教学实践心得体会例文.docx

教学实践心得体会教学实践心得体会1在人的智力结构中，思维处于核心地位，是整个智力活动的最高调整者。假如没有思维的主动参加，智力活动将停留在较低的层次和水平上，语教学活动就难以进行。为开启学生的创新思维，提高学生的学习水平，成为学习的主子，我在上一阶段的基础上，又对学生进行了以下几个方面的实践和探讨：一、结合学生实际，教给质疑途径古人说得好：“读书无疑须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是进步。”疑问是思维的契机，创新质疑则是创新的先导。学生经过前一阶段的训练，已基本上具有了肯定的质疑实力，随着年级的上升，学生的认知水平、思维的深刻度有了肯定的提高，就应当给学生提出更高的要求。于是，我针对高年级以篇的认知为重点，向学生提出了更高的质疑方法：1对题质疑，强调并不是停留在向我们介绍的内容上的质疑。2对篇中段落之间的关系质疑。对中的关键词、句、段的表达作用质疑。4在理解全主要内容时质疑。在学习写作方法上质疑。二、奇妙点拨，明确质疑方法要让学生驾驭质疑问难的方法，老师必需要舍得花时间,引导学生在学习过程中发觉问题，思索问题，在发觉和思索问题中深化进行阅读，从中培育学生创新质疑的意识和实力。如教太阳一时，我要求学生对题质疑，学生就提了“太阳有多大？有多热？太阳和我们人类有什么关系？”等这些问题，其实，这些问题学生在预习中已有所知道，根本不能激起学生的学习爱好，针对这一现象，我就对学生说，刚才同学们看了题后提的问题你们现在能回答吗？学生们洪亮地回答：“能！”“既然能回答，那为什么还要把它当作问题呢？”这时，学生们面面相觑，我就立刻接着说，那你们能不能提一些自己真的特别想知道的问题呢？经我一点拨，学生们的思维就活跃起了，有的问：“书中说太阳很大，要10万个地球才能抵得上，这么大，它究竟有多重呀？”有的问：“太阳的温度这么高，我们人类是怎么测出的？”有的问：“为什么要用一个神话故事开头？”等，明显这些问题都是学生在预习之后，进行一番思索过的问题，这才是学生真正的才智之花。学生经老师一点拨，也明白了看题提问的方法。三、在教学过程中，充分供应质疑的机会，营造释疑的空间教学中，必需教学生有疑，有疑才能产生读书的爱好，才能明白读书的目的。我在讲读时要求师生互动，允许学生随时提问，以便刚好捕获他们思维的火花，使学生的主体作用得以充分的发挥，并引导学生自己去解疑，使学生的参加向深层次推动。如我在教晏子使楚这一的第四自然段时，一位学生提出这样一个问题：“晏子有足够的理由可以反对楚王，为什么要装着很犯难的样子，说完还要有意笑了笑呢？”这是一个相当有价值的问题，我刚好地加以确定和激励，但没有急于做出回答，而是顺着他的问题发问：“是呀，晏子为什么会这样做呢？你们能自己读懂吗？”于是学生爱好大增，参加热忱高。通过自读、四人小组探讨，最终满足地找到了答案。学生们通过长期的训练，在质疑水平上已具有肯定的探究性、深刻性、独创性。四、结合教材，创建条件，开启学生思维（一）、抓住中心词，细心设计练习，开启学生思维。中心词是一篇的眼，贯穿于全。抓住中心词，细心设计练习，既加深对内容的深化理解，又能开启学生的思维。如我教草船借箭这一时，先引导学生围绕“足智多谋“这个中心词，熟读找出有关语句加以体会，然后在此基础上，设计下面练习，让学生各抒己见，充分探讨。1假如鲁肃不愿“帮忙”，。2假如第三天没有雾或者不是“大雾漫天”，。假如曹操听到鼓声和呼喊声，就下令曹军“出动”，诸葛亮不但，还可能。4假如这二十只船驶回南岸时，不是“顺风顺水”，。诸葛亮预见到这些“假如”都不会出现，所以说他。这五个练习中，前四题要求学生设想一旦这些“假如”出现后会发生的不同的状况，第五题则要求学生分析诸葛亮怎样预见到这些“假如”不会出现。通过老师引导，学生探讨，既加深了对的理解，进一步了解了诸葛亮，又开启了学生的创建性思维。（二）、模拟情境，渲染情感气氛，开启学生思维。生活阅历，时代背景的不同，以及地域差异等都成为学生情感体验的障碍，跨越这一障碍的好方法，就是借助视听媒体，创设“场效应”，使学生“干脆”见其人，闻其声，观其事，临其境，让学生在情境的渲染下，开启创建性的思维。如我在教桂林水一时，在悠扬的音乐中，播放录像，出示画外音：漓江的水安静而澄澈，两岸奇峰林立，姿态万千，再加上空中云雾弥漫，江上竹筏小舟，间绿树红花，如同一幅连绵起伏的画卷。