教师专业发展培训小结范文.docx

教师专业发展培训小结老师专业发展培训小结1带着教学中的种种疑问，我走进了培训的课堂，这次培训内容丰富、形式多样。有专家的精彩讲座，出名的教学展示，有学员间的互动沟通回眸这几天的培训，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有学问上的积淀，也有教学技艺的增长。一、专家讲座，引领教学实践。我有幸倾听了张红霞、虞圣美、黄美菲、陈和兴、金丽月、王乐芬、綦爱军、李华等名师的讲座，得到了前卫的理论熏陶。“专家型”老师对如何做一个使人喜爱的老师、多认少写下的识字教学、阅读教学中的有效拓展、略读课文、复习课口语交际课的教学等的讲解，让我们的理论学问得以丰富。特殊是虞老师的写字教学讲座给我留下了深刻的印象，提笔不忘执笔方法的儿歌以及笔画书写指导的顺口溜易记好用，在写字教学中假如都根据虞老师的方法对学生进行指导，信任学生都会写出一手工整美丽的好字。二、教学研讨，促进学员发展。培训活动中，我们观赏了金丽月、王乐芬、黄美菲、陈和兴等八位名师精彩的课堂教学，他们给我们展示了一堂堂充溢语文韵味的好课，让我们领会到了名师睿智的课堂风采。听名家的课堂教学展示，让我感受着新课程理念的和风，沐浴着新课程改革的阳光。亲临名师课堂，感觉最深的是，在课堂上，他们与学生会不分彼此，随着学生的激烈而激烈，随着学生的兴奋而兴奋。于是我静坐细思，最终发觉，那全都缘自于他们的投入，对文本的投入，对教学的投入，对学生的投入。他们从没有哪一次把自己当作是高高在上的引导者，指挥学生进行课上的学习;也从没有哪一次，把自己放在旁观者的位置上，在课堂上冷眼视察学生的表演。假如在教学中让学生产生长久确定的情感，那么学生就能自觉的，主动的参加到学习中去，在主动参加学习过程中，进行情感的沟通，受到情感的熏陶。三、实践活动，激励自身成长。在哲商试验小学实践期间，我仔细听课，参加学员间的评课沟通，参加学校组织的活动。在此期间我试教了三年级上册的风筝，课后，綦爱军老师对我的可进行了细致的分析指导，又经过同伴间相互学习、探讨，实现了磨课的过程，使我收获了一堂精彩的教学片段，提高了教学实力。培训是短暂的，但收获是充溢的。让我站在了一个崭新的平台上谛视了我的语文教学，使我对今后的工作有了明确的方向。感谢培训班给我供应一个学习的平台，提高了自身的教化理论水平和教学实践实力。老师专业发展培训小结2幼儿老师专业发展培训小结1前几天我们几位老师在赵红红老师的带领下，来黛溪中学参与培训，我们有兴倾听了国秀华园长和丁海东教授的报告，国园长和丁教授以鲜活的实例和丰富的学问内涵及精湛的理论阐述了幼儿教化。国园长的报告是以幼儿园教化指导纲要为指导，以幼儿身边熟识的生活阅历选择有意义的活动内容，让幼儿在学习科学的过程中，萌发科学爱好形成科学发展，培育科学思维探究精神与动手解决实际问题的实力最终实现培育幼儿科学素养，使幼儿自学和会学，更大限度的实现幼儿主动的发展。国园长还讲到要通过老师梳理幼儿科学实践中实现问题，吸纳“做中学”理念，明晰幼儿科学教化的核心价值，挖掘与利用四周蕴涵科学价值的资源，创设丰富相宜的幼儿教化环境，选择与理念吻合的科学内容，探究开展幼儿探究式科学教化的原则及策略，形成幼儿的爱好需求和原有水平与教化目标结合，从而提高自身的科学素养和指导实力，切实变更老师志向观念与实现行为冲突的现象，以丰富幼儿园的特色内涵。丁教授讲的是嬉戏在课程实践中融合和运用，是的，作为3-6岁幼儿所运用的思维嬉戏课程，其理论基础、教学目标、课程设计确定了老师在进行教学活动的时候必需把嬉戏贯穿始终。嬉戏策略在本课程中是体现最充分的，也是幼儿老师最擅长运用的。嬉戏本身是幼儿的主导活动，教学采纳嬉戏的方式便有助于吸引幼儿留意、提高活动爱好、增加教学效果。我们在运用的时候须要留意的是，教学嬉戏需紧密结合肯定的教化目标，让幼儿在嬉戏中通过独立思索和操作增长学问、提高各种实力。而在大的嬉戏策略背景下，我们在思维课程实施过程的各个环节中，还运用了一些能够产生好的教学效果，并使老师获得教化实力的基本策略。如，导入策略、提问策略、支架策略、迁移策略以及教学活动结束时的归纳策略等。嬉戏是幼教的最基本活动,是对幼儿进行全面发展教化的重要形式,嬉戏对幼儿的智力发展,情感发展和社会性发展具有不行替代的着用.但是嬉戏在教学过程中怎样运用呢?是不是全部活动都滥用嬉戏呢?我认为嬉戏可敏捷运用.有时适度而止,有时可运用多种嬉戏来明辨同一个事理,有时还可以用老嬉戏变成新玩法来达到活动目的.短暂的讲座虽然结束了，但是留给我的却是一笔珍贵的财宝。不管我能学以致用多少，我都会尽自己的实力渐渐消化、实践、总结如国园长所说的：不要一味的艳羡别人，心里总是想着做新的事，也要常常回头看看，想想自己做过的事，其实，渐渐积累的阅历就是你身边的金子。幼儿老师专业发展培训小结2“学而不思则罔，思而不行则殆!”