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小学教师素质教育大讨论心得体会小学老师素养教化大探讨心得体会1未成年人是祖国的将来，是中国特色社会主义事业的建设者和接班人。未成年人的健康成长关乎国运兴衰、民族昌盛。高度重视下一代的教化和培育，努力提高未成年人的思想道德素养，是我们祖国历来的优良传统，也是党和国家事业后继有人的重要保证。而学校是育人的主阵地，作为小学老师的我们，在未成年人思想道德建设中，担当着教化主渠道的重任，所以，我们更要扎扎实实的学习相关理论，丰富自己的内涵，提高自身的素养。小学时期是一个人道德品质形成和道德教化的关键时期。为此，我们要整合各方面资源，以学校为主导，亲密联系学校、家庭、社会，在发挥家庭教化的特别作用和利用好各类社会资源，为未成年人健康成长服务的同时，要充分发挥学校是未成年人思想道德教化的主渠道、主阵地、主课堂作用，切实把德育工作摆在素养教化的首位。要抓住学校教化这一主渠道，以敬重为前提，以体验为途径，以“从增加爱国情感做起，从确立远大志向做起，从规范行为习惯做起，从提高基本素养做起”为主要内容，坚持“贴近实际，贴近生活，贴近未成年人”的原则，以求真务实的精神，推动未成年人思想道德建设。未成年人正处在长身体、长学问，世界观、人生观、价值观渐渐形成的特别阶段，要坚持分层次有步骤地正面引导，对小学生重点是规范其言行，培育其良好习惯；对中学生重点是加强爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义教化，引导他们树立正确的志向信念，以及主动向上的世界观、人生观、价值观。要根据实践育人的要求，以体验教化为基本途径，细心设计和组织开展内容鲜活、形式新奇，吸引力强的道德实践活动，多用生动典型的事例，多用喜闻乐见的形式，多用疏导的方法、参加的方法、探讨的方法，增加教化活动的吸引力和感召力，力求做到寓教于乐，寓教于学，寓教于知，切实把德育工作做到学生的心里去，不断提高未成年人思想道德建设教化的针对性和实效性。此外，班主任是加强和改进未成年人思想道德建设教化的重要实施者，更要严格要求广阔班主任坚固树立起“育人为本、德育为首、注意实效”的教化观。“德高为范”，老师只有先以德修身，才能真正做到为人师表，达到言传身教的效果。要仔细落实小学生守则和日常行为规范，建立小学生思想道德行为综合考评制度，使学校德育教化进一步制度化、规范化。要切实减轻学生课业负担，拓宽素养教化思路，组织好各种课外爱好小组，培育学生的创建意识和实践实力，为小学生的全面发展供应必要条件。小学老师素养教化大探讨心得体会2随着经济社会的发展，教化改革的步伐渐渐加快，以素养教化为核心的教化理念不断更新，老师须要与时俱进地实时转变教化思想，以全新的人才意识和实践探究精神协作国家人才战略。数学老师肯定要转变观念，改革传统教学方式，科学构建以提高数学实践实力为主体地位的教学环境，以提高数学学问的实践应用实力为中心，不断提高学生的整体素养，促进学生的全面发展。小学数学教学的重点就是要以全班学生为主体，在教学实践中主动培育学生的数学素养提高综合素养，力求巩固好每一个学生的数学基础，在强化实践应用中培育创新意识。一、激发学生求知欲，让学生主动参加数学学习激发学生主动参加数学学习活动，能使学生在获得数学学问的同时，自觉完善和发展自己的认知结构，驾驭独立获得学问和运用数学学问的实力，有助于培育学生的参加意识和勇于探究科学学问的精神。（一）激发学生参加数学学习欲望依据小学生的心理特点，细心设计数学问题情境，引发学生的相识冲突，激发学生对数学的认知爱好与求知欲，把学生引入“认知冲突探究真理发觉问题解决问题”的学习过程，使学生的思维从“感知表象思维记忆”方向转换，提高数学认知效率，达到智力活动的最佳状态，培育有创新思维的新型人才。