小学语文《乌塔》教学反思范本.docx

小学语文乌塔教学反思小学语文乌塔教学反思1乌塔这篇课文写了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独自生活的实力和独立意识，同时也反映了他们对生活的酷爱。教学这篇课文其目的是培育少年儿童独立生活的意识和实力，克服依靠思想，留意在生活中经受熬炼和考验。为了达到此目的，教学时我先引导学生独立读懂课文，给学生充分默读和思索的时间，帮助学生理清课文的叙述依次，了解课文写了一些什么事；然后让学生抓住文中自己最感动的事或句子反复朗读，细细体会，也可以和四周的同学谈谈自己的看法。学生从中明白了一个人的独立的精神，生活阅历，生活实力，只有通过实践才能熬炼出来。学生明白了这个道理后，我又引导学生围绕独立精神结合生活实际谈看法和见解。有的学生说要培育自己独立生活的实力就应当象乌塔一样独自一人外出旅游；有的同学说每次我外出父母都要陪伴在我身边，所以我始终依靠性就强；也有的同学说一个人外出旅游虽然能熬炼自己独立生活的实力，但是特别担心全因此，我抓住学生此时思想活跃的现象，马上出了一个辩论题：“独自一人外出旅游好不好”。让学生自由组合分成正反两方绽开辩论。这下学生的话匣子打开了，正反两方的同学都争先恐后地谈自己的看法。通过辩论学生相识到了学了乌塔这篇课文后并不要求学生像乌塔一样独自一人外出旅游，平安是第一位的，而是要克服依靠思想，采纳多种方法逐步提高自己独立生活的实力。这样学生正确相识了学习这篇课文的目的，效果令人特别满足。小学语文乌塔教学反思2教学要求：1、通过对乌塔独自旅行的故事的了解，学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。2、读文章要有自己的见解，有个人的想法。3、流畅地朗读课文。教学流程：一、导入（用简短的内容导入课文，引发学生的回忆，激发学生的爱好）自学1、用自己喜爱的方式读课文，在不理解的地方做上标记。（学生读课文，老师巡察）2、结合课文内容谈一谈你是如何看待乌塔的？乌塔身上具有什么性格特点？（直入主题，引起学生思索，探讨，并让学生把自己体会到的乌塔的性格特点板书到黑板上，这对学生是一种确定，一种熬炼。）生活阅历丰富热忱、活泼有爱心胆大心细有主见3、同学们介绍异国风土人情。（学生在课后已经做了充分的预习，搜集到了大量资料，还自己动手制作了课件，让学生到讲台前演示给同学们看，可以使学生有一种成就感，藉此进一步激发学生们的学习爱好。）二、激情1、一个外国小女孩可以独自一人游欧洲，而对我们中国小学生来说，这却是一件不敢想的事。乌塔和中国小学生不同在哪里，造成这种不同的缘由是什么？是我们国家的教化教学方法不够科学吗？现在，同学们自愿结组，赞同我们教化教学方法的在一组，不赞同的在一组，大家进行辩论。（自主合作，主动探究，信任这样的学习方法学生会特别爱学，更会主动地探讨。激励同学们读书要有独特的见解，同时，老师要特殊说明“每一种相识都是金子”的道理，不脱离书中的语言，不脱离生活实际，对学生仔细地读书，仔细地思索有一个界定。）2、绽开辩论（在这里，老师要赐予充分的时间，更要参加到同学们的辩论中去，成为其中的一员。老师也要有独特的见解，这是对学生最好的.支持。）3、一分钟演讲，谈谈我们该如何熬炼自己的独立自主的实力。（深化探讨课文内容，扩高校生学习和思维的空间。同时，学生广泛地查询资料，学习学问，流畅地表达，这样，不仅涉入了学问，又熬炼了语言表达的实力。）