小学数学教师培训心得体会汇总.docx

小学数学教师培训心得体会小学数学老师培训心得体会1在教化局的统一支配下，我从xx月xx日至xx日参与了由教研室教研员王常风组织，在大坝培训点的国家级远程教化培训，这次培训特别适合我们农村中小学老师专业发展的须要，当前，国家对老师的培训工作特别的重视，首先投资力度特别的大，覆盖面也比较广，因此，对于我们老师来看不断加强业务论学习，拓展学问领域，进行学问更新，是我们当前最为迫切的任务。虽然这次培训的时间很短，仅仅只有六天，但对我来说受益匪浅，作为学校一名培训学员，我深知自己肩负的责任重大，所以以这次培训为契机，主动接受新的教化教学理念，更新了观念，开阔了教学探讨的视野，充分相识到了现代教化教学媒体在教学工作中的特点和重要性。主要有以下几个方面的体会：1、培训学习让我了解了国家一些发达地区教化发展的趋势，专家的新理念和许多的教化教学阅历，维护学问。2、在我们农村小学，大家对网络方面的学问较为贫乏，大多数人还从未接触过网络学问，还不能超前地相识到网络带来的好处。因此为了提高大家的相识，老师不仅采纳实物演示的方法，而且还为我们供应实践操作的机会。3、同时在这一次的培训中我们不仅学到许多教学方面的学问，更重要的是增进了和其他学校管理人员以及老师之间的沟通。大家坐在一起畅所欲言，相互探讨、沟通，把自己不理解、不明白的地方提出来，让老师来帮助解决，这样使得相互之间都得到了学习、巩固学问的机会，提高了学习的效率。通过培训我接受新的教化理念，转变我们传统的教化观念，来充溢我们的专业技能，同时也成为我们每一个教化工作者必需要解决的第一个问题。只有不断地学习，才能驾驭最新的学问，把工作做得更好。我也希望能够多举办这样的培训活动，以便更好地为各位老师供应学习的机会，使我们的的教化教学水平能更上一个台阶。小学数学老师培训心得体会2省xxxx年“名师送培”小学数学老师培训班今日上午在县试验中学开班，我很荣幸参与。在简短的开班仪式后，我们观摩了常州市西桥小学校长金松武校长的用字母表示数一课。用字母表示数这一内容看似简洁，其实不然，它是学习简易方程的基础，是学生学习数学的一个转折点，是思维相识上的一个飞跃。我们能够感受到金老师课前预设的“使学生经验用字母表示数的过程，并且通过学习活动体会数学的抽象性与概括性，感受数学简洁美和符号化思想”的目标定位。整个教学过程从运算律入手，补充教学内容到公式的符号化，设计层次感强，注意概念的相识过程，用字母表示数量关系是有学生驾驭了用字母表示运算定律，计算公式和常见的数量关系的基础上进行教学的，打破一个情境下的用字母表示数的僵化相识。课后倾听了她的基于儿童理解的数学概念教学讲座。金老师从以下四个方面：1、数学概念的基本特征；2、数学概念表达的多元性；3、数学会概念的学习；4、促进数学概念理解的教学途径，对基于儿童理解的数学概念教学进行了阐释。小学数学老师培训心得体会3我有幸参与了，在黔东南广播电视高校实行的黔东南州20xx年农村小学数学老师素养提升培训，培训时间从20xx年x月x日到8月x日。很快培训就要结束，在这次培训活动中，由于班主任老师和学院的细心支配，让我们得以与凯里学院的张捷老师、凯里七小陈静老师、凯里八小杨奕、郑若梅、周秋嘉等小学闻名高级数学老师、专家面对面地座谈，了解他们对数学教学的理解，学习他们的数学思想方法。培训活动支配合理，内容丰富。在这里，让我感受了名师的风采，倾听了精彩的讲座，也更新了教学观念。使我更进一步了解和驾驭了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。作为一名中年老师，我深知自己在教学上是无趣而不成熟的，在教学过程中还存在太多的问题，但是经过这一段时间的学习，我信任自己是有所收获的。一些对教化教学工作很有见解的专家以鲜活的案例和丰富的学问内涵，给了我详细的操作指导，使我的教化观念进一步得到更新，真是受益非浅。下面是我通过培训获得的点滴体会：一、 专家引领，思想振荡本次培训，支配了多位名师、数学专家等，给我们学员做精彩的讲座。各位专家的讲座，阐述了他们对小学数学教学的独特见解，对新课程的各种看法，对数学思想方法的探讨。