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小学语文课文教学反思小学语文课文教学反思1这篇课文以诗歌的形式描写了夜航船在江面上行驶的情景。全诗采纳比拟的手法描绘了漂亮的江上夜景，讲解并描述了航标灯对保证航船夜间行驶平安的重要作用。每小节二、四行押韵，读起来琅琅上口。全诗共分三节。第一节主要是对江上夜景的静态勾画，通过整体视听感受江面景物的静谧之美。其次节特写江面上的航标灯亮了，灯光闪耀，波光荡漾的情景。第三节是对夜航船开来时，在航标灯的指引下，平安行驶的场面描写。作者用拟人手法给予了景物生动的动作、语言和表情，读来愉悦之情油然而生。我教学中，我努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发爱好，教给了学生学问，更教会了他们求知、合作、竞争，培育了学生正确的学习看法和学习方法，使学生学得好玩，学得实在，确有所得。玩，是孩子们的天性，是孩子们的乐趣所在，将"玩" 引入课堂，使学生对这种活动的动机和爱好渐渐迁移到语文学习上，从中享受到学习语文的乐趣。在探求语文教学进程中，我力求将"讲堂" 转变为"学堂"，将机械重复的练习转变为生动活泼的嬉戏，让学生充分体验语文学习的欢乐，为他们语文学习的持续发展打下良好的基础。尽管是"玩" 中学语文，但我们决不是追求形式主义。这里提倡的"玩" 是一种形式、一种途径，"玩"是为了更好地学习语文，培植学生学习语文的热忱。小学语文课文教学反思2一：注意自读、自悟的情感体验让孩子乐学朗读、探讨、沟通，是感悟的基础。在教学鲜花和星星时，我让学生与生活实际相结合，运用已有的生活积累，自主阅读，在读中悟，在悟中读。一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以我借助色调显明画面和教学光碟的感情范读把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生新奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，使学生始终保持主动参加的意识。激发他们通过课文内容，感受大自然的美，从而产生真实的情感体验，读好课文。本课的教学重点是识字、写字和朗读、背诵诗歌。其中如何引导学生入情入境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美妙是本课的难点。这一课里我着重指导学生绽开想象，进入课文情境，体会大自然的美妙。在教学中，我并没有花大量的时间进行讲解，而是留给学生足够的时间进行自读自悟。通过朗读，来体会诗歌所描绘的夏天的美景，达到以读代讲的目的。多幅艳丽的画面，把学生带入情境之中，拉近了学生与自然的距离。二：注意拓展、在说话中进行情感沟通让孩子乐说“说话”是我们一生中特别重要的事情。而语文教学中，说话训练尤为重要。对于一年级学生来说，说和写并不是同步的，为了缩短说和写之间的差距，创设一个让学生当小诗人来作诗的情境，这样不但让学生产主了新颖感，而且运用了所学语言。在拓展环节中，我给学生展示了大量的图片，鱼群、荷花池、菊花图、苹果图首先让学生有个视觉冲击力，然后我仿照诗来作诗，然后激发孩子想不想当小诗人，自己去作诗，与老师比一比，学生的好强被激发出来了。你看：我最爱池塘满池的鱼儿，这里一条，那里一条，真比草原上的牛羊还多。丝毫不逊于我们这篇课文，一旦思维被打开，学生们的想象就像插上了翅膀一样，发言一个接着一个，一个比一个精彩。三：注意仿写、在小练笔中的情感运用让孩子乐写儿童都有着自然的仿照才能，而仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。借助范文指导学生进行仿写，能激发学生写作爱好，提高写作实力，发展创建思维实力。正如叶圣陶先生所说：语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的娴熟技巧。因此，在教学中，我把课内小练笔的训练当做一个重要的教学目标去落实，因文而宜，找准课内小练笔的切人点，主动引导学生多角度、全方位的思索问题，让学生在读写训练中，看到一片新天地，获得一种新相识，养成一种好习惯。