（二）为学生营造参加数学学习的平台老师的教化对象是一个个有血有肉、特性上存在着差异的学生，教化目标是最大限度地发挥每个学生的数学潜能，使学生能主动学习、主动发展，而主动发展的前提是通过学生的主动参加来实现的。因此，老师要重视教学中的角色转换，深化了解学生，探究学生数学新学问的基础及实力的起点如何，科学地预想学生解决数学问题的各种思索方法及会遇到的种种困难，从而为学生供应有利于各种不同层次学生的数学思维信息，赐予他们探讨、沟通及展示数学思维过程的时间和场合，使全体学生都能主动主动地参加数学整堂课的学习活动，并获得相应的数学胜利阅历。（三）增加学生参加数学活动的信念心理学家认为，在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，这就是希望自己能成为一个新问题的发觉者、探讨者、探究者，而在小学生的精神世界中，这种须要特殊剧烈。因此，老师不仅要激发学生心灵深处剧烈的数学探求欲望，创建条件让学生主动参加数学的学习活动，而且还要让学生获得胜利的情感体验。对数学学习困难的学生，除了用“小步伐，多胜利”的原则来进行教学外，还要擅长发觉他们在原有数学基础上的点滴进步，并予以刚好表扬；引导学生从失败中找寻胜利因素，哪怕是一点点，都要予以激励，从而爱护学生参加数学学习活动的主动性，增加学生学好数学的信念。二、激励学生独立思索，充分发挥学生的数学思维假如要问：在数学教学中，老师对思维过程的绽开，能不能替代学生自己的思维活动？其回答是否定的。因为，对数学的相识活动是一种理性的活动，数学的思维来自于学生本人的心理运算和对运算的抽象理解，它根本无法靠老师传授学问或方法的形式来代替。而经过学生自己思索所发觉的学问，就必定会经验过肯定的组织或转换后才能把它嵌进学问的认知结构中，也才能完善和发展其认知结构，与此同时，还可发展学生的认知实力。教学实践证明：独立思索是发展学生教学认知实力的须要，同时，独立思索也干脆影响到学生的创建力和意志品德的养成。因此，老师在教学中务必仔细激励学生独立思索，切不行对一些数学问题的解决实行包办代替的做法。三、加强小学生数学沟通实力培育自尊与自信是孩子发展的力气源泉。师生之间民主、愉悦、激励的氛围，以及生生之间合作、融洽与同等的关系是探讨有效开展的重要前提。正如爱因斯坦所说：“爱好是最好的老师。”在数学沟通过程中，学生都主动参加教学，有亲历胜利和表现自己才能的机会；学生在沟通探讨中，既可以看到自己的特长，又可以发觉自己的潜力，学生的自我效能感便会增加，从而会更加努力、更有信念地投入学习。在这个过程中，老师要不断地赐予主动的激励和确定，赐予价值取向的指导，使学生从老师的信任和赞许的评价中看到自己的潜力，产生学习的自信，从而敢于大胆地表达自己在学习中的思索、发觉、疑问，充分地激发用数学语言进行沟通的爱好。四、活化作业设计，放飞学生潜能数学作业是课堂教学的持续和补充，是学生巩固基础学问、形成基本技能的主要途径，也是反馈教学效果的重要手段之一。小学数学作业布置就必需设计特性化的作业，通过选择性、趣味性、拓展性的教学策略，改革课内外作业，让学生自觉、主动、主动的完成作业，并享受作业带来的胜利与欢乐。实践表明，设计特性化的作业能有效激发学生的学习动力，由“要我做”转变为“我要做”。苏联教化家巴班斯基在谈到教学最优化和减轻学生负担时，诫告人们“不要取消作业”而是要“从一道练习作业中取得最大可能的效果”。为此，作为数学老师，不能因为学生的家庭作业缺乏家长的指导，就单纯布置些计算类比较死板的题型，或干脆就不布置作业。在数学教学过程中，我们不仅要重视课堂上学问的传授，更要重视“习行之功”，重视课外作业的设计布置，把学生从过多过滥作业中解脱出来，使学生作业以趣味训练、体验胜利、探究创新、自主选择为主，让学生的学问在作业中升华，技能在作业中驾驭，实力在作业中形成，思维在作业中发展。