在这些专家的引领下，我的思想深深受到震撼：作为一个一般农村小学的数学老师，我们思索得太少。平常我们在学校中，考虑地都是如何上好一堂课，对于学生的长期发展考虑得并不多，甚至于忽视这一方面。听了各位专家的讲座，我觉得在今后的教学生涯中，我们不应仅仅着眼于一些短期利益，而应把眼光放长远一些；课堂教学中应重视数学思想方法的渗透，而不局限于单一解答方法的教学。二、要加强专业文化学习，做一专多能的老师。想给学生一滴水，老师就必需具备一个水库。辅导老师讲的课就充分印证了这句话，他们用渊博的学问旁征博引给我们讲解并描述深邃的理论学问，讲得通俗易懂，让我们深受启发。我们面对的是一群对学问充溢渴求的孩子，将他们教化好是我们的责任和义务。各个方面的学习，让我更体会到学习的重要性，只有不断的学习，不断的提升，不断加强修养才能胜任教化这项工作。三、同行沟通，教学相长本次培训，汇聚了我们剑河县各个小数数学骨干老师，每位培训老师都有丰富的数学教学阅历，教学的外部条件也特别相像，因此，我们之间的互动沟通成为每位培训人员提高自己数学教学业务水平的一条捷径。在培训过程中，我主动尝试与其他学员之间的沟通，在沟通过程中，了解到各个学校的新课程开展状况，并且留意到他们是如何处理新课程中遇到的种种困惑，以及他们对新课程教材的把握与处理。在培训中，我们不断地沟通，真正做到彼此之间的相长。四、要有擅长反思的习惯，做一名反思型的老师。反思是老师的一块“自留地”，只有不断耕耘，才能检讨自己的教化理念与行为，不断追问“我的教学有效吗？”“我的教学能更有效吗？”，不断总结自己的工作得失，不断深化自己的相识，不断修正自己的策略，从而获得持续的专业成长。假如一个老师仅仅满意于获得阅历而不对阅历进行深化的思索，那他就不行能在原有的基础上再有发展；老师专业发展所要求的大量学问和实践才智，只有靠老师自己在日常教学实践中不断反思、探究和创建才能获得。反思的方式有许多，如撰写教学随笔就是一种行之有效的反思方式；还有教化博客，不仅仅是一个学问管理器，它更是一个个人反思工具，是一个多向人际互动的装臵，它为促进老师的专业化发展营造了良好的氛围。五、这次培训使我感受到了压力，也增加了信念。在这里，我突然感到自己身上的压力变大了，要想不被淘汰出局，要想最终成为一名合格的老师，就要更努力地提高自身的业务素养、理论水平、教化科研实力、课堂教学实力等。而这就须要我付出更多的时间和精力，努力学习各种教化理论，并勇于到课堂上去实践，刚好对自己的教化教学进行反思、调控，我信任通过自己的不断努力会有所收获，有所感悟的。令我欣慰的是，培训班里有很多优秀的老师，我们有许多的话题可以一同沟通和探讨。我们有许多的观点可以一起抒发和碰撞。每一次的倾听讲座和课后沟通，我们都能踊跃发言，大胆地陈述自己的观点想法，提出自己感到怀疑的难以解决的问题。我在学习中始终信奉“他山之石，可以攻玉”的信条，坚持和其他学员保持亲密联系，使自己能博采众长、开阔视野。最终感谢上级领导为我支配了这次培训,我肯定会在以后的工作中学以致用，充分运用自己在本次培训中学到的新学问、新方法，把教化教学工作做得更好。20xx年x月x日小学数学老师培训心得体会420xx年7月，我参与了由交城县网络小学数学老师的培训，令我豁然开朗。从几位老师精彩的讲座中，我更进一步了解和驾驭了新课改的发展方向和目标，使我的教化教学观念进一步得到更新，真是受益非浅。反思了以往工作中的不足。通过学习，使我学到了当前先进的教化教学理论，为以后的工作积蓄了力气、理清了思路，更加明确了目标。作为老师，我们要实施素养教化，教书育人，争当实施素养教化的排头兵。1、数学课程在教学方式上，强调老师要通过情境等手段引导学生进行数学活动。活动中，老师要了解学生的想法，有针对性地进行提导，并组织学生进行合作与沟通，得出有关结论。因此，老师在教学中要留意培育学生学习数学的愿望，培育良好的学习习惯，创设生动好玩的学习情境，结合学生实际进行教学，激励算法多样化，重视学生的实践活动，关注学生的学习过程，创建性地运用教材，以此实现学生学习方式上的转变，提高学生终身学习的实力。2、自主合作探究-课堂教学主体化。"