鲜花和星星中的“争做小诗人”环节为学生的仿写创建了极好的机会，虽然是一年的学生，在充分练说的基础上，学生写起来得心应手。这些初步的小练笔训练为学生今后的作文奠定了基础。通过这种训练，学生的写话爱好有了显著的提高。慢慢地，孩子们肯定会乐写、善写小学语文课文教学反思3金奖章是一篇童话，这篇童话写的是地球环境爱护组织派使者到鸟国，把一枚金奖章颁发给了对地球有功的鸟乌鸦的故事。在教学中，我注意让学生采纳分角色朗读、指名读、齐读等多种形式，在读中去发觉群鸟各自是如何对待荣誉的，在争辩中表现出了什么样的性格特征，最终回来课文开头，对比读出乌鸦的行为。接着回来其次部分环境大使的颁奖词。乌鸦对待荣誉是怎样的？读出乌鸦和群鸟的判然不同。接着进行角色换位，晓畅事理。鸟儿们再也不争了。年夜家用敬重的目光看着乌鸦。你晓得乌鸦为何获得人人的敬重？此时此刻你就是鸟王国里的一员，你敬重他甚么？比照自己适才的显露，你想对乌鸦、自己、其他鸟或人人说些甚么？同学在组内探讨：你喜爱乌鸦吗?你从这件事情中懂得了什么道理!假如还有一枚金奖章你还将颁给谁呢?为它写一段颁奖词。最终，给学生供应一个写作的空间，从而培育学生的写作爱好，提高学生的写作水平。小学语文课文教学反思4黄山奇石是一篇写景的课文，主要写了黄山奇石的奇异。全文都是围绕黄山山石的“奇”来绽开的。对于写景的文章，学生难以体会到身临其境的真实感受。所以，光通过视察图画，朗读课文的效果不是很大。所以，从课后的再次回顾中，自己发觉了许多问题值得深思。一、学生个体的朗读效果的不到保证，语文课堂上，琅琅的读书声最美。让学生在与文本一次次的朗读中不断加深体会，只有多读才能使静止的文字表现他的情感，让文字成为一幅幅鲜活的图画。所以，老师在课堂中的示范是特别必要的。由于学生之前未接触此类文章，和以前所形成的朗读的陋俗。所以，造成了班级中学生朗读水平下降。二、对学生的引导不够味，相当多的学生能读通顺，但读不出感情，只一味的让学生一遍一遍按自己的意思去读，不考虑，学生是否能理解感悟，不做详细的引导，点拨，也是徒劳。这里就要求老师驾驭丰富好玩的教学手段，如：让学生们自己表演一下，文中出现的景观。使文中的客观文字，变的丰富真实，同时，也激发了孩子们的爱好。必要的创设情境，引导学生想象画面，让学生对“景”了然于心。否则，很难达到好的学习效果。三、对识字教学的时间不够。由于本课出现的“我会认”的生字较多。对学生的驾驭来说有肯定的难度。所以在教学中，所花的时间也相应的加长。当把这些我会认的字记熟后，在带入课文中就好学多了，而对于要求“我会写”的生字，还是用来示范写。请同学演板，共同视察，纠错而获得正确规范的字体方式为主。写字教学中，突出相同结构的字的这个重点。发挥学生主体性，培育学生良好的书写习惯。当然，世上本无完好无缺的课，比如，学生对黄山山石“奇”理解还不够透彻。对打比方的句式也不够了解，时间关系，课后的生字学习批改指导未完成，但只要每堂课学生都有收获，那就是一堂胜利的课。小学语文课文教学反思5一去二三里是一首饶好玩味的童谣，它向我们呈现了一幅漂亮的山村风景，奇妙地把一到十的数字镶嵌其中。在教学时，我首先引导孩子们视察课本插图，说说插图里都画了些什么，然后引出课题一去二三里，接着请他们读一读童谣，用铅笔圈出本课的生字。因为一到十这十个数字大部分孩子都已经相识了，因此教起来没有耗费太多的时间，比较顺当。而就童谣本身来说，我发觉许多孩子都已经能背诵，但存在朗读拖沓的现象。针对这一问题，我刚好进行了订正，不过效果不是很好。看来，这是一项须要时间渐渐来的工作。就整篇课文来说，我认犯难点在于字的书写。孩子们第一次真正意义上的书写是从这节课起先的。在相识了田字格之后，我指导孩子们视察字在田字格中的位置是怎么样的，养成良好的写字习惯，并告知他们字不要写得“顶天立地”。我发觉大部分孩子对写字还是很有爱好的，一笔一划写得可仔细的。有的孩子认为自己字写得不够好，就始终擦，直到写得自己满足了为止。对这样的孩子，我刚好进行了表扬，同时告知他们一笔一划看清晰，找准位置再写，这样就不会不停地返工了，一去二三里这节识字课就这样上完了。从整体来所，条理比较明晰，结构也相对较为完整，但是我也发觉了自己存在的许多不足，的不足就是教学过程中情景的引入做得还是不到位，比如在介绍课文时，可以讲一个小故事，让孩子们把留意力转移到课文中，而不是单纯地为识字而识字。