小猫吃鱼教学设计优质.docx

小猫吃鱼教学设计小猫吃鱼教学设计11、在详细的情境中进一步体会减法的含义，理解得数是0的减法算式的实际意义，体会由多到少，由有到无的过程，并能正确计算5以内加减法。2、初步培育学生的视察实力，想象实力，发觉问题和解决问题的实力。3、感受数学与生活的联系，产生喜爱数学的情感。进一步体会减法的含义。理解得数是0的减法算式的实际意义。一、引入数学情境1、多媒体课件出示“小猫吃鱼”图。有一天，猫妈妈有事外出，她给小猫打算了丰富的午餐，你们猜是什么？对了，是小猫最爱吃的鱼。（出第一幅图）数一数，猫妈妈给小猫打算了几条鱼呢？师：猫妈妈给小猫留了3条鱼，你猜后来会怎么样呢？请你们仔细看，发生了什么改变，是怎样改变的呢?课件出示依次出示第2，3，4幅图。2、师：你能把这4幅图连起来，编成一个故事吗？把你编的故事讲给你的同桌听。（由故事引入，激发了学生的爱好）生同桌沟通后老师指生沟通。二、建立数学模型：1、师：在“小猫吃鱼”的故事中，你能提出什么数学问题呢?（可以一幅图一幅图的提问题，也可以连在一起提问题）学生先自主思索再全班沟通。生可能问：小猫吃了一条鱼，还剩几条鱼?小猫又吃了一条鱼，还剩几条鱼?小猫再吃了一条鱼，还剩几条鱼?还可能问：猫妈妈给小猫留了3条鱼，最终剩几条了？以上一一在“小猫吃鱼”课件片段2，3，4上出示。2、师：你们能解决这些问题吗?想一想，怎样列式？学生独立思索后，同桌相互沟通并说说是怎么想的。老师引导学生说说“为什么这样列式?”算式中的每个数都表示什么。学生可能出现的答案有：3-12 3-21 3-303-12 2-11 1-10讲一讲每个算式的意思。（进一步体会减法的含义）为了进一步理解得0的过程，我设计了动手操作的环节-摆学具。小猫那么喜爱吃小鱼，你喜不喜爱小鱼啊？把你的小鱼学具拿出来。3、听老师的口令摆一摆。摆1条小鱼，拿走1条，还有几条小鱼，应怎样列算式？（1-1=0）摆2条小鱼，拿走2条，还有几条小鱼，应怎样列算式？（2-2=0）摆4条小鱼，拿走4条，还有几条小鱼，应怎样列算式？（4-4=0）摆5条小鱼，拿走5条，还有几条小鱼，应怎样列算式？（5-5=0）5-5=0 这个算式中，前面的5表示什么？（我们摆的5条小鱼）后面的5表示什么？（拿走5条）得数0表示什么？(都拿走了，一条也没有，用0表示)你发觉了什么规律？同桌之间说一说。（发觉相同的数相减，结果等于0）通过直观的操作，更有利于学生理解得数是0的减法的实际意义。4、嬉戏活动：玩“青蛙跳水”的嬉戏，拿5个乒乓球，一盆水，把球往水盆里投，看能投中几个，有几个没投中，（也可先预设自己能投中几个，）再列出相应的算式。投中1个，有4个没投中，这种状况下，可以怎么列算式呢？可能1+4=5，也可能5-1=4， 有5个球，投中1个，有4个没投中。或5-4=1，有5个球，4个没投中，投中1个球。还可能投中2个、3个、4个、5个等，或者一个也没投中呢。说一说算式。青蛙跳水的嬉戏事实上是为试一试中“套圈”做铺垫。5、课件出示第28页“试一试”(套圈)。你能依据图和所给的加法算式，列一道减法算式吗?1+34 4-( )( ) 学生可能出现4-13 或 4-31说一说，每个算式所表示的意思，这两个算式之间有什么关系？还有其他的可能吗？你能列出算式吗？和同桌说一说。