陵小学的马柯老师拍了录像课送省和常州市参与录像课评比；数学年会论文评比活动，并从中选出一部分参与常州市年会论文评比，获得一等奖2名，二等奖3名和三等奖3名的好成果。发挥群体优势，抓实课改工作。在仔细学习新标准，领悟其精神的基础上，各校充分发挥教研组的作用，组织集体备课，探讨如何将新课程标准的思想落实到教学过程中去，转化为可操作的教学常规。本学期，我们对全市很多学校（特殊是对全市课改基地学校）的教学常规工作进行了调研，特殊是深化课堂第一线听了大量的课，用先进的教学理念对学校校本培训和集体备课、课堂教学、教学评价等工作进行了刚好的反馈和有力的指导，并对课改过程中存在的共性问题进行了仔细的分析并提出改进完善的措施和策略在网上发布，以供全市数学老师学习，逐步做到在每位老师每节课的备课、上课和教学评价中都能较好地体现新课程标准的精神。三抓实课题，深化教改重视课题探讨的过程。本学期，我们着重抓了省级课题“小学数学教学与学生创新实力培育的探讨”和常州市级课题“在小学数学教学中进行学问再创建，培育学生创新精神的试验探讨”这两个创新课题的探讨。共开展了4次全市探讨活动，每次活动中都结合当前小学数学教学中的突出问题、热点问题进行深化探讨和探讨，做到了每学期有探讨安排、有阅历总结；每次活动有重点、有布置、有打算、有反馈、有理论学习和探讨、有教学实践和总结、有评价反思和资料积累。课题组老师努力做到以课题探讨的要求指导平常的教学实践，把教改实践的阅历刚好加以总结、沟通和完善。另外，省级试验小学还以教化部重点课题“在新的平台上评价课堂教学的探讨”为切入口，加强了课堂教学改革的探讨，转变学生学习方式，促进老师教学水平和学校教学质量的提高。小学数学学科工作总结4我校数学教研工作以市教研工作和镇教研工作精神为指导，紧紧围绕“慧课堂，慧教化”这一指导思想，通过专题研讨、“每月一课”、竞赛评比等方式开展教研工作。全体数学老师都仔细、主动参与各项活动，在教学中把课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学结合起来，转变思想，主动探究，改革教学，努力提高数学教学质量。现将一学期工作总结如下:一、每周召开专题教研会，主动学习教学理论为了提高老师的理论水平和教学实力，“以研促教”为重点，在本学期我校数学科每周星期三实行一次数学教研会。在教研会中，老师们都能各抒已见，提出自己的看法，并提出在教学中遇到的问题，集体想方法进行解决。二、实行“每月一课”“群众性汇报课”努力提高教学水平为提高教学水平，紧扣新课程标准，本学期我校开展了“群众性汇报课”的教研活动，上课的每位老师都能主动利用各种教学资源，创建性地运用教材，收到较好的教学效果。听课后，老师们进行集体评课，提出对今后改进课堂教学和提高老师的教学水平的看法。结合镇提出的“难点课”和镇的“每月一课”，我校姚富光老师在精英小学展示课例小数的意义，潘淑英老师在盛龙小学展示课例年月日，得到听课老师的好评。三、每周进行专项训练，实行学生数学学问竞赛为了提高学生的计算实力和解决问题的实力，每周对学生进行计算或解决问题的专项训练，通过多练、精练，提高学生的学习成果。“解决问题教学”是小学数学教学中的重要内容，我们要坚持不懈地抓好这一专项训练，实行有效的措施提高学生解决问题的实力和培育学生的思维实力。为此，本学期我们实行了“学生解决问题学问竞赛”，通过竞赛，提高学生解决问题实力和学习数学的爱好。四、以赛促研，促进老师专业成长为了提高老师们的教化教学水平，给青年老师一个展示的平台，我校青年老师主动参与市、镇实行的各项竞赛。陈洁华老师参与xx市小学数学能手评比，获得“xx市小学数学教学能手”称号。小学数学学科工作总结5本学年,我担当二年级5班的数学和五年级1班2班和3班英语教学工作。通过一个学年的教学,已经圆满完成了教学任务。一学年以来,我遵纪遵守法律,主动参与政治和业务学习,提高自己的理论水平和实践实力,在教学过程中,我从各方面严格要求自己,努力钻研教材,探究教法,主动向有阅历的老师请教,依据学生的实际状况,勤勤恳恳,兢兢业业,使教学工作有安排,有组织,有步骤地开展。