“绘声绘色”地上好一堂课，是我努力的方向和目标。小学语文课文教学反思6爱因斯坦曾经说过：“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问的源泉。”因此，教学时老师引导学生绽开想象是分析课文的须要，也是开发学生智力的途径之一。西门豹是九年义务教化六年制小学语文第七册的一篇讲读课文，主要讲了战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹深化群众，调查探讨，破除迷信，兴修水利，使这里年年得到好收成。本课教学的重点、难点是让学生了解西门豹破除河伯娶媳妇这一迷信活动的经过。而作者在叙述这一重点、难点时，是通过西门豹惩治巫婆、惩治官绅头子、惩治官绅们来突出的。因此，教学西门豹时，紧紧抓住“三惩”，并有机引导学生开动脑筋，绽开想象，收到良好的效果。如何引导学生绽开想象呢？教学时分这样三步进行的：第一次想象：“给河伯娶媳妇”这个办法是巫婆想出来的，故而惩治巫婆是西门豹治理邺要走的第一步妙棋。教学时，抓住“西门豹对巫婆说：不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的，麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个美丽的，过几天就送去。”这句话让学生边读边留意带点词语，并联系上下文进行思索，不难明白：西门豹并不是真的要为河伯重新选媳妇，只是以让巫婆去跟河伯说一声为借口，把巫婆投入漳河，从而达到破除迷信，教化群众，惩治巫婆的目的。紧接着引导学生看图，要求学生细致视察图中巫婆当时的神态、动作，想象巫婆此时此刻的心理活动。学生细致看图，经过探讨后，有的学生说：“巫婆嘴张得大大的，乱喊乱叫，似乎在说：大人饶命，大人饶命三年级语文西门豹教学反思教学反思。手伸得长长的，乱抓乱舞，好像想抓到一棵救命草。”有的学生说：“巫婆听说西门豹要将自己投入漳河，吓得屁滚尿流，平常作威作福，得意忘形的神气劲儿早已不知跑到哪儿去了。”通过想象，使学生明白西门豹聪慧过人，将计就计，不动声色地惩治了邪恶，为老百姓报了仇，出了气，并产生怀疑：为什么巫婆这么胆怯见河伯？她不是年年给河伯办喜事吗？其次次想象：在教学惩治官绅头子这一部分内容时，老师应抓住“等了一会儿，西门豹对官绅头子说：巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”这句话要求学生留意带点词语，联系上下文，理解词语意思，就会懂得西门豹并不是真的在等巫婆回来，而是做样子给官绅们和围观的百姓看。西门豹叫官绅头子去催巫婆回来只是为了找借口把官绅头子也投进漳河，达到惩治邪恶的目的。接着提出问题：围观的群众表现怎样呢？引导学生绽开想象，有的学生说：“老百姓会质问官绅们，漳河里真有河神吗？”有的学生说：“老百姓在窃窃私语，他们好像明白了什么”第三次想象：当西门豹杀一儆百，官绅们吓得丑态百出。教学这一部分时，老师首先让学生读读课文中的内容，并要求划出描写官绅们极度恐惊的词、句。学生们能很快找出“心惊胆战”、“连气也不敢出”、“面无人色”、“跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血”等。老师应趁热打铁，再引导学生探讨：为什么官绅们如此胆怯？围观的老百姓都明白了什么？有的学生说：“那些官绅们之所以胆怯，是因为他们明白，用河伯娶媳妇这种骗钱害人的把戏被戳穿了，他们活不成了。”有的学生说：“官绅们看到他们的头子被投进漳河里，下边该轮到他们了，个个吓得没了魂。”有的学生说：“官绅们知道他们罪恶大，西门豹不会饶了他们，老百姓也不会饶了他们”老师这时进一步追问：这时的老百姓会怎么认为呢？有的学生说：“老百姓会想，哪有什么河神啊，都是这些巫婆官绅们编出来骗人的，害得我们家破人亡，他们一个个发了财，应当让他们受到惩处，把钱还给老百姓。”有的学生说：“要不是西门豹来做官，还不知道要害多少人家的女儿，西门豹真是一个为民办实事的好官。”老师稍一启发，学生想象的翅膀就都绽开了，并且深刻理解了课文内容。联想是桥梁，想象是翅膀。由此可见，在教学中，依据课文内容，引导学生合志向象，对提高学生的阅读实力和写作水平都是特别重要的。