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学前儿童记忆的发展学前儿童记忆的发展 幼儿记忆力的培养幼儿记忆力的培养 记忆的概述记忆的概述 记忆记忆是个体对其经验的识记识记、保持保持和回忆回忆识记识记就是记，是信息的编码与输入输入过程。保持保持是大脑贮存贮存信息的过程。回忆回忆是大脑提取提取并输出输出信息的过程回忆有两种水平： 再认：事物重新呈现呈现时能够再认识 再现：事物不在当前不在当前时能够回想出来。从内容看：运动记忆、情绪记忆，形象记忆和语言记忆从时间看：感觉记忆、短时记忆、长时记忆从识记的目的看： 有意识记和无意识记从是否理解看： 机械识记和意义识记运动记忆或动作记忆（运动或动作）情绪记忆（情绪或情感）形象记忆（具体形象）语词记忆（语言材料）运动记忆 情绪记忆 形象记忆 语词记忆（2周）（6个月）（6-12个月）（1岁后）感觉记忆（12秒）短时记忆（20秒，一般不超过1分钟）长时记忆（从1分钟以上直至终生）感觉记忆感觉记忆 刚刚你看到了什么?请读一遍下面的一行数字1 4 9 1 6 2 5 3 6 4 9 6 4 8 1请尽量按照原来的顺序,将刚刚看过的数字写出来短时记忆的容量是72个组块欢人叶顺天大好公帆喜龙快心一地风叶公好龙 欢天喜地 大快人心 一帆风顺有意识记：具有明确的目的和任务 积极主动无意识记：没有明确的目的和任务 不需要刻意付出努力机械识记：对识记内容没有理解，只是根据 前后顺序等外部联系去识记。如三岁小孩背唐诗，记忆jestvd958c这一串字符。 意义识记：识记是建立在理解的基础。 如弄清楚道德和品德两个概 念后再去记忆自我分析在这一堂课中，你的记忆出现了以上那些记忆内容？在这一堂课中，你的记忆哪些属于有意记忆？哪些属于无意记忆？婴儿有记忆吗？胎儿的听觉记忆记忆发生的指标 习惯化 客体永久性 条件反射 延迟模仿 客体永久性条件反射： 母亲喂奶时往往先把孩子抱成某种姿势，然后再开始喂。不用多久，宝宝便对这种喂奶的姿势形成了一个条件反射：每当被抱成这种姿势时，奶头还未触及嘴唇就已经开始了吸允动作。如何看待这种现象？延迟模仿实验将6周的婴儿带进实验室，由成人向婴儿不断地呈现张嘴、伸舌的面部动作。24小时后婴儿开始模仿成人张嘴伸舌。胎儿及新生儿的记忆，从其恢复形式看都属于再认。现象分析：6个月左右，儿童开始人生，只愿意亲近妈妈及经常接触的人，陌生人走近时，孩子一般会感到不安。如何从记忆的角度看待这种现象？1.婴儿记忆缺失2.自传体记忆婴儿从很早就开始有记忆，但是没人能记得自己生命最初两三年的事情。这一现象叫做记忆缺失。婴儿对发生在自己身上的具体事件的记忆。儿童自传体记忆的水平与语言发展水平有密切联系。成人在与儿童交谈中要有明确的特指性，不要提答案属开放性的问题。（一）记忆保持的时间延长儿童最初出现的记忆，属于短时记忆。长时记忆出现和发展稍晚。 1岁2岁3岁4岁7岁再认几天几个星期几个月一年以前3年前再现几天几个星期几个月1-2年问题讨论： 什么情况下，你们记忆保持的时间较长，你觉得影响幼儿记忆保持时间的因素有哪些？影响儿童记忆保持的主要因素：1.儿童对记忆对象的感知程度；2.儿童的知识经验和对识记材料的理解程度3.儿童的情绪状态4.对被记忆对象的兴趣案例分析： 一名3岁左右的幼儿对“小鸭子游泳”的儿歌相当熟悉，要他再现时，首先想到的就是“小鸭子摇啊摇，扑通一声跳下河”。