这样以图示境，以声传情后，我指着江面小舟说：“现在你就在其中一条船上，说说你看到了什么？有什么感受？”关闭画面，此时的学生还沉醉在漂亮的画面中，描绘漂亮的画面正是心中所求，学生们富有创意的描绘就从口中诞生了。(三)、理解内容，延长情节，开启学生思维。延长情节，就是对叙事类，依据其原有情节的发展逻辑，进行合情合理的推断，想象出以后的“故事”。有些在高潮处嘎然而止，给读者留下了巨大的想象空间。老师可依据这一特点，顺势引导学生延长情节，不仅可以深化中心，而且发展了学生的想象力和创建力。我在教月光曲一时，中讲到等盲姑娘兄妹俩醒悟过时，贝多芬早已离开了茅屋，飞奔回客店记录月光曲，而没有提到盲姑娘兄妹俩醒悟过后，会发生些什么事？这就给学生留下了巨大的想象空间，于是我因势利导，要求学生说说盲姑娘兄妹俩醒悟过后发生的事。学生们一经提示，他们就依据对人物已有的相识，绽开丰富的想象，描绘出一个个感人的情节。（四）、加深理解，换向思索，开启学生思维。换向思索，就是变更一下思索的方向，这有助于学生加深对内容的理解，也促进了学生思维的敏捷性。如我教落花生一时，学生们通过学习明白拿落花生同桃子、石榴、苹果比较是为了赞扬落花生静默无闻，把果实埋入地里，不讲外表好看，只求对人有用的品质。训练学生思维的敏捷性，从而深化理解。在教学中，我让学生换个角度思索，让他们赞扬一下石榴、桃子、苹果，学生们兴致就了，有的说，石榴外表粗糙，果肉却晶莹透亮，说明它有不讲外表只求内里充溢的好品质。有的说，桃子、苹果外表好看，果肉又鲜美，是表里如一的典型。这样一说，学生们思维得到了发展，也明白了作者写的目的在于宣扬一种精神，而不是评判落花生、石榴、桃子等。通过以上这几种途径的探究和实践，学生的提问实力有了很大进步，思维也明显地活跃。在阅读教学中，对学生进行创新思维的训练，其切入口，形式、方法是多种多样的，也是敏捷多变的，我们只要能够自觉地留意这个问题，不失时机地激励学生大胆创新，必将产生好的效果。教学实践心得体会2曾青青初中数学名师工作室迎来了第六次线上研修，本次研修的主题是分层教学的实践和探究，主讲老师是我们优秀的王治国老师。分层教学既是一种承认学生水平差异、针对差异、解决特性差异冲突的教学策略，又是一种实施以全体学生发展为本的递进式的教学模式，它符合新课程改革的目标，充分体现了以人为本的理念。王治国老师结合了自己实际教学阅历给出了详细的方法：一：在充分了解学生的数学学问水平和数学思维实力的基础上，依据学生的数学学问和思维实力水平对学生分成几个层次。并依据不同层次的学生制订不同层次的教学目标和教学策略。二：做好教材的分析探讨和结合学生状况进行教材处理。三：在课堂教学中进行分层教学的实践和教学效果。王治国老师还对自己的教学实践和教学成果进行了深刻的反思，并给我们的青年老师指明白努力的方向：（一）进一步提高自身素养。分层次教学难度比较大，要求比较高，对老师的要求已不是简洁的"阅历型"、"苦干型"，而是要既具有较高思想水准和理论基础，业务实力，又能进行教学探讨的"科研型"。（二）教学各环节的分层次，特殊是概念教学分层次难度更大，还有待深化探讨。（三）分层次教学的备课量非常大，光靠一个人努力并非易事。特殊是在现行体制下，我们的教学任务都比较重，一个人来备课思索往往感觉心有余而力不足，如何进一步集思广益完善分层教学教案，有待我们老师的共同努力。通过此次研修活动，我有以下几点心得体会：学生的分层：一般状况下，我们可将学生分成四类：基础好、学习爱好浓、肯思索、实力强、接受快、成果优的学生为优等生；学习心情不稳定、实力一般、成果一般为中等生；学习有肯定困难、习惯较差、成果较差为学困生；学习障碍生、消极厌学或顽皮不学、意志薄弱、成果差为特困生。教学目标的分层：按较学大纲要求，目标设置恰当，能让学困生、特困生不自卑，让优等生有更高层次的追求，让全部学生保持一种良好的学习心态，最终促成异步达标，整体提高。教学内容的分层：老师必需照看到不同层次的学生，使每一位学生都参加到教学活动中去。作业的分层：作业必需分层，形式可多样：必做题、选做题等。内容基本分三类：巩固型、仿照型习题等。通过本次的线上研讨，感谢王治国老师的共享及其各位名师和同仁的指教，受益良多。