学生的情感、意志、爱好、习惯、方法、特性，在编织精致的作业训练中得到培育，学生能够自主地、生动活泼地发展。总之，要想发展小学数学素养教化，老师就要留意从学生的阅历和已有的学问背景动身，供应给学生自主探究的机会，让他们在经验学问的过程中，真正体验和感悟数学学问、思想和方法，同时获得广泛的数学活动阅历，从而实现学生在认知、情感、智能等方面全面、持续、和谐地发展。小学老师素养教化大探讨心得体会3在学习实施素养教化的真正推动力这一章节时，使我深有感受，素养教化是中国社会走向现代化的必需，是中国社会快速发展的必定产物。全面推动素养教化是中国教化改革和发展的根本任务，在全面推动素养教化的过程就，基础教化课程改革是一个关键的环节。素养教化作为先进的教化，是把教化的人性价值放在第一位，是与高度发达的现代化社会相适应的一种教化理念和教化实践，是教化恒久追求的一种志向的境界。与时俱进教化只有向社会发展需求交上满足的答卷，才能有利于社会的发展进步，否则将成为社会前进的阻碍。从“应试教化”向素养教化转变，正成为迈入新世纪的中国教化改革的主旋律。“应试教化”以升学为目的，以提高应试成果为教化目标，以学问灌输为教化方法。而素养教化依据人的发展和社会发展的实际须要，以全面提高人的基本素养为根本目的，以敬重人的主体性和主动精神，注意开发人的才智、潜能，注意形成人的健全性为根本特征的教化。基础教化课程改革的详细目标：变更课程过于注意学问的传授的倾向，强调形成主动主动的学习看法，使获得基础学问与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；变更课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性；变更课程内容“男、繁、偏、旧”和过于注意书本学问的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习爱好和阅历，精选终身学习必备的基础学问和技能；变更课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状、提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手、培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力；变更课程评价过程过分强调甄别与选拔的.功能，发挥评价促进学生发展、老师提高和改进教学实践的功能；变更课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增加课程对地方、学校及学生的适应性。在实施素养教化的过程中国家出台了一系列的好政策，我们作为素养教化的详细实施者，应责无旁贷的主动投入到这次课程改革的洪流中，做教化改革的先锋。在教学过程中应与学生主动互动、共同发展、正确处理传授学问与培育实力的关系，注意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在老师指导下主动地学习。敬重学生的人格，关注个体差异，满意不同学生的学习需求，创设能引导学生主动参加的教化环境，激发学生的学习主动性培育学生驾驭和运用学问的看法和实力，使每个学生都能得到充分的发展。小学老师素养教化大探讨心得体会4依据上级文件精神，在学校校长刘万君同志的主持下，我校全体老师主动参加，仔细思索，对“什么是素养教化”，“实施素养教化首先自己要提高素养”，“我为素养教化要做些什么”三个课题，集中开展素养教化大探讨活动，现就本人通过参与此次活动后的相识做以下总结：一、什么是素养教化？