小学语文课文教学反思7教材分析和教学目标雨果的小说局面描写真实悲壮，感人至深。“诺曼底”号遇难记以一位临危不乱、处变不惊、忠于职守的船长形象，震撼着读者的心灵 。这篇文章是“紧急时刻”单元的一篇主题课文，具有丰富的人文内涵，能在肯定程度上引导学生相识生命的意义。选编这篇课文的意图一是借助文本提高学生的阅读理解实力，提升学生的语文素养；二是让学生在阅读中发表自身的见解，进行特性感悟；三是使学生透过语言文字体会运用语言、塑造形象的方式方法。就情节而言，本文是不难理解的，哈尔威船长的人格魅力也是不难相识的，但是作品是怎样渲染这一形象的，又该如何让学生从心灵深处去感悟这一形象，领悟作品的内涵，这是语文教学的特点和关键，也是执教本文的难点和重点。教学实践中，可以详细确定教学的主要目标：充足阅读课文，探讨课文中的人物对话，揣测人物心理，体会、赏析本文的语言特点。采纳自主、合作、探究的学习方式，引导学生特性化理解，学会师生之间、生生之间同等沟通，资源共享。从虚拟情境的感悟迁移到实际生活的体验，让学生学会从名著中吸取养分，迁移学习、主动学习。难点是引导学生揣测“一个宏大的灵魂”是在怎样的状况下诞生的，人们为什么视其为“一个宏大的灵魂”。教学设想本课教学须要从整体入手，不行把文章肢解，引领学生入境生情，自主发展，可以分四步进行：第一步，组织学生搜集资料，做好充足的课前打算，详细措施是通过搜集网络、图书资料，了解雨果在法国文学和世界文学中的地位和其作品的价值。对于基础好的学生可以布置他们阅读雨果的原著，体会雨果的语言风格。其次步，学生带着基本的见解绽开自由读书活动，读准生字的读音，把课文读通顺、读流利，初步了解文本的内容。第三步，在充足读书的基础上，引导学生小组合作学习，在组内练习把自身的相识、感悟和体会用恰当的语言表达出来。在学生的自主探讨和探究中，培育学生的主动质疑和主动探究的精神。第四步，说听读写结合，体现课堂教学的敏捷性和开放性，依据教材，逾越教材，拓展教材，并引导学生学会写读书心得。教学流程一、夯实基础，重视预习充足重视课前打算活动，有安排的布置以下打算内容：以“雨果”为关键词上网搜寻和查阅图书资料，充足了解作者生平、本文的写作背景、作家的相关作品和创作风格等。利用工具书，自主学习生字词，扫清阅读的障碍。有实力的同学进行初步的“批注式”阅读。有条件的同学搜集或者观看电影泰坦尼克号，也可以阅读相关电影剧本或者相关的资料，与“诺曼底”号遇难记进行对比学习。二、渲染情景，走近文本1谈话：同学们，“海难”这两个字或许是任何一个航海的人都不情愿提和的字眼。大家想一想，结合你的所见所闻，谈一谈其中的缘由。2学生自由发言。3老师依据学生回答问题的状况，适时播放电影泰坦尼克号沉船的片段，在学生初步探讨以后，加强视听刺激，调动学生求解的欲望。4小结导入课题：在茫无边沿的大海上行驶，“海难”的发生是不行预料的，而处于紧急中的人们又无处躲藏，所以常常会因为慌乱而发生混乱不堪的局面，造成沉重的损失。我们今日要学习的课文叫做“诺曼底”号遇难记，宏大的法国作家雨果，同样给我们描绘了这样一个惨烈而悲壮的局面，不同的是这次事故因为有了一个“宏大的灵魂”，船上61人中有60人生还，独创了“海难”史上的一个奇迹！三、整体感知，触摸经典1初步阅读，感知雨果作品的语言风格。要求学生借助工具书自主识字，并把课文读通顺、读流利。要求学生依据以下提示自主读书：（1）依据预习的状况，给课文中的生字加注拼音，重点的词语可以标记一下。（2）依据故事发生的时间、地点、涉和的人物等要素，试着概括故事情节。（3）相互沟通读书的初步相识，检查初读的效果。2带着问题，圈点批注。在学生对文本有了肯定的感性相识以后，可以引导学生边阅读边考虑：作者是怎样刻画哈尔威船长这一形象的？谈话：感人的故事之所以感人，就在于它往往描述了肯定的感人的情节或者塑造了一个或多个感人的艺术形象。通过前面的学习，同学们都知道本文塑造了一个感人的形象哈尔威船长，一个把生的希望留给了他人的高尚的灵魂。那么，小说是如何塑造这个形象的呢？请同学们找出小说中最让你感动的地方，简洁说说它让你感动的理由。提出阅读理解过程中遇到的困难。四、重点探究，深化体验1在同学们初步质疑问难的条件下，帮助他们梳理问题，围绕“哈尔威船长的形象是怎样塑造的”找出重点问题，分小组深化研讨。本文虽高度赞扬了哈尔威船长，但全文没有一处直白的流露。