小学科学骨干教师培训总结汇编.docx

小学科学骨干教师培训总结小学科学骨干老师培训总结1干老师培训班的学习，在这为期10天的集中培训期间共聘请专家进行了探究式科学教化、评课议课、小学科学教学中的问题和对策、科技创新活动的开展、让科学之光照亮我们的教化人生、教学技能的改进等内容培训，对今后的科学教学工作指明白前进的方向，现简要总结如下：一、思想有了大转变通过理论学习与实践，我校兼职科学老师的思想有了一个新的转变，他们一样认为作为一位科学老师，必需具有渊博的科学学问，娴熟的操作技能，良好的思想品质，特殊是骨干老师，更应当驾驭现代教化教学理论、驾驭现代教化教学技术。在科学的探究过程中，老师不再把科学学问的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对学问驾驭的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前老师和孩子们一起找寻答案，在探究科学的道路上老师成为学生的伙伴和知心挚友。因此，在科学课程中，传统意义上的老师教和学生学，将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。这种学习方式的变更，将导致师生关系的变更，使老师长期以来的高高在上的“传道、授业、解惑”的地位发生改变，老师从“学问的权威”转变到“同等地参加学生的探讨”，从“学问的传递者”转变成“学生科学探究的促进者、组织者和指导者”。二、对科学课程的基本理念有了一个新的相识首先，科学课堂要面对全体学生。学生是学习的主体。学生对四周的事情具有较强新奇心和主动的探究欲，学习科学应当是他们主动参加的过程。老师是科学学习活动的组织者、引领者和密切的伙伴，老师的教学设计必需建立在满意学生须要、爱好和已有学问阅历的基础之上，对学生在科学学习活动中的表现应赐予充分的理解和敬重，并以自己的教学行为对学生产生主动的影响。其次，科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经验以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课堂要向学生供应充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，驾驭一些基本的探究方法，体验学习科学的乐趣，增长科学探究实力，获得科学学问。第三、科学课程应具有开放性。科学课堂上老师要给学生供应选择的机会和创建的空间，要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，应加强科学与其他学科之间的渗透与整合。三、教学观念有所变更，教学思想有所更新1、教学观念的变更。以前科学老师总认为老师是权威的象征，学生要肯定的听从，特殊是教学中，学生完全处于被动状态，是容纳学问的容器。通过培训学习，科学老师深深地相识到科学课程是要面对全体学生的，是要考虑到学生的个别差异性的。因此，既要变更老师的角色，成为学生的挚友。2、教学方法的变更。教学方法是完成教学任务的根本手段，科学的教学方法能够起到事半功倍的效果，也能使师生关系更加融洽，二者相互促进形成良性循环，教学自然会胜利的。通过培训学习，科学老师认为目前提出的科学探究法即以学生自主学习、主动探究为主，相对而言是适合科学课程的。自主的探究可以通过学生自己提出问题自己想方法去动手实践，解决问题，并从中体验到胜利喜乐。参与了这次省级骨干老师培训，意味着科学老师将带着新课程理念、新课程方法领先走进课堂，同时也意味着带着新课程理念、新课程方法领先和影响四周的其他老师。信任科学老师有时也会充溢困难、挫折或困惑，但是在实践中我会有更多的新阅历、新发觉以及新的飞跃。才智不是靠灌输获得的，胜利是建立在有打算的基础之上的。本次培训通过专家们的“点化”和“引领”，使本人受益匪浅，今后，科学老师定会一如既往，将自己的全部心血倾注于科学教化事业上，真正起到一个骨干老师的作用。小学科学骨干老师培训总结220年3月13日至3月22日，我很荣幸地参与了云南省20年小学科学骨干老师省级楚雄师院培训班的学习。首先感谢学校领导给我这么一个好的学习机会！本次培训的内容丰富多彩，培训的方式多种多样，既有专家的报告，又有特级老师的核心理念，还有视频观摩研讨。课堂观教学摩与沟通，为期十天的培训，我感觉每天都是充溢的，因为每天都要面不对同风格的讲师，每天都能听到不同类型的讲座，每天都能感受到思想火花的冲击。在培训中，我进一步相识了新课程的发展方向和目标，反思了自己以往在工作中的不足。