教学实践心得体会3我有幸参与了综合实践课观摩活动，让我收获了许多关于这方面的学问，在综合实践这一方面的相识又得到了提高。为了进一步提高学生的综合素养和实际动手操作的实力，在综合活动教学中我力争做到以下几点：一、教学内容变更我们在设计综合活动主题时要紧密联系学生的生活实际，从学生熟识的事物中提出问题，创设生动的教学情境，激发学生的求知欲和新奇心，使教学内容真正符合学生年龄特点和认知规律，为学生自主学习奠定基础。二、教学方式、方法的转变教学的核心是学生的思维过程，要想发展学生的思维，就要开放课堂。封闭的教学空间，死板的教学内容，程式化的教学方法只能禁锢学生的大脑，限制学生的思维。通过综合实践活动，为学生打开一个开放的时空，由学生自主地、创建性地绽开学习活动。作为老师引导下的学生自主进行的一种综合性的学习活动，综合实践活动课程超越单一的课堂学问教学，强调干脆阅历学习和间接阅历学习相结合的重要性。综合实践活动变更学生在教化中的学习方式，把学生的探究发觉、大胆质疑、调查探讨、试验论证、合作沟通、社会参加作为重要的发展性教学活动。三、老师角色的转变综合实践活动教学过程中要充分体现学生的自主性、能动性和创建性，为了更好的培育学生的探究精神，运用演一演、说一说、做一做等多种实际操作方法来激发学生的思维，使学生的大脑始终处于兴奋状态，为学生供应自主学习的时间和空间。自主互助课堂中的我们既是学生的挚友、参谋、指导者，又是学生学习的参加者和合作伙伴，我们要擅长倾听，敬重学生的自我感受，要给学生多一些真诚的微笑，多一些激励的话语，为他们的进步喝彩，使他们更多地体验到学习的胜利和欢乐，在实践中学习，在应用中学习。教学实践心得体会420xx年4月24日，在镇教化局组织下，我来到大良参与了小学综合实践教学研讨会，我听了XX镇的综合实践开展状况阅历介绍、XX试验小学现场观摩课堂教学、两节录像课的说课，过程中，我学习着、感悟着、感动着一、学校领导的重视为综合实践活动课程的开展奠定了坚实的基础：在会议期间听取了北滘镇、大良镇学校的汇报，从汇报中我深刻的感受到这些学校的综合实践活动开展得如此扎实与学校校长的重视分不开，学校校长不仅从思想上把综合实践按活动课程放到了一个重要的位置，而且从课时、师资、等方面赐予了充分的保证，这样极大的调动了老师的主动性，为综合实践活动课程开展奠定了坚实的基础，同时，也让我深刻的感受到综合实践活动课程在我区基本上已经全面开花，大良嘉信西山小学、大良聚贤小学，他们在校长与老师们的努力下，早把综合实践活动课程开展得红红火火，一些老师也在综合实践活动课程的平台上快速成长着，比如，聚贤小学的梁婉华老师，她刚刚任教综合实践活动课程半年，在引路人的指导下，她很快就在这一学科成长起来，这正如她的引路人总结的，这与她扎实的学风教风是分不开的。二、我区综合实践活动课程已经发展到一个新的水平：自20xx年我区开展综合实践活动课程以来，老师们不断的学习与探究，逐步驾驭了其思想内涵与方法，也在平常的教化教学中不断探究与实践，通过参与本次会议，我惊喜的发觉我区的综合实践活动课程已经在科学发展的轨道上不断前进。表现有四：1、综合实践活动课程目标系列化：从北滘镇的综合实践开展状况阅历介绍，在汇报中充分体现了北滘镇如何把综合实践活动课程目标系列化，在学校领导的带领下，任课老师不断深化探讨，从学问与技能、过程与方法、情感看法价值观共同拟定了中年级和高年级详细的课程实施目标，目标拟定的细致、切合实际，这就为综合实践活动的开展定好位，也为全校科学实施综合实践活动课程起了一个指导作。做到不盲目实施该课程。2、综合实践活动课程内容系列化：北滘镇在开展踪合实践活动时，能够依据本地社会、历史、人文、地理等详细状况，挖掘具有显明地方特色的课程资源，来拟定综合实践活动的主题。如“双皮奶的探讨与制作”、“寻访碧江金楼”“佛山剪纸”等。这些都是顺德甚至是北滘镇的本土文化，极具乡土气息，学生探讨起来自然会感到很亲切，探讨的爱好也会更浓，这为其他学校在综合实践活动课程内容的开发上起到一个引领的作用。3、综合实践活动课程校本教研系列化：自从进入新课改以来，学校在语文、数学等其它国家规定课程的实施中，校本教研开展的红红火火，从最原始的集体备课发展到以课例为载体的校本教研，聚焦课堂，解决课堂中的问题，使校本教研更具有针对性，有效促进了老师的专业发展。