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教学教育书籍的读书心得教学教化书籍的读书心得1 今日，我们学习了安徒生的作品丑小鸭。课文讲解并描述从一只丑陋的丑小鸭通过艰难险阻，最终成为一只漂亮的白天鹅。人生不也是这样吗?只要努力学习成为人才，心灵美，即使外表丑陋一些也没关系。 我的牙齿不好，脸也不长得俊，身材矮小。但我心灵很好，学习虽说不是太好，但我追求更好。不自卑，不放弃，不泄气，努力学习，追求上进，追求完备。我信任成功在向我微笑，将来在向我点头。但胜利的同时也不能傲慢自满，自以为是。教学教化书籍的读书心得2书籍是人类珍贵的精神财宝，书籍是人类进步的阶梯，书籍是青年人不行分别的生命伴侣和导师。读书是人们重要的学习方式，是人生奋斗的航灯，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。苏霍姆林斯基说过：“要每天看书，终生以书为友，这是一天也不能断流的潺潺小溪，它充溢着思想。”这是苏霍姆林斯基对教化必需先读书，教化者必需持续不断地学习的时刻鞭策。尤其是一名小学老师读书以明智更是生命中不行缺少的阳光雨露。为成为符合素养教化要求，又充溢朝气活力的小学老师而努力！最近我有幸读到小学数学名师高效教学设计艺术这本书，让我得以在家中领会名师的风采，感受名师们的课堂教学艺术。本书介绍众多小学数学界的名师：有追寻常态下生命课堂的刘可钦老师，有抒写课堂人生的潘小明老师，有展示疯狂数学和谐魅力的华应龙老师，也有表现课堂朴实之美的徐斌老师，有注意“大处着眼，小处着手”在细微环节中体现课堂魅力的林良富老师，有引领读者感受数学课堂魅力的钱守旺老师，有一切服务与学生让数学教化更有价值的夏青峰老师，还有以“为学生所需而教为乐”的田立莉老师。品读着他们匠心独具的教学案例，感受他们对数学课堂和数学教学的独特理解，正是令人拍案叫绝。激烈于名师们在书中留下的真知灼见：多问“怎么想的”少问“为什么”；简洁的错，不简洁的处理；让学生学会选择、学会探究、学会玩、学会发觉、学会应用、学会观赏；为学生所需而教；放开手，他(她)们走得很好感慨于课堂说真实话比说正确话更重要，追求朴实无华有实效的刘可钦老师；感慨于将责任和追求写进课堂人生的潘小明老师；也感慨于立足学生个体差异，促使每位学生都有所发展的田立莉老师敬佩于徐斌老师的才智、华应龙老师的“疯狂”；也敬佩于在同一个地方不重复讲同样课的钱守旺老师；更敬佩于“从打工仔”到“全国数学课堂教学第一名”的夏青峰老师如：刘可钦：要用发展的眼光看待“双基”，使之扎实到位；用居家过日子的心态，细心设计每一堂课，与学生共度分分秒秒，让课堂生活回来常态；用自己的真诚对待每一个学生，真心激励每一个学生，使每一个学生感到来自老师的关爱和激励；用主动的行动努力实践新课程的理念，树立自信；用平和的心态看待已经选择的这份工作，不断丰富自我，适应改变，追求改变；不肯定去追求每一节课的完备，但肯定要在课堂的每一分钟里体现出老师对学生的责任，敬重和耐性、充分地让学生去说、去想、去探讨、去对话、让学生运用已有的学问来探究和获得新知。刘老师上课，并没有依靠精妙的课件，用的大多是传统的教化媒介，但她与学生的沟通自然、流畅，给学生充分的发表风解的机会，关注每个孩子的心灵感受。比如刘老师认为“某某同学说得很，谁能比他说得更好?”这样的话传递给发言的学生的是何心情?“谁能比他说得更好”，看似把孩子的主动性调动起来了，但恰恰忽视了发言孩子的心情。想想在自己的课堂上，不正是常常重复这样的错误吗?刘老师认为不妨换成这样的话语：“某某同学读得相当好，还有谁也想试一试?”这样才会真正起到效果。我想自己在今后的教学中要用刘老师的这种方法，关注每一位学生。要笑着做老师，把阳光传递给每一个学生；蹲着看学生，学生会回报你每天的惊喜；乐着做同事，尽享工作带来的友情，不断汲取有助于自己成长的因素；走向探讨。事受成长的欢乐。细细品读每一位专家的观点都让我茅塞顿开，茅塞顿开！刘可钦：追寻常态下的生命课堂；潘小明的课堂人生；华应龙：疯狂数学的和谐魅力；徐斌：课堂的朴实之美；林良富：在细微环节中体现课堂魅力；钱守旺：感受数学课堂的魅力；夏青峰的课堂追求以及田立莉：为学生所需而教。他们都是站在生命成长的角度，以同等的地位，用无私的爱去浇灌每一位学生，注意用恰当的方式让学生学有价值的数学。每次读到这些文字都触动着我的心灵，感动的同时，暗自下决心也要做一名这样的老师，为了学生的成长，赐予他们最有价值的东西。纵观专家们的成长之路无一不是辛勤伴着汗水，耕耘伴着收获。最让我们学习的是专家们对教化孜孜以求的看法和如痴如醉的痴迷。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”我将以大师为榜样，学习-实践-反思，在三尺讲台上，奉献自己的一份力。教学教化书籍的读书心得3面临基础教化课程的深化改革，我通过观看小学数学老师，对新课程即教化教学理论有了更深的理解。面对新课程我们必需树立新的观念。明白教学是对话，沟通，学问构建的活动。老师即探讨者，学生是学问的构建者，家长是教化伙伴。