学生是数学学习的主子，老师是学生数学学习的组织者、引导者与合作者。"那么如何在课堂教学中落实学生主体地位呢?主要是学生会的，老师不讲，学生自己能学懂的，老师不教，学生自己能提出的，老师不代劳。老师在课堂中要抓准机会，创设条件，让学生深化学习、合作、探究，让学生在玩、说、练、议中学习数学，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的实力。例如：教学二年级上册计算两位数减两位数中42-27时，让学生自己视察，自己说算式，再经过沟通合作结合一系列玩、说、练等活动，让学生自主学习、合作沟通、深化探究，这样不仅学生轻易驾驭了所学内容，还启动了其思维。学生学习热忱高涨，主动主动投入到学习中，真正实现了学生学习方式的转变，使课堂焕发诞生命的活力。3、联系生活实际-数学学习生活化。依据一年级小学生的年龄特征和生活阅历，学生的学习应当从生活动身，从学生平常看得见、摸得着的四周事物动身，在详细形象的感知中，使学生真正相识数学学问。数学来源于生活，又为实际生活服务。正因如此，教学中，我努力创设条件让学生把数学学习与实际、实践活动联系起来，让学生感受到生活中到处有数学，提高提出问题，分析、解决问题的实力。如：数文具;联系实际说说6、7、8、9、10可以表示什么?这样让学生将数学与生活联系起来，既激发学生的学习爱好，又能让学生充分调动已有的生活阅历进行学习，提高学生的学习实力。小学数学老师培训心得体会5青岛版教材留给我们最大的感受是由“情境串”引出“问题串”，要想完成这一转换过程，关键在于培育孩子的问题意识。在今日的培训会上，成玉丽老师就“如何培育孩子的问题意识”作了专题汇报，在报告中她结合自己的课堂教学向我们展示了如何引导孩子会思、会问、会答，让我倍受启发。其实对低年级的学生尤其是一年级的学生来说，要想孩子会思、会问、会答，关键要靠老师的引导。对此，我也有几点自己的想法。一、分清数学信息和数学问题。教一年级的老师都会有这样的经验：当我们出示情境图后，问学生：你能提出一个数学问题吗？孩子就会把情景图上的数学信息读出来，如：有3条红鱼，有4条黄鱼等等，之所以出现这种状况是因为孩子分不清什么是数学信息什么是数学问题，这时我们老师要刚好告知孩子，刚才说的是数学信息，老师能依据你说的数学信息提一个这样的数学问题：一共有几条鱼？你能像老师一样提一个数学问题吗？老师做榜样引导孩子提出数学问题。我想孩子只有分清晰了数学信息和数学问题，孩子就会问了。二、发挥老师的引导作用。我们也都有过这样的经验：当出示情景图后，希望孩子提出一个用加法解决的问题，可孩子总会提这样的问题：红鱼有几条？什么颜色的鱼最多？等等这样的问题，提不出老师想要的问题，之所以出现这种状况，是因为孩子觉得提出的只要是数学问题就好，而不明白老师的意向，这时老师要充分发挥自己的引导作用，提示孩子：你能提一个用加法解决的问题吗？给孩子指明方向。三、敏捷应用情境图。我们都有这样的发觉：青岛版教材一幅情境图包含的数学信息太多，容纳了2到3课时的内容。这就使得孩子在视察情景图提出数学问题时，就比较的费劲，这时我们就可以把情境图分开用。记得我们在上连加连减时，我们就把与连加有关的情境图放在一起，把与连减有关的情境图放在一起，这样孩子就会特别轻松的用视察到的信息提出数学问题。总之，我们的目标是：让孩子会思、会问、会答。小学数学老师培训心得体会6伴着炎炎的夏日，我们起先了全县老师的暑期培训。我们纯化镇的小学数学老师可谓队伍浩大，老师的年龄也相差很大，有年龄50多岁的老老师，有刚踏上工作岗位的年轻老师。不管培训多么累我们都坚持着，在坚持的过程中我们感悟到了许多。在培训支配中我有幸带领我镇的老师梳理三年级下册的教材。在平常的上课过程中，我真没有仔细的进行梳理过，更没有在这么多人的场合发言，我的压力很大。在这种状况下，我依据今年的教学阅历，仔细分析了每一个单元，不仅指出教材中的内容、目标、重点、难点，我更有针对性的分析了教学中应当留意的地方，特殊是针对自己在教学中遇到的困难绽开了与大家的探讨，我更是抱着向大家学习的心态与大家沟通。在这个过程中，我们全体老师共同探讨了：1、428÷4中，“十位上不够商1，怎么办？”