小数的加减法说课稿汇编.docx

小数的加减法说课稿小数的加减法说课稿1一、说课标“数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。教学应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是新的数学课程标准对数学教学活动提出的基本理念之一。同时新课标还指出：“在学习过程中要初步培育学生的合作精神，通过视察，对比等数学活动，发展学生的各种实力。”因此在教学本节课时，我通过购物的情境创设，让学生更加感受到数学就在身边。二、说教材简洁的小数加、减法是人教版小学数学第六册第七单元第三课时的内容。这部分的内容是在学生驾驭了整数加减法以及对小数初步相识的基础上进行教学的。这部分学问在今后的生活及进一步学习中都广泛的应用，所以驾驭这部分内容为学生以后学习及解决生活中的简洁问题具有非常重要的意义。因此，依据本节课的地位及要求我确定了以下三个方面的教学目标：1使学生会算一位小数的加减法，并结合生活情境让学生提出问题，能够运用所学学问解决生活中的一些简洁的实际问题。2经验一位小数的加减计算方法的形成过程，体验小数加减法的算理和算法。3通过让学生试算小数加减法，培育学生的自学实力和尝试精神。4通过创设生活化的情境，使学生感受到学生与生活的亲密联系，培育学生的数学情感和团结合作的良好品质。教学重点：使学生学会计算一位小数的加减法，并依据所学学问解决生活中的实际问题。教学难点：如何列竖式计算小数加减法？尤其要留意小数点对齐。三、说教法、学法在教学过程中，依据教学内容和学生的年龄特点以及他们的学问现状我采纳了多种方法，充分调动学生学习的积性和主动性。学生通过对自己提出的问题，进行分析和解决，从而促了他们的反思实力与自我监控实力。在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，让学生主动、主动地参加新学问的生发与形成过程，并适时调动学生大胆说出自己的方法，然后让学生自己去比较方法的正确与否，简洁与否，这样学生对算理与算法用自己的思维方式去理解，既明于心又说于口。再根据“自主探究探讨归纳”这样的思路，运用学问迁移让学生发觉新知，驾驭新知。在自主探究、探讨中让学生主动参加教学活动，学会自学探究，并供应动口，动手、动脑的机会，让学生在体验，感知、探讨、合作、比较中敏捷驾驭本节教学重点，突破难点。四、教学程序（一）、创设情境师：同学们，你们都买过东西，那你们在买东西的时候都遇到过哪些数学问题呢？过渡：看来大家买东西的阅历很丰富，那今日老师就带同学们到商店逛逛，看看小挚友们遇到什么问题。（二）、探究沟通，解决问题。1、课件出示主题图。师：请同学们看屏幕，从这幅图中你发觉了哪些数学信息？师：商店里真喧闹，小挚友们正在买东西呢，你们看小丽遇到了什么问题？课件出示例3一个卷笔刀和一枝铅笔，一共多少钱？读题。师：你们能帮她解决吗？算式怎么列呢？谁来说说。板书：0。8+0。6=师：你为什么用加法计算？师（揭示课题）：大家看这个算式中两个加数都是什么数？（小数）那今日我们就来学习简洁的小数加减法。（板书课题）师：0。8+0。6，你们会算吗？那大家在本子上算一算吧。学生试算，老师巡察。展示汇报。师：这位同学是列竖式计算的，我们来听听她的想法。师：你来说说你是怎样列竖式计算的？生汇报师板书：元角0。8+0。61。4答：一共1。4元。师引导学生视察，思索：在小数加法中，要使相同数位对齐，关键什么要对齐？师引导学生说说计算过程。师：谁能完整地把计算过程说一说。（指名说，同桌说）2、练习。师：小丽想买的是一个卷笔刀和一枝铅笔，那你想买哪两样东西呢？师：一共要多少钱呢？