（通过以上两个活动，渗透加减法互逆的关系。）6、你们玩过“吹泡泡”嬉戏吗?课件出示，(吹泡泡)。请你们仔细视察这幅图， 说说每幅图的意思，再列出算式。三、练习应用：为了避开比较抽象的训练，在练习应用这个环节，也应当创设富有情趣的、开放的情境，习题的设计还应当有肯定的梯度。我的习题是这样设计的：1、摘苹果：看图说图的意思，再列算式。2、小猴吃桃：看图说图的意思，再列算式。3、29页第3题，这是一道开放题，学生独立完成。老师可以引导学生依据图意绽开想象，培育求异思维。可能出现：5=4+1 5=1+4 5=3+2 5=2+3 5=0+5 5=5+05-4=1 5-1=4 5-2=3 5-3=2 5-5=0 5-0=54、29页第4题，说一说：能说出差几个杯子？差几把勺就可以了，至于列算式，我个人认为短暂不做全面要求。5、-=0，今日我们学会了得数是0的减法，像这样的算式，你能说几个？小猫吃鱼教学设计2教学目标1通过给小明过生日这个故事情节，培育学生学习数学的性趣2通过小组合作，进一步体会减法的含义，理解得数是零的减法算式3培育学生擅长思索、视察问题、解决问题的实力教学重点理解减法得数是零的含义教学难点培育学生视察思索解决问题的实力教学过程一、活动一：创建情境（一）出示图片：生日图1老师谈话：今日是10月12日，是小明的生日，许多小挚友都给他过生日来了，小明不仅打算了生日蛋糕，还打算了小挚友们爱吃的东西他知道小挚友们最爱吃的是鱼，于是，他就去河里钓了一兜鱼，（出示图片：生日图2）回到家中，把鱼倒进了盆里（出示图片：生日图3）二、活动二：视察思索学习新学问（一）老师提问：请同学们细致视察画面，你们猜想到什么？（二）依据盆里鱼的条数和小猫吃的鱼，以小组为单位进行探讨，看哪个组列的算式多，并说一说每个算式的意思（三）小结：我们通过猜想画面的意思列出了这么多的算式，那么这些算式都是减法算式，利用减法我们解决了还剩下多少的问题，这充分体现了你们擅长思索问题的结果（四）老师：每一组同学都有×-×=0这个算式，这个算式表示盆里没有一条鱼了这时，小明又急又气，只好让爸爸、妈妈到超市再买几条鱼（出示图片：生日图4）（五）老师谈话：这时小明和小挚友们下楼做嬉戏去了（出示图片：套圈图）（出示图片：吹泡泡）老师：请同学们视察他们在做什么嬉戏？在这些嬉戏中你们发觉了什么？老师：我们在玩嬉戏中也学到了一些数学学问，可见数学就在我们身边三、活动三：结合实际巩固启发思维（一）小挚友们正玩的兴奋的时候，这时爸爸妈妈把美味餐打算好了，招呼小挚友们上楼吃饭（二）老师：我们为小明唱一首生日欢乐歌吧！（出示图片：数学故事）从这幅画面中你发觉了什么问题？你能解决这个问题吗？四、本课总结这节课你们学到了什么？兴奋！你们一样兴奋，因为通过给小明过生日，我们学到了数学学问，而且能运用这些数学学问，解决生活中的简洁的实际问题教案点评：紧密结合学生熟识实际生活的特点，大胆构思，重新创设课件。创设了给小明过生日生活情节，奇妙地将小猫吃鱼这个课题加入这一情节中，从而形成了这一完整的数学故事情境。让学生通过这个情境，体会减法的意义，理解得数是零的减法算式的实际意义。教学时实行紧密结合画面，让学生视察、猜想、推理、探究的方法，并采纳小组合作、集体沟通的方式，发挥学生的想象力，从中发觉数学问题，提出问题、解决问题，达到了本课的教学目的。