小学语文一年级下册《要下雨了》教学反思范例.docx

小学语文一年级下册要下雨了教学反思小学语文一年级下册要下雨了教学反思1要下雨了是一篇以童话形式来说明科学常识的讲读课文。课文从“燕子低飞，鱼游到水面，蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前一些动物的活动特点以及产生这些现象的缘由。这篇课文，用浅显的文字，生动形象地揭示了事物之间的内在因果联系，教给学生通过动物行为的改变来观测天气的方法。这既是一篇学习语文训练语言的好教材。因此在教学设计上，我留意了以下几个方面：一、创设情境，激趣导入在教学的一起先，我就采纳儿歌的形式呈现，选取儿童知晓的生活常识，贴近学生的生活和认知水平，既有利于激发爱好，将学生引入情境，又能引出本课课题，同时向学生渗透相识自然现象之间的联系，为后面的教学做好铺垫。在分角色朗读这一环节中，我参加到孩子们的表演朗读中，向学生渗透了合作学习、协作精神教化的重要性。结尾处不失时机地总结和拓展了学问，也拓展了学生的思维。二、用多种方法帮助学生理解词义识字教学按初读课文，读准了字音;讲读课文，理解字义;总结课文，认清字形三个步骤进行。尤其是留意在讲读课文中帮助学生理解字义。例如：通过视察图画理解“低”的意思;通过活动教具的演示理解“直”与“弯”的相反意义;通过两次不同的呼吸体会“闷”的感觉，理解词义;通过动作演示理解“挎”的意思等。将识字教学融于阅读教学之中，使发展语言与识字有机地结合起来。三、留意联系，训练思维教学时，抓住关键词语，探讨这三种自然现象与下雨的联系。如：燕子为什么会飞得低?要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。还可问学生燕子是怎么知道要下雨的?引导学生进一步发觉燕子的思索过程：虫子飞不高翅膀上沾了小水珠空气很潮湿所以要下雨。四、以文悟道，相机渗透依据课文内容，通过语言文字教学，让学生进一步体会文章的思想感情，学习小动物们相互关切的好品德，有机地渗透思想教化。如小鱼对小白兔说：“小白兔，你快回家吧。当心淋着雨。”要指导学生很好地体会感情。再如通过小白兔遇到不明白的事情能主动去问别人，教化学生要多视察四周的自然现象，激发学生视察大自然的爱好。五、加强朗读训练，留意形式多样对小学生来说，朗读是体会文章感情，理解文章内容的重要手段。教学时，对课文中的重点句段，要在朗读的基础上进行理解，在理解的基础上指导朗读。通过反复朗读，让画面呈现在学生头脑中，让情感通过朗读表现出来。为此，我设计了多种形式的朗读，有个别读，有集体读，有分段读，也有全篇读，有一问一答的对话式读，还有引读等等。老师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培育了学生的朗读实力。小学语文一年级下册要下雨了教学反思2今日学习的课文是要下雨了，我边说边在黑板上写上“下雨了”，再用红笔加上一个“要”字，学生很聪慧，立刻明白了：下雨了，就是已经下了，而要下雨了，就是还没有下，立刻要下了。经过这么一比较，课题要下雨了用词的精确性就体现出来了。在让学生理解“小鱼游到水面上来，因为水里闷得很”一句中的“闷得很”时，我以学生原有的学问阅历为基础绽开教学。“你有过闷的感觉吗?”，学生在生活情境的回忆中，体会到被子捂住透不过气，感冒鼻塞喘不过气的闷与小鱼的“闷”意思相同。然后让学生进行一次情境体验：假如自己是一条小鱼，潜在水下，有什么感觉?游到水面上，又有什么感觉?学生纷纷说先是闷、难过，后来舒适多了。好玩的体验使学生轻松愉悦地与小鱼感同身受。随即请学生用自己的朗读来表现，学生对重点词句的领悟可谓水到渠成。小学语文一年级下册要下雨了教学反思3新课程实施以来，我们担当一年级语文教学的老师有很多困惑，其中一个最主要的就是：识字量太大。在实际教学中，简单出现顾此失彼的现象。我经常在想、课堂是教学的主阵地，只有抓主课堂，切实提高课堂识字教学效率，学生才能够相识教材中的认读字，才能较好的完成新课程在识字教学方面所设定的战略性目标大量识字。于是，在教学要下雨了时，我不断地尝试与总结，初步设计了一个“五步识字教学法”。只有当学生干自己喜爱干的事就不会厌倦，而会觉得是一种乐趣、一种心理需求的满意。所以，在教学中我们要激励孩子选择自己喜爱的.、合适的方式识字。现在，我的学生能用加一加、减一减、换一换等常见的识字方法识字，还能用猜一猜、编一编、联想等自创的方法识字。在课堂上，我就给他们时间，让他们去发觉、去沟通，于是就有了一个小小的“识字方法沟通会”。在沟通会上，他们一个个像小记者询问着别人，也阐述着自己的发觉。1、双轨小火车，记忆字形，在沟通过识字方法之后，学生基本记住了生字的音与形。这时候，就让他们给生字找好挚友，即生字组词。老师怎么来检查，学生怎么来沟通，于是我就设计了“双轨小火车”这种形式。这种活动调动的学生人数多，两列同学，一列读字音、一列组词，学生又一次复习了字的读音，又在其他小伙伴的帮助下丰富了词汇量。2、你说我猜，依据学生新奇、好胜的特点，我设计了这样一个嬉戏来巩固生字。“你”指的是学生，“我”指的是老师。这一环节，师生的关系发生了改变。学生说来考老师。他们可以用不同的识字方法来说明某个生字让老师猜，也可以不出声的读生字让老师依据嘴形来猜字，这样一来，整个课堂活跃了起来，学生在活动中和嬉戏中完成了学习任务。整个一节课，老师创设了不怜悯境，让生字复现复现再复现，使学生在不同的环境下反复和生字见面。整个识字过程，老师是在有意地组织，学生是在无意地学习，学生在宽松、愉悦的氛围中学习识字。但这种教学方法与课文的融合程度还不够紧密，包含的内容不够全面，我会接着试验与探讨下去。小学语文一年级下册要下雨了教学反思4要下雨了是一篇亲切的科学童话。课文通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了夏天下雨前燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种自然现象。第一课时时我在生字词教学方面下足功夫，主要是让孩子们运用多种方法，学习生字词：1、预习生字预习是一个很重要的预习生学习环节，它可以让学生预先了解所学的学问。在学习新课之前，先让他们在读课文的基础上圈诞生字，在仔细地拼读两次，在自己读不准或简单读错的字上做上记号。到老师教时着重学学这些字。这样，学生首先自己熟识了一下生字，再在课堂上集中学习。就对生字驾驭更坚固了。2、做动作识字。汉字是表义文字，形义联系紧密。有些字通过其外形就能看出它的内在含义如：“割草”让学生做做动作，“割”须要什么工具镰刀，故是“立刀旁”；“伸伸腰”也让学生做做动作，依据字义识记生字“伸”，这样轻松坚固地驾驭这类汉字。3、联系生活识字。如教“潮湿”一词时，我说：“前段时间，始终下雨，你见过什么很潮湿？”联系学生已有的生活实际阅历，让学生在详细的语境中理解“潮湿”一词。4、换字识记。如：给“喊”换个意思相近的字。学生说“叫”。再通过朗读理解，谁情愿大声来喊一喊。理解到位了，朗读起来就有味了。5、形象记忆法识字。小学生擅长联想，如记“闷”字时，我边写边说：把心关在门里面，当然感觉很闷。