三、布置实践作业题目：从乌塔看中外小学生的不同要求：学生通过查找资料分析中小学生在计算实力、动手操作实力、自理实力、家庭责任感等方面的不同，并简洁分析造成这种不同的缘由，也可列成表格，和小组同学之间相互沟通。板书设计：乌 塔我看乌塔：热忱、活泼、有主见、独立、胆大心细 独立自强正确相识乌塔教学反思这节课中，我很留意“德育”渗透点，使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应当学会独立。我采纳的教法是：指导学生进行探讨性学习，激发、激励学生自觉主动地参加学习，使其自身的语文自学实力在探讨、发觉、合作、沟通等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的欢乐。培育他们自主、自信的优良品质。学生学法：采纳自读自悟、小组研讨、全班汇报沟通。教学中我激发学生自己去发觉问题，引导学生带着问题去读书、去思索，想方法解决问题，同时发动学生互助解疑，在探讨沟通中敢于发表自己的见解。小学语文乌塔教学反思31. 能正确认读“一时语塞、不合逻辑”，能联系上下文，理解“一时语塞、反对、不合逻辑、满意”等词义，抓住关键词语，理解“旅居”。2. 通过提炼关键信息，能简洁地向他人介绍乌塔。3. 通过抓住提示语、创设情境，自然地读好对话。4. 通过创设情境、对比阅读，体会乌塔驳得有理。通过提炼关键信息，能简洁地向他人介绍乌塔。通过创设情境、合计朗读，体会乌塔驳得有理。导入写课题，读课题。读过课文，我们知道，乌塔是个14岁的德国女孩。一、疏通字词课文都读过了，我们来学习词语。第一组：旅居：出示原文，猜意思（评价：你抓住“旅”字来理解词语）；出示字典中的说明。其次组：一时语塞（“塞”在成语中读作se；理解成语只要理解“塞”字，“塞”是指塞住，堵住；是指一时说不出话来。）立刻反对（我们在什么状况下会立刻反对）不合逻辑（不合道理，不合规律）(由学生说出“逻辑”的意思。)第三组：力倦神疲(“筋”前鼻音)睡眼朦眬（你什么时候是睡眼朦眬的？形容人快要睡或刚醒时，两眼半开半闭，看东西模糊的样子疲乏睡得正香满意（出示原文，找近义词：满足、称心、舒适；你什么时候会感到很满意） （男女生合作读词语，发觉分别是写“我”和乌塔的；“我”,一个成人，在旅游途中，乌塔，一个孩子却，她肯定有着丰富的旅游经验）二、介绍乌塔过渡：是的，乌塔，虽然年仅14岁，却到过许多国家。自己读一读。 出示：她还告知我，她叫乌塔，已经14岁了最终还要去希腊。1.介绍地名：这段话也出现了一些国家和城市的名称，请看（出示欧洲地图）。法国、瑞士、奥地利、意大利都属于欧洲，威尼斯、米兰、佛罗伦萨是意大利的三座城市。2.指名读。3.简洁说说乌塔到过哪些地方。（课件）点拨：不把那么多国家都说出来。4.乌塔到过那么多地方，毫无疑问，她肯定有丰富的旅游阅历。默读第七自然段中的这一部分，思索，乌塔有哪些旅游阅历，用横线划出来，并标上序号（课件）。 出示： 乌塔说，她在家里设计好了旅行路途和日程小孩玩。5.沟通：投影。指名读：其他同学边听边看第7自然段，思索：乌塔有哪些旅行阅历。标上序号。6.沟通，课件出示划线、序号。自由读。 7.介绍乌塔：假如把这两段的信息结合在一起的，我们就可以介绍乌塔这个人了，在介绍的时候，老师要向大家提一个要求那就是要讲的尽可能简洁(板书：讲得简洁)可以这样开头出示：爸爸妈妈，我向你们介绍一位14岁的德国女孩乌塔同桌互练，一个先当爸爸妈妈。8.展示。老师当妈妈。评价：用上了“一、二、三、四”，介绍得更清晰了；加上了，介绍得更清晰了；14岁的孩子一个人旅游，太不行思议了；小小年纪，旅游阅历那么丰富，佩服；（2名）。