为什么这些词更容易记住？ （二）记忆提取方式的发展儿童最初出现的记忆全都是再认性质的记忆。2岁左右出现再现（三）记忆容量增加 儿童记忆中所保留的信息容量，起先是很小的，随着年龄增长，记忆容量逐渐增加。 1记忆广度据研究，人类短时记忆的广度为7+2个信息单位(JAMiller，1956)。7岁儿童还没有达到7个信息单位的广度。2记忆范围记忆范围的扩大是指记忆材料种类的增多，内容的丰富。随着儿童动作的发展，儿童和外界交往范围的扩大，活动的多样化，记忆范围也随之而越来越扩大。 （四）记忆内容的变化 记忆的分类（一） （一）幼儿是以无意识记（一）幼儿是以无意识记为主，还是以有意识记为为主，还是以有意识记为主？主？3-63-6岁幼儿记忆的发展特点岁幼儿记忆的发展特点3-63-6岁幼儿记忆的发展特点岁幼儿记忆的发展特点3-63-6岁幼儿记忆的发展特点岁幼儿记忆的发展特点在幼儿期，儿童主要采用无意识记。在幼儿期，儿童主要采用无意识记。伴随年龄的增长，有意识记的伴随年龄的增长，有意识记的能力逐渐发展能力逐渐发展。（二）幼儿更多采用机械识记（二）幼儿更多采用机械识记占优势还是意义识记？占优势还是意义识记？思考：1.机械记忆和意义记忆的区别是什么？哪个效果更好？2、幼儿期，哪种记忆占优势？3、幼儿只有机械记忆而没有意义记忆吗？（三）形象记忆VS语词逻辑记忆幼儿更擅长哪一种记忆？幼儿更擅长哪一种记忆？幼儿记忆力的特点幼儿记忆力的特点幼儿形象记忆的效果优于语词记忆在整个幼儿期，随着幼儿年龄的增长，幼儿的形象记忆和语词记忆都在发展。（四）容易记容易忘、记忆（四）容易记容易忘、记忆不精确不精确1、完整性较差、完整性较差幼儿的记忆常常支离破碎，主次不分，年龄越小，越是如此。2、容易混淆、容易混淆比如：6和9不分，3容易写成四、幼儿记忆策略的形成儿童常见的记忆策略有：1）反复背诵或自我复述2）使记忆材料系统化3）间接的意义识记1.运用教具 形象记忆具体形象、生动鲜明的物体，能引起幼儿的兴趣。 2.开展游戏 兴趣记忆游戏是幼儿最喜爱的一种活动。3.多种感官 尝试记忆调动幼儿的多种感官视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉参与活动，能获得最好的尝试记忆效果。 4.动作演示利用动作演示，帮助幼儿准确理解有些知识，幼儿就会准确记忆下来。5.善用比喻如：画金鱼的尾巴时，可告诉幼儿尾巴分开的叉像一片片的柳树叶，幼儿记住了尾巴的样子，又能较容易地画出来。 6.找准异同 比较记忆在引导幼儿认识类似的事物时，可通过比较，找出异同点，帮助幼儿比较记忆。 7.发散思维 创造记忆发散思维是思维者根据问题提供的信息，不依常规，寻求变化，获得多种答案的一种思维形式，其特点具有极大的主动性和创造性。 8.布置作业 开始可把记忆任务与幼儿感兴趣的活动联系起来，以后渐渐给他们提出一定的任务，让幼儿有目的的记住一些东西，培养幼儿的有意记忆能力。 如回家找长方体等9.综合归类 逻辑记忆在教育教学中，教师要教给幼儿一些方法，使幼儿能把新旧知识有机联系起来，在物体之间建立逻辑关系，以拓宽记忆的广度。如：认识了各种船，可教幼儿归类为水上交通工具，最后教师引导幼儿把它们归类为交通工具。 10.加强复习 强化记忆学过的知识。如果不复习，时间长了也会忘掉，为此要不断帮助幼儿进行复习，但复习的方式方法要多种多样，既适合幼儿年龄特点，又能达到强化记忆知识的目的。 谢 谢！