引导学生体会人物的内心活动，把加强感情朗读放在首位，要读好人物对话的不同语气。通过朗读进一步理解课文内容，体会哈尔威船长的精神品质。2汇报学习结果，可以从以下几个以点带面的问题绽开，注意学生的阅读体验，读有所悟，呈现特性理解。（1）哈尔威船长为什么用枪威逼逃命的人群？首先引领学生走进文本，和故事中的主子公发生共鸣，然后学生从不同的角度沟通看法，各抒己见。面对突如其来的危急，人们想的是什么？哈尔威船长想的是什么？留意与学生的生活体验相结合，提出“假如你在诺曼底号上，面对此情此景，你首先会怎么办？”之类的问题，引发学生对人生观、价值观的思索。灾难到来时，那些“争先恐后逃命的人”与镇静自若指挥的船长形成了多么显明的对比。哈尔威船长关键时刻采纳的特别手段，正好体现了他临危不惧、舍己为人的高尚境界。（2）“一个宏大的灵魂”指的是什么?探讨这个问题，须要结合全文进行。先让学生在课文中找一找，从哪些句子中能让我们看到一个“宏大的灵魂”?1“事实上一共61个人，他把自身给忘了。”他是不是真的把自身给忘了? “他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊惶失措的众人，他镇静自若，仿佛他不是给人而是给灾难下达吩咐，就连失事的船舶好像也听从他的调遣。”他怎么会忘了自身？2“没有一个人违背他的意志，人们感到一个宏大的灵魂出现在他们的上空。”人们为什么不违背他的意志？为什么会感到自身的上空出现了“宏大的灵魂”。小学语文课文教学反思8狐狸和乌鸦是苏教版语文第三册的一篇童话故事。讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦嘴里一片肉的故事，说明爱听奉承话简单上当受骗。课文共6个自然段，故事简短好玩，通过三次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。对于这种以对话为主又揭示一个道理的童话故事，怎样上才能上得好玩，把孩子主动性调动起来，又全身心地投入进入；怎样上才能让孩子的语言得到发展，让孩子的实力有所提高，让寓意的揭示不露痕迹；是语文教学的重要任务！本次课我主要有3个环节：教授新课、语言实力训练、生字教学。小学语文课文教学反思9冯骥才的叙事抒情散文小学语文课文珍宝鸟。本文作者以独特的视角，新奇的立意，传神细腻的描写，精确生动的用词，记叙了珍宝鸟由怕人到亲近人的转变过程，揭示了“信任，往往能创建出美妙的境界”的'深刻道理。文本写的特别好玩，但就其所表现的思想感情对于我班的有些学生而言，在理解上还是存在肯定的难度的。因此，我们确定将本文的教学目标和教学重点确立为：通过朗读文本，赏析好词好句来理解文本的中心，并通过联系生活实际理解作者的写作意图。想要让学生把握文章的主旨，首先要引导学生从感受文章所表现的情趣入手小珍宝鸟怎样一点点地由对环境的熟识逐步转变为对人的熟识，最终竟趴在“我”的肩头睡着了；同时，“我”怎样使小珍宝鸟对“我”消退戒心，从而使自己的生活充溢情趣。然后在此基础上，让学生结合自己的生活体验，感受作者通过本文中想要表现的思想感情和揭示的人生哲理。在让学生发觉“我”与小珍宝鸟亲近的过程也就是本节课的主要情节时，由于老师的问题过于琐碎，使得学生难以有一个相对较为完整和独立的思维空间，而且整个过程都是由老师在概括小结，没有寄予学生应有的信任。此环节过程如下：师：“我”为珍宝鸟做了什么？能让它趴在我的肩头睡着了。生：因为我没有去损害它。师：为什么说我没有损害它呢？生：因为珍宝鸟常常打搅我的写作，我都没有指责过它。师：在这之前，我是怎样对待珍宝鸟的呢？看看前面的文章。生：我知道了。是在文中的第三小结：“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样的平安，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就特别轻松自由了。”师；特别好，这也是我所想要的。小学语文课文教学反思10当我打开本册的语文书，再次读到桂林山水这篇文章，仍旧被作者所描述的美景深深的吸引并自热而然地沉醉其中，如此美丽的语言文字假如不让学生美美地读，尽情地读，就太惋惜了。因此，我把有感情地朗读作为教学中的重点，带领学生体悟文字的精致，领会桂林山水的迷人。