小学语文四年级上册教学反思范本.docx

小学语文四年级上册教学反思苏教版小学语文四年级上册教学反思1老师，您好是一首抒情诗，赞美了老师事业的崇高和美妙，抒发了孩子们对老师感谢、酷爱的思想感情。我满腔热忱地走进教室。开课了，我从九月十号老师节入手，请学生说说，你想将自己的祝愿献给曾经教过你的哪位老师，为什么？你想祝愿他什么呢？我让学生回忆老师对他成长的帮助，想让他们在心理上与课文内容、课文情感产生共鸣，为理解课文内容，感悟课文情感做好铺垫。可是学生竟然对老师的奉献表现出无所谓的看法，我这时强忍住心中的不悦往下上。接着是请学生读课文，看看课文中哪句话最能表达老师对你的好，你就大声地读出来，我们要把这句话，或者这一节献给你心中最爱的老师我意在让学生将自己的情感，注入到课文中去，使课文犹如为他写的，加深他对课文的理解，加深对老师的感谢之情。可不少学生的学习热忱并不高。然后我请学生读，说说你为什么选择这一句。在指名读、同桌读、小组读等形式的朗读训练中，大部分学生已能背诵。一堂课下来，我有些难受。书读得好不好这倒是次要的，但学生对老师的敬重和感谢之情已很难找到。我不知道是因为我的课不够精彩还是他们对情的淡漠。苏教版小学语文四年级上册教学反思2春联是一篇学问性很强的说明文，课文用精练的语言，生动地说明白春联的作用，种类、特点及读春联的好处我在教学这课时反思如下：优点：（一）在课文的精读阶段，我重点引导学生通过反复品读春联，领会中国语言文字的无穷奇妙，激发学生酷爱语言文字的思想感情。例如在分析春联“又是一年芳草绿，依旧十里杏花红”的时候，我先带领学生感知描写的内容，再让学生体会从哪里能感受到春光是美妙的？这样学生一下就抓住了重点词“芳草绿”、“杏花红”，从语言文字中感受到春的气息，同时有加深了对春联描写的内容的印象。（二）另外对写春联的对仗、声律等学问的学习方面，我也作了敏捷处理，让学生通过自学来给大家介绍春联的写法，了解对仗，然后归纳出八个字：字数相等、词类相当。并指导学生用所了解的写法来辨别几副混乱的春联，补充不完整的春联。这一活动是渐趋渐进的，课堂中整个教学的大步骤层次感是特别明白。体现了语文教学的实践性、综合性及文化性。缺点：（一）白板技术不够娴熟。我在操作白板时，有几次速度较慢，干脆影响了教学的紧凑性，导致拖堂一分钟左右的时间。这还是归结于平常操作的机会少了，不能很好地驾驭白板课件。（二）板书不够刚好。例如学生在说出春联内容特点的时候，我没能刚好书写在黑板上，而是事后找机会补上的。从中也能看出我备课还不熟，打算的不够充分。（三）讲课内容存在错误。课堂练习时，我在让学生配对上下联，最终一幅对联学生说反了，我起先并没有发觉，后来带大家读的时候才发觉错误。说明我当时在备课的时候没有留意细微环节部分，较马虎，以后要吸取阅历，避开再出现类似状况。苏教版小学语文四年级上册教学反思3针对这样一篇须要学生积累背诵的美文，我把教学目标定位在感悟和品读两个方面，所以我确定在教学设计上突出以下几个亮点：1、四年级是个比较特别的年段，学生的思维实力已经比三年级的学生有了肯定程度的提高，为了突出四年级语文教学的特点，我努力做到目标的整合。比如在教学设计时我从课后3的八个描写泉水的词语抓起，先读准字音，接着让学生在课文中找寻总的描写济南众多泉水形态各异、声音各不相同的句子，再由句子串起对四个名泉的整体感知，在这种整体感知中也感知了课文的结构。2、这篇文章是很典型的总分总构的课文。而且各段的布局和写法也很相像。介绍四大名泉，都是先介绍泉的位置，再抓住各自特点重点描绘。所以我把把重点放在珍宝泉和趵突泉上。帮助学生抓住关键词句体会泉水的特点。在珍宝泉的处理上，我让学生去细细地品读文章的语言文字，抓住“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”让学生想象体会珍宝泉的漂亮和奇妙，再通过朗读表现出来。五龙潭和黑虎泉这两段比较简洁，我设计了一张表格，让学生通过自读填表来体会泉的位置，名字由来和特点。上完这节课后，我觉得其中有几处细微环节，还须要好好反思和改进。第一，上课时我比较惊慌，这就让我上如此美的散文底气不是很足。