三、自然对话过渡：但课文是不是这样写的，是通过“我”和乌塔的对话把故事写得生动。1.先学习“我”和乌塔的第一次对话，请读课文的第五自然段，用横线划出乌塔说的话，用波浪线划出我说的话。2.沟通。3.老师把第五自然段改成一组对话。请一位同学读乌塔。老师当文中的“我”，其他同学读旁白。（对“乌塔”说）我们同住在青年旅馆，而且同住一个房间。俗话说“相遇是一种缘分”，微笑着打个招呼吧。嗨，你好。朗读指导。 出示：乌塔一听，兴奋得大叫：“我是德国人，住在汉堡。”她还对我说： “我叫乌塔，今年14岁了。我这次趁暑假游历欧洲，已经法国、瑞士、奥地利，在意大利去了威尼斯、米兰、佛罗伦萨，下一站是希腊。” “你一个人吗？”我有点惊讶。“当然。”她很自然地答道。我是德国人，住在汉堡。预设一：学生没有读出大叫的感觉，（对“乌塔”说）小姑娘，你在异国他乡遇到我这个老乡，心情怎样？预设二：学生读出大叫的感觉，你为什么那么激烈？当然。 预设一：学生读得很骄傲。我觉得你读的有点儿骄傲，可文中说他是自然的答道，你们觉得是自然还是骄傲的？为什么？预设二：学生读得很自然。你回答得很自然，你小小年纪游历了这么多国家，不觉得骄傲吗？4.同桌练读：两人面对面，给对方一个微笑。分角色读对话，旁白不读。5.展示读。（1）预设一：假如读得自然，评价：读得很自然，把当时的情境读出来了。 预设二：假如学生读得有读书腔，评价：想象当时的情景，读得自然些。6.小结：要读好对话，就要对得自然。（板书：对得自然）三、驳得有理过渡：乌塔觉得一个人旅游是再正常不过的事，所以她我问同桌读对话。 展示读，一对同桌分别读乌塔和“我”，其他同学读旁白。1.一时语塞：采访“我”。为什么当乌塔要问你中国的孩子是不是也这样旅行时你会一时语塞？当时被这样问时，心情怎样？在前面可以稍作停顿。2.不合逻辑：采访乌塔。你当时为什么立刻反对？3.概括乌塔的话：也就是说乌塔说得很合逻辑，很有道理。自己读读乌塔的话，想想说一个什么道理呢？引导：我认为爱孩子就要时时刻刻跟他在一起。而乌塔认为爱孩子是要4.师生合作读：老师当一回文中的我，你们来反对我。5.小结：乌塔就针对我的观点就得反对，我们觉得他驳得有理（板书：驳得有理）6.乌塔还说了这样一句话，出示：光从电视和书本一起读。7.这是针对我的对一句话进行反对的。出示：中国有电视8.师生合作读：这回你们当文中的“我”，我来当乌塔。生说，师答“光从电视和书本中相识世界总是不完备。”为什么不能去掉后面一句？现身说法，更有劝服力，可见乌塔驳得有理。（板书）小结：这节课我们学习了说话的三个技巧，跟爸爸妈妈介绍乌塔时要说得简洁，跟人对话时要眼睛凝视对方，给对方一个微笑，对得自然，反对别人时，要驳得有理。板书：说得简洁对得自然驳得有理抄写词语；回家向爸爸妈妈介绍乌塔。整堂课缺乏课外延长和学法的指导。老师地位过于强势，教学环节环环相扣，学生没有鲜有自主学习的空间。小学语文乌塔教学反思4乌塔这篇课文，主要讲解并描述的是一位14岁的姑娘，独自一人游欧洲的事情。文中的乌塔无论是在行动上还是在理念上都与我们现在的独生子女有着极大的反差，在教学过程中如何把握这些，运用好教材，这对教学效果会产生极大的影响。我先把课文中易错字（读音、字形）找出来，和学生一起探讨简单弄混的读音和形近字，通过组词，理解词义加以区分，然后围围着文中难以理解的词语，通过联系生活实际，联系上下文等方式解决掉，接着是检查课文，针对学生读错或不娴熟的句子加以指导和练习，并理清了课文的写作依次。在初步了解了课文内容的基础上，我和学生们起先了对文章的品读。