通过本次会议，我发觉北滘镇这种有效的校本教研模式已经在综合实践这种新型的课程所运用，老师们在连片教研中不断成长，他们集集体才智为一体，更能够深化领悟综合实践活动课程的真谛，在集体教研中发觉问题，找寻解决问题的方法。当时我在会议现场听到这样的介绍以后感觉豁然开朗，感受到我区综合实践活动课程美妙的前景。4、综合实践活动课程课题探讨系列化：把综合实践活动课程放到科研的角度去探讨它，大良嘉信西山小学，聚贤小学的部老师担当了该课程的科研课题，他们分别从综合实践活动课程实施策略，整合策略等各个方面进行了深化而细致的探讨。这为其他老师实施综合实践活动课程供应先进阅历。从以上可以深刻感受到我区的综合实践活动课程在科学发展的轨道上向更高层次发展。三、学生在综合实践活动课程中综合素养得到不断提高：听了聚贤小学梁婉华老师介绍她如何开展走进顺德糖厂的综合实践活动开展状况，其中呈现了学生在活动中的图片，有去采访的、查找资料的，上课时学生提出问题探讨，老师引导学生归纳等活动照片。让我们感受到了学生那种热忱、大方、学问领域特别广的优秀品质。我们不得不承认学生们在这次实践活动中的重要作用，无不感谢综合实践活动课程给孩子们带来的发展机遇。四、有一批投身该课程的老师们让我感动着：在整个会议期间，最让我感动的还是那些领导和在一线任教的老师们，从各种课型的展示、到资料的整理无不看出任课老师孜孜不倦的身影。大良聚贤小学老师，真是遇上你是我的缘，从初见 -相识- 相知 。感受到了老师们那种不怕苦不怕累的奉献精神，正是有了这样的老师，我区的综合实践活动课程才开展得越来越好。通过本次活动，我被深深的震撼了，只要专心，没有解决不了的问题，只要热心投入，没有办不好的事情，诚心希望我区综合实践活动课程开展得越来越好，也希望我自己能在我校综合实践活动课程的道路上作出贡献，为发展学生的综合素养出一分力。教学实践心得体会5综合实践活动课正是使学生的这种发觉、探讨、探究的欲望得到满意和释放的最佳途径。综合实践活动课程超越书本，超越封闭的课堂，面对自然、面对社会、面对学生的生活和已有阅历，在开放的时空中促进学生生动活泼地发展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，发展综合的实践实力。综合实践活动使学生可以从他们自己的生活中选择感爱好的问题作为探讨学习的对象，自然地、综合地学习，这种学习是出于自己的爱好而非老师强加的。这种全新课程的出现，对我们老师来说也是一个全新的起先，同时也是一种全新的考验和挑战。综合实践课必需注意学生参加实践的过程。综合实践活动是重过程、重参加、重体验的全新课程。是让学生将实践、体验的收获整理，形成多种多样的成果如：报告、图片、表演、作品等，进行评价、沟通、研讨、辩论。在交流中让学生学会理解、宽容、合作、共享，学会客观分析与辨证思索。综合实践活动的真正主体是学生，老师应当关注的是学生实践了没有，经验了没有；学生在活动过程中发觉了什么问题，他们又是如何想方设法地解决问题的；我们的学生在实践中获得了何种体验；我们的学生在实践中是怎样与他人交往和合作的；我们的学生在活动过程中是否产生了特性化的创建性表现，只有这样才能真正体现综合实践活动是一门以学生的阅历与生活为核心的实践课程。课堂上我们必需想方设法地为学生创设各种有利于实践、体验的环境，要关注实践的结果，但不要很在乎学生最终?作品?、?成果?、?汇报内容?的质量的凹凸，更重要的是在实施过程中，我们老师要刚好了解学生开展探讨活动时会遇到哪些困难，会提出哪些问题，须要怎样的帮助，须要怎样的指引?针对这些供应信息、启发思路、补充学问、介绍方法和线索，引导学生探究和创新，而不是将学生的探讨引向结论，往往许多老师会自觉或不自觉地将自己的主观阅历和已有阅历，强加给学生，这是我们老师在活动过程中最要留意的一点。 例如：老师教学的xx，北京一课，本课的最终目的是让学生深化了解奥运的有关学问，培育学生主动向上的奥运精神和剧烈的爱国热忱，增加公民意识和社会责任感。教学活动中当学生看完?申办奥运胜利的现场实况?时，激烈万分，自觉地鼓掌，喜悦之情和民族骄傲感表露无疑。这些并不是老师强加给学生的，而是在实践活动中学生的亲身经验，自我体验。另外，学生的探讨活动可以是多种结论，也可能是没有结论的。综合实践课的选题必需贴近学生的生活小学生在选题时大多会偏重于与生活有亲密联系的人文性、社会性和自然性这些探讨题材，例如：水是生命之源、爱护珍稀动物维护生态平衡、树木是人类的好挚友。