小学音乐课识谱教学反思精选.docx

小学音乐课识谱教学反思小学音乐课识谱教学反思1音乐教学使学生充分体验蕴涵于音乐音响中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美志向境界所吸引，所沉醉，与之产生剧烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵，陶冶情操，启迪才智音乐是人类最古老，最具有普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现沟通的必不行少的重要形式。识谱是打开音乐大门的钥匙，从教十几年我有着这样的深刻体会：音乐重视识谱教化，但学生最没有爱好，最弱的也是识唱视唱。对于音乐识谱教学，本人依据自己的教学，做了以下几点反思：一、学会“听”音乐音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种听觉感受实力（节奏感、音高感、旋律感、和声感、结构感、形象感等等）是审美实力的基础。学谱的基础也应当首先放在听觉实力的培育上。听得多了，就自然会有一些音高的感觉，有了先入为主的音高再唱谱，学生更简单驾驭音准的概念。 比如，在教唱新歌前我首先让学生观赏，以听领先。做为音乐老师不能剥夺学生倾听音乐的权力，一首乐曲要让学生通过自己的倾听去充分体会音乐中美和丰富的情感。重“听”的教学，强化“听”的功能。当学生进教室时我用的音乐就是今日要学的歌曲，让学生有个无意识印象，但这种观赏老师是有意指导，为下一步学好歌曲作好辅垫，这时学生却在无意中学会倾听。在真刚要学习这首歌曲前，我又支配了一次有意观赏，这属于诱导性的观赏，启发学生：“刚才你们在进音乐教学时听到歌曲是什么心情的？你听了有什么感受？”诱发学生联想，指导学生观赏，从而对唱曲的心情、节奏、表现的内容等有初步了解，同时旋律、节奏，在学生脑中有肯定印象，起到了熟识旋律等作用。这也是很多老师提出的先唱歌词再唱简谱的方法。但一遍一遍的唱学生很简单分心，也提不起爱好。所以在听的时候要改变多种形式，在给学生美的感受的同时强化他们听的感觉。二、音乐教学的多元化为了培育学生树立正确的审美观，又不让学生厌倦音乐课。首先就是投学生所好，从他们的爱好动身。所以音乐教学不能再是传统的学习观，提倡学科综合，音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合：音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合入手。上音乐课时，我就从学生宠爱的一部动画片的主题曲或影视着手，让学生自主的去感受参加鉴赏。学生主动的参加进来从而引导学生有爱好的去学习了解音乐的不同领域。如自己很喜爱这首歌曲就，把你对这首歌的喜爱之情，容入歌曲中让倾听者知道你喜爱这首歌曲。以这种教学手段引领学生知道音乐不单单只是开口就唱，还要表达人内心的情感。音乐教学要多元化，所以不再是老师教，学生唱。让学生更加喜爱音乐课就要让音乐课堂丰富、多元。充分利用艺术之间的这种相融通关系，充分发挥与运用各种艺术门类的不同表现手段，整合成综合性的音乐教学方式，如用形体动作协作音乐节奏，用表演及情节表现音乐心情，情感，用色调或线条表现音乐明暗、相同与不同等等。所以培育学生有正确的审美观与审情趣，先让学生喜爱你的音乐课堂。小学音乐课识谱教学反思2识谱唱谱是音乐课课堂教学的重要内容之一，但课堂上能使孩子们兴致勃勃的往往是唱歌、律动、嬉戏，一旦让他们识谱，顿感索然无味，课堂气氛也会出现冷场，音乐情感美的熏陶无从谈起。音乐新课标指出：要求学生具有肯定的识谱实力，规定了不同学段不同的要求。因此，识谱教学要符合音乐学习的规律，它是学习音乐的工具和手段，而不是音乐教化的目标。那么在音乐教学中如何有效的运用这个“工具”呢。