其次，我出示其次自然段后，要求学生先自读其次小节找出珍宝泉的特点，这问题并没有站在学生的角度上考虑，太志向化。说明我当时打算不够充分。第三，学生感悟的不够多，没有真正的从文本中感悟到美，就更不能内化成朗读了，学生的感情没有得到升华。通过这节课的教学，我相识到了老师在上课之前挖掘文本的重要性。所以须要我们首先以科学的看法正确相识教材这一最基本的课程资源，其次要充溢才智地深度开发教材的教化资源，“用好”、“用活”、“活用”文本资源，最终在详细的教学中动态生成最适应学生主动发展的教学内容。苏教版小学语文四年级上册教学反思4珍宝鸟是依据作家冯骥才的散文改编的，描写了“我”为一种怕人的珍宝鸟创建了舒适、暖和又平安的家，使它们与“我”越来越亲近，说明“信任，往往创建出美妙的境界”。课文生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读爱好。在指导学生阅读时，我从以下四点入手设计和组织教学，收到了良好的效果。一、初读课文，感受小鸟的可爱首先播放珍宝鸟图片，让学生相识珍宝鸟，激发爱好，然后让学生初读课文，读后谈谈自己的感受。学生初读后，有的说“珍宝鸟是一种可爱的小鸟，作者特别宠爱它”，有的说“珍宝鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者”。这些感受都是孩子们独自的情感体验，真实而珍贵，是理解课文主题的基础。依据这些感受，引导学生进一步深化读书，理解作者写作的真谛。二、品读课文，感受美妙境界在学生理解课文的过程中，还应培育学生对课文美丽形象、深刻意蕴、丰富情感的观赏实力，通过观赏，获得审美享受、感情陶冶、精神净化。在教学课文第6自然段时，让学生边想象鸟儿伏眠于作者肩头的情景，边有感情地朗读。孩子们沉醉地读着，不由自主地表达出自己的感受。我适时推波助澜：“在作者眼里，珍宝鸟太可爱了。小鸟是华蜜的，作者也是华蜜的，这是多么美妙的境界啊！这多像一幅画啊，你能给这幅画起个名字吗？”学生的灵感被激发起来，有的说叫“人鸟之情”，有的说叫“亲近的情意”，还有的说叫“信任”，于是我用“你是个有爱心的孩子”“你像个诗人”“你像个哲学家”等充溢观赏和赞美的评价激励学生的创意。三、研读课文，感受人鸟之情通过初读，学生感受到了作者对珍宝鸟的爱。但要理解课文的最终一句“信任，往往创建出美妙的境界”，仅仅体会到“爱”是不够的。这“美妙的境界”是什么呢？仅有“爱”就能创建出这美妙的境界吗？明显，这时应抓住学生的初步感受，引导学生向纵深开掘：“珍宝鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者，为什么？你是从哪儿感受到的？”进而让学生研读课文，体会作者对珍宝鸟“不一般”的爱：小鸟在“屋里飞来飞去”、“落在柜顶上”、“书架上”、“撞灯绳”，可作者却“不管它”，任由它逍遥自在地飞。这里体现了作者的包涵，是爱的另一种表现形式，即对鸟儿的充分理解和宽容。鸟儿胆子越来越大，它“蹦到我的杯子上喝茶”，“啄我的笔尖”，而“我”却只是“抚一抚它细腻的绒毛”。这时，鸟儿接近“我”，“我”接近鸟儿，这浓浓的爱意，是一种勾通，是零距离的接触，是一种互为观赏。直到有一天，鸟儿落在“我”的肩上睡着了，作者流出一时的感受“信任，往往创建出美妙的境界”。这种你离不开我，我离不开你的人鸟合一的感人情景，使人感悟到更深层次的爱“信任”。这种“美妙的境界”不是每个人随时随处都能感受到的，那是须要付出的。有了作者对鸟儿的“不一般”的爱，才有了“信任”，才有了享受那份美妙境界的幸运。四、再读课文，评价“信任”在学生通过观赏性阅读获得情感满意的基础上，我设计了让学生谈读后感的评价性练习。在沟通中，有的同学认为“人与自然的和谐依靠的是信任”；有的感慨“假如世界充溢爱，将会多么美妙”。我引导学生思索：是否我们常常问问自己对别人付出了爱心吗？有没有尝试着与别人勾通？假如专心去做，那么，或许就会得到许多挚友，会创建许多美妙的境界课文的最终一句话，可以说是作家对人生的感悟，体现了大家手笔的匠心独运。