学生也很自然地投入其中，一边读，一边想象漓江的水是那么的清，那么的绿，那么的静。然后通过自己的朗读展示出来。我班学生在读文表现“静”时，经常会把声音压得很低，虽然学生表达出了静之感，但是却让人觉得底气不足，声音传递不出来。我又教给他们朗读发声的技巧，学习用气息来限制自己的声音，不是用声音小来展示静。经过技巧练习，学生读得又好听一些。在一些朗读指导时，我们也不能忽视技巧的指导，因为学生年龄小，朗读阅历孱弱，虽然对文本内容有感悟和体会，但在朗读时也会出现处理错误的现象。在对桂林的山学习时，我尝试放手让学生根据学习其次段的方法进行自主学习，学生发觉，两段的句式惊人的相像，学起来也比较轻松，在各式的朗读，想象中感受桂林山的奇、秀、险！总体来说，学习效果良好，学生们也深深喜爱上了桂林的山山水水。小学语文课文教学反思11我读过一本书，书上说，有一位高校老师，在学生读文的时候，假如读不出什么感觉来，那么就请学生们再读，再读，再读。直到读出点什么为止。我在预习的时候要学生读文三遍，课上在问学生读出了什么时，可是学生们不知道怎么回。我就他们再读，举手的不多，那么再读，举手不多，那么再读。反正到最终学生们举手的越来越多了。在学习本课的时候，我没有学字，只是不停的让学生读，感觉人物的心情和语气，然后读出感觉来。一生在读“把绿铅笔借我用一用行么？”这句话时，提示语是“小声的”可是他没有小声，反而更大声了。其他学生哈哈大笑，都说他读得错了，这么大声，老师肯定不让这么大声的说话的。看来孩子们已经能够留意到提示语的作用。可是大部分学生要在老师的示意之下才能领悟。这方面要再加训练。为了达到多读的目的，只有一个方法。就是加强预习的指导和检测。小学语文课文教学反思12假如这首儿童诗，借助“马良的神笔”表达了对小树、小鸟和残疾人的关爱，诗的内容简洁，但字里行间却充溢了儿童一颗博大而又纯真的心。是培育学生关切他人、关爱生活、爱惜环境的好教材。反思这节课的教学，我觉得有以下两个亮点：一、创设情境，给孩子放飞想象的翅膀。在导入新课时，我先让学生观赏了神笔马良的故事，让学生对这枝神笔充溢遐想。在教学其次小节时，我让孩子们带上鸟妈妈地和小鸟的头饰，想象假如自己就是小鸟或鸟妈妈，会想些什么？说些什么？这样培育了学生的想象实力和语言表达实力。在教学第四节时，我抓住那个给人带来无限遐想的省略号，引导学生绽开想象。“假如你有一枝马良的神笔，你想做什么呢？”没想到此时的课堂沸腾了，小手举得像一片树林，学生们的回答特别精彩：假如我有一支马良的神笔，我想在蓝蓝的天空中，再画一个地球，让越来越多的人住到另一个地球上；假如我有一枝马良的神笔，我想给没钱上学的小挚友画一座漂亮的学校，让他们不用花钱就能欢乐地上学；假如我有一枝马良的神笔，我想画一个绿色的家园，没有污染，让我们生活在蓝天白云下，呼吸簇新空气；我想为盲人画一双光明的眼睛，让他们都能看到漂亮的世界；我会给我们的学校画很多绿绿的树，五彩缤纷的花，使我们的校内像花园一样美老师在教学过程中长期这样训练，学生的想象力，就能充分的发挥出来，学生的写作实力，也将得到进一步的提高。只要老师在教学中，巧用课文的内容，把握好的时机，供应好的方法，学生的写话水平，在不知不觉中得到熬炼和提高。二、把主动权让给学生。教学中，我让孩子自主识字，()运用以往学过的识字方法自由地展示，做到生教生，充分张扬了学生的特性，展示了学生的实力。这样，孩子们动起来啦，整个课堂活起来啦，孩子们主动参加，成为学习的主子，在乐中学，在学中乐，从而顺当地完成了教学任务。总之，整节课的设计，我留意把学习的自主性交给学生，使每个学生的学习爱好和主动意识得以许久地保持，做到乐学，主动学，学有所得，在轻松愉悦中驾驭学问，发展语言。小学语文课文教学反思13古人云：“山得水而活，得草木而华， 得烟云而秀丽。” 鼎湖山听泉一文中，作家谢大光以细腻的笔触给我们描绘了一幅淡雅的山水画：细雨蒙蒙，薄雾漫漫，泉水淙淙，绿树郁郁。本文记叙了巡游鼎湖山时的所见、所闻、所感，其中的第八自然段因对泉声传神的描绘而成为文中的最精致之处！在本课教学中我要解决的就是让学生如何得“鱼”（体会到作者描写之精妙），并学会去“渔”（运用方法分析此类文章）。我要让学生不仅能够充分观赏到文章的美丽意境，而且能够学习作者精确传神的语言表达，使学生的思维完全放飞。一、自己感。