你能用算式表示出来吗？那请大家用算式表示出来，并请大家用竖式来计算。展示，汇报。3、教学例4师：你们帮小丽解决了问题，真棒！小明也来了，他又有什么问题呢？我们看看。课件出示问题：我想买1枝铅笔，哪种便宜些呢？师：大家帮他看看，买哪种便宜些呢？师：1枝有橡皮的铅笔比1枝没有橡皮的铅笔贵多少钱呢？（出示例4）读题。师：你们能帮他算吗？算式怎样列呢？板书：1。20。6=师：你为什么用减法计算？师：大家能不能也用竖式计算出来呢？学生尝试：（一人板演，其他同学在本子上做），老师巡察指导。师：大家来看看她做的对吗？那大家来听听她是怎么想的，和你的想法是不是一样。生汇报师：得数前面的0和小数点能不能省略？为什么？师小结：计算小数减法和小数加法一样，也是要留意把小数点对齐，也就是相同数位对齐，从最低位算起，哪位不够减就从前一位退一。师：谁能完整地把计算过程说一说。4、练习。（1）师：同学们真聪慧，又帮小明解决了问题，那你们能提一个用减法计算的问题吗？并能解答出来吗？学生提问题，解答。展示，汇报。（2）师：同学们提的问题这么好，老师也来提一个：（课件出示）小东有2元钱，能买什么东西？师：请同学们帮小东选商品，能买什么？你有几种买法？汇报（三）、小结：1、师：同学们，刚才我们在帮小挚友解决问题时，计算了不少小数的加减法，那你们想一想，在计算小数加减法时我们应留意些什么呢？2、师：同学们，我们今日学习的简洁的小数加减法与我们以前所学习的整数加减法它们有没有什么相同的地方呢？哪些地方是相同的呢？师：小数加减法的计算方法与我们以前所学的整数加减法的计算方法其实是一样的，都是相同数位上的数相加减，从最低位算起，在计算小数加法时，满十进一，在计算小数减法时哪位不够减从前一位退一。只是小数加减法留意了要把小数点对齐。（四）、巩固练习。师：同学们，你们已经会计算小数的加减法了，下面我们就一块来看看这一组题（出示练习二十二第1题），同学们，你们看，你们能自己计算出这些小数的加减法式题吗？学生在课本上完成，指名说得数。师：我们再来看下一道题（出示第2题）学生独立完成，指名回答。（五）、全课总结。师：同学们，今日我们学习了什么内容？通过这节课的学习，你有什么收获？小数的加减法说课稿2一、说教材在学习本课前，学生对笔算整数加减法已经娴熟驾驭，并且以元、角、分等常用计量单位的学问作为学习小数的形象支撑，已经初步相识了小数，也为学习本课做了有力的铺垫。加、减法结合元角进行教学，以便于学生联系实际来初步学习小数的加减。本节课内容是为以后系统学习小数打下基础。小数在生活中应用广泛，是生活的浓缩和提炼，具有现实的意义，可以快速达到学以致用的目的，有利于学生体会到处有数学，融生活课堂于一体。数学的价值得到淋漓尽致的体现。依据本课所处的地位和作用以及学生的年龄特点，我制定了以下教学目标。二、说教学目标我依据教材的内容和学生的学问来确定本节课的教学目标。1、学问目标：结合“购物”的问题情境，探究小数加减法的算理和算法，并经验沟通各自算法的过程。2、实力目标：能用小数加减法解决一些简洁的实际问题，体验解决问题策略的多样化。能用小数的相关学问解决现实问题，发展应用意识。3、情感看法和价值目标：培育学生的合作沟通意识和自主学习的实力;、培育学生对学问的迁移实力和归纳概括实力。三、说教学重难点依据我班学生的学问基础，我认为教学重点是主要驾驭小数加减法的计算方法。理解“小数点对齐”就“把相同数位对齐”的道理。教学难点就是在计算过程中体会算理，加深对小数加减法的理解。四、说教法和学法设计我依据教学内容和教学重难点，以及现在的孩子接触钱的计算方面阅历比较丰富的条件下，我打算这节课主要用演示法和讲授法，借助形象生动的课件演示。