这堂课的教学设计离不开信息技术的支持。终归，爱好是孩子们最好的老师，通过现代信息技术呈现的丰富表象极大地激发了学生的学习热忱。在导入之后，利用多媒体创设情境，请同学们看幼鸟、成年鸟的生活照片，通过图文比照，激发学生爱好，调动学生学习的主动性。再让学生带着爱好读课文，找出描写珍宝鸟可爱、表现人与鸟相互信任的句子、词语，感知语言中蕴含的感情色调。最终，通过表现人与人、人与自然和谐相处的一组图片，让学生进一步加深对“信任”的理解。将信息技术与学科有机地整合可以有效地激发学生爱好、调动学习主动性，从而提高教学效果。不足之处：课上的提问过多不利于学生对文章的品读，而过多的品读、让学生自读自悟又不利于学生理解实力的提高。两者如何协调值得深化思索。这一节课留给自己的反思许多，争取在不断的实践和反思中不断的进步。苏教版小学语文四年级上册教学反思5始终都很观赏苏轼。喜爱他那如同东北大汉敲铁板的豪迈词风，更喜爱他豁达超然的初事看法。爱读他赤壁怀古中那句“多情应笑我早生华发”，好像见到一特性情中人正大步向我走来。但愿人许久这篇课文以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼词中的名篇水调歌头的创作经过。文章情节生动，语言通俗。故事是词意的详细呈现，可以帮助学生理解词的'内容，领会词的意境，体会作者既思念亲人，笃于情意，又通情达理，酷爱生活，向世间全部离别的亲人抒发真诚祝福的情怀。转化为人间美妙生活的祝福。语言精练，意蕴深远。课前预习时，我布置学生回去查找苏轼的有关资料和抄录水调歌头。 教学时，我首先以九月九忆山东兄弟开课，引出“每逢佳节倍思亲”，回忆佳节中的度过的情景，体会甜蜜的亲情暖和。由此引入“独在异乡为异客”的苏轼，介绍苏轼以及其家人在中国文学史上的地位。学生读课文，而后，默读中找到苏轼情感改变的词：心绪不宁-埋怨-宽慰，想想为什么会有这样的改变？然后观赏配乐的水调歌头全词，指导朗读。一节课上下来，我也有一些缺憾：一、对“心绪不宁”体会还不深。体会苏轼的思念之情是全文的一个重点，我虽然有意识地引导学生谈谈自己家是如何过中秋的，谈谈自己和亲人的分别感受，以这些比较来凸显苏轼的惆怅和伤感，但是对苏轼的内心还探寻的不够。原来教案上有一个环节，让学生想象，苏轼会回忆起什么？结果自己在上课时疏忽了，课后我想，假如在此基础上，再想象苏轼会在心里静默地对远方的弟弟说什么？这样就把苏轼那困难纷乱的内心世界变得可感可知了。二、对诗句的吟咏运用还比较粗略。对于这篇课文来说，要多让学生反复吟诵诗句，在吟诵中体会情感，积累名句。这一点，我也留意到了，但是在最终假如再细腻一些，效果会更好。我设想可以联系生活让学生想想，再过几天就是中秋佳节了，你有没有远在他乡的亲人挚友？你想把“但愿人许久，千里共婵娟”这美妙的祝愿送给他（她）吗？然后再让学生一个一个反复深情诵读“但愿人许久，千里共婵娟”这一句，把这美妙的祝愿送给自己远方的亲人。然后我再说：“让我们把这美妙的祝愿送给全天下全部离别的人们吧！”把语文和生活联系起来，我信任，肯定会有孩子在中秋节对亲人送上这美妙的祝愿的！就像苏轼所说：这世上哪会有十全十美呢！课堂，是时间的艺术，也是缺憾的艺术。这堂课还有其他的不足，有的我心了了，但是有的还“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。不过，只要思索，就会更好。苏教版小学语文四年级上册教学反思6奇异的国际互联网是一篇介绍现代高科技的说明文。课文通过对国际互联网的结构、工作原理以及与人们的关系的具体介绍，让我们了解国际互联网的奇异之处，相识到世界的丰富多彩以及科学技术的飞速发展。第一课时，以对诗导入，所对的诗都是背诵过的，体现诗人与挚友远隔千里的诗句，最终出示“海内存知己，天际若比邻”，思索是什么使得相隔千里却好像邻居呢？学生能自然说到是国际互联网。抓住课题，让学生说说除了“奇异的”，你还能想出哪些形容词来形容互联网，学生可以说出“奇妙的”“无所不能的”等等。在学过字词之后，要能够理清文章的脉络，在一班是没有清晰的将怎么分段、每段说清晰，在说完段落大意后应当有意识的训练说说课文的主要内容。