综合实践课的教学必需贴近生活，走进生活，这是由?综合实践?课自身的特征所确定的，也是新课程改革的必定要求。我刚刚进行这门学科的教学时，觉得应当敬重学生的选择，他们选择什么题目我就打算哪些内容教学。事实上学生还小，不知道该选什么题目，甚至有的学生竟然选择了?我家的小猫?这个题目，明显他们并不了解什么是综合实践。这次挫折也给了我不少启迪，学生的自主选择是在老师有目的引导的基础上进行的，更使我相识到老师应当帮助学生从其生活世界中选择感爱好的主题和内容，要注意学生对生活的感受和体验，引导学生酷爱生活，学会健康愉悦地、自由而负责任地、才智而富有创意地生活。另一方面，综合实践的选题不要过?大?，因为这样就会使活动内容四平八稳，课堂上虽然特别喧闹但是活动的主题不明确。xx，北京的教学就是一个特别好的例子：观看申奥胜利的实况-了解奥运的历史及有关学问（中国印）-相识我国的奥运健儿（竟答）-畅想xx年假如我是××（合作表演）-从现在起我要为xx做些什么，设计方案。整个活动虽然比较胜利，但是老师总会感觉少了些什么。课后一些专家说，这节课不如特地探讨舞动的中国印既有一个特别明确的中心，又可以让学生当堂课制作中国印培育学生的动手操作实力，其中进行思想品德教化。其实，综合实践活动课就是让学生在现实生活情景中通过亲自体验来解决问题的自觉学习，就是让学生在老师指导下，从学习生活和社会生活中确定探讨的小课题，以小组合作的方式进行探讨。加强学生创新精神和实践实力的培育，提高学生的社会责任感。虽然综合实践运用的仍是老教材，但在大力提倡新课程理念的今日，我们的教化者应充分发挥自身的创建性，努力用老教材上出新花样，利用好综合实践课这块教学阵地，让综合实践课走进生活，给学生创新思维与实践实力的发展供应更广袤的天地。这就要求我们必需在综合实践课的教学中，不拘泥于教材，开放课堂，走进学生的生活，从学生的生活实际和真实须要动身创建性地开展教学。教学实践心得体会6作为一个老老师，在新课改中虽然自己走得慢，但也在走着。实践中我有以下几点体会。一、这些年来，虽然课改模式不断改变更新，但万变不离其宗。课改的核心在于要求我们每一个老师不仅要重视学生的智力投入，更应当重视对学生的非智力因素的培育。所谓的非智力因素，主要是指那些不干脆参加相识过程，但对相识过程起着始动、定向、引导、维持、强化作用的因素。主要包括动机、爱好、情感、意志、性格、信念等心理成分。多年的教学实践证明，智力达到中等以上水平的学生，是否能够达到事半功倍的学习效果，主要取决于非智力因素。二、我班23个学生中，他们的智力水平相差不大，之所以后来学习成果相差悬殊，完全在于他们的非智力因素差异。例如我班的袁帅、袁宇博同学，他们学习成果差，缘由是长期以来对学习无爱好，不仔细所致。据同班同学反映，从一年级起先的，他们就特别贪玩，躲避作业，渐渐和其他同学形成了差距。本学期以来，由于学校领导对他们的重视，班主任的耐性教化，任课老师的细心辅导，使他们的成果有了很大的提高。详细做的工作有开家长会、家访、单独辅导、一对一帮扶等。三、智力因素和非智力因素的和谐发展才能培育出综合素养过硬的学生。智商高的学生，假如淡化了对他们非智力因素的开发，他们也会变得平凡。如我班的张玉凡同学近期有较明显的退步。相反，即使智商一般的学生，只要非智力因素起作用，也能取得非凡的学习效果。如我班的袁梦瑶同学。综上所述，假如把智力因缘看作一棵小苗，那么非智力因素就是阳光、温度、水份和土壤。离开这些外因，小树苗就不能长成参天大树。因此，在今后的教学中，我肯定要注意对学生非智力因素的开发，重视培育学生的非智力因素。教学实践心得体会720xx年3月25日，学校组织全校老师参与混合式教学的培训，主讲老师为山东师范高校的XXX博士。赵老师幽默风趣的语言、生动形象的视频教学，谆谆教导、娓娓道来，让我对混合式教学有了一个全面深化的了解。让我受益匪浅。感谢学校给我这次学习和进步的机会。科技进步日新月异，随着互联网、云计算、大数据等现代信息技术的发展，我们人类的思维、生活、学习方式也在发生着改变。顺应时代的发展，教化发生了变革和创新，构建了网络化、数字化、终身化的教化体系。混合式教学应运而生，并且成为一种渐渐被关注的学习策略和学习理念。