为使今后的工作取得更大的进步,现对本学年教学工作作出如下总结:1、以课堂教学为核心,落实每堂课的教学任务。2、严谨备好每一节课。人常说:功在课前,因此我在上课前仔细备课,钻研了数学课程标准、教材、教参,对学期教学内容做到心中有数,不但备学生而且备教材备教法。学期中,着重进行单元备课,驾驭每一部分学问在单元中、在整册书中的地位、作用,思索学生怎样学,学生将会产生什么疑难,该怎样解决,在备课本中体现老师的引导,学生的主动学习过程,充分理解课后习题的作用,设计好练习。3、仔细上好每一节课。(1)创设各种情境,激发学生思索。上课力求讲解清楚化,条理化,精确化,生动化,做到线索清楚,言简意赅,深化浅出。同时制作各种利于吸引学生留意力的好玩教具、课件,课后刚好对该课作出总结,写好教学反思,在课堂上特殊留意调动学生的主动性,让学生多动手,从而加深理解驾驭学问。加强师生沟通,充分体现学生的主动作用,让学生学得简单,学得轻松,学得开心;留意精讲精练,在课堂上老师讲得尽量少,学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习实力,让各个层次的学生都得到提高。放手让学生探究,动手、动口、动眼、动脑,针对教学重、难点、选择学生的探究结果,引导学生进行比较、沟通、探讨,从中驾驭学问、培育实力;组织学生练习不同坡度、不同层次的题目,巩固学问、形成实力、发展思维;尽量让学生自己小结学到的学问以及方法。教学之余虚心请教其他老师,有疑必问。在各个章节的学习上都主动征求其他老师的看法,学习他们的方法,同时,多听老师的课,做到边听边讲,学习别人的优点,克服自己的不足,征求他们的看法,改进工作。想尽方法提高自己的教学水平。现在学生普遍对数学课感爱好,参加性高,为学好数学迈出了坚实的一步。(2)刚好复习。依据遗忘规律,新学问的遗忘随时间的延长而减慢,因此,我的做法是:新授学问基本是当天复习或其次天复习,以后再渐渐延长复习时间,这项措施特别适合低年级学生遗忘快、不会复习的特点。(3)努力构建学问网络。一般做到一小节一整理,形成学问串,每单元整理复习形成学问链,一学期对整册书进行整理复习。学生经验了教材由"薄"变"厚"、再变"薄"的过程,既形成了学问网,又学到了方法,简单产生学习正迁移,给学生的创新实践供应了可能。4、细致批阅每一次作业针对不同的练习错误,我坚持面批,指出特性问题,集体订正共性问题。批改作业时,点出错题,不指明错处,让学生自己查找错误,增加学生的分析实力。学生订正之后,仍给满分,激励学生独立作业的习惯,对激发学习的爱好取得了较好效果。分析练习产生错误的缘由,改进教学,提高老师教学的针对性。5、耐性做好每一次辅导。对学困生分层次要求,在教学中留意降低难度,放缓坡度,允许他们采纳自己的方法慢速度学习,注意他们的学习过程的指导,在教学中逐步培育他们的学习爱好,提高他们的学习自信念,对学生的回答实行"扬弃"的看法,从而打破了上课发言死气沉沉的局面,使学生敢于回答问题,乐于思索。例如,我班的李某某同学年龄不比别人小,就是脑子转得比别人慢,人家做10个口算题的时间,他最多只能做3个,还用手指头掰几遍,还常常出错,为了他,我常常单独辅导,敬重他用手指算的做法,渐渐引导,发觉他有一点小小的好表现,立刻全班表扬,增加他的自信,现在他已经有了进步。6、客观评价每一位学生。评估不只是看学生学习成果如何,更重要的是了解学生的学习心理、学习品质的发展状况,作为老师改进教学的依据,在自制测试卷中,我增加了体现学生思维过程的试题,测试的结果也不再作为评价学生唯一依据,而是看重学生的学问驾驭状况,学习的努力程度。在评讲试卷时,打破按依次逐题讲解的模式,尝试采纳按类讲解。如:将试卷中错误较多的类型依次进行讲解,希望通过这一变更,能让学生从不同角度驾驭、运用学问。为了帮学生确立明确的学习目标,使学生中形成一种比一比、学一学、赶一赶、帮一帮、超一超的氛围,我和班主任一起设计了题为"数学我最棒"这样一个评比栏。