最终抓住其次自然段说说互联网奇异在什么地方，找出有感悟的句子说一说，并尝试有感情的读一读。最终留了七分钟左右时间给学生写字。其次课时抓住互联网的三个特点进行讲解。首先回忆一下互联网有哪三个特点。大、快、多。1.大指的是国际互联网特别大，恰似一张把地球团团包住的大网。指导学生朗读，抓住“巨型”“团团包住”“整个地球”来重点体会，学生能够在老师的引导下进行有感情的朗读。2、快互联网的速度特别快，文中举了一个详细的例子来体会传输速度快，抓住悉尼和北京相距的距离之大进行对比，体会到几秒钟就能将信息传递的速度之快。3、多“多”主要指的是互联网的功能非常多，文中用了五个“可以”来写出互联网的作用之多，当然还有一个省略号，说明互联网的功能还不仅如此，并要求学生绽开想象说说还有哪些功能。最终结合补充习题完成相应的练习。力争每节课都给学生留足够的时间刚好的完成练习，不使作业后置，充分发挥练习的作用，我想学生能够有所得。苏教版小学语文四年级上册教学反思7说勤奋这篇课文是一篇争论文，虽在说理，但不抽象。在本课教学中，我突出了两个比较和一个联系。对“司马光”和“童第周”两个例子的比较，完全由学生探讨概括。同学们概括出了他们之间的三点不同：所处年头不同，一古一今；学习基础不同，司马光从小天资聪颖而童第周却基础很差；获得成就不同，司马光是用17年的时间完成了史学巨著资治通鉴，童第周实施了青蛙卵剥离手术在生物学界产生了很大影响。两点相同：他们都勤奋；彼此都取得了胜利。然后再让学生探讨：在不同和相同之中，你们能发觉什么？引导学生最终得出这样的结论：是勤奋让司马光和童第周都走向了胜利。在此基础上，我要求学生联系自己的学习与生活，把自己和其他同学做比较，比较彼此间的异和同，让部分学生相识到自己在学习付出上存在的不足。这样的两个比较和一个联系，不仅加深了学生对“勤奋是通往志向境界的桥梁”的理解和相识，也让他们相识到了自身学习的不足，对他们今后能更加端正学习看法也很有帮助。但课后背书的状况不是很志向，我让他们分自然来被背诵，主要是课文太长，课上没有足够的时间朗读，看来读书仍需加强。不过，现在的教学任务较重，这一状况有其客观缘由，我今后要尽可能的在课堂上指导学生完成背诵任务。苏教版小学语文四年级上册教学反思8在设计此课的教学时，我要求自己要以学生的发展为本，要着眼于学生的想象实力、问题意识、合作意识以及沟通探究实力的培育，要注意教学目标的多元化，要敬重学生独特的个人体验，让学生感受语文与生活的联系。通过详细的教学实践，我认为从以下几方面达到了预期的目的：1.通过多元化的阅读资源，让学生明白了学习语文的途径也是多元化。在课前打算阶段，我就提出要求，让学生通过电脑网络、图书馆、家长口述等多种途径来搜集相关资料。如：什么是国际互联网？什么是网站？你都知道哪些网站？等等。这样就打破了传统语文阅读教学的单一性，扩大了学生的阅读领域，拓宽了学生的视野，从而促进学生全方位的,接受信息、处理信息、运用信息，有效地提高了学生的阅读质量，培育了学生学语文的意识,让学生感受到了生活中到处有语文。2.新课改下的阅读过程，不再是老师的“一言堂”，而是全员参加的、富有特性的阅读过程。教学时，我通过范读引导，让学生明白：每个人对阅读材料的理解是不一样的，无论何时肯定要把自己心中的感受通过自己的声音表现出来。3.教学中，留意了老师角色的转变，充分体现学生的主体作用。在新课改理念的指引下，我以一句“同学们，我们现在起先上课，好吗？”这样既简洁又亲切的话语起先了本节课的教学。教学中，我既是学生学习活动的组织者，又是引导者，合作者。课堂上，我首先让学生初读课文，在语言环境中驾驭生字，同时对课文内容整体感知。接着，与学生共同研读重点语句，采纳多种形式，帮助学生理解重点语句，品读自己喜爱的句子。这样既加深了学生对问题的理解，也提高了学生的朗读水平，让学生在自主、民主的氛围中学习，在“读、悟、听、说”中感受网络的奇妙。最终，我又让学生自由结合，选择自己喜爱的方式再读喜爱的段落。