你是怎样讲解的？2、你怎样讲解“轴对称”这个概念的。3、两位数乘两位数时，怎样讲解其次部分积的位置的？4、怎样引导学生区分周长和面积的。没有想到我的发言带动了老是这么热情的探讨，从中我受益许多，信任老师们也受益许多。借着暑期培训的东风，把我以前没有做过的事做了，我有这么一个机会来展示自己，同时来解剖自己，改掉以前的惰性心理，重新看自己，在苦痛中蜕变。我感叹：我参加、我收获、我欢乐！小学数学老师培训心得体会7曾经参与过很多教材培训会，但从未参与过这种形式的培训。今日是x月xx日小学数学培训的最终一天，下午会议结束后看到老师们离去的背影，心中不由升起了一丝不舍。与其说是培训，倒不如说是盛会！作为小学数学中心团队中的一员，亲身经验和目睹了台前幕后的点点滴滴。有全县老师的艰辛付出和领导的细心策划下，全县的老师这十几天来的付出，让我震惊！记得第一次听说暑期培训时，我有些担忧，老师们能仔细地对待吗？会不会变成一种形式。我想有许多人会这样想。但经验十几天的培训，这种担忧早已荡然无存。老师们参加的热忱，发言的主动，细心的打算，探讨沟通的激烈的场景，让我无不为之感动。我在想这又源于什么呢？这次培训然我有多数个没想到：没想到会场秩序是那么井然有序；没想到老师们学习的热忱那么高涨；没想到老师们进步的愿望如此的剧烈；没想到曾经看到发言老师打算到深夜憔悴的面容，曾经看到老老师腰酸背疼不得已而站着听讲，曾经在深夜收到老师们发来的心得我在经验着，也在感受着，更在收获着有种欲望叫做进步，有种信念叫做执着，我想每个人正是怀揣着这种追求聚在一起，这是一种心灵的沟通，这是一种思维的碰撞！在这次盛会中我们摄取着自己所需的养分，所以我们累并欢乐着！小学数学老师培训心得体会8转瞬间暑期培训立刻就要结束了，几天的培训让我感觉受益匪浅。老师们详尽的教材分析、专家团成员精彩的报告、典型的视频材料还有激烈的小组探讨，让我从中思索了许多，同时也收获了许多。“如何培育低年级学生良好的数学学习习惯？”是我们第一天小组探讨的话题，这也是许多老师们特别关注的问题，因为老师们都知道低年级学生学习习惯的培育在整个小学阶段显得尤为重要。在这里我也想谈一下我的几点看法：第一、培育学生用心倾听的习惯。用心倾听是提高课堂学习效率的前提，所以我感觉学会倾听是培育学生数学习惯的重中之重。为了培育学生上课用心听讲的习惯，首先当然要求学生听课时要留意力集中，不得开小差或做小动作。再一个我觉得老师讲课时适时运用点小“手段”也是必不行少的。比如：一个同学回答完问题后，让其他同学进行重复或对他回答的问题进行评价等，时间久了倾听的习惯就养成了。其次、“榜样”的力气。低年级的学生都有很强的表现欲，都想得到老师的表扬。所以我们的老师就可以利用这一点：假如想让某位同学做好，不是干脆点名提示他，而是表扬他身边的同学，这样就会给他以榜样，他自然就会做好。虽然近几年来始终从事高年级数学的教学，但通过这次的培训我对低年级的教学也同样充溢了信念。小学数学老师培训心得体会920xx年7月20日在织金一中听了姜老师的平行四边形的面积、邝老师的分数的初步相识、向老师的确定位置三节课之后受益匪浅。下面我就谈谈听这三位老师的这三节课的感受吧。这三节课都是经典课，关于这节课的上法有许多，值得学习的优秀案例也不少。比如平行四边形的面积这一节课，教材设计的思路是：先通过数方格的方法数出平行四边形的底、高、面积，再通过对数据的视察，提出大胆的猜想；通过操作验证的方法推导出平行四边形面积的计算方法；再利用所学的公式解决问题。要让学生简洁记忆公式并不难，难的是让学生理解公式。姜老师根据教材的编排设计教学过程，让每个学生亲历学问的形成过程，在独立思索的基础上亲自动手剪一剪、拼一拼，并带着自己的操作经验进行小组内的探讨和沟通。课堂上值得学习的有几点：1、注意学生学习方法的指导，将“转化”思想进行了有效的渗透，让学生学会用以前的学问来解决现有的问题。比如平行四边形的面积这一节课，起先先复习长方形面积的计算方法，让学生实现学问的迁移做铺垫。在本课的重点就在于将平行四边形转化成长方形，进而推导出平行四边形面积的计算公式。