中学语文新课程标准指出：要学会捕获事物的特征，激发想象，力求有创意的表达。在学习作者精彩的描绘片段之前，我播放了各种各样的泉声，或低吟、或激扬、或雄壮、或深厚地萦绕在学生的耳畔，并配以泉的各种姿态的生动画面，学生仿佛真的穿越空间来到了古朴、幽雅、宁静的庆云寺和作者一起美美的听泉呢！在这样的氛围中，我引导学生，都听到了些什么，泉声都各有什么特点，有什么不同。假如用比方的手法，你会怎么比？由于学生已经如临其境，所以他们的感受丰富而又簇新，表达时畅所欲言，都能有所比较地说出泉声的不一样之处。二、感作者所感。这个环节我分两步走。（1）听感。教学起先，我抓住“听”字，从繁体的“听”字入手，猜猜这个字念什么，激发学生的爱好，同时理解古人造字的意思：听不仅要用耳，还要专心。通过上学生“听泉、说泉”的活动，学生有了体验的基础及表达的欲望，这种状况下我再让学生学习作者描写自身听泉感受的语句，文中作者把各种姿态下的泉声比做小提琴，弹拨，贝司和铜管发出的乐声，可学生并没听过这些声音，所以对于“温柔”“嘹亮”“厚重”“雄浑”在理解上有肯定难度，在这里我分别播放这些器乐的乐声，既让这些美丽的音乐丰富了学生的体验，也使得学生很好地感受了作者的文字对泉声特点的精确把握。（2）读感。读是一个深化理解的环节。朗读既能加强对文本的印象，同时也是表达自己对文本解读的一种方式。不同的学生有不同的感知实力、审美观念和审美情趣，因而，在阅读过程中就会有不同的感悟，老师要充分敬重学生的特性差异、独特感受，敬重他们的阅读习惯，思维方式，允许他们有不同的声音。在这里我也充分敬重了学生的独特感受。因此学生朗读“夜听泉声”这段精妙的文字时，真情流淌，让人感动。有的同学读时语调显得活泼轻快，有的读时语调又低缓沉郁，这都是他们用自己方式在传达独特的体验，我观赏这样多样化的凸现特性的朗读，这正是我所期望达到的效果。！三、对比感。谢大光把泉之声比作乐之声，带给我们美的享受。那么乐之声怎么去表现呢？我把这段的内容简化为：那温柔的泉声，是在草丛中流淌的小溪的声音；那嘹亮的泉声，是在石缝间跌落的涧水的声音；那厚重回响的泉声，是多数道细流汇聚于空谷的声音；那雄浑磅礴的泉声，是飞瀑急流跌入深潭的声音。看看作者是怎么以丰富的想象，精确的语言给我们表现泉声的。在这里先让学生说说都有哪些比方，从这些比方中看出泉声有什么特点，并模拟该音乐改变的旋律。在此环节中大家的心情都是非常兴奋，主动地摹拟着。课堂上一片乐声。丰富的想象，精致的语言，精确的表达，此时带给学生的是无以能说的感受。之后学生运用写景文章的方法学习黄果树听瀑，从而体会出写法。以上教学设计环节环环相扣，步步相连，按部就班，由表及里，在反复听，品，读中体会对事物特征的精确把握，丰富的想象及创意的表达。让学生经验了主动发觉，感受，建构的实践过程。再加上本课教学胜利地利用多媒体和语言情态创设了课文情景，使学生获得了来自“语言、情感、氛围”等的全方位感受。但在教学中，没有抓住学生的生成，让学生的情感更好的融入到课堂中。今后的我还将在教学中反思，在反思中教学，不断反思，敢于反思，刚好反思，长期反思，使自己不断聪慧起来，成长起来。小学语文课文教学反思14一、谈话激趣，导入新课同学们你们会唱有关风的歌吗？你们会背有风风的诗吗？生背。我们来听一听风的声音吧。放课件听风的声音。师：是啊，风可以唱一唱，可以背一背，也可以听一听，那么风能画一画吗？揭示课题。画风。看了这个课文题目你有什么问题想提吗？二、初读课文、今日，我们还请来了几位好挚友，看他们是谁？课件出示陈丹，宋涛、赵小艺，三人图片。随机学习名字中的生字。、那么这三位小挚友究竟是怎样画风的呢？我们一起来听一听吧。听课文录音。边听边给课文标小节。、自已读课文，学习剩余生字。一、激励性激励性的恰当的评价，会使学生产生前进的动力，激发了学生学习的爱好，为培育学生终身学习奠定了基础。如：当学生提出“是谁在画风呢？”“为什么要画风呢？”“怎样画风呢？”我评价道：“你们真是爱动脑筋的好孩子，刚才大家提出的问题都很有价值”；当学生沟通认字状况时，有的学生说：“我是用加一加的方法记住显字的，上面是个日，下面是个业”；有的学生说：“我是用减一减的方法记住这个字的湿字减去三点水旁，剩下的就是显”；有的学生说：“我是用换一换的方法记住这个字的旦去掉一，换上业，就变成了显”；还有的学生说：“我是用编谜语的方法记住这个字的太阳底下有个商业大厦”。