素养教化就是指，依据人的发展和社会发展的实际须要，以全面提高全体学生的基本素养为根本目的，以敬重学生主体性和主动精神，注意开发人的才智潜能，注意形成人的健全特性为根本特征的教化。二、我为素养教化要做些什么？（一）首先要从思想上相识到实施素养教化的必要性和重要性，要从思想上起先转变，摒弃那些不利于学生健康发展的旧的教化观念，主动仔细的思索新形势下的教化方法和理念，跟上时代的要求，这样才能在平常的教学工作中，真正的做好素养教化。（二）酷爱自己的本职工作。老师是人类灵魂的工程师，教化起着传播文明的重要作用。老师应当明白自己所担当的重要角色，不要计较个人的得失，努力钻研教学方法，爱惜每一个学生，真正做到爱岗敬业。在物欲横流的今日，老师的职业意味着清贫，选择了老师就选择了付出，既然已经是一名人民老师了，就应当清心寡欲，潜心钻研，力争在自己的本职岗位找到人生的价值。（三）老师应当具备三种优秀的品质：一是换位思索，二是敬重学生，三是互惠。第一是换位思索。“己所不欲，勿施与人。”在工作中，生活中，我们的老师应当多站在对方的角度去思索问题，学会理解别人、怜悯别人。这样的老师就会被视为一个善解人意的老师。其次是敬重学生，学生的自尊心是很简单被挫伤的，不论是表现的好学生还是表现相对不好的学生，他们都须要别人的确定和敬重，“好话一句三冬暖，恶语一句六月寒”，所以我觉得应当尽可能的发觉不同学生的特长，不断增加他们的自信念，敬重每一位学生，用正确的方式和方法引导他们健康成长。（四）正确相识教与学的关系。杜威有句名言，“教之于学就犹如卖之于买。”教与学就犹如卖与买一样是相互依靠、对立统一的。教学过程是师生之间的交往过程。在教学过程中，学生是学习的主体。学生有其独立的人格，独特的精神世界，独特的认知、情感、看法和价值观。学生是教学过程的主体，而老师是教学交往关系的另一方，老师担负着教学过程的组织者、引导者、询问者、促进者的职责。所以，老师应充分相识的自己在教学中的作用，在敬重学生主体作用的前提下，正确的实行教学方法和教学手段。（五）处理好与学生之间的关系。时代发展到今日，老师和学生的身份和地位是同等的，老师和学生各有其责。两者不是对立的，而是统一的。老师“教”是为了学生“学”，同时，“教学相长”的道理也使我们明白，老师在“教”的过程中也向学生“学”了很多学问。作为老师，应当放下“师道尊严”，懂得理解学生、关爱学生、仔细视察、了解学生的各个方面，帮助学生解决所面临的实际困难。老师在新形式下肯定要有良好的心态来适应新状况，解决新问题，要以同等的眼光来看待学生，敬重学生的发展规律，正确的教化和引导学生全面的发展，不以成果论英雄，同时也要意识到自己也是学习者，在教化学生的同时也在向学生学习。老师的岗位是平凡的，但老师的作用却是巨大的，在共创和谐社会的今日，我们应当发挥每个人的最大力气，接着推动教化改革，实施素养教化，提升教化质量，构建和谐校内，促进我校的教化水平不断向前发展。小学老师素养教化大探讨心得体会5一、转变教化教学观念很重要“素养教化”与“应试教化”是根本对立的两种教化观念。思想是行动的先导，实施素养教化，首先要转变教化教学观念，摒弃应试教化的种种落后观念，树立素养教化的先进教化观念，如同等教化观、新型师生观、科学人才观、新型质量观等现代化的教化教学理念。假如没有新观念新思想的变更，接着沿用应试教化的各种落后观念指导现代教学，只能是穿新鞋走老路，素养教化就成了一句空话。二、要主动学习先进的教学理念，汲取素养教化教学改革的新成果现代社会，信息更新日新月异、一日千里，素养教化的各种教学改革实践不断发展，各种新的教化教学理念不断更新，在教学工作中要继承和发扬古今中外一切有益的教化阅历和传统，探讨和借鉴世界各国尤其一些西方国家的先进教化思想和教学方法，仔细学习和运用现代科学中有关生命科学、教化科学发展的新成果、科学教化理论，不断充溢到自己的教学实践中去。