我敬重学生的想法，时常的运用恰当的有声语言和肢体语言对学生的看法表示确定，表示感谢并进行激励，充分发挥了学生的主体性，真正做到了为学生服务,成了学生的合作伙伴。这节课中，我也留意架设教材与生活的桥梁，调动学生的情感体验，留意培育学生对事物正确的情感看法。同时，自己在教学中也产生了一些疑问：如在小组合作学习中，怎样最大限度地发挥小组长的作用，让他们最大限度的挖掘每个组员的潜力？这节课虽然上完了，但留给我的思索还许多许多，我将在课改之路上接着探究、实践。苏教版小学语文四年级上册教学反思9今日听了张丹君老师的泉城一课，想法颇多。张老师能依据教材特点，注意朗读训练，帮助学生理解语言文字，感受泉城的特点，培育学生的语感，但在朗读指导的过程中，缺乏有效的限制，老师的主导作用没有充分的发挥。1。恰当发挥范读的作用。小学生仿照力很强，老师的范读对于提高学生的朗读水平非常有效。范读时机的选择也要恰当，不是学生初次接触文本就范读，我们要充分信任学生对文本的感知实力，在什么时候范读依详细状况而定，可在学生遇到困难不能解决时范读，在学生要求范读时再范读，老师要做到语言精确，富有激情，表情到位，感情到位，真正为学生起到示范作用。范读的内容：依详细状况而定，为了让学生进一步体会文章内容可范读全文，为解决难点可范读一些重点句段，范读那些与中心思想关系亲密、语言显明生动的段落。范读时可以由老师范读，也可以找领悟快、朗读实力强的学生范读。2。朗读要充分调动每个学生的参加热忱。朗读作为阅读教学的一部分，不是少数学生的表演、展示，要充分调动每个学生的主动性，除了要采纳多种形式让学生朗读以外，老师肯定要当好朗读活动的组织者、调控员，多抓学生闪光点，多激励学生，让每个学生的朗读水平都有不同程度的提高。3。朗读要与培育学生语感，积累语言有机结合起来。叶圣陶指出：语言文字的训练最要紧的是训练语感。吕叔湘先生也认为语文教学的主要任务是培育学生的语感。也就是说，学习语言的方法不是靠理性分析，而是靠对语言干脆感受积累。朗读就是对语言的干脆感受，读的多了，文章的语言、节奏、句式、格调等自然而然地浸润到学生的内心深处，不知不觉中就提高了学生对语言的感受力，转化成了自己的语言，古人所言：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就是这个道理。4、要处理好朗读与理解、感悟课文内容的关系。朗读与理解、感悟课文内容都属于阅读教学的范畴，它们之间的关系是紧密相连的，朗读可以帮助学生深化理解、感悟课文内容，而理解了课文内容才能进行感情朗读，它们不能孤立地进行，也无法孤立地进行。在教学时，可以让学生“充分地读”，在指导朗读的过程中帮助学生理解课文内容，把它们有机地结合起来。学生已经悟出了文章的语言美、意境美，我们还能说学生对课文不理解吗？没有自己的感悟吗？通过老师有意识地引导学生朗读，学生肯定能理解、感悟课文内容。总之，朗读是一种最常见的学习活动，老师要多一些思索，细心设计，使朗读成为培育语感，学习语言，陶冶情操的艺术创建，艺术享受，使我们的语文课堂充溢琅琅的读书声。苏教版小学语文四年级上册教学反思10这是一篇中国闻名的神话传闻，讲的是一个叫盘古的大神以他的神力和身躯，开拓了天地，化生出世间万物的故事，赞颂了盘古无私的献身精神。一、开天辟地显“力大”读读课文其次自然段，找找描写盘古开拓天地的句子，并反复读读体会体会。学生找到了其次自然段的倒数其次句，学生从“猛劈猛凿”这个词感受大盘古力大无穷，男同学甚至是边读边做动作，以此加深对“力大无穷”地理解。二、顶天立地显“坚持”天和地分开后，盘古随着天地的改变而改变，天每天上升，地每天加厚，盘古也跟着每天长高，而且历经一万八千年。在这个过程中，想象盘古会遇到什么困难？他又是怎么克服的呢？学生结合原来所读过的神话故事，发挥想象，编造了一幅幅精彩的画面，由此可见盘古是多么坚持！三、改天换地显“奉献”默读第七自然段，用横线画出这一自然段的中心句。学生起先很仔细地进行默读，一会就动笔画了起来，请了一位平常不怎么爱举手的同学在小黑板上画中心句。别看她平常不声不响，画中心句还是信手拈来。全班沟通，中心句是“临死的时候，他的身躯化成了万物”，那么他的身躯化成了哪些事物呢?