在比较长方形和平行四边形两个图形的大小这一教学环节中，学生经验用了数方格比较方法。然后放手让学生将打算的平行四边形通过剪拼转化成长方形，这样将操作、理解、表述有机地结合起来，学生有特别直观的“转化”感受。将平行四边形转化成学生学过的长方形来计算它们的面积，这时老师进行适时的小结：探究图形的面积公式，我们可以把没学过的图形转化为已经学的图形来探讨。学生比较简单驾驭把新的、生疏的问题转化成学生相对熟识的问题的方法。我们可以将数学方法传递给学生，而数学眼光却无法传递，故应着重把握好对数学思想的教学，这样有利于学生主动探究解决问题的方法，体会解决问题的策略，提高数学的应用意识。2 .教学中面对全体学，充分体现学生是学习的主体性。学生是数学学习的主体，先让学生大胆揣测，再通过小组合作剪一剪，拼一拼相互沟通验证，总结得到平行四边形的面积公式。完成了本节课的学问目标教学。给学生供应了充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究、动手操作、合作沟通的过程中真正理解和驾驭了基本的数学学问与技能，数学思想和方法，努力使学生的主体性得以体现。新课标指出，数学来源于生活，应用于生活。在数学教学中联系生活中的问题，挖掘数学学问的生活内涵，让数学更多的联系实际，贴近生活，使数学教学生活化。练习形式活泼多样，使学生在丰富多样的活动中，获得数学活动的阅历。比如确定位置这一节课，老师注意启发学生思索，引导学生表达观点，学会在不同的情境中，精确地表达确定位置的方法。我深深地体会到在课堂教学中，老师的应变实力非常重要，有效的把握学生课堂生成，敏捷应对课堂突发的状况，是教学中应注意的。总之，这三节课采纳了“嬉戏激趣、小组探讨、分层递进，由扶到放”的教学模式，使学生理解并驾驭了分数的有关学问。整个教学环节，步步紧扣，层层递进，让学生亲自参加到学问的形成过程中去探究、探讨，充分体现了学生的主体性。在本节课的教学过程中，王老师运用了先进的教学手段，使得课堂教学生动好玩，从而大大的提高了课堂教学效率。小学数学老师培训心得体会10长期以来，我们作为老师都在为一个个的教化问题犯难，总是在找寻新的方法，汲取新的理念，而今日，在网上学习了之后，我受益匪浅，接下来我将谈谈这次学习的心得体会。一、设计生活实际、引导学生主动探究这种教学设计有利于激发学生学习爱好，使学生对新的学问产生剧烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维实力，培育学生探究问题的习惯和探究问题的实力。1、在教学中既要依据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注意开发学生的思维实力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中到处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生相识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。2、给学生充分的思维空间，做到传授学问与培育实力相结合，重视学生非智力因素的培育；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注意激发学生学习的主动性推动学生活动意识。3、利用合理地提问与探讨发挥课堂的群体作用熬炼学生语言表达实力。达成独立、主动地学习、主动协作老师共同达成目标。二、主动提问，贯穿课堂始终要想学生40分钟内都会用心听你的课那是不行能的，他们或多或少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹。这时假如采纳提问的方式的话，就会使学生的精神一下子惊慌起来，并且去思索你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们思索的空间就会很小，这样不利于培育学生的思维实力；另外，提问要有匀称性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热忱消退的。