数学学习活动是一个以学生已有学问和阅历为基础的主动建构，老师主要激发学生的学习主动性，充分供应从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问和技能。基于此相识，本课教学注意活化教材、强化体验、深化应用。采纳“课前铺垫课中探究课后延长”三段式教学模式。实质上就是整体建构的自学指导、检查点拨、探究规律、回来系统。小学生的许多生活阅历，以及他们所学的整数极其加减法的有关学问，都能在本课的学习中发挥主动的迁移作用。课前进行已有学问的铺垫，课中探究发觉新知，利用这些有利条件，激活学生的相关生活阅历和相关学问基础促进学习的正迁移，使学生在学会的同时，形成实力。在学习中体验竞争、合作的欢乐；课后延长体现学问的价值，激励学生产生学习的须要。五、教学程序（一）复习铺垫。1.复习几道名数互化题。2.利用商店里文具价格复习整数加减法的笔算题,.复习整数加减的法则。看到图片，你们了解到了哪些数学信息？看到这些信息，你们能提出什么问题，并能自己列竖式解决吗？指名汇报。，留意选择性的指名叫两名同学上黑板板书。叫同学们当小老师，你们认为这两位同学的竖式对吗？为什么？然后让全班同学一起来归纳整数的竖式计算的计算法则。并一起来读两遍。（我这样做，主要是让学生让学生学习过的学问重新唤醒，让学生利用迁移的方法更好更快的驾驭新学问。找准本课学习的切入点。）（二）联系生活情境导入师：还是刚才这家商店，为了庆祝六一儿童节的到来，商店的商品打特价，你们细致看，原来的这些文具的价格有了什么改变？（变的便宜了）。这些商品的价格你们都相识吗？想想你们刚才的问题在结果上有什么不同啦？自己试着在作业本上算一下。可以用各种方法来计算，看谁能用最快的速度算出来。指名叫学生口答，并说说自己是怎样算出来的。同样请两名学生来黑板上板书，这次的算式不作要求。并说说自己的计算过程。（激励学生的计算方法的多样性，只要算对就要予以确定。）细致看看现在的算式和前面的算式有什么不同了？对了，现在的算式是小数来加减。这就是这节课我们要学习的内容简洁的小数加减法（三）全课总结。今日你学会了什么？小数加减法在计算时要留意什么？在生活中有什么作用？六：说板书设计简洁的小数加、减法相同数位对齐 小数点对齐0.8+0.6=1.4（元）小数的加减法说课稿3各位领导、各位老师：大家好我说课的题目是简洁的小数加减法一、说教材简洁的小数加减法这个内容是人教版三年级下册第七单元其次节的内容，本单元共有两个内容，包括小数的相识和简洁的小数加减法，这个内容是在以前学习的整数加减法的基础上支配的。教学目标：使学生在详细情境中体会小数加减法的算理，会正确计算一位小数加减法，并能解决简洁的实际问题。重点难点：总结并理解算理教学用具：二、说学情三年级下学期的学生已经相识了小数，了解了小数中各个数位的含义，并且学习了整数的加减法，很清晰整数加减法的计算方法，所以对于这个学问的学习并不会感到困难。三、说教法、学法依据我区的教学实际设计如下内容1、教学模式：三段一思2、教学方法：因为小数加减法与整数加减法有内在的联系所以采纳迁移类比法引入，并依据这个教学内容的特点所以采纳问题引导法引导学生自主学习。3、学习方式：自主、合作、探究四、说教学程序一段：学什么1、复习导入：出示两道整数加减法计算题83+59 83-59同学们前面我们学习了整数加减法，你能精确又快速的计算出得数吗？（1）学生用竖式计算（2）你是怎样计算的？（说算理）师导入：今日我们来学习小数加减法师板书2、出示学习目标：（1）通过计算探究出小数加、减法的计算方法；（2）能正确地列竖式计算。方法：自己读后指名读，这样目标就清晰了。二段：我来学：1、用情境导入法出示购物情境图，引导学生视察，说说知道了那些数学信息。