一些对教化教学工作很有见解的专家以鲜活的案例和丰富的学问内涵，给了我详细的操作指导，使我的教化观念进一步得到了更新，真是受益匪浅。经过了这次培训活动，我在各个方面收获甚大，体会最深的有以下几点：一、思想上的提高。在千万老师中，我能参与这样的培训，我想我是幸运的、是华蜜的。这次培训，使我充共享受到了自身充电带给我的精神上的富足和愉悦，亲身体验了在专家引领和伙伴互助下的学习过程是多么的丰富多彩，作为一位科学老师，必需具有渊博的学科学问，娴熟的操作技能，良好的思想品质，特殊是骨干老师，更应当驾驭现代教化教学理论、驾驭现代教化教学技术。教化理念要提升，理念的更新随之带来的是教化教学方式的变革。二、对科学“课标”的理解。1、学生是科学学习的主体。学生具有剧烈的新奇心和主动的探究欲，学习科学应当是他们主动参加和能动的过程。科学课程必需建立在满意学生发展须要和已有阅历的基础之上，供应他们能干脆参加的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。老师是科学学习活动的组织者、引导者和密切的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应赐予充分的理解和敬重，并以自己的教学行为对学生产生主动的影响。2、科学学习要以探究为核心。“科学学习要以探究为核心，让学生亲身经验科学探究过程”这是新课程标准给我们提出的要求。开展有效的科学探究活动，让学生驾驭探究的基本方法，用科学思维方式获得学问，这是科学探究过程中培育学生科学思维实力的有效途径。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经验以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径。科学课程在培育学生的创新性学习的实力基础上，向学生供应充分的科学探究机会。创新性学习是一种对将来的预期与前瞻的意识。在科学课的学习过程中，充分发挥这种意识的作用，使儿童在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究实力，获得科学学问，形成敬重事实、擅长质疑的科学看法。3、科学课要培育学生良好的学习习惯。要培育科学课的课堂常规，如有条不紊的开展试验，实事求是的科学看法，刚好地记录视察到的现象，能长期坚持视察记录，能倾听别人的发言，能提出自己的见解等。4、科学老师要树立终生学习的意识，不断提高自身的科学素养。三、如何开展科学课程的教学专家告知我们：每当你接触到一门从来没有接触过的课程时，请没关系张也不要胆怯，首先要阅读课标，了解课标的内容和要求，然后根据课标的要求进行教学。科学课的教学是围绕以下几个环节开展的：科学课的内容繁多，涉及到物理、化学、生物、天文、地理等各个方面的学问，对老师的学问要求很高，因此老师要刚好补充学问储备，同时要学会科学探究的技能，具备科学的看法和价值观，这样科学教学质量会更高。经验了这次培训，我深刻体会到有太多的学问须要我去学习，有太多的问题值得我去探究。今后，我将一如既往地工作和学习，不断地提高自身的科学素养，做好小学生的科学启蒙教化。小学科学骨干老师培训总结311月，我特别荣幸的参与了为期21天的山东省小学科学骨干老师培训班的学习，这次培训中给我们讲课的有：齐鲁名师李健梅老师、潍坊市高新区教研室的武际金老师、枣庄市市中区教研室的褚宏民老师、滨州市教研室的周新奎老师、平原县教研室的姜燕老师、临沂高校教化学院李中国院长、肥城市教研室的孔令强老师、临沂高校蒋晓红教授、临沂高校李同胜教授、莱芜教研室的张梅荣老师、临沂高校心理学教授李树军教授、临沂市教科室徐文达老师。从他们每一个人身上我都学到了许多。收获很大，涉及的范围很广，思索了很长的时间也不知从哪些方面能全面的说出我的体会和收获，下面就从一些专家那里，给我感受最深的地方，谈谈自己的收获。一、李健梅老师创建科学课堂中的思维场李健梅校长是我们山东省的名师，在我们临沂兰山特别的出名，可以说是科学课堂的引领者。在这次培训中，她提到的科学课堂，对我来说收获很大。1、科学课堂的基本思路：提出问题、猜想假设、制定方案、实施探究、展示沟通、拓展创新。2、提出问题：科学探究以问题解决为重点，问题是科学学习的关键。德国物理学家海森堡说："提出正确的问题，往往等于解决了问题的大半"。引导学生仔细进行视察、思索，并在视察、思索中引发问题，为探究活动做好打算，老师要依据教学目标、遵循学生认知规律、有机结合学生生活中熟知的现象，创设问题情境，让学生在问题情境中感知问题、找寻问题，并提出问题。在提出问题这个环节，要细心设计问题情境，有三个要素：一是情境要指向新的未知的事物。