我评价道：“你们记字的方法可真多呀，我向你们这么大时，可不如你们”。二、体验性“体验性学习”正是新的教学理念所提倡的。画风这篇课文，干脆让学生感悟到“风看不见，摸不找，是很难画。”这对于平常生活阅历缺乏的少年儿童来说是很难的。于是我让学生进行体验是特别有必要的。让学生汇报查找资料的状况，并组织学生看从网上下载的图片“微风吹来时的情景”“刮西北风时，呢子外套的衣角被风吹起来”“台风吹来时，百年大树连跟拔起”体验到了要想画风，就要画与风有关的事物。象这样奇妙的体验活动的设计，突出了重点，突破了难点。收到了事半功倍的效果。三、创新性创新是一个民族进步的灵魂。没有创新，社会就不能发展，人类就不能进步。我们作为光荣的人民老师，肩负着历史的重托。既要教书，更要育人。因此，我在教学中，时刻不忘培育学生的创新意识和创新实力。老师不但要言传，而且要身教。做学生的楷模。以新理念提倡的以学生的发展为根本宗旨，我首先在教材的开发和利用方面做了调整。打破了以往教学“以教材为中心”，体现新时代的老师“用教材教，而不是教教材”的教学理念，把教材教活。针对这篇课文人物较多的特点，提出：“你们想读好这篇课文吗？那么，就要读好人物之间的对话。商议商议用什么语气读比较好呢？”问题设计得很奇妙。把学生当成了真正的主子。使朗读感悟水到渠成。四、趣味性特点趣味是使孩子达到学习目的最近的路。这节课，嬉戏贯穿了始终。起先就用孩子们喜爱的猜谜语导入，使学生爱好盎然地投入到学习之中。在识记生字时，采纳与他们打招呼的方法，记住“宋、涛、陈、丹、赵、艺”。又采纳了加一加、减一减、换一换、猜一猜的方法记住了“显”。之后又进行了扩展延长，组织学生练句，读自编的小短文。抓住学生都想争当爱动脑筋的好孩子的特点，让学生在小组分角色进行朗读，看哪个小组合作的最默契。引进竞争机制，学生留意力特别集中，使味同嚼蜡的语文教学，上得生动好玩。这种嬉戏极其简便，可操作性强。何乐而不为呢？五、合作性的特点我执教的这节课由始至终都是在愉悦、宽松、和谐的氛围中完成的。老师充当的是学生的组织者、合作者、指导者。合作学习作为一种教学模式走进课堂，这是基础教化改革的新举措，是素养教化的重要内容。不仅仅使学生学习起来“乐学”。而且老师教起来也“乐教”。如我用商议的口吻说：“同学们，你们想看老师找的一组图片吗？”我语重心长的说：“是啊，风看不见，摸不找，是很难画。可是，他们通过画与风有关的事物来说明有风，可真了不得呀！那么，你们情愿扮演了不得的人吗？实践证明，这种融洽的关系，实现了师生之间、生生之间、个体与群体之间的多向合作沟通，给学生供应了展示的平台，培育了学生与人合作，乐于沟通的好习惯。小学语文课文教学反思15在教学本课时，孔老师引导学生从题目入手，说说谁献给谁一束花。接着引导学生质疑，学生提出了“为什么机场服务员要献给失败的运动员一束花？”这个问题。这正是文章的主旨所在。之后，她又让学生读读课文，找出以前这位运动员成功归来后有何待遇，她的心情如何？接着引导学生进行对比，这次失败回国，她的心情又是怎样？再让学生重点读读机场服务员给失败的女运动员献花这部分内容，让学生抓住机场服务员与女运动员的几次对话细细体会，使学生明白机场女服务员用真诚的语言、感人的行为、美妙的心灵，让全部人明白了鲜花送给凯旋的英雄，是对胜利者的庆贺：鲜花送给黯淡无光的失败者，是对失败者的激励，是失败者将来胜利的动力。无论是胜利者，还是失败者，只要付出了“汗水和努力”都应当得到敬重。这课最大的特点是人物心理活动的描写。如何让学生体会一个大败而归的女运动员的心理呢？孔老师奇妙地与我们的考试相结合，引导学生联系实际说说自己遇挫时的心情，这不是一个很好的教学契机吗？“那我们换位思索，该怎样对待那些失败的人呢？”其他同学纷纷说：“只要付出汗水了，失败了，也是英雄”“只要付出了努力，不管是否胜利，都应当献一束花给他们。”还需多讲吗？我想这课对全部的学生都是一次心灵的洗礼。一节课在学生动情的朗读中，在孩子们感同身受的理解中很快就结束了，可我的思绪却久久回淌在与孩子们之间真诚的情感沟通中，我深深地体会到，学语文就要用最接近学生生活的事例去感染他们，才能激发他们丰富的情感。我以后将会让生活成为教学的资源，也作为教学的契机，像孔老师一样引导学生把自己的情感与语言文字溶为一体，产生共鸣。