混合式学习是指以教学目标为导向，在多种学习理论指导下，依据学习内容、学习者及老师自身条件，混合“面对面教学”、“网络学习”和“实践”三种方式来实施教学的一种策略。它将面对面教学和网络学习进行了有效整合，提高教学与学习效率的一种教学方式。人类的教化经验了三个阶段：（1）农耕文明教化1.0时代：私塾教化（2）工业文明教化2.0时代：班级授课制（3）学问文明教化3.0时代：特性化教化。特性化教化的课程重构和教学变革通过微课和慕课的策略实现，通过翻转教学和混合教学来实现。“混合式教学模式”即通过互联网将课程在线化，借助在线，实现课堂翻转的一种高校教学新常态。现在大多数高校传统授课多注意老师的教学外在，而忽视学生的学习体验。与学生缺少有效互动，教与学脱离，教与学效率低下。解决以上问题最好的方法是建立微课和慕课。以学生为中心，提升学习体验。结合线上、线下学习，混合过程，有效促进老师与学生线上线下的互动，提升教学效率；老师自己建课、管课、参加互动、组织课堂，变身导师，侧重学生实力培育；学生自由、自主、自如的学习。赵老师归纳了建立在线翻转课堂教学的成效：一是通过网络可提前释放学问点和阅读资料，让学生有的放矢，自主完成高效的预习。二是通过在线课程管理软件刚好了解学生课前预习的状况，学生提前了解讲课内容，带着问题听课，才能实现课堂的翻转。赵老师的讲解让我收获颇丰，也领会了新时代的教学新方法。在不久的将来，学生可以半脱离课堂，不再是单纯的传统课堂授课方式，让学生自主学习，学生思维开拓。而我们将能迎来新时代的教学方法。教学实践心得体会8去年寒假做的是促销，获得了不少阅历，抱着高校期间要体验多种不同的工作的想法，这次选择了老师！假期在洛阳文兴现代城做了一个月的辅导老师，虽然仅仅是短短一个月，但是给我的感受颇深。这是我第一次做辅导老师（同时辅导多个学生），所以我感觉很有压力，也发觉了自己在这方面的许多不足。一：责任心在这里做辅导老师才真正体会到做老师的不简单，尤其是带多个学生时！对于学生的问题，我有责任把他教会，学生选择了我就是对我的信任，我不能拿着他们的钱去忽悠他们。起先几天我有些不适应，特殊是遇到个别学生问题太多并且影响我下班的时候，我总是很烦，不想跟他们细致讲，草草了事。后来有个学生反映了我的不负责任的行为，经过反思我相识到了自身存在的问题。我们这个阶段就是培育一些优秀品质的时候，越是苦就要须要我们付出更大的努力去克服它，去做好它。记得有人说过那么一句话：“要做就做好，不做就拉倒！”从今这句话就成了我工作的座右铭。工作一个星期后我熟识了环境以及自己的工作流程，并且始终要求自己尽到一个老师的职责！在以后的日子了我常常是最终一个下班的，有学生问问题，我总是仔细的跟他们讲。两个星期以后给他们讲题时，我再也没有不情愿的心情了，我总是觉得给他们讲题是天经地义的，是我的职责。后来老板还因此夸奖了我！二：细心做这个工作更加磨练了我的细心，假如有一丝马虎就会在讲题时发生错误，很有可能会误导学生，同时也体现了我们的不成熟与不稳重。也是对学生不负责任的表现。所以每次我多细致的查看自己的备课，讲课时边讲边想，最终我发觉在讲课时我出现的口误越来越少了。三：专业的重要性虽然我学的是生物技术，但是中学的学问是基础，并且到了高校许多学问都是相通的，我们学的更加深化了而已。在授课的过程中，我还是感觉到学问的局限性。那些题让我做虽然都没有问题，但是有些理论我自己都弄不清晰。由此可见学习学问不仅要知道结果还要知道前因后果！这也给我以后的高校学习提了一个醒，要学好专业学问，学精。这样才能在以后有所创新，有所作为。四：沟通技能在这里虽然接触的人不是许多，但是去面对的是一群不同性格的人，而我又要想法把他们聚集起来调动大家的学习爱好。同时还要与同时与老板进行沟通。即使是这样的状况我还是有了新的个人理解。大家都知道社会上人际交往特别困难，但是详细多么困难，我想也很难说清晰，只有经验了才能了解。才能有深刻的感受，大家为了工作走到一起，每一个人都有自己的思想和特性，要跟他（她）们处理好关系得须要很多技巧，就看你怎么把握了。我想说的一点就是，在交际中，既然我们不能变更一些东西，那我们就学着适应它。假如还不行，那就变更一下适应它的方法。让我在这次社会实践中驾驭了许多东西，最重要的就是使我在待人接物、如何处理好人际关系这方面有了很大的进步。同时在这次实践中使我深深体会到我们必需在工作中勤于动手渐渐琢磨，不断学习不断积累。