三、重视对学生创新精神和实践实力的培育。应试教化只注意实行各种手段提高学生的分数，忽视了学生实力的培育，造就了很多高分低能的学生。实施素养教化就要把工作的重点转移到全面提高学生实力的道路上来。在重视基础学问、基本技能教学的同时，更加关注学生情感、看法的培育，增加学生的自信念、主动性和学习爱好。充分利用和挖掘教材中的探讨性、探究性因素，全方位、多渠道、利用一切可以利用的手段开展形式多样的教学方法，培育学生创新意识和创新实力。由于学生年龄小的特点，还要让学生常常复习，温故而知新的目的，我就让学生通过动手做和语言沟通的两种方式进行复习。总之，在素养教化中，要想尽一起方法使课堂仅有的40分钟内分秒不奢侈，培育学生举一反三的实力，以及学会学习的方法，不断提高学生解决各种问题的实力。这样可以留给学生更多自由的时间和空间，让他们去做一做自己喜爱的事情，看一看更多自己不知道事情，驾驭其他更多的科学学问，更有利于学生全面发展的目标。转载自四、优化课堂教学过程，提高课堂教学效益。课堂教学是实施素养教化的关键和核心。因此，教学过程中要要进一步深化课堂教学改革，彻底变更过去那种“重分数，轻实力”、“一切围着考试转”的课堂教学方法，实行形式多样、内容活泼的教学方式，变更以往课堂教学过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。素养教化是一项长期的系统工程，只有在教化教学实践中主动探究，勇于改革，敢于创新才能取得良好的效果。小学老师素养教化大探讨心得体会612月31日我校开展了以“礼乐育人，开放活校”为主题的思想道德素养教化大探讨。通过本次探讨为打造我校特色学校奠定了基础同时也有助于提高小学生综合素养。在未成年人思想道德建设中，学校担当着教化主渠道的重任，所以，我们更要扎扎实实的学习相关理论，丰富自己的内涵，提高自身的素养。小学时期是一个人道德品质形成和道德教化的关键时期。为此，我们要整合各方面资源，以学校为主导，亲密联系学校、家庭、社会，在发挥家庭教化的特别作用和利用好各类社会资源，为未成年人健康成长服务的同时，要充分发挥学校是未成年人思想道德教化的主渠道、主阵地、主课堂作用，切实把德育工作摆在素养教化的首位。要抓住学校教化这一主渠道，以敬重为前提，以体验为途径，以“从增加师生礼乐意识，从树立远大志向做起，从规范行为习惯做起，从提高基本素养做起”为主要内容，坚持“贴近实际，贴近生活，贴近每一个孩子”的原则，以求真务实的精神，推动小学生思想道德建设。他们正处在长身体、长学问，世界观、人生观、价值观渐渐形成的特别阶段，要坚持分层次有步骤地正面引导，对小学生重点是规范其言行，培育其良好习惯；对中学生重点是加强爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义教化，引导他们树立正确的志向信念，以及主动向上的世界观、人生观、价值观。要根据实践育人的要求，以体验教化为基本途径，细心设计和组织开展内容鲜活、形式新奇，吸引力强的道德实践活动，多用生动典型的事例，多用喜闻乐见的形式，多用疏导的方法、参加的方法、探讨的方法，增加教化活动的吸引力和感召力，力求做到寓教于乐，寓教于学，寓教于知，切实把德育工作做到学生的心里去，不断提高小学生思想道德建设教化的针对性和实效性。老师只有先以德修身，才能真正做到为人师表，达到言传身教的效果。要仔细落实小学生守则和日常行为规范，建立小学生思想道德行为综合考评制度，使学校德育教化进一步制度化、规范化。要切实减轻学生课业负担，拓宽素养教化思路，组织好各种课外爱好小组，培育学生的创建意识和实践实力，为小学生的全面发展供应必要条件。