新课程它打破了传统教化原有的单一、教条的教学模式，构建以人为本、百花齐放的新型教学体系,体现了“以学生发展为本”的全新的教化教学理念。为了每一位学生的发展这是新一轮课程改革的核心理念，也是最高层次的核心目标，新课程培育出来的不再是高分低能的人，而是全面发展的创新人才。新课程改革后，老师的角色发生了根本的变更。由课堂主宰者转向同等中的首席；从单向传递者转向多向对话交往者；由课程的实施者变为开发者；由管理者变为组织者，由传授者变为参加者促进者；由教书匠变为探讨者。学生是学习的主体，老师是数学学习的组织者，引导者。合作者。新课程给了老师们许多的机遇，同时对我们提出了挑战。要求老师必需更新学问结构。不断超越自我。新课程内容的出现迫使老师更新自己原有的学问结构，一方面精确把握任教学科中学生终身发展所必需的基础学问和基本技能；另一方面通过各种渠道不断学习，扩展自己的学问面，加深自己的文化底蕴。新课程还要求老师必需有开发课程的实力。教学内容从过去的以教材为中心的单一书本学问转变为以教材为轴线，以活动为纽带，与现实生活紧密联系，充溢教材内容。提高整合课程内容的实力。新课程理念下，学生的学习方式也发生了重大改变。新课程提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手。培育学生获得新学问的实力分析解决问题的实力以及沟通与合作的实力。动手实践，自主探究，与合作沟通是学生学习的重要方式。它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，是师生的沟通、学习过程以及学习过程中自主探究、合作沟通的情感体验，它还注意在学习过程中培育学习和做人的品性。数学课程的基本动身点是促进学生全面，持续，和谐发展。学生学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作为老师的确有必要转变一下自己的角色地位，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松和谐的学习氛围，在这种轻松的氛围中真正地引导学生们主动、主动地学习，真正让学生成为主宰学习的主子。为了适应新课程改革，老师要不断的思索如何能使学生成为课堂的真正主子，欢乐的学习，获得轻松、开心、胜利的情感体验。帮助学生相识自我，建立自信念，让每个学生都得到最好的发展。教学教化书籍的读书心得4做老师的常常听这么一句话：“向四非常钟要质量。”做老师的也都知道要提高教学质量，课堂上是关键，但详细怎样才算高效课堂，老师们不肯定理解的那么透彻。趁着假期闲暇时间，我有幸看了小学数学老师这本书，使我明白了要想使课堂变得有效甚至高效还须要广阔老师从许多方面找寻方法。本书包含了许多优秀的教学设计以及一些优秀老师对提高课堂效益的独特看法，这对于我们如何在新形势下提高课堂效益具有肯定参考价值：一、教学目标从单一走向多元以往的教学，把教学目标分为学问、技能、情感三个领域，但在实际操作中往往过于重视学问与技能的培育，而忽视了情感看法与价值观的培育。有效地教学不应只关注学生获得了多少学问与技能，而已促进学生的.全面、持续和谐的发展为最终目标。教学中情感体验是和学问技能的学习相伴而生的，我们不能在学习之外“隔靴搔痒”，“另搞一套”情感、看法、价值观。教学中的情感、看法、价值观应有学科味道，应当是数学教学自身所固有的，浸润于数学教学过程中。学生在课堂上，老师在传授技能学问的同时需思索情感、看法、价值观得到体现了吗?二、教学活动注意动手实践数学教学要取得好的课堂效益，必需引导全体学生主动主动的参加到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，老师要为学生供应活动方式，让每位学生都参加到学习中。在此，强调会做，因为只有通过实践，才能真正将所学学问消化、贯穿；通过实践，学生在触摸中感知、理解和驾驭数学学问。如在教学二年级下册视察物体这单元的镜面对称的特点时，可以让学生自带一面小镜子。让学生通过照一照身边的物体发觉所学的学问，在老师的引导下学生通过实践很简单了解镜面对称的特点。这样的动手实践一方面调动了学生的学习主动性，有利于学生感知、理解新学问，另一方面也促进了学生学习实力和课堂教学效率的提高三、课堂评价要求多样化教学中老师的教学活动要围绕学生这一主题进行，看学生，以学生来评价老师，在教学活动中首先看学生是否在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。详细表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜爱到喜爱，从不酷爱到酷爱，从不感爱好到感爱好。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充溢激情，分析问题与解决问题的实力强，目标达成且正确率高。前提是看学生是否情愿学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。还有是否有效的促进了学习的迁移。