女孩儿乌塔是一个独立、有思想的孩子。文中通过干脆描写与对比描写相结合的方式向我们讲解并描述了12岁的女孩乌塔独自游历欧洲的事。这是一篇典型的写人文章。教学时，应当让学生体会女孩的性格。因此，在教学时，我以“女孩儿乌塔给你留下了什么印象？”统领全文，学生勾画有关的语句。在沟通中，学生首先说道“乌塔是一个自理实力强的孩子。”然后围绕课文的其次段起先沟通。学生能抓住“麻利”一词和乌塔自己穿衣体会出乌塔做事很娴熟，从乌塔所说的话体会出她很有阅历，在学生说的基础上，我帮孩子们总结出：这说明乌塔是一个独立、成熟有阅历的孩子。接下来学生提到乌塔做事很有安排，围绕第五段绽开沟通，在这里学生抓住“整整三年、自己挣钱、查找书籍”再次感受到了乌塔的独立、成熟，并从最终一句体会到她的懂事。为了让学生体会更深刻，我补充指导了“一摞书”，也引导他们体会到了乌塔的性格。文中乌塔语言的描写，学生只能说出她敢于发表自己的见解，但不能更深的体会所说话的条理清楚、逻辑严谨，也能体现她的独立，须要老师提点。在沟通乌塔性格时，学生结合独自游历欧洲也说出乌塔是一个英勇的女孩。最终给学生这样的一个问题：“面对乌塔，面对一个我们的同龄人，你们想说些什么呢？”给留给学生的不是困惑，而是心灵的震撼，是无限的思索。通过这节课的教学，我对如何解读文本，如何在教学中提高学生的阅读实力有了更深的相识。小学语文乌塔教学反思5我所执教的乌塔是一篇独立阅读课文，写的是14岁的德国女孩乌塔独自一个人游欧洲的故事，表现了这个少年的独立意识和独立生活实力，以及她对生活的酷爱。学这篇课文目的一是为了开阔学生的视野，使学生了解世界上其它国家儿童的成长经验，培育自己独立生活的意识和实力。二是培育学生阅读有主见的见解，并情愿与大家沟通阅读感受。依据教材特点和教学目的，设计的几个环节来达到教学目的的效果比较胜利：1、自读自悟，了解课文主要写了什么？2、研读课文，这篇课文写的是成长故事，从头至尾只字未提对小姑娘的评价，因此须要学生研读课文。从故事中去体会小姑娘是一个什么样的人，为了激发学生学习爱好，我设计了替小姑娘的老师用中文给小姑娘打个来中国学习转学评语的情节，激发学生从课文中的小姑娘的行为、语言中去体会小姑娘的特点。学生爱好很大，当了一回老师给学生评语，听课的老师也反映这情节设计是本堂课一个亮点。3、有意识地培育学生有主见的见解，并情愿与大家沟通阅读感受，设计了一个小小辩论：一个未成年孩子该不该独自远行？这一个环节意在检查学生理解课文内容的程度，和沟通阅读后主观的见解。（当时一节课容量太大，探讨不是很胜利，只有三个同学发了言，但其次节课接着时，课堂生成特殊活跃，正反方同学唇枪舌战辩驳得有理有据，特殊当大部分同学提出担心全，万一被人绑架了怎么办？每人都有智斗的方法去应付。最终周滢琰同学一句话切中要害，欧洲是一个文明的地方，不会出现上述担忧的状况，博得了全班同学的掌声。）4、设计回答校长的一个问题，使中国的小学生树立了自信，目的是让学生知道中外儿童各有所长，也各有差异。5、最终作业拓展题：把这个故事讲给家长听，听听家长成熟的见解，以便增长学问，使自己更加成熟。不足的地方有：独立阅读课文，探讨课文时要不读全文，可读重点段来理解，以免占有课堂时间。学生质疑的词语放在后面的研读课文中去理解。加强学生与文本的对话，多引导学生从文本中去读去悟。小学语文乌塔教学反思6学习目标1、 学问目标：相识生字、新词，了解词语的意思。读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。