三、设计质疑教学，激发学生学习欲望1、充分挖掘教材，利用学生已有的学问阅历作为铺垫。2、重视传授学问与培育实力相结合，充分发挥和利用学生的才智实力，主动调动学生主动、主动地探究问题，培育学生自主学习的习惯。3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培育学生思维实力，使学生主动主动找寻问题，主动获得新的学问。小学数学老师培训心得体会11这次的培训内容能够针对一线老师的困惑绽开，所选取的话题既有普遍性，又有针对性。在组织形式上也加强了互动，由老师供应的案例抛出问题，通过网络论坛进行广泛研讨，最终再由专家团队亮出观点对咱们进行指导，这样的培训形式促进老师们主动学习、主动思索。我想只有这样，经验了自主学习思索后的再学习，才是有价值的学习。始终以来对于什么是“估算”，估算是否就等同于估计，估算是不是就是我们老教材中所说的求近似数，我迷惑着。以至于有的老师在教学米的相识一课时请学生们估一估教室、黑板的长、宽板大约是多少，她提出培育了学生的估算意识，我不置可否。但通过今日的讲座，我明白了估算其实只是估计中的一种类型，课标所要求的培育学生的估计意识还包括估数与估测。那究竟什么是估计意识，什么又是估算呢？估计意识就是人们在面临一个问题情境时，先采纳不同策略估计数目的大致范围或者是当已经计算出结果后，能自觉地用估计的方法，推断其是否正确，并成为一种习惯。估算是指日常生活、测量中无法或没有必要进行精确计算和推断时所采纳的计算方法。为什么学生缺乏估算意识呢？我想与老师对估算价值的相识不充分不无关系。因为受传统数学精确性、严谨性的影响，我们在计算教学中重视的是笔算的正确率和娴熟程度，即使是估算教学时也经常只重视了估算方法的教学，但却忽视了学生估算意识和实力的培育。假如问学生：你为什么不用估算验证一下结果呀？学生经常会回答“题目没有要求”。假如看到解决问题的练习中有“大约”一词时，学生们经常不会结合详细状况进行分析，而条件反射似的用估算解答。估算作为一种重要的数学思想方法和数学实力，它的价值有哪些呢？首先，它能够提高计算的正确率。通过估算能够对计算结果的合理性进行推断，并做出说明。例如在在计算之前，先让学生估计得数的大致范围，计算出精确结果后，用估算验证得数是否正确，这就为计算的精确性创设条件。其次，在解决生活实际问题中，估算能够促进学生的思维发展，并体现出好用性和优越性。例如在购物时就能快速估算出所带的钱够不够。小学数学老师培训心得体会12学生问题意识的培育是我校这几年来始终深化探讨一项课题，经过这几天的研讨、学习，又引发了我的一点思索，下面简洁谈一谈：爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题仅仅是一项数学上的技能而已。提出新的问题，从新的角度去看旧的问题，都须要创建性的想像力，而且标记着科学的真正进步。”先有问题才能解决问题，创建性解决问题的前提是创建性地提出问题。因此在教学中，我们对学生提出的问题要赐予重视，并仔细解答，或组织学生进行探讨，这不仅能打消学生提问的恐惊，而且可以激起学生再次提问的热忱，养成不断提问的好习惯。对于提问者，问题即使很简洁或是没什么意义，我们也必需仔细解答，并抓住时机引导学生怎样问才更有意义。对于学生提出的富有思索性的问题可依据状况因势利导，刚好组织学生探讨。例如，在教学“有余数的除法”时，有的学生问：“为什么余数要比除数小？”有一个学生讪笑他。我请那位讪笑他的学生讲给大家听，结果他对这个问题的相识也是似是而非。于是我组织学生分小组探讨这个问题。经过探讨学生真正明白了余数假如比除数大，就是没有分完，可以再分一次或几次。我刚好表扬了那位大胆提问的学生，并激励大家向他学习。这样平常一点一滴的表扬激励，就会激发学生提问的热忱，使学生逐步养成好问的习惯。我们通过培育学生良好的问题意识，可以促使学生主动地、创建性地学习数学，发展学生思维，从而提高学生学习数学的效率。小学数学老师培训心得体会13关于概率教学中的试验是否须要的思索有的老师认为在小学第一学段有必要用试验，而到了小学其次学段没必要进行试验，因为只须要思维就可以了，对学生来说并不是难事，而且在试验的过程中有可能不出现我们老师所要的结果，课堂无法驾驭。