小学英语语音教学反思例文.docx

小学英语语音教学反思小学英语语音教学反思1在学习的过程中，学生对于这部分一般重视还不够，同学们在听老师讲解的时候也一知半解的，从他们的眼神中看出他们还没有完全理解，而对于五年级的学生来说，刚接触音标，的确是有难度的。语音教学须要进行许多的操练，因而往往很枯燥，稍不留意就可能有伤学生的学习主动性，导致对英语学习产生焦虑感。因此，语音教学尤其须要留意方法和技巧。基于以上问题，小学阶段的英语语音教学可以实行以下主要方法：（1）字母音标一体的音标教学这一方法是在英语字母教学的同时，将字母读音的音标形式同时教给学生，让学生在学习英语字母的读音的同时学习基本的英语音标的读音。英语字母中包含了绝大多数的英语音标，在教授字母读音后事实上就教授了大多数的音标教学。（2）字母音标单词一体的音标教学这是在字母音标一体教学的同时，把一些与字母读音相同的单词、或符合英语发音基本规则的拼法比较简洁的单词同时进行教学，让学生在学习字母读音和音标读音的同时，学习一些基本词汇。“磨刀不误砍柴工”虽然提前教音标会花去肯定的教学时间，但我信任对学生以后的英语学习是很有帮助的。小学英语语音教学反思2小学生学英语重点是语音方面的培育。语音标准，会给以后学习英语铺下最坚实的基石。发音不正确就听不准，读不好，更谈不上用英语沟通，而且还会干脆影响到词汇的记忆和积累。随着学习上坎坷的增多，成果会逐步下降，甚至会对英语失去信念。因此，语音教学对小学生来说是个至关重要的问题。小学生还未学国际音标，单纯的语音朗读比较乏味，假如不在教法上反复斟酌，小学生是不会感爱好的。因此在教学中穿插一些活泼好玩的嬉戏，通过生动活泼的形式来帮助认读，促进记忆，娴熟拼读，实行惊慌而激烈的竞赛，激发学生学习的主动性和爱好。在教学语音的过程中，我常用“比一比，谁的音发得最佳”的竞赛来使学生集中留意力，养成细致听音、视察口形、仔细仿照的好习惯。认读嬉戏许多，如“快速认读卡片记时赛”，出示三张一组的单词卡片，快速拿掉，让学生快速说出看到的单词？”然后打乱其余几张再出现，问“哪一张不见了？”也可抽取随意一个单词，训练他们的记忆实力。当然还有其他各种嬉戏。学生非常喜爱做这类嬉戏，而老师又利用学生的爱好，在玩玩赛赛中巩固了所教学问，教学效果很好。其次听力实力的训练也是相当重要的。一般课堂上会有2种：一种是口语练习，老师出示一个单词，请学生竞相说出含有相同元音音素的单词；又如每人打算一个单词，遇到元音音素相同的组成好挚友，或进行击掌嬉戏等。另一类是书面练习，如圈出你所听到的单词，听音给下列单词编号，听音圈出划线部分发音不同的单阅读练习也必不行少，可做一些“圈出划线部分发音不同的单词”等的练习，也可支配“辨别两个单词划线部分的发音”。另外，总有时候会遇到无法辨别是哪个单词的状况，尽管语音能很标准的发出来。于是我细致调查、与学生谈心，从中了解到了学生出错的缘由在于不会真正拼读，这样老师的一切心血还是徒劳的。而学习读音的主要目的是培育学生的拼读实力。所以我在新授时就示范给正确的拼读方法，以形成他们正确的拼读习惯。如：拼读又是一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到娴熟。而枯燥的拼读又会使学生生厌，所以教学中，我尽量设计不同形式的嬉戏，让学生兴奋地练。在不断的训练下我发觉学生的辨音状况比上学期大有进步。小学生好动，就让学生在活动中学；小学生好胜，就让他们在竞赛中练；小学生新奇，就让他们在悬念中猜。学生在开心的气氛中学习，在主动的状况中记忆，就能顺当地完成学习任务。学会了拼读方法，并不意味着完成了语音教学任务。很多学生往往在学的时候学得很好，以后就缺少巩固，甚至有语音退步现象。因此语音教学要贯穿于整个教学过程。教会学生音标的认读及拼读之后，应留意培育学生根据读音规则，把单词的音、形、义联系起来快速反应的实力。每次教新词时，不仅要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行一些归类性的训练。这样的训练，也能培育学生速记单词的实力。最终我觉得只有在教学中不断反思自己的教学方式才能吸引学生，让学生有了学习的乐趣和爱好，语音教学其实是一个很有意思的模块，而且对于小学生来说把语音学好了，以后学习英语也就从中受益匪浅。小学英语语音教学反思3任小学英语老师以来，课余我们都在反思，小学英语应当怎么教？究竟存在那些弊端？以下就是我实践和参考归纳总结的几点想法。一、在中国，许多人忽视了英语是一门外语，而不是其次语言，是英语学习效率低下的一个重要客观缘由那么，其次语言与外语原委有什么区分？它们是同一概念不同风格的用语，还是两个不同的概念？它对英语教学的效果会发生怎样的作用？其实，我们知道，second1anguage与firstlanguage相对，而foreign1anguage和non-nativelanguage是与mothertongue和native1anguage相对的。英语在一个国家或地区是二语教学还是外语教学，还有一个重要标记，那就是看当地学校的课程是不是用英语授课。假如除了英语课，其他课程用母语讲或大局部用母语讲，英语教学就是英语外语教学（TEFL）。明显在中国，英语是外语，而不是其次语言，中国缺乏把英语作为其次语言教学的环境。母语可以习得，二语也能习得，但外语是不能习得的。