其中假如学生在能根据学校一日行为规范来做,不做违反校纪、班规的事,就可得一朵小红花;书写得2个优秀也可以得到一朵小红花,数学作业得2个优也可以得一朵小红花;勤思善问在课堂中能勤于思索老师提出的问题,大胆发言,并能提出有价值的问题的同学2次便可得一朵小红花。经过一段时间的评比,学生中已经形成了一种和同学比谁得的红花多的一种风气,并促使学生不断的进步着。在英语教学上,由于课时不多,所以我实行选择性的教学,着重于对词汇,句型和对话的教学。坚持开展课前10分钟来培育孩子们的爱好。由此下来,一个学期有的学生发言次数已超过30次, 最少的也有三五次。感觉到他们对英语有了深厚的学习爱好。当然,过去的已经过去,我们总结过去是为了让将来更有阅历可循。旧的一年已经过去,新的学期还未起先。在新的学期里,我将吸取过去的阅历教训,不断地提示自己,让自己向更高的目标迈进。小学数学学科工作总结6去年我校有幸成为南通市小学数学课改试验基地学校之一，一年来，我校在市县教研室的指导下，以“小学数学课堂教学创新探讨”课题探讨安排为指南，仔细学习基础教化课程改革纲要和小学数学课程标准，充分发挥基地学校的探讨、示范、幅射作用，取得了肯定的成果。现总结如下：一、建立组织，加强领导我校重视课改基地工作，建立了以校长为组长，教科室主任和教育主任分别为副组长的基地工作领导组。同时整合教研组、备课组、骨干老师和试验老师的力气，成立了课改工作指导组，加强对试验工作的指导。二、广泛宣扬，营造氛围我校想方设法创设良好的课改氛围分发致学生家长的一封信进行宣扬；在校内内惹眼的地方，布置课改宣扬标语；举办试验年级家长学校，老师家访双向沟通，使课改精神深化人心，争取社会和家长的支持；细心布置教室，使教室成为充溢童趣、温馨的学习乐园。三、仔细组织，抓实探讨1、开展培训，完善培训制度。我校坚持“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则，主动组织老师参与县老师进修学校的课改培训，并对培训和实践状况仔细组织考核。充分发挥指导组成员、教研组长、骨干老师的作用，实现“试验、培训、管理、探讨”一体化，提高老师实施新课程的实力。2、学校领导做到“三个三”。即：三个自觉，三个心中有数，三个带头“三个自觉”就是自觉参与上级组织的各种培训，自觉参与校内的各种课改活动、自觉汲取课改信息。“三个心中有数”就是对新课程标准和新理念能做到心中有数，对学校课改的每一阶段的工作目标和要求心中有数，对试验年级的课改安排和实施状况有数。“三个带头”就是带头学习新课程标准，带头上好课改课，带头总结课改阅历。3、实施课改试验课堂开放制度。试验班级的课堂随时向全体老师开放，全体老师关注、参加、支持课改试验，已蔚然成风。4、扎扎实实开展校本探讨。 以县局规定的“周六集体备课日”为阵地，每周六上午组织“听、评、讲”活动，即：组织全体老师听一节课改试验课；全体老师一起评课；组织一场有关新课程理念方面的讲座，使老师能潜移默化地接受新课程理念，让课改横向、纵深发展。开展“跟班听与教”活动，把拟任下学期一年级老师分到试验班进行试教与评课，参加教学反思、案例分析、阅历沟通等。开展结对帮扶活动。由试验老师、指导组成员分别与非试验老师结对，进行师师互动，共同学习，共同提高，从而带动了非试验年级的老师进一步理解课改新理念，提高课堂驾驭的实力。开展“五课一条龙”活动，发挥团队合作精神。“五课一条龙”落到实处，是校本教研的有效载体，“五课一条龙”即集学课、听课、说课、评课、跟课为一体。实现了以老带新、以新促老、同伴互助、师师互动的好势头，对优化老师群体结构产生了主动影响。“五课一条龙”较好地落实贯彻了“个人反思，同伴互助，专家引领”的核心要素，既立足“校本”，着眼“课堂”，正常教研，又不影响教学秩序；既满意教研须要，提高老师素养，又为老师所乐意接受，发挥应有的作用。 四、课改开放，发挥示范作用 本学年，我校为全镇组织了两次课改研讨活动：上学期组织了“新课程、新理念、新教材”研讨活动；下学期组织了课改基地校教学开放活动。两次活动共开设探讨课14节，每次全镇都有一百五十多位小学老师参与了研讨，受到很好的效果，充分发挥了基地校的示范、幅射作用。