二是情境要激起学生认知冲突，激发探究愿望。三是情境要贴近学生已有的学问实力水平。2、猜想与假设：引导学生围绕问题所可能发生的种种现象及结果进行预料或作假设性说明。以小组或以全班为单位，针对要探讨的问题，让学生运用已有的学问和阅历进行预料或作假设性说明，要留意引导学生绽开想象，并在想象的基础上让学生畅所欲言。猜想与假设是探讨者依据已知事实材料和科学学问对所探讨的问题做出的一种揣测性陈述，是对问题中事物的因果性、规律性做出的假定性说明。可分为两个环节：一是猜想环节，二是假设环节。3、制定方案：引导学生围绕猜想假设，提出探究活动的大致思路，为科学验证做好铺垫。在详细操作中，一般要实行分组活动的方式，让各小组针对本组要探讨的问题，制定自已的安排或方案。在本步要留意发挥老师引导、指导、点拔的作用。4、实施探究：是探究的重要环节：保证时间、效果。引导学生依据探讨安排或方案开展探究活动，验证猜想假设，得出科学结论。依据方案开展视察、试验、制作、考察、调查、参观、采访、搜集、种养等探究活动，来验证猜想假设。在活动中要注意小组合作，让小组的全部成员都活动起来。5、展示沟通：引导学生对探究的成果进行展示与沟通，加深对科学结论的理解。一般先组织学生进行组内展示与沟通，在统一思想、得出结论后，再组织全班沟通。对探究成果的展示与沟通，一般分三个步骤进行：第一个步骤是组内展示与沟通。主要针对本组内共同进行的探究活动，对所积累的各种信息资料进行整理、分析、探讨，获得共识。（个体收获）其次个步骤是全班沟通。是在各小组汇报各自探究成果的基础上，对全班同学的成果进行整理、分析、探讨，得出科学的说明或结论，获得更为丰富的成果，达到资源共享、成果共享。（学生主导作用）第三个步骤是得出科学的结论。（老师主导作用）在展示与沟通中，老师要激励展示沟通方式的多样性，引导学生采纳自己喜爱的方式进行展示与沟通。6、拓展创新：引导学生将学到的科学学问与社会生活进行亲密融合。操作要领：引导学生运用所获得的学问与技能，说明生活中的现象，解决生活中的问题，进行改进、独创、创建活动，关注与本课探讨主题相关的社会问题等。二、孔令强老师科学教学中的大节和细微环节1、坚守教化的'大节：应当坚持"四项基本原则"第一个杜绝负效：不要赐予孩子有害的东西。不要将学校变成禁锢孩子发展的牢笼，不要把课堂变成缺少生命尊严的屠宰场，不要让老师成为磨灭学生人性、扼杀学生创建力的屠夫。其次个：删除无效。第三个：削减低效：不要在有限的时间内奢侈孩子的生命。一节课40分钟，而每个40分钟都是从孩子生命链条中截取出来的，奢侈孩子的时间，就是奢侈孩子的生命。我认为应当从这样的高度来相识我们的教学行为，仔细反思每节课，是否让孩子的确学有所得，的确让孩子学有发展，的确让孩子学有提高。第四个：追求高效：要教给孩子终生发展有益的东西，追求教学效益的最大化。2、确立高效的目标"一举多得，一箭多雕"。体现在全面育人方面，是德智体美劳全面发展的"五雕"。在智育里边，学问与技能、过程与方法、情感看法价值观，是其次个层次的"三雕"，然是整我。天哪！我四体不勤，五谷不分，根本就不知道猪草是什么，我又没有养猪的书，能不能找贫下中农请教呀？又不行！想来想去，浮想联翩，夜不能寐；好了，有方法了。其次天不到一个上午我把猪草打回来了。其实方法很简洁：把猪赶出去，看猪吃什么草，就打什么草，吃什么菜，打什么菜，不就行了吗？明显，猪吃的草是猪草，猪吃的菜是猪菜，这是逻辑关系。这是一种思维方式。我们的科学教学就是要培育学生的思维实力，让学生变得更聪慧。从这儿，我知道了我们的老师在关注教学的时候，我们更应关注孩子的思维，让孩子成为一个有自己思想的行为。我的收获还有许多许多，上面两条是从两位专家那儿学到的一点学问，我会在以后的工作仔细的实践。当然，我还会对其余专家的讲解内容进行仔细的总结，并用于我以后的而教学教研当中，通过自己的实践和创新，探究一条通往胜利的道路。小学科学骨干老师培训总结4XX市金秋季节，我们满怀着学习的渴望，来到了久负盛名的东南高校参与了为期两周的“国培安排”学习。在这里不只学习了顶级专家的报告和优秀老师的讲课，还和省内外的同仁们一起学习、沟通，专家高屋建瓴的引领指导，老师们层出不穷的才智碰撞，令我受益匪浅，感觉真是“人外有人，山外有山”，自己就像刚爬出井口的青蛙看到了蓝天白云，豁然开朗。现对这段时间的学习做一个简洁的总结，对下一步的学习工作做一个规划。一、学习提升两周来，我们倾听了国内闻名教化专家的专题报告。“一个人能走多远，看他与谁同行，一个人有多优秀，看他有什么人指引，一个人有多胜利，看他与什么人相伴，有几位好同伴，将会成就你的一生。”