2、出示：文具超市里的三种文具学生说出名称和价格：卷笔刀：0.8元，橡皮铅笔：1.2元，绿铅笔：0.6元。3、出示学习提示：（1）依据已有信息提出一个加法问题和一个减法问题。（口头提出问题）（2）用你喜爱的方法计算，先独立计算，再同座互查。（3）小组探讨：列竖式时要留意什么？试着总结出计算方法。（4）时间为10分钟左右。设计理由是：首先培育学生自己提出问题的实力，然后先独立学习，再同伴互助然后小组沟通。4、学习后一个或两个小组板前展示，老师针对共性问题进行点拨和强调。三段：我来用因为本课内容需在计算的基础上总结计算方法（算理），所以支配以下有基本算理练习、典型的错例分析练习、解决问题练习等系列练习活动。1、填空：列竖式计算小数加减法时，要将（ ）对齐，也就是（ ），再从（ ）位算起，得数里的小数点要和横线上的小数点（ ）。（先自读再自己填完整，然后齐读。）2、下面的计算正确吗？把错误的改正过来。5+2.4=2.9 7.5+1.5=8.0 3.2-1.6=2.6（给出竖式，推断）然后列出正确的竖式。（先独做再小组检查）指名说说每道题错哪了，应当怎么做。3、列竖式计算98页3题选4道题（同桌互查后说出结果，错的改过来）4、解决问题：动脑筋6.8元 童话故事选3.4元。（1）动脑筋和童话故事选一共多少元？（2）动脑筋比童话故事选便宜多少元？先独立完成再小组内互查。投影展示讲评，各组长检查一下有错的吗？假如有改正过来。5、依据实际提出数学问题并解答（学生要仔细读题目选择合适的条件）一件上衣：27.9 元 一条裙子：54.6元 一条裤子：38.7元四段：我来思学生依据学习目标和自己的学习状况谈谈本节课的收获。板书：板书：简洁的小数加、减法小数点对齐 ，从末位算起。学生板演 学生板演小数的加减法说课稿4教材分析1、教学内容：苏教版第九册2、教学内容的地位、作用和意义在学习本课前，学生对整数加减意义、法则已经娴熟驾驭，小数的意义和性质刚刚学完，为解决本课整数减小数做了有力的铺垫。本课内容为学习小数连加、连减、加减混合及分数的加减等打下基础。小数在生活中应用广泛，是生活的浓缩和提炼，具有现实的意义，可以快速达到学以致用的目的，有利于学生体会到处有数学，融生活课堂于一体。数学的价值得到淋漓尽致的体现。3、教学目标：a、从整数的意义引出小数的意义，使学生了解二者意义相同。b、学生自主探究、与同学合作沟通等理解、驾驭小数加减法计算方法。c、养成细致看题、仔细验算的习惯。d、使学生体验到生活与数学的联系。4、教学内容的编排特点、重点、难点本节教学内容从整数加减法引入，先教学加法再教减法，在与整数法则的对比中理小数的计算法则。一步计算后学习连加连减、加减混合、简便计算。这种编排步步深化，环环相扣，形成了统一的学问链。教学切入点：整数加减法教学重点：小数加减计算方法教学难点：位数不同的加减计算方法（尤其是位数少的减位数多）教法和学法设计数学学习活动是一个以学生已有学问和阅历为基础的主动建构，老师主要激发学生的学习主动性，充分供应从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问和技能。基于此相识，本课教学注意活化教材、强化体验、深化应用。采纳“课前参加课中探究课后延长”三段式教学模式。实质上就是整体建构的自学指导、检查点拨、探究规律、回来系统。课前自学收集数据编写小数加减算式，增加收集信息的实力，课中探究发觉新知，构建新知，在学习中体验竞争、合作的欢乐；课后延长体现学问的价值，激励学生产生学习的须要。教学程序：一、导入。直奔主题。师：今日我们要学习什么学问？生：小数的加法和减法。二、点拨1、回忆。师：整数加减的法则是什么？指名汇报。