五、深化科研，师生硕果累累 老师提高了科研水平，切实转变了教学方法，变更了学生的学习方式，学生的素养也得到了提高。一年来，我校老师发表论文16篇，在县级以上沟通获奖论文14篇；学生有30多人次在县级以上获奖。驽马自知征途远，不需扬鞭已奋蹄。经过一年多的努力，我们课改试验工作有了一个良好的开端。新的教化理念已被老师们接受，“自主、合作、探究”的学习方式，已进入了每一个试验班甚至不少非试验年级的课堂，师生互动，共同参加的教学局面已基本形成。 但我们必需醒悟地相识到自己肩上担子的沉重，作为小学数学课改试验基地学校之一，今后的路还很长，还会遇到一个又一个意想不到的困难。但我们坚信，只要我们学校领导、老师上下一样，团结一心，奋力拼搏，在上级领导的大力支持、众多专家的训诲和指导下，努力实践，主动探究，并在实践和探究中仔细学习和借鉴各试验学校同行们的珍贵阅历，小学数学课程改革试验就肯定会在本校结出丰硕的果实，马北小学这颗江海平原上的明珠定将放射出更加绚烂的课改之光。小学数学学科工作总结7一学期即将过去，可以说惊慌劳碌而收获多多。总体看，全体数学老师仔细执行学校教化教学工作安排，转变思想，主动探究，改革教学，在接着推动我校“自主创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，主动探究，改革教学，收到很好的效果。一、课程标准走进老师的心，进入课堂。我们怎样教数学，国家数学课程标准对数学的教学内容，教学方式，教学评估教化价值观等多方面都提出了很多新的要求。无疑我们每位数学老师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位老师必需重新思索的问题。开学初组织攻关老师和教研组长参与处组织的新课程标准及新教材培训学习，并参与处探讨性学习培训。在各年级组织仔细学习的基础上全体数学老师集中由黄丽娜陈艳红两位老师二次分学段培训，显明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期各年级在新课程标准的指导教化教学改革跃上了一个新的台阶。二、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。本学期我们每位数学老师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探究的数学学习环境，把学生在获得学问和技能的同时，在情感、看法价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，组织了第六届同组共研一课活动，在教研组长的带领下，紧扣新课程标准，和我校“自主创新”的教学模式。在有限的时间吃透教材，分工撰写教案，以组探讨定搞，每个人依据本班学生状况说课、主讲、自评；主动利用各种教学资源，创建性地运用教材公开轮讲，反复听评，从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。五年级教研组循环小数一课胜利的展示，收到良好的效果得到领导和老师的确定。实践表明，这种分合协作的备课方式，既照看到各班实际状况，又有利于老师之间的优势互补，从而整体提高备课水平，课前细心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，登记学生学习中的闪光点或困惑，是老师最珍贵的第一手资料，教学阅历的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高老师的教学水评是非常有用。近三年的改革收获多，课前打算不流于形式，变成一种实实在在的探讨，老师的群体才智得到充分发挥，课后的反思为以后的教学积累了很多有益的阅历与启示，十一月中旬我们举办了为期一周第六届教学节，七位老师分别代表各组讲了课，三节评为优质课，这次公开教学，呈现开放性，突破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中。