有感情地朗读课文，2、实力目标：提高学生独立阅读的实力，读后表达自己见解的实力。3、德育目标：学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。思索作为我们应当有怎样的自主实力？4、创新目标：引导学生自学，自己提出问题，学会独立思索。学习重点：从叙述、描写中了解人物特点、感悟较深层意思并谈出自己的见解。学习难点：从叙述、描写中了解人物特点、感悟较深层意思并谈出自己的见解。教学过程一、 导引目标1、同学们，今日我们来学习乌塔这篇文章，这篇文章也许讲了一个怎样的故事呢？请同学们回忆。(激发爱好)2、学生回顾自己的读书，叙述故事，展示自学。二、创设条件1、 质疑：一个14岁的德国小姑娘，独自一个游欧洲，这个小姑娘引起你的思索了吗？你说说自己是如何看待乌塔的？2、畅所欲言，发表自己的看法。三、组织探讨1、依据同学们的看法不同，现在我们自愿结组，喜爱乌塔，特殊赞同她的做法的在一组，其余的在一组，大家分别商讨、学习，用书中的语言说说为什么会有这样的想法？2、绽开辩论。分组，沟通想法。两组之间绽开辩论。3、得出结论，达成共识。板书：长出独立的翅膀。四、引导创新在任何时代，任何社会都须要独立自主的人，只要是符合肯定的条件。请同学们结合自己搜集的资料，打算发表自己的见解。 学生发表自己的演讲：谈谈我们如何熬炼自己的实力。五、反思小结1、本篇课文学完了，你从中感悟到了什么？还有不明白的地方吗？2、请同学们朗读课文。六、巩固提高1、反思自己的学习过程，谈出自己的体会。2、有感情地朗读课文。七、探讨性作业：同学们你们都去哪里游玩过，哪些地方最喜爱，请选取自己喜爱的方式，或写诗，或写文，或画画，把给你印象最深的地方写下来。然后展示给同学们看。板书设计：7、乌 塔我眼看乌塔：热忱、执着、有爱心、独立、有志向长出独立的翅膀正确地相识自己教学反思：课文描写了一位十四岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲的事。这对从没出过远门的中国小挚友来说，是一件想都不敢想的事。因此这篇课文无论是从内容上，还是思想意义方面都让我班学生感到新颖、兴奋。故对这篇课文的读书主动性相当高，可以说是主动地去读，专注地去读，兴趣盎然地去读，自然收获也相当多。无论是情感的熏陶，思想的启迪，还是审美的乐趣。总之，学生的特性得到了张扬，真正做了一回主子。学完课文后,我在班级里实行了“一个14岁的小姑娘独自漫游欧州，原委是好，还是不好？”辩论会。这是我班学生最喜爱的一种学习形式。正反双方进行了一场激烈的“口水之战”：正方认为只要作好充分的打算，可以一人外出旅游，这对乌塔今后的成长有好处；乌塔真英勇，让人好佩服；这是他们做梦都不敢想的事；乌塔是那么自由，离开爸爸妈妈的管束，像小鸟那样飞出去了。哪像他们除了学校就是家，活动的空间那么小，简直是井底蛙，笼中鸟；什么时候他们也像乌塔那样出去走走，闯闯，看看外面的世界有多精彩反方认为乌塔还小，不应当一人外出旅游，这样太危急；一个小女孩独自外出，家长肯定特别特别担忧呀！俗话说得好，儿行千里母担忧呀！一个小孩子独自到异国他乡，她能支配好个人的出行和生活起居吗？没有大人的指导，她能增长多少见识呀！漫游世界可是很花钱的哟！虽说乌塔有自己赚点钱,可也要花掉父母辛辛苦苦挣的许多钱好一场唇枪舌剑,真可谓是“仁者见仁，智者见智”。 赞可夫说过：只有在学生心情高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生丰富多彩的思想，情感，词语。今日，我重温此语，倍感亲切。