一、用先唱歌后识谱的方法强化听觉音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，识谱的基础也应当首先放在听觉实力的培育上。听得多了，就自然会有一些音高的感觉,有了先入为主的音高再唱简谱，学生更简单驾驭音准的概念。所以，我提出先唱歌后识谱。如：在一节唱歌课中，当学生走进音乐教室时，我用的音乐就是今日要学的歌曲，并让学生和着音乐做简洁的律动，使学生对音乐有了听觉上的印象，为下一步学好歌曲作好铺垫。然后让学生观赏歌曲、感受音乐，从而激发起学生学习音乐的爱好。再通过让学生唱歌，在不知不觉中解决了歌谱中的难点，使学生在识谱时降低难度，让学生感觉识谱并不太难，从而增加其自信念，加深对音乐的酷爱。然后，再通过对唱谱的视唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完备。先唱歌后识谱就是先让学生放下心理负担，让学生先唱唱歌，用自己的声音去表现音乐，从而激发学生的爱好，让学生感到这节课是轻松开心、有所“成就”的，而且有表现自我的空间。二、利用创编旋律来提高识谱实力创建性实力的培育应当贯穿于音乐学习的各个环节，识谱教学也不例外。创建性地探究节奏、音响、旋律等音乐基本要素的各种改变和重新组合，以即兴活动的方式给学生发挥创建想象的空间和机会。其实，创编旋律的形式可以多种多样。丰富的创编形式能让同学们在乐趣与自己的成就感之中学习简谱，并可以收到意想不到的效果。总之，在提高综合素养的今日，小学音乐教化对识谱的要求是：“立足课堂，面对全体。”依据学生的认知规律，把理性的识谱从感性入手来教，融入音乐实践活动，形象生动，深化浅出。利用识谱这个学习音乐的好工具，培育学生的音乐感知实力、表现实力、鉴赏实力、创建实力。让每个孩子真正的走入音乐，去找寻，去探究，去创建。小学音乐课识谱教学反思3识谱是打开音乐大门的钥匙。就象学语文一样要会读一篇文章就必需先学识字。学生要会唱简谱，同样先要学识谱。对于音乐识谱教学,本人依据自己的教学,做了以下几点反思:一、从听觉训练入手音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种听觉感受实力是审美实力的基础。学识谱的基础也应当首先放在听觉实力的培育上。听得多了,就自然会有一些音高的感觉,有了先入为主的音高再唱简谱,学生更简单驾驭音准的概念。比如，在教唱新歌前我首先让学生观赏，以听领先。重视“听”的教学，强化“听”的功能。当学生进教室时我用的音乐就是今日要学的歌曲，让学生有个无意识印象，但这种观赏老师是有意指导，为下一步学好歌曲作好辅垫，而这时学生却在无意中学会倾听。在真刚要学习这首歌曲前，我又支配了一次有意观赏，这属于诱导性的观赏，启发学生：听到歌曲是什么心情的？你听了有什么感受？诱发学生联想，指导学生观赏，从而对唱曲的心情、节奏、表现的内容等有初步了解，同时旋律、节奏，在学生脑中有肯定印象，起来了熟识旋律等作用。二、利用创编旋律来提高识谱实力.创建性实力培育应当贯穿于音乐学习的各个环节、整个过程。识谱教学中的各项内容和实力培育，都应当以即兴活动的形式给学朝气会，创建性地探究节奏、音响、旋律等音乐基本要素的各种改变和重新组合。在即兴活动中培育学生的敏锐听觉、快速反应、富有表现力的节奏感，对音乐结构、形式的感知、对音乐的形象、表现的理解、高度的集中留意和默契的相互协作。以教六年级学生唱，星星和灯光为例。由于这首歌曲具有显明的民歌特点，所以在学唱新歌之前，我把歌曲中的主音572编成一些旋律小片断让学生练唱，唱熟这些片断旋律后，把这些片断与歌曲旋律进行比较分析。然后再让大家来听一听，唱一唱教材上的歌曲，这样提高了学生的识谱实力，也大大调动了学生的学习主动性与主动性。新的课程标准让我们一改以前依靠灌输，偏重学问传授和技能训练的传承式教学，取而带之的是一种综合学问的运用和注意创建性思维的现代教化理念。