通过7月20日的数学教材培训，再结合自己的教学来说一点思索。今年我教五年级数学，在“可能性”单元中，课本第112页有这样一个题：在一个不透亮袋子中，放入4个红球，3个黄球，2个蓝球，（1）随意摸1个球，摸到哪种球的可能性最大？可能性是几分之几？（2）随意摸1个球，摸到哪种球的可能性最小？可能性是几分之几？在第1个班中教学时，由于这是自主练习的一个题，在上课时就没有让同学们去做，而是从理性上来分析，学生分析的很对，课堂进行的很顺当。但到了第2个班中，有一个同学提出来说不肯定。为了“确认是这样”，我请一位学生摸一次，结果摸到的是黄球。接着，我又请一位学生摸一次，摸之前我请学生们猜一猜这一次会摸到什么颜色的球，大部分学生认为应当是红球了！结果这位学生摸到的还是黄球。第三次请学生摸，再猜，这时更多的学生认为肯定是红球了。但第三位学生摸到的竟然还是黄球！这样连续进行了五次，摸到的都是黄球。这时，教室里一片惊异声：“怎么会这样？”“这怎么可能？”我的额头起先冒汗，心里也暗暗嘀咕：“怎么会这样？”一个念头禁不住从脑海中冒了出来：“这课要上砸了！”这时下课铃响了，我灵机一动，这节课就上到这里，课后自己思索一下，为什么会这样？下一节课，我们接着探讨，就这样匆忙下了课。课下，我仔细思索，并查阅了大量的资料，红球最多，就应当摸到红球的可能性大，这反映了学生的生活阅历和心理期望对随机现象的理解产生的干扰。从数学角度分析，连续五次摸到黄球（甚至更多）是完全可能发生的，这反映了随机现象的可能发生结果的随机性。事实上，连续五次摸到黄球比摸到红球更有利于学生感悟随机现象的本质。而在我的教学中，连续五次摸到黄球（这是可遇而不行求的）给教学生成了精彩的、富有价值的材料，但我没有把它利用好，错过了让学生感悟随机现象本质的绝佳机会。反思后，我认为，在五次摸球过程中应刚好组织探讨和反思。如在连续三次摸到黄球后，可以组织探讨：怎么会连续三次摸到黄球？你有什么想法？通过探讨使学生感悟到每次摸球的结果在摸之前是无法确定的，连续多次摸到白球也是有可能发生的，前一次摸球的结果并不会对后一次产生影响，从而初步感悟随机事务的发生和人的心理期望没有任何关系，进一步理解随机现象的本质。所谓“可能性”，本身就是不确定性，但有时同学们会认为，红球最多，就应当出现红球，但出现了黄球，从而更能够感悟到随机事务发生的不确定性。我想，假如再有这样一次机会，我就能够处理了。在探讨和学习中提升自己暴雨没有阻挡老师们前行的步伐，酷暑丝毫没有影响老师们学习的热忱，阶梯教室全部的数学老师都在仔细的听，细心的做笔记，场面令人感动，令人激昂。当然我也不例外，每天都在仔细学习，不断反思，反思自己在教学存在的问题，收获老师们的分析和讲解，吸取专家们的看法和建议。下面我谈一谈自己的收获与老师们一起共享。19号在县级培训探讨这个环节中，我有一个很大的收获，也是我在平常教学中特别困惑的一个问题，“试谈学生对面积和周长概念产生混淆的缘由及教学对策。”老师们从不同的角度分析了产生混淆的缘由，主要是对面积和周长的概念不理解，或者说是理解不到位；再一个缘由就是时间长了面积和周长概念模糊了。归根结底实际就是两者的概念没有把握精确。因此在概念教学的起始课中，肯定让学生动手操作，在动手操作中理解面积概念和周长概念。在今年的期末考试中五年级有这么一道数学题，大体意思是修了一个游泳池，在四周和底面抹上水泥，抹水泥的面积是多少？假如铺上边长是2分米的瓷砖，须要瓷砖多少块？第一问学生很少出错，而其次问出错比较多，多数学生用抹水泥的面积除以2分米。单纯的面积计算学生没有太多的问题，综合性的题目学生出错特殊多，为什么会出现这种现象?我认为一是学生对面积概念不清晰，二是审题不仔细，三是运用所学学问敏捷解决问题的实力差。因此在以后的教学中，除了让学生理解概念以外，还要培育学生仔细审题的良好习惯，以及提高学生分析问题、解决问题的实力和利用所学学问敏捷解决实际问题的实力。培训感想今日是老师全员培训的第八天，会议由乐安试验学校的翟慧老师主持。