遇到不懂的地方，自己先想方设法解决，实在不行可以虚心请教他人，而没有自学实力的人迟早要被企业和社会所淘汰。在那里，有个别的问题我也尝试着去向其他同时请教！五：组织实力的熬炼在现代城里边，有许多的管理员，他们就如我们学校里边的领导和班级里面的班干部。要想成为一名好的管理，就必需要有好的管理方法，就要以艺术性的管理方法去管理好你的员工，你的下属，你班级里的同学们！要想让他们听从你的管理。那么你对每个员工或每个同学，要用到不同的管理方法，意思就是说：在管理时，要因人而异！我带了五个学生，我属于被管理的对象同时也是一个管理者。对于学生可能谈不上管理，我要尝试去更好的组织好他们有秩序有纪律的学习，把他们凝合在一起，仔细学习。帮他们提高成果！六：自强独立俗话说："在家千日好，出门半"招"难！"意思就是说：在家里的时候，有自已的父母照看，关切，呵护！那确定就是日子过得无忧无虑了，但是，只要你去到外面工作的时候，不管你遇到什么困难，挫折都是靠自已一个人去解决，在这一个多月里，让我更加学会了自强独立！凡事都要靠自已！现在，就算父母不在我的身边，我都能够自已独立。虽然当我看到同学挚友都回家了还是会想家，但是我越来越多的是把那种思念转化为我工作的动力。七：实践的重要性在注意素养教化的今日，学生假期社会实践作为促进学生素养教化，加强和改进青年学生思想政治工作，引导学生健康成长成才的重要举措，作为培育和提高学生实践、创新和创业实力的重要途径，始终来深受学校的高度重视。社会实践活动始终被视为学校培育德、智、体、美、劳全面发展的跨世纪优秀人才的重要途径。寒假期间社会实践活动是学校教化向课堂外的一种延长，也是推动素养教化进程的重要手段。它有助于当代高校生接触社会，了解社会。同时，实践也是学生学习学问、熬炼才能的有效途径，更是学生服务社会、回报社会的一种良好形式。多年来，社会实践活动已在我校蔚然成风在起先工作的时候老板要求要培训几天，当时我有些不乐意，因为我认为教几个学生就不须要培训，我们都是学生应当没有什么问题。但是事实证明我错了，真实的状况是第一节课我就用上了培训的内容。我不该用学生的思维去教学生，去教化学生。我们不仅要教他们学问还要叫他们一些做人处事的道理。此时我懂得了什么是老师。实践才能让我们发觉自己的不足，才能除去我们的过分自信，才能让我们知道其实我们除了会学习固定的'学问什么都不会，才能然我们体会到学校生活与社会生活的巨大区分，才能让我们明白我们要利用课余时间去体验社会，去融入社会。八：学问的力气这次实践我选择了教化行业，事后我感觉是正确的，这里更加体现了那句古语：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书中自有千钟栗。”因为有不少同学选择去南方一些厂里从事没有多少熬炼实力的工作，每天还要工作接近12个小时。最终在单位时间里所得酬劳远小于教化行业。所以假如我们把学问运用到社会中生活中，它所带来的效益远好于某些行业，学问的力气就显示出他的优势了。在以后的高校生活中我要好好学习文化学问，同时好好去体验社会，学习社会技能，在毕业时能更好的了解社会，更快的去融入社会。充分发挥自己的专业学问，真正把学问转化为社会生产力！教学实践心得体会9数学课程标准要求学生学有价值的学问，有好用性的学问，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。高效课堂就是老师教学理念必需高效；学生所获必需高效；教学投入产出必需高效。高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。那么在小学数学课堂教学中应当留意哪些问题呢？下面我谈谈自己的观点。一、为学生营造有利于自主学习的课堂环境闻名教化家陶行知先生谈到儿童教化时，提出“六个解放”：（1）解放儿童的头脑使他们能想；（2）解放儿童的双手使他们能干；（3）解放儿童的眼睛使他们能看；（4）解放儿童的嘴使他们能说；（5）解放儿童的空间使他们能扩大相识的眼界；（6）解放儿童的时间，使他们有空闲消化学习，干一点他们兴奋的干的事情。