六年级圆的周长的设计给学生供应自主探究的契机，学生通过量、饶、滚找出周长和直径的倍数关系，用计数器把测量的周长和直径的倍数关系算出，填写报告单，视察数据发觉倍数关系，由“是也是还是总是”最终概括为圆的周长总是直径的三倍多一些。”较强的数学思想方法得于渗透。学生在视察、操作、探讨、沟通、揣测、归纳、分析和整理的过程中，周长公式的形成、获得、应用了然于心。提倡自主性“学生是教学活动的主体，老师成为教学活动的组织者、指导者、与参加者。”这一观念的确立，灌输的市场就大大减弱。四年级乘法的简算一组连乘计算题计算，学生发觉了交换因数的位置，积不变的规律，然后视察数字特征，变序、加括号达到简算。设计无论是问题的提出，还是已有数据处理、数学结论的获得等环节，都体现学生自主探究、探讨。突出过程性，注意学习结果，更注意学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。五年级相遇应用题以探讨两个物体的运动状况，老师导演，学生表演，设计了从“相距缩短交叉相背”两物体之间的距离改变状况，感受相向运动中，随着时间的推移，路程渐渐缩短的规律。得出两物体相向运动中的速度、时间和路程之间的数量关系。一段小小的表演，如同吃了一盆八宝菜，各种养分成分都有了。使学生的才智、实力、情感、信念交融，心度受到震撼，心理得到满意，学生成了学习的主子，学习成了他们的需求，学中有发觉，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。综合起来看这次教学活动兼顾到学问教化与人文教化的和谐统一，而这些都并非是一朝一夕就能完完成的。须要每一位老师不断学习、不断修炼，提高文化水平与做人境界，这将是一个长期而特别有价值的努力过程。研讨反思将公开课上的精华延长运用于日常教学实践xx老师以千米的相识的教学获市教学能手；在11月30日进行的处第5批“推门好课”老师的复查验收中，xx等老师的乘法的简课被评为特优课；阳泉市陶行知研讨会作课乘法的简受到与会的老师好评。12月22日山西省示范小学验收时xx的相识一位小数受到验收老师和领导的好评。12月中旬，4位老师参与了山西省教与爱名师授徒研修部的学习培训，观摩其示范教学，领悟名师的高尚师德，探究名师精湛的课堂教艺，并在全校公开教学，受到名师认可和听课老师的一样好评。一月十二日王桂荣赴盂县作课，作为一个契机，我们在总结成果的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求发,不断地将公开课上的精华延长运用于日常教学实践，把仍在困惑这我们的很多问题，有个在相识。努力处理好数学教学与现实生活的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培育学生应用数学的意识和实力。重视培育学生的探究意识和创新实力。常思索，常探讨，常总结，以科研促课改，以创新求发展，进一步转变教化观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培育学生创新实力”，以“自主创新”课堂教学模式的探讨与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。三、创新评价，激励促进学生全面发展。我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热忱，促进学生全面发展的手段，也作为老师反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生学问与技能的理解和驾驭，更关注他们情感与看法的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的改变和发展。抓基础学问的驾驭，抓课堂作业的堂堂清，采纳定性与定量相结合，定量采纳等级制，定性采纳评语的形式，更多地关注学生已经驾驭了什么，获得了那些进步，具备了什么实力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信念，提高学生学习数学的爱好，促进学生的发展。