日程支配，首先由庞家镇和锦秋办事处的老师代表对教材单元分析，汇报内容赢得了老师们热情的掌声，之后翟老师的概率报告，我受益非浅，进一步了解了统计与概率的含义，对我以后的教学起到了引领和指导作用。韩老师的临场发言，更得到了老师们的阵阵掌声，他说出了每个老师的心声，他还重点分析了老师们备课的现状，备课流于形式，不注意时效性。在探讨沟通环节，我们重点探讨了“如何增加备课的时效性”这个问题，你言我语，各抒己见，老师们一样要求备课肯定要注意实效，各单位要结合实际找寻适合自己的备课方案，以便更好的服务教化。累、充溢、收获相互交织在培训中，信任，培训内容会越来越精彩。小学数学老师培训心得体会14 一、数学理念的提升 虽然从事教化工作已久，但面对当今的形式，时代要求我们不断进步，吸取养分，为祖国的教化事业能够有突飞猛进的发展贡献我们的力气。在这次学习中老师为我们总结了数学的思想方法和活动阅历，这让我在数学理念上有了更深刻的相识。集合思想、对应思想、符号化思想、化归思想、类比思想、分类思想、统计思想、极限思想和模型化思想这么多数学教学思想方法在数学教学中的应用是困难和实效的。我正是缺少了这样的一些理论基础，使得在实际教学中缺乏高度和深度。老师关于课堂教学预设与生成的关系论述特别贴近我们的实际教学，这也是我们在日常教学中，尤其是公开教学中面临的最为头疼的环节。除了老师自身要具备较高的见机行事的实力外，更要吸取丰富理念，这样才能真正具备驾驭课堂的实力。二、教学行为的转变对于每位老师都要面临的备课和上课任务，在这次培训中我也有了进一步的相识。在日常工作中面对浩大的班级学生数，面对积累如山的要批改的作业，再加上那么些个后进生，老师已经忙得不行开交，谈何每天细心备课，仔细钻研教材，尤其是像我这样缺乏阅历的年轻老师，日常课堂教学的有效性内心来说实在让人堪忧。老师的讲解为我们在这些方面的思索供应了一些可借鉴的方法。空谈理论不切实际，屏弃理论也不合逻辑。我们应理论结合实际，在日常工作中依据自身工作量在学期初为自己制定好工作目标，如细致备多少节课，进行多少节课堂教学探讨等。简而言之，就是有选择性地进行教学探讨，保证在有限的教学时间中做到充分利用。可谓：量不在多，贵在精。我想这样一种教学行为的转变，才能真正意义上运用到我们的实际工作中，才能让学生获得更为有效的教学。三、教研方法的更新始终以来，校公开课的开展始终是我们进行教学教研的重要方法。通过汪主任的一席话和几位老师的说课演示，不仅让我对如何说课有了更为深刻的理解，也让我相识到在日常教学教研中思想和方法的转变需求。我们应与时俱进，在开展学校公开教学评比的基础上结合实际有选择性地加强课后说课及相互评课的实践练习，更为深化地做好教研方法的更新，也为我们绽开更有效的教学打好基础。经过这次我相识到每一位老师都应主动参加到课程改革中去，不做旁观者，做一个课改的主动实施者。经过学习，也让我更加深刻地体会到学习的重要性，只有不断的学习，才能有不断的提升。我想只有经过全体老师的共同努力，新课程改革之花才会开得更加绚丽，中华民族才会永立世界民族之林。我愿在这欢乐而无止境的探究中去实现自己的幻想。小学数学老师培训心得体会15经过20号一天的视频和探讨，我觉得对统计教学的相识有了一个新的提高，特殊是听了关于概率和频率的关系，使我的教学有一个茅塞顿开的感觉。我认为我们要探讨的不是要不要试验的问题，而是试验的目的是什么？在以前的教学中，我们老师总希望通过试验使学生能够得出概率，也就是想通过试验去验证概率，通过今日的学习我们知道这几乎是不行能的，这也是我们在教学中最感到困惑的地方，也就是胆怯出现所谓的坏数据，没法向学生说明。通过今日的学习，我认为概率是一个定值，有一些我们可以通过推理得到，这个值学生也很简单理解，我们试验的目的就是要让学生不要认为概率是百分之五十并不意味这在详细操作中就肯定是各占一半，也就是相识频率的随机性。就像我们掷硬币，第一次我们掷了反面，那么其次次会出现正面的可能性是不是大一些呢？答案是否定的，正面和反面出现的几率还是各占百分之五十。这就是它的随机性。在讲课的时候我们能够让学生通过试验明白这一点就足够了，当然我们在描述时要用孩子可以接受的语言。