当我听了韦玉院士运用当今脑科学的探讨成果有效提高教学质量、叶善专教授的小学科学课程的重要性和基本目标、黄海旺教授的探究式教学理论与实践以及几位专家老师等的讲座后，心中不由地涌起了这句话。这些专家的讲座报告，不仅有当今世界最新的科研成果和教学理念，还以大量的实际案例直观呈现教学与实践相结合的教学，体现新课改下角色的转变，教会了我们设计、探讨的方法，让我深深地感受到学习的魅力所在。作为一名老师，我认为这种观念的形成是很重要的。有了这个观念的引导，在今后课程改革中尽管可能会遇到各种各样的问题、挫折，坚信我会去探究、解决，而不是躲避，因为希望就在前面！我们以前说课评课总是在关注老师的设计和讲授，而很少关注学生的认知水平和参加度，也很少去体察学生的情感和需求。徐ming教授的说课与说课艺术的讲座，向我们展示说课的方法及要点，使我有了更深化的了解，提高了自身的素养。由此，我又一次在观念上、理念上发生了巨大的改变。我想，新课改的精神就像阳光一样，普照到了与之相关的每一人。二、感悟反思通过倾听彭香老师的“专心去做”和杨元奎博士的报告，让我醒悟地相识到，专家与名师，之所以能成为专家与名师，他们那广博的学问积累和深厚的文化底蕴。作为一名参与“国培安排”的老师，要想以名贵的姿态行走，就要在教学中学会反思，在反思中总结，真正提高教学实力，做一个才智型的老师。因此，要做好以下几个方面：1、促进自己向专业化的发展。社会在发展，科技在进步，也就要求教化的不断更新，须要可持续性的发展。能否对学生实施高素养的教化，促进学生主动、活泼、生动地发展关键在于老师的素养。只有通过在教化中不断学习，在学生实际状况的基础上对教学有所创新，才能渐渐提高教学水平。教化将更进一步注意对学生创新和实践实力的培育，进一步接受以人为本的理念；听了专家的报告，使我明白，每个学生都能够学习，并且能够学好，成为优秀的学生和将来社会的成员。 “老师的能耐是让一个不爱学习的孩子爱学习了”。 因此，老师就应着力于将阅历内容转化为学生简单理解和接受的内容与形式，什么是学生简单理解和接受的内容与形式呢？我觉得就是纲要指出的：老师应成为学生学习活动困惑中的引导者、探究中的支持者和学习过程的合作者。彭老师的讲座，让我相识到老师应由阅历型向专业型转化，传统型的老师已不适合新形势的须要。人的一生就是学习的一生，在今后的教学中，要按纲要贯彻的坚持先进的理念，坚持核心的价值，就是代表先进文化的理念。多读书、多思索、多反思，要做有思想的老师。要用理论指导教学实践，探讨和探究教化、教学规律，把教研和教学结合起来，仔细做好反思总结工作，争做一个专家型、学者型的老师。2、努力转变好角色。新课程提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生收集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作实力。为此，新课程提倡自助、合作、探究的学习方式。它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，是师生的沟通、学习过程以及学习过程中自主探究、合作沟通的情感体验，它还注意在学习过程中培育学习和做人的品性。要使学生的学习从以要我学，到我要学的这种巨大改变，在孩子们身上凸显出来，爱好是最好的老师。老师的引导和激励让他们在学习中获得欢乐。把价值引导和孩子的自由发展结合起来，体现了价值引导，同时又注意学生欢乐的学习，不强迫学生去被动的接受，而是满意学生的需求。学生不但主动欢乐的学习了学问，而且根据纲要的精神，努力创建一个想说、敢说、喜爱说、有机会说，并能得到主动的应答的环境，学生在交往中，在生活中沟通和表达，不仅语言得到发展，其他各方面的实力也得到发展。为此，老师必需转变自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的可让氛围。在这种轻松的氛围里真正地引导学生们主动、主动地学习，激励学生大胆去学，真正让学生成为主宰学习的主子，学习活动参加者、探究者与探讨者。只有这样，才能培育出新时期“发觉型、独创型、创建型、创新型”的学生。三、发展规划这次培训虽然短暂，但无论是从思想上，还是专业上，对我而言，都是一个很大的提高。专家及名师结合自身的成长给我们做的一场场精彩讲座，为我们老师的健康成长又一次指明白方向，使我们深刻意识到自己肩负的责任。在专家的引领下，我将不断更新教化观念，丰富理论学问，反思教学，总结自己的教学方法，提高课堂教学水平，驾驭教化科研的方法，在学习中实践，在实践中反思，在反思中提高，最终突破自己，提升自己的专业水平，使自己成为一名才智型老师、才智型的老师指导者。