也许是由于这几个分句写得琅琅上口，句式一样，学生读来兴致盎然，发觉这一段有九个“变成”了。我追问莫非仅仅是这九样事物吗？学生一下子张开想象的翅膀：“牙齿变成了晶莹剔透的珠宝”，“头发变成了茂密的森林”，“汗毛变成了满天的繁星”在此基础上，我出示了古文版的这一段内容，学生更加读得摇头晃脑。我相机考考他们对课文内容的理解，这些小家伙也能从文中找出相应的句子，课文中没有的句子也能用自己的语言描述得很形象。这时，你看到了一个怎样的盘古？学生结合课文立刻回答：无私奉献的盘古，为他人着想的盘古。是呀，盘古以他的身躯和神力变更了世界，虽然这只是人们的想象，但留给我们的却是无尽的遐想。苏教版小学语文四年级上册教学反思11教学完了九色鹿，我让学生自由分好六人小组，自编自导自演，发挥想象，把全部的故事编成对话，进行课本剧表演。其次天我用了两节课的时间，给孩子们表演了课本剧九色鹿，笑得我抚着肚子叫疼。真是想不到，那个坏人调达也成了个非常抢手的角色，大家都要演；甚至有一组是男生演王妃的。他们上场时，我就“扑哧”笑出了声，演王妃的男生肩上披着女同学借给他的头巾，头上还扎着一根红丝带，一扭一扭地上场了。当求国王去捉拿九色鹿的时候，王妃是使尽了媚功，娇滴滴地语气也出来了。这可都是他们自己想出来的词：扮演国王的不知道去哪里得来一块红布批在肩上，男孩扮演的王妃说：“陛下，我穿上了九色鹿的皮毛，就美若天仙了。”国王不同意，王妃就说：“陛下，莫非我在你的心目中还比不上一头鹿吗？莫非你不爱我了吗？而且我穿得美了，你脸上也有光啊！”国王说：“怎么能为了你的一件衣服去残害无辜呢？”这时候王妃突然拿起一把尺对准自己的颈项捏着嗓子说：“尽管你弓箭娴熟，百发百中，尽管你是一国之主，威震天下，但是，你猎取的都是一些粗俗难看、不能令人欣喜的野兽。你莫非就没有能耐为我寻求那只梦中的九色鹿吗？我将用它的皮作我的衣服，我要用它的角装饰我的颈项和耳朵。陛下，你的妻子将是世界上最漂亮、最温顺的女人。我求你，答应我吧！否则我将会憔悴下去，假如你拒绝我的要求，我将为此心碎而死。（原来这把尺是做刀的道具，这帮小孩子真是想得出。）表演调达的孩子也是演得惟妙惟肖，把调达那种见利忘义、以怨报德、见钱眼开的样子演出来。这是其中一个孩子在看到皇榜后说的话：“九色鹿！只有我知道它的行踪，终身的富贵就这样从天而降！嗯！它是一只好鹿，不过好鹿终归还是个畜牲，畜牲算什么呢？它的存在不就是为了人们的享受和猎取吗？我得到它，就能获得全国人们都艳羡的富贵和地位，这同猎人猎取虎豹换取衣食一样，有什么不行以呢！一个畜牲的的死活又有什么够得上良心的指责呢。什么约定让它见鬼去吧，金钱才是最重要的，有钱能使鬼推磨。”表演完一组，我就评价一组，提出缺点，节目越来越精彩。在旁边看着他们表演，我不停地笑，因为每一组的表演都不是完全一样的。但下课铃响的时候，有一个同学因为没有参与表演，竟然流出了眼泪。为了满意孩子的表演欲望，我就另外为他指派了几个刚才评出来的最佳演员。这两节课孩子们的表演真是精彩，我在旁边一边看一边指引，欢乐无比，是不是鼓掌大笑。总之同学们在这两节课中过得特别欢乐。同时也明白了做人的道理。苏教版小学语文四年级上册教学反思12泉城一课，位于苏教版语文教材第五册的其次单元。课文以“总分总”的构段方式，介绍了泉城济南最具特色的自然景观，并以美丽的笔调，赞美了济南泉水的秀丽。本文介绍的是第一课时中对第一段的教学思索，教例如下：说起济南，自然会想起济南的七十二泉。这些泉，有的白浪翻滚，好象银花盛开；有的晶莹剔透，好象明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。其中最闻名的要数珍宝泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉了。该段共三句，第一句点明泉多，其次句用“有的有的”句式，从形态，声音等不同角度，反映济南名泉的全貌，第三句点明其中的四大泉水是七十二泉中最负盛名的。在读过教材后，我落笔写教案，却发觉久难下笔，心中始终缠围着这么几个问题：1、语文课我们究竟要教给学生什么？