而在我们的小学英语课上过多的强调了情景的创设，甚至是为了情景而情景，以至于发生了虚假的情景。许多老师抱着在这样的情景中给小挚友们以自然习得英语的期望，原本就是无本之木，无源之水，明显是不切合实际的。在35分钟的英语课上，老师用外语授课的时间究竟有多少，同学能开口说外语的时间又有多少？有多少同学的家庭有外语环境，有多少同学家长懂外语，同学在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少？我们尽可以看到一些非常成功的小学英语教学观摩课，在这些观摩课上英语老师和同学协作的完美无缺，听说读写的操练样俱全，加上朗诵，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激烈。然而，在一年365天的外语教学中，这样的课又有多少呢？这本帐，从事英语教学的一线老师心中应当是很明白的。二、小学英语教学应较多地采纳采纳认知法，而不是干脆法干脆法即大量接触真实的语言，进行真实的沟通，靠大量重复仿照，强化记忆，养成习惯。视听法、听说法、交际法都属于干脆法。以干脆法为主进行教学，肯定要有语言环境，要有高水平的师资，班额要小，学习和运用英语的机会要多。认知法不解除仿照，但由于缺乏语言环境，学习途径主要是通过理性思维，学习语音、语法、词汇学问，驾驭语言规则，指导听说读写，举一反三，形成可持续发展的语言实力。英语在中国是外语，中国同学学英语，不论是小、中、高校，都不能采纳二语教学类型，而要以语言学问为拐杖，在运用阅历学习的同时，要留意理性认知；对于小同学尤其要培育他们可持续发展的语言学习实力，不能排斥语言学问。而在我们实际的小学英语教学中，有限的师资力气，老师水平的相对低下，语言环境的缺乏，大规模的班级授课，都告知我们干脆法的教学方法不适合目前的小学英语的教学实际。三、靠持续时常的语言学问，而不是“玩”来培育同学耐久的爱好小学英语教学是要重视培育爱好，但不能单靠唱歌嬉戏去学习，因为培育爱好主要是为了学习英语。小同学学习英语不是英美的移民学习英语，则只有时常学到语言学问，提高语言实力，满意他们的成果感，才可能培育耐久的爱好。而目前小同学每周只有100多分钟的英语课，单靠唱歌嬉戏不能培育同学耐久的爱好。簇新劲儿一过，小挚友们就会厌倦。所以，唱歌嬉戏应当作为小同学学习英语语言学问、技能的一些手段，而不是培育爱好的手段。我们可以采纳多种手段帮助小同学在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多独创仿照的机会，提高同学的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种实力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠仿照不培育学习实力，也难减轻学习负担。所以小同学还是应当仔细进行语言学习。时常反思，集体探讨，主动了解讯息是我们现代老师必需作到的功课，我们的时常积累和生长才能帮助小挚友们更好的进步。小学英语语音教学反思4这堂课是字母语音教学课，一共十个单词，教学任务比较繁重，学生除了要听懂这几个字母的发音，还要驾驭这几个字母在单词中的发音。本节课的整体构思是由单词引导字母的教学，并通过一系列的chant来巩固单词的发音和字母的音素。我主要实行“一拼二听三仿照四重复”的教学方式开展。一拼不要急于要求学生跟着发音，而要先让学生学会每个字母或字母组合的发音，引导学生把单词拼出来，然后出示正确读音让学生听清晰。只有在听准后，验证再仿照。这样不但能把握住词的发音而且能让学生做到音形匹配。在课堂上，我首先让学生拼出单词，然后听录音，感受单词的正确发音再以chant形式巩固。二听由于是三年级的学生，应当说才刚刚起步，所以在拼读单词的时候急于仿照，这样就会造成老师在正音的时候，孩子听不清老师所强调发音的留意事项和正确的读音，所以在平常的教学中，我告知学生听示范朗读的重要性，不要急于仿照，并且挑个别同学读单词时，让学生仔细听并推断其发音是否正确。三仿照通过听、拼后还要主动仿照老师的口型，先边听边看边在心中静默仿照，等老师发出跟读的指令后，大声大胆地反复仿照老师的口型，仿照老师的发音，通过仿照朗读，精确把握单词的发音及语音语调。当然这里我用不同颜色在PPT中进行单词字母的区分，我想这样会更有利于学生发音的精确性和对单词的记忆。四重复重复环节我主要采纳嬉戏的方式进行，嬉戏有：爬山嬉戏，长大个，吹气球，小老师，再教这个10个单词的发音时，为了避开孩子学习的枯燥，这个嬉戏在课堂上交替进行，孩子爱好颇高，并且孩子在不知不觉中重复了枯燥的练习。同时上过课后，我发觉还有许多不足之处，现在我对本节课做以下反思：1、坚持多听、多仿照原则。我在出示字母、音标及单词的时候都同时播放录音，让学生在首次接触该学问点时就能接收正确的信息，然后在此基础上仿照录音的语音语调，事半功倍。然后让学生反复听和反复仿照，而我只让学生听了一遍，以后应当多留意这点。2、坚持词不离句原则。我在设计复习这些词汇时，由于课容量比较大，没有将其渗透到一些句子中，也就是我在出示face、foot、icecream、ice时，没有在句子中呈现。总之我认为，老师在渗透语音教学时，除了让学生拼读字母或是驾驭字母组合外，应当把驾驭音素作为学习音标的前提，重在启迪学生，这样能帮助学生驾驭单词的发音规律，培育学生独立学习实力。