引一个三年级评语例子：“这几天我们学习了较大的长度单位千米的相识，石晨杰通过自己的努力，能收集、记录较远的路程，知道如何推想、估计较远的距离，在这方面是班里最好的。但在语言表达方面有肯定的困难，希接着努力。等级评定，优。”这个以定性为主的评语，是学生与老师的一次情感沟通，学生获得了胜利的体验，树立了学好数学的自信念，也知道了哪些方面应当接着努力。本学期我们在作业评价方面做了一些尝试，做法是日评、周评、月评一条龙，老师评、学生评、小组评，、家长评一条龙，老师对一日作业做出评价，学生自查后对评价结果登记在作业状况扉页栏中，周五下午学生以小组评定等级后带回家，有时把班里同学好的作业带回家，双休日家长对孩子一周的学习、作业进行评价、了解、对比后对孩子的学习提出要求，周始老师综合激励换星，（2个优A换1枚章）学生每周都为自己树立一个新的学习目标，这个目标又转化为每天的学习行为，使他们日复一日，周复一周，不断地吸取阅历，常常进行弥补，月末进行争星活动，学生在一个月内品尝自己学习胜利的喜悦，或向他人学习，每一个月是一个新起点，学生都站在同一个起跑线上。将学生的学习距离缩短，（9、10、11、12、1）五星级作业评定，极大限度地调动了学生的学习主动性，既看到学习的进步，又有了学习的动力，并树立起学习的目标，较好地发挥了评价的激励作用。四、抓实常规，保证教化教学任务全面完成。坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进老师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生肃穆、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。五环节的考评主要形式有以下四个：1、自检管理上，努力体现以人为本的思想。要求每位老师比照有关制度，检查自己全部的职业表现是否规范、得体。2、互观由组长牵头，组员间互观沟通，取长补短，加强随机教研。3、校查A随机查：管理人员进课堂（通知听课、推门听课、跟踪听课），听课、看教案、查作业、查学生学习习惯、看法、效果等一条龙式的检查。B集中查：每月对不同年级、不同常规项目集中抽查。坚持每月一次的大教研组活动，矫正疏漏，抛砖引玉，反馈考核状况，并将常规五环节量化在校内网，增大考核透亮度，把常规工作抓严、抓细、抓实，促进教学管理的良性循环。全体数学老师从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，细心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发爱好，教给了学生学问，更教会了他们求知、合作、竞争，培育了学生正确的学习看法，良好的学习习惯及方法，使学生学得好玩，学得实在，确有所得，向40分钟要效益；分层设计内容丰富的课外作业，教法切磋，学情分析，“一得”沟通都是大家随机教研的话题，新老老师互学互促，扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及期中质量检测，班里抓单元验收的段段清，并跟踪五名好差生进行调查。为了使新课程标准落实进一步落实，引到老师走进新课程，抛砖引玉，对新课程标准的教学内容、教学方式、教学评估、及教化价值观等多方面体现，分了分数与代数、空间与图形、实践与综合、统计与概率四个领域来命题，强调学生的数学活动，发展学生的数感、空间观念以及应用意识与推理实力，优化笔试题目的设计，设计学问技能形成过程的试题，设计开发性试题，设计生活化的数学试题，在11月12日进行了期中质量检测，全校学生全都参与，及格率为97%，优秀率为78%。真正将考试作为促进学生全面发展、促进老师提高改进教学的手段，并对本班前后5名学生跟踪调研，细致分析卷面，分析每位学生的状况，找准今后教学的切入点，查漏补缺，培优辅差，立足课堂，夯实双基。与此同时，我们统筹支配