仅仅是领着学生在课文内容上纠缠不清吗？试验部接受课程改革后，每周仅支配8节语文课。去掉一节写字课，一节作文课后，阅读课也就所剩无几了。如何在有限的时间内让学生得到有效的听、说、读、写实力的训练，唯恐在教学方式及教学内容的支配上需作新的取舍。2、“书读百遍，其义自现。”这话说得没错。但是，没有足够思维活动的读，是否有效？读的外显形式仅仅是照文出声地朗读吗？是否应当增加说、演、画等读的其它外显形式？3、综观泉城一课，语言美则美矣，但是，那是以成年人的体验与眼光抒发的美，三年级的孩子有足够的生活体验去感受这份美吗？我们怎样把课文语言转化得更为贴近学生生活阅历呢？4、新一轮课程改革方案要求我们重视培育学生的创建性思维，我校“生活教化理念”也一贯强调：要营造民主和谐的课堂氛围，师生之间要建立一种同等的对话关系。但是细看语文课堂教学，尤其是一些公开课、展示课，或许是为了追求过程的流畅，形式的完备，能敬重学生思维方式，允许学生当堂提出问题的，微乎其微！我们怎样才能真正把课堂还给学生呢？鉴于以上考虑，依据教材特点，我制订了如下教学目标：读中有思，引导提问，读懂感悟第一自然段。仿照第一段构段方式，视察课外活动场面，用“有的有的有的有的”练习说话、写话。在实施该目标时，我作如下教学操作：1、读中仿句，帮助积累句式。在读过第一句后，我出示如下句式让学生仿说：说起无锡，自然会。说起北京，自然会。说起杭州，自然会。说起，自然会。这不仅帮助学生积累句式、扩充学问，还对活跃课堂气氛有肯定帮助。2、读中有思，培育质疑解疑实力。古人说得好：“读书无疑须有疑，有疑却要无疑，到这里方是进步。”疑问是思维的契机，创新质疑则是创新的先导。人类的思维活动往往是由于要解决当前面临的问题而引发的。因此，在读准其次句后，我激励学生：“有什么不懂的地方，请提出来。”此时，往往是课堂上最活跃的时候，学生在提问与解疑的过程中，尽享学习乐趣：他们提出：“白浪翻滚”一词不懂，我引导学生联系“银花盛开”配上动作，加以想象感悟；又提出“晶莹剔透”一词不懂，我以实物演示；还有同学提出“虎啸狮吼”“秋雨潇潇”不明白，我领着学生在拟音中感悟。在理解之后，学生再进行感情朗读，学生便显得劲头十足。3、读中有悟，发觉句式特征。在以往的阅读教学中，学生只要理解词义，能感情朗读，便大功告成了。久而久之，学生的思维必定僵化。这一次，我让学生再细致读这一句，找一找是否有什么相同之处。学生一般能找出：有四个“有的”。前两个“有的”是讲泉的形态，后两个“有的”是描述泉的声音。每一个“有的”都是先讲看到或听到的情景，再讲作者的想象。4、读中仿说，完成迁移练习。帮助学生悟透句式特征之后，我引导学生“将目光转移到欢腾的操场上”，细致看看同学们开展了哪些活动，是怎么开展的？又采纳先扶后放的方式，引导学生先说说第一个“有的”。有了前一段教学的铺垫，学生还是很情愿说的，请听：“同学们有的正在踢足球，一位同学凌空一脚，那球像长了翅膀一样，直向球门飞去，守门员来个猛虎扑食，把球牢牢抱住。”此时，我又引导学生拓展思路既能对运动器材绽开想象，又能对运动时的动作绽开想象，视察其它运动项目，用四个“有的”说话、写话。这样的教学活动，或许过程不够完备。但是，学生的确乐意投身其间，读、思、说、写合一，在这一过程中提高了语文实力。苏教版小学语文四年级上册教学反思13这首诗歌，作者以敏锐的眼光和独特的视角捕获到秋天那令人心醉的动人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美妙意境。在作者笔下，苹果姐姐会因为天气凉了，嚷着要披红袄；葡萄妹妹要披紫袍这些富有童真童趣的诗句，贴近学生情感，学生学起来爱好盎然。在教学时，我主要采纳了由总到分，再从分到总的方法。起先我主要通过反复朗读，先让学生找出作者在文中主要写秋天的哪些景物，然后我依据学生的回答概括出板书：秋风秋阳秋实求香秋色再让学生在文中详细找出这些句子朗读，概括出各自的特点。让后把重点放在最终两段上，特殊理解“汗珠”的意思和珍藏树叶，等词语再总结出作者对秋天的酷爱和赞美。学生通过这种方法很快理解了诗歌的内容，在回答补充习题上的作业时也能游刃有余。