（复旧迎新，做好铺垫。找准本课学习的切入点。）2、推想。师：你收集了哪些不同的小数加减法计算题，展示给大家看。生举例，老师运用示意语言引导学生举出不同类型题目。如：生：0.3+0.4师：1位小数加1位小数。生：0.23+0.12设计意图：引导学生体验加减法计算的不同类型，突出难点：整数减小数，为点拨规律做好伏笔。3、尝试。师：任选你喜爱的2题尝试解答。生板演。生1：200.98=20.98生2：生1错了，我来改正。200.98=19.02生3：不对，我来改。20.000.98=19.02探讨：谁的方法好？小结：生2简洁，生3严谨。起先学习时提倡生3做法，娴熟后提倡生2做法。设计意图：把握动态生成资源，调动学生自主探究主动性，互助合作解决问题。体现老师是组织者、引导者的角色。4、探究。师：视察这些算式的解答方法，尝试总结解答方法。生独立思索后同桌沟通。（课件出示小数加减计算方法）5、验证。用小数计算方法检验刚才计算的题目是否正确。（养成验算习惯）三、小结师：你学习到了什么？想一想本节课有什么收获？和同桌谈谈小数的加减法说课稿5一.教材分析这一节课的学习是在学生已经驾驭了学生初步理解了小数的含义，会读、写简洁的小数，并会比较小数的大小的基础上来学习的，信息窗的情境图分为两部分，分别呈现了厨房和卧房的一角。厨房里有灶室、锅、抽油烟机等物品；卧房里有桌子、椅子、书橱等家具，每幅图的下面都附有数据说明。拟让学生在感受布局协调的同时，了解设计上的科学性，由此引入对小数加、减法的学习。学好这节课的学问，对今后进一步的学习起着举足轻重的作用。二教学目标依据新课程标准的要求以及小数加减法在本单元的地位和作用，结合三年级学生年龄的特点，我从以下三个角度制定教学目标：1.学问目标：在解决实际问题过程中，探究简洁的小数加减的计算方法，并能正确计算。2.实力目标：通过小组合作、探讨、操作，培育学生视察、推断、合作、探究等思维实力。3.情感目标：在合作探究的学习活动中，提高发觉问题、提出问题、解决问题的实力。三教学重，难点重点：理解并驾驭小数加减法的计算方法难点：理解并驾驭小数加减法的计算方法四说教法教无定法，贵在得法。依据学生实情以自主探究，合作沟通等方式为主，再加上老师的适时点拨，学生间的相互补充，评价等方式为辅，帮助学生学习，从而达到学习目标。五、说学法本节课，我注意了对学生以下学法的指导。1.紧密联系生活实际，创设问题情景。借助学生常见的家居常识设置情景，充分调动学生的主动心情与爱好，让学生提出“抽油烟机距地面有多高”，“一张0.7米得书桌该配多高的椅子”的问题，激发学生学习小数加减法的爱好，从而引入本节内容。2.老师大胆放手，学生自主探究。由于学生已有整数加减法计算的基础，学习中要充分利用这一学问阅历，让学生搜集信息，提出问题并解决问题。3.重视学生解决问题，提出问题的实力培育。培育学生解决问题前提是，是学生渐渐的形成发觉问题，解决问题的实力，然后充分利用学生已有的阅历自主解决问题。六、说程序测量内容灶台的高度锅底到火口的距离抽油烟机离灶台的距离书桌的高度桌椅高度差测量结果（一）沟通信息，导入新课谈话：课前，老师给大家布置了一项实践作业：回家实际测量一些数据，把表格填完整（出示表格），谁来说说你的测量结果？（学生沟通）老师依据学生的回答，从本课的学问点，沟通状况加以评价。引导学生沟通课前测量的数据，老师合理评价，调动学生的学习爱好，激发学生探究新知的愿望。（二）提出问题、合作探究谈话：同学们真是生活的有心人，张老师也给你们带来了一组数据（出示信息图及数据），这些数据可都是通过科学验证得来的。1、独立思索：读一读这些数据，你能提出什么问题？2、学生小组合作，依据信息，提出问题。可能学生会提出以下问题：（1）抽油烟机离地面有多高？