出自论语为政中的一句话，蒋保华编辑改了一个字，道出了从教的才智。正如我们的暑期培训：带着思索去进行“培训”，且带着反思去“行动”，那我们的培训才是双赢的。这次的培训，让我看到了专家名师们的孜孜不倦与脚踏实地。“做更好的自己”是我的培训心得。且行且思。梁启超先生曾经说，做老师比作别的职业好，因为做老师一方面可以教学生，一方面可以做学问，享受两种人生趣味。可以说，我们的教化是行走在反思的道路上的。同时，“反思”也是贯穿蒋编辑讲座写作，让自己才智优雅起来的关键词。蒋编的讲座从“我的成长故事”引入，讲解并描述了他在平凡中创建奇迹的过程。在这里，我看到一位“坐拥书城”“行写人生”的智者，用“且行且思”的才智，向我们细数“写作”的技巧。特殊是有关“论文”的章节，强调：视野大、切口小、角度新、求新求实。撰写时，从内容上、形式上详细阐述，并结合实际事例剖析，让我重新找回了写“论文”的信念。通识培训中，尤园长的讲座做我们自身的探讨也给我很大的感受!最深刻的是个文中列举“附小幼儿园”老师的一课三研活动。附小幼儿园的老师，从幼儿操作练习发觉了一个普遍存在的问题，即幼儿操作方法影响了操作结果。她们将此作为探讨对象，探讨科学合理的操作方法，最终用“遮掩”的方法有效解决了问题。我懂得了：所谓的探讨，不是华而不实的东西。探讨是真实的，是实实在在做的事。结合两位专家的事迹，我意识到：仔细做事只能将事情做对，专心做事才能将事情做好!一把尺子。一次，园内征集“我心目中的好老师”文章，我没有写。但却始终在考虑着。从回忆我的老师，到我接触到的老师，再到我自己，我都在找寻着“好老师的标准”。直到听到鞠局长新课改背景下优秀老师的标准与修炼这个讲座，我找到了衡量“优秀老师”的那把尺子。“六大标准”打开我迈向“好老师”的绿色通道;“四大影响”折射出老师的人格魅力;“优秀老师是锤炼出来的.”，从自信力、好习惯、心态、品性、恶习，五个方面详细道出了“千锤百炼出名师”的才智。鞠局长的一段话让我记忆深刻：你不能选择生命的长度，但可以选择生命的宽度。你不能选择自己的面容，但可以选择绚丽的笑容。你不能选择自己的晴天，但可以选择心灵的晴天。有了这把尺子，我拥有了整个晴天。学问的海洋浩瀚如大海，绚烂如星河，我所接触到的培训虽然有限，也不敢说完全读透即便这样，已是收益匪浅!老师专业发展培训小结3一、专业化发展全面为我们讲解并描述了老师专业化发展的相关学问，共分几个章节。包含了老师的职业道德与人格魅力、老师的职业意识与人文素养、老师的成长策略与老师生涯规划、老师怎样做教化探讨等章节 。通过任课老师的精彩教育，我们不断相识了相关的理论学问：一是重新相识老师的角色；二是初步理解了老师专业化理念与实践的相互联系；三是老师专业发展的有关规律；四是如何规划老师自身的成长生涯；五是反思从自己的教学的得与之中找缘由，总结阅历与教训；六是合作-向同事学习；七是教学相长-与学生共同发展；八是如何做好老师的教化教学探讨；九是新课程与老师专业发展；十是老师评价。从这些资料中让我对老师专业化有了全面的了解。二、通过学习使我了解了老师专业化发展的理念与内容。老师专业发展的理念主要包含如下几个方面：（一）、老师专业发展首先强调老师是潜力无穷、持续发展的个体；（二）、老师的专业发展要求把老师视为“专业人员”；（三）、老师的专业发展要求老师成为学习者、探讨者和合作者；（四）老师的专业发展要求老师发展的自主性。老师专业发展的内容包括（一）专业理念；（二）专业学问；三）专业实力；（四）专业看法与动机。三、通过学习让我更进一步地了解了老师的职业倦怠现象、形成根源及缓解对策。通过这次的学习我知道了什么叫老师的职业倦怠，也知道了老师的职业倦怠的表现有：（一）长期的心情上的倦怠感。（二）人格的解体。（三）较低的成就感。同时知道了老师职业倦怠的影响有：（一）个体方面；（二）教学方面；（三）社会方面。了解了老师职业倦怠的根源包括：（一）社会方面的根源；（二）组织方面的根源;（三）个人背景方面的根源；（四）学生与教学情境。了解了一些缓解老师职业倦怠的对策 ：（一）以老师发展阶段论透视老师职业倦怠，给处于倦怠期的老师以支援与帮助。（二）加强学校文化建设，建立良性支援机制。（三）建立社会支持网络，对老师职业持合理期望。（四）引导老师正确相识职业倦怠，并通过心理疗法缓解压力。尤其我想要讲的是学校的领导层应当正确相识并刚好实行相应措施来对待本校的老师职业倦怠现象，使学校的各项工作得以正常有序地开展。四、通过学习，我明白了老师的专业化发展的几个有效途径，并结合自己在乡镇中学所任教的实际状况，不断从自己的反思中去进行提高；多与同事合作，从合作中得到自身素养的提高；在与学生的沟通与学习中去得到提高。总之，通过这次专业化发展的学习，让我提高了自己不少的理论学问，在以后的工作中我肯定要用这些理论学问来指导自己的教书育人工作，使自己的工作更上一个新台阶。