陶行知先生的深刻见解，为我们的课堂教学指明白方向，那就是要构建民主、宽松、和谐的课堂，敬重学生的人格，信任学生的实力，倾听学生的心声，让学生敢想、敢说，为学生营造有利于他们学习、发展的课堂环境二、为学生创设真实详细、生动好玩的问题情景新的数学课程标准强调在课堂教学中为学生创设问题情境，其目的就是让学生从自己熟识的现实生活中学习数学，理解数学，增加学生对数学学习的爱好，培育学生的思维实力及数学素养。在为学生创设问题情境时，问题的选择特别重要，首先要做到好玩。因为创设问题情境目的就是培育学生的数学学习的情趣，若问题不能引起学生对数学产生爱好，这样的问题不行取。其次是问题有数学味。若问题中数学含量很少或根本不含数学问题，这样的问题也不行取。最终还要留意问题有挑战性。要有挑战学生思维的功能使学生在数学思维得到极大的开发与发展，但是在为学生创设问题情境中要留意，不能为创设情境而创设情境，更要留意创设问题情境所占时间不宜过长。三、让学生在课堂上“活动”起来，参加到数学教学中去新的课程标准强调数学教学应让学生参加，让学生活动，特殊是思维活动，强调学生自主探究，合作沟通，动手实践。而给老师的定位与原来数学大纲相比发生了根本性的改变，老师是学问学生学习的组织者、引导者、参加者。这就是说整个教学的课堂应成为学生活动的场所，让他们自己去发觉问题，去解决问题，去动脑、动手，去创新。只有这样做数学课堂教学效果才会好。总之，科学的学习方法为创建高效课堂供应了重要保障。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂效率。教学实践心得体会10泰安市小学数学混合式教学听课学习心得“混合式教学”就是要把传统学习方式的优势和互联网络学习的优势结合起来，这种教学方式要求老师在课程设计和学问传递中，将课堂教学与信息技术进行融合，使教学过程“线下”（面授教学）与“线上”（网络教学）有机结合，并依据学生特点达到一个合理的学时安排。在小学数学教学中，结合学科特点，科学地、系统地对学生进行“混合式”创新思维实力的培育，不仅是特别必要的，而且是切实可行的。一、加强操作，培育创新意识儿童的思维源于儿童的动作。正像人们常说的“心灵手巧”，其实手巧也会使心更灵。教化家苏霍姆林斯基也曾指出，儿童的才智在儿童的手指尖上，手是儿童思维的镜子。因为手的动作是和思维活动干脆联系的，信息从手传导到大脑，又由大脑反馈到手，二者之间是双向联系，这种联系越多越能促进两方面发展。因此，主动培育学生的动手实力，对于学生的思维发展是极为有利的。二、引导探究，启迪学生思维现代教学论认为，老师是引导者、促进者，“是同等中的首席”。老师的主导作用，不再是只看老师的讲授水平，更重要的要看老师能否调动学生学习的主动性，引导他们主动地思索问题，独立地获得学问。这就要我们依据学生的相识结构，让学生主动地参加到教学过程中来，让学生“感受理解学问的产生和发展过程”，学生就能逐步学会学习，学会创新。在数学教学中，老师要留意设疑激思，启发诱导，在学问的关键点加以点拨、疏导，解除学生思维障碍，适时组织学生开展探讨，激励学生勇于发表自已独到的见解，诱发学生内在的智力潜力，使学生在原有的基础上独立、主动地探究新知，并形成新的学问结构。老师要重视启发诱导、设疑、激思，让学生通过参加、思索、探究，主动地获得学问并使学问内化。三、发觉质疑，培育思维的创新性思维是从发觉问题起先的，儿童提问表明儿童在对事物进探究、思索，在找寻事物之间的相互联系，这正是思维的表现形式，也是学生创新思维的开端。老师在教学中要常常激励学生多问几个为什么，大胆提出问题。要求学生尽量独立思索，不盲从，不迷信，敢于大胆发表自己的看法，提出独特的见解，激励学生去发觉、创新。老师可以在视察的过程中让学生质疑，也可以让学生在课后质疑。总之，数学探究活动是培育学生科学素养的重要手段之一，供应包括社会、校内、家庭、网络（软件）等环境，引导学生进行多层面、多维度、多渠道的混合式探究学习，对学生科学思维实力的培育有着深远的影响。教学实践心得体会11经过了近一段时间的课堂改革，其中出现了许多困难，发觉了不少问题，实行和摸索了一些做法和阅历，主要有以下几点：一、创新性语文课堂教学的基本要求（一）师生互动气氛1、民主、和谐的师生关系是实现教学目的的关键。心理学探讨表明：良好的心境可以使人联想活跃、思维灵敏、激情勃发。浓郁的激情能充分有效地调动智力因素，释放巨大的学习潜能，极大地激发创新敏感性。因此，在课堂教学中，老师必需创设民主、同等的师生关系，营造宽松、和谐的课堂氛围，