学习的最终目的并不是将学问阅历储存于头脑中，而是要应用于各种不同的实际情境中，解决现实中的各种问题，只有通过广泛的迁移，所学学问才能够得以改造，才能够概括化、系统化，从而广泛的、有效的调整个体的活动，解决实际的问题。且迁移规律对于学习者、教化工作者具有重要的指导作用，通过有效的迁移可提高学习效率，并更好的实现实践的学习应用，或更科学高效的完成教学任务。看评价，我们的高效课堂在追求高效的同时要遵循新课标要求，注意学习方法，是有原则的追求高效。通过学习，我对提高课堂效益有了更深更明确的相识，课堂效益的提高当然不是以学生“学会”为唯一目的，它还必需让学生享受“学”过程，并生成学习的实力。因而，我们可以这样说，高效课堂的教学过程必需通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习。教学教化书籍的读书心得5书到用时方恨少，事非经过不知难。有人说：“一本教化杂志，也应当是一所学堂，有先进的教化理念，有切实、详细的可以给读者以启迪的教化教学案例，有高水平的服务”而小学数学老师恰恰如此，它的文章精短好用，可读性强，内容实在，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。小学数学老师已经伴随我五年了，我和她结下了深厚的友情，她是上海教化出版社出版的全国中文核心期刊。作为一名小学数学老师，我更加希望能在教学方面得到一些切实详细的帮忙，小学数学老师将怎样处理教材不易解决的地方，怎样预设创建性教学方案等都为我们想到了。她的教学点评中肯，教案预设新奇，教学随记精致。她贴近教改前沿，是小学数学教改的冲锋号。每当我竭尽所能地传授学问给学生却看到学生似懂非懂的目光时，我都能从小学数学老师中再次找寻到信念的起点；每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的学问时，小学数学老师为我解决了燃眉之急；每当我想在教学上有所突破、有所立异时，都是小学数学老师为我导航，让我有所创想，寻到教学的“亮点”.所以我最喜爱小学数学老师。在轰轰烈烈的教改之风中，小学数学老师强调对学生做为“人”的敬重；传递对学生生命的唤醒与赏识；宣扬人格同等基础上的情感沟通；教化我们专心灵感受心灵，用生命点燃生命，用才智开启才智。闲暇时翻看一下里面的内容，总是对自己教学的一个充电。学记曰：“是固教然后知困，学然后知不足也。”对于我们老师而言，要学的东西太多，而我知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，老师应当有一桶水。这话当然有道理，但一桶水如不再添，也有用完的时候。愚以为，老师不仅要有一桶水，而且要有“自来水”、“长流水”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“是固教然后知困，学然后知不足也”。因此，在教学中，书本是无言的老师，读书是我教学中最大的乐趣。从小学数学老师中，我对解决问题的教学和传统的应用题教学有了更深的相识。传统的应用题教学中存在的主要问题是：教学目标相对单纯；例题与习题条件无多余；问题基本不开放；呈现方式多为纯文字叙述式；题材没有亲密联系学生生活；问题现成且多为“人造”，缺乏“提出问题的过程”；仅在解题模式上下功夫，将解应用题套路话等。而解决问题呈现的方式多样话，情境创设紧密联系学生生活，解决问题重视策略思索，培育的是学生解决实际问题的实力，让学生经验解决实际问题的过程，体验数学的应用价值，激发数学学习的爱好。当然，我们也要义正词严地坚持和继承应用题教学的优势：突出对数量关系的教学(相差关系、份总关系、倍数关系等)；驾驭有效构建数学模型的一些详细方法：分析题目中数量之间的关系，驾驭分析与综合的思索方法，必需学会借助画图等协助手段来帮助理解题意和分析数量关系；加强学生初步的逻辑思维实力培育。从小学数学老师中，我对大约不等于估算，乘法的意义“几个几相加”要表述完整，知晓数学语音肯定要精确无误，经得起推敲。小学数学老师中所讲的一些案例相识11-20的反思之旅，在平常的教学中也出现了或多或少的现象，看了这篇文章后，这部分学问的教学思路更清楚。常读小学数学老师，使我明白了很多新道理：教学不再是简洁的学问灌输、移植的过程，应当是学习主体(学生)和教化主体(老师，包括环境“人环境”系统。学生将不再是学问的容器，而是自主学问的习得者。面对学问更新周期日益缩短的时代，老师必需彻底变更过去那种把老师学问的贮存和传授给学生的学问比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑学问储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。一个老师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他专心读了多少书和教了多少书，专心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。