如：为什么秋天的太阳更红更娇？空气更甜更好？我依据本文是诗歌的特点，通过多样化的朗读带学生走进课文的美丽意境中，只有反复朗读才能走进诗歌走进作者的心里。在品秋这一环节中，我将诗歌绽开一幅幅画面，把图文比照起来，与学生的生活实际联系起来，并抓住抒情这条线，引导学生朗读、想象，去感知语言之美。课后，我还让孩子到校内里，到公园里，村子里找寻秋天的踪迹。这样，让学生更好地理解诗歌的内容，体会作者对秋天的酷爱和赞美之情。苏教版小学语文四年级上册教学反思14虎门销烟记叙了1839年6月震惊中外的虎门销烟的经过，提示了虎门销烟的宏大历史意义，讴歌了中国人民爱国拒侮的斗争精神，是一篇爱国主义教化的好教材。在教学是要让学生深化到这一历史事务中，了解当时的历史背景，然后再通过文中的语言文字来深化了解虎门销烟的宏大历史意义。这一课我设计的重点是让学生懂得鸦片给中国人民造成的危害，了解“虎门销烟”的起因和经过。体会林则徐与英帝国主义斗争的爱国主义精神，了解“虎门销烟”的宏大意义。上课一起先，抓住“宏大壮举”一词。在教学时，时刻把学生的心情集中在“壮”这个字眼上，首先让学生们感受销烟前的隆重、壮丽场景，接着由学生自己读其次自然段并理解从“水泄不通”、“彩旗林立”等词语，从而感受到看出场面的隆重、壮丽，然后指导学生读出这种场面；让学生透过课文中“男男女女”、“老老少少”、“挤得水泄不通”、“彩旗林立”、“身着朝服的文武官员”、“应邀的外国商人”等词句的理解，指导朗读。还适时地引导学生想象其次自然段中“壮阔的碧海、壮美的虎门寨、壮丽的场面”，在朗读中再现还原，凭借朗读让师生一起走进“宏大壮举”的“现场”。课文第三自然段详细描绘了销烟经过。一群群健壮的民工起先了震惊中外的虎门销烟，他们先再然后忽然这样的场面何其壮丽!”在老师的话语引导下，课文中的插图不再静止，它仿佛一幅幅跳动的画面，带领学生们“穿越时空”，因此学生在朗读时，也就自然地读出了那种激扬的“豪壮”气概.第四自然段描绘述了老百姓对销烟的剧烈反响，从侧面反映了虎门销烟是顺乎民意的正义之举，是显示中国人民宏大力气的爱国行动。第五自然段教学时，抓住数字“20多天”、“二百多万斤”和“卷进咆哮的大海”等词语，指导学生读懂销烟持续时间之长，销烟的数量之多。再次体会虎门销烟是一次宏大壮举。这样一步步使学生的情感得到了升华。然后从这一壮举的执行者林则徐入手，适时补充林则徐的爱国名言“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，让学生进一步感受林则徐以国家利益为重、不惜牺牲个人一切的精神。又以这一精神为切入点，拓展了四篇爱国名人故事，达到了一篇带多篇的教学目标。苏教版小学语文四年级上册教学反思15这是一篇略读课文。课文介绍了一栋试验性综合电脑住宅的有关状况。它位于日本东京市中心，建筑面积370多平方米，内部安装有100多台电脑，设计师是东京高校教授坂村健。在本节课的一起先时，初读课文我觉得用列表的方式来帮助学生理解课文比较好，这个环节的确不错，因为这篇课文的条理清晰，讲解并描述详细，语言风趣，吸引力强。落实初读时，给学生足够的读书时间，让学生在自主学习的过程中读通课文，抓住课文的主要内容。为了形象生动说明电脑住宅的功能和作用，课文运用了想象和联想，在教学中指导学生多读，在读中理解内容，同时培育想象和联想实力。选词有肯定的开放性，不完全是一对一的关系，这一练习为下一个教学环节供应了语言积累。课中开展了让学生依据课文内容进行合作表演，学生以“电脑住宅主子”的身份向“客人”介绍电脑住宅，推选讲解员。讲解时允许学生运用课本语言，激励学生重新组织语言，实现书面语言和口头语言的协调发展，这是这节课的高潮部分，是一些优生大显身手的时刻，但是也有不足之处，成果差一些的学生只能作为听众了，也就自然充当了“客人”的角色，即使给他们作为“评委”来评价表演的同学，他们也显得有些困难。最终，用“说一说、议一议”的形式作为作业，这样既教给了学生按肯定的依次说明事物的方法，又培育了他们爱科学的情感，实现听、读、说、写的互动迁移，全面提高学生的语文素养。