（2）灶台的高度和抽油烟机离灶台的距离一共是多少米？（3）一张0.7米高的书桌，应当配多高的椅子？（4）书桌高度比抽油烟机离灶台的距离高多少米？依据学生汇报，老师筛选问题并板书：抽油烟机离地面有多高？一张0.7米高的书桌，应当配多高的椅子？引导学生看着数学信息提问题，培育他们的问题意识，有助于发展学生的思维；学生相互沟通问题，激起思维碰撞的浪花，为胜利解决问题供应了有利的条件。三、解决问题，探究新知1、学生依据问题，独立列出算式。板书：0.7+0.6=0.7-0.3=2、合作探究小数加法。谈话：细致视察这个算式-0.7+0.6=?你打算怎样计算?请大家先独立试一试，再在小组内沟通。可能学生会出现如下算法：(1)0.7米=7分米06米=6分米7+6=13(分米)13分米=1.3米（2）把小数化成分数后计算07米=7/10米06米=6/10米7/10米+6/10米=13/10米=13米(3)竖式计算：米分米07+061.3组织学生沟通，老师评价。3、教学竖式计算。引导学生关注竖式计算，探讨：这样写对不对呢？得出：07米和06米不够一米，所以整数部分是0；依据米和分米的关系把数位对齐写出竖式。提问：应当怎样计算？引导学生将整数加法的计算方法迁移过来，说明是用什么方法计算的，计算时是怎样想的，启发学生理解算理和算法。思索：计算小数加法和计算整数加法有什么相同的地方？小结：计算小数加法要留意什么？视察和思索是数学学习不行缺少的，学生通过细致视察、思索，探究小数的加法，有助于学生理解算理，驾驭计算方法，从而体验解决问题策略的多样化和探究胜利的喜悦。4、自主探究小数减法谈话：你能用我们计算小数加法的方法，试着做一做这道小数减法题吗？（绿点标示问题：0.7-0.3=）做完之后，把你的想法和小组同学沟通一下。（可能学生会出现和计算小数加法同样的方法，留意算法多样化）学生汇报，自己总结，优化算法，老师重点引导理解小数减法的意义，明白算理，驾驭算法。重点探讨：得数前面的0和小数点能不能不写？计算小数减法和计算整数减法有什么相同的地方和不同的地方？小结：计算小数减法时，应当留意什么？迁移小数加法竖式计算的阅历，先让学生自主探究小数减法的计算方法，然后集体沟通，优化算法，在学生解决问题的基础上，围绕重点绽开探讨，加深学生对计算中用0占位的理解。5、学习整数减小数谈话：你知道1米比0.3米长多少吗？（同桌相互探讨，独立解答）沟通：10分米减3分米等于7分米，7分米就是0.7米；用竖式计算。（对“1写成1.0”，学生可能想不到，老师可以借助米和分米之间的关系帮助学生理解。）整数减小数，学生计算起来相对较难，先让他们探讨，说出自己的想法，然后借助米和分米之间的关系理解算理，学生简单接受，可以提高课堂教学效果。四、自主练习、巩固新知1、算一算（课件出示自主练习第一题）学生以竞赛闯关的形式，进行计算，哪个小组做得快做得对获胜。2、解决问题（自主练习第3题）谈话：细致视察画面，你能依据信息提出问题吗？学生提问题，独立解决，集体沟通。在沟通的过程中说说是怎样想的。采纳闯关竞赛、独立解决问题的方式进行巩固练习，避开计算教学的单调与枯燥，提高了学生的计算爱好，让每个学生都有学习的机会，进行学问的沟通，情感的传递，体验胜利。3.数学来源于生活。我始终认为日常生活应当成为学生学习数学的大课堂，并且应当从小培育学生用数学的眼光视察生活的习惯，因此我选取了一个好玩的题来巩固所学学问，确定能激发出学生练习的欲望，题意为：每人做几个纸团，每个纸团里写一个一位或两位小数，两人一组，将打算的纸团放在一起。每人每次从中摸出一个纸团，摸出较大数的人算两数的差，摸出较小数的人算两数的和。我认为以这种形式出现比单纯做计算题要好玩。