在音乐识谱教学中培育学生的创建意识须要充分发挥和调动老师与学生的主动性和主动性，使学生主动走入音乐中去找寻，探究和创建，在奇妙的音乐中挖掘自己的潜力，培育并发展学生的想象力，审美力和综合运用学问的实力。小学音乐课识谱教学反思4学校音乐重视识谱教化,但学生最没有爱好,最弱的也是识唱简谱.对于音乐识谱教学,本人依据自己的教学,做了以下反思:音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种听觉感受实力（节奏感、音高感、旋律感、和声感、结构感、形象感等等）是审美实力的基础。学谱的基础也应当首先放在听觉实力的培育上。听得多了,就自然会有一些音高的感觉,有了先入为主的音高再唱简谱,学生更简单驾驭音准的概念。比如，在教唱新歌前我首先让学生观赏，以听领先。做为音乐老师不能剥夺学生倾听音乐的权力，一首乐曲要让学生通过自己的倾听去充分体会音乐中美和丰富的情感。重视“听”的教学，强化“听”的功能。当学生进教学时我用的音乐就是本节课要学的歌曲，让学生有个无意识印象，但这种观赏老师是有意指导，为下一步学好歌曲作好辅垫，这时学生却在无意中学会倾听。在真刚要学习这首歌曲前，我又支配了一次有意观赏，这属于诱导性的观赏，启发学生：“刚才你们在进音乐教学时听到歌曲是什么心情的？你听了有什么感受？”诱发学生联想，指导学生观赏，从而对唱曲的'心情、节奏、表现的内容等有初步了解，同时旋律、节奏，在学生脑中有肯定印象，从而起了熟识旋律等作用。这也是很多老师提出的先唱歌词再唱简谱的方法.但一遍一遍的唱学生很简单分心,也提不起爱好。所以在听的时候要改变多种形式,在给学生美的感受的同时强化他们听的感觉。小学音乐课识谱教学反思5识谱唱谱是音乐课课堂教学的重要内容之一，但课堂上能使小挚友们兴致勃勃的往往是唱歌、律动、嬉戏，一旦让他们识谱，顿感索然无味，课堂气氛也会出现冷场，音乐情感美的熏陶无从谈起。音乐新课标指出：要求同学具有肯定的识谱实力，规定了不同学段不同的要求。因此，识谱教学要符合音乐学习的规律，它是学习音乐的工具和手段，而不是音乐教化的目标。那么在音乐教学中如何有效的运用这个“工具”呢。一、用先唱歌后识谱的方法强化听觉音乐学习的各个方面都涉和到听觉的作用，识谱的基础也应当首先放在听觉实力的培育上。听得多了，就自然会有一些音高的感觉,有了先入为主的音高再唱简谱，同学更简单驾驭音准的概念。所以，我提出先唱歌后识谱。 如：在一节唱歌课中，当同学走进音乐教室时，我用的音乐就是今日要学的歌曲，并让同学和着音乐做简洁的律动，使同学对音乐有了听觉上的印象，为下一步学好歌曲作好铺垫。然后让同学观赏歌曲、感受音乐，从而激发起同学学习音乐的爱好。再通过让同学唱歌，在不知不觉中解决了歌谱中的难点，使同学在识谱时降低难度，让同学感觉识谱并不太难，从而增加其自信念，加深对音乐的酷爱。然后，再通过对唱谱的视唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完备。先唱歌后识谱就是先让同学放下心理负担，让同学先唱唱歌，用自身的声音去表示音乐，从而激发同学的爱好，让同学感到这节课是轻松开心、有所“成果”的，而且有表示自我的空间。二、利用创编旋律来提高识谱实力独创性实力的培育应当贯穿于音乐学习的各个环节，识谱教学也不例外。独创性地探究节奏、音响、旋律等音乐基本要素的各种改变和重新组合，以即兴活动的方式给同学发挥独创想象的空间和机会。 其实，创编旋律的形式可以多种多样。丰富的创编形式能让同学们在乐趣与自身的成果感之中学习简谱，并可以收到意想不到的效果。总之，在提高综合素养的今日，小学音乐教化对识谱的要求是：“立足课堂，面对全体。”依据同学的认知规律，把理性的识谱从感性入手来教，融入音乐实践活动，形象生动，深化浅出。利用识谱这个学习音乐的好工具，培育同学的音乐感知实力、表示实力、鉴赏实力、独创实力。让每个小挚友真正的走入音乐，去找寻，去探究，去独创。