教师假期培训个人心得体会汇总.docx

教师假期培训个人心得体会老师假期培训个人心得体会18月2日有幸参与了全县中高年级语文老师培训，经过对中年级习作教学策略的解读和名师课堂的观摩，我收获颇多。中年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高一个层次。许多学生对作文产生畏惧心理，感到无从下手。介于这些，在教学时，要教化学生从现实取材，说真话，写实事，做一个诚恳的人。下面谈谈我的几点体会：一、深化浅出话“习作”，排难激趣巧支配。学生提起作文就头痛，认为写作是麻烦的苦差事，更是无法下笔去写。首先在教学时就要留意引导学生理解“习作”的含义。解除他们对作文的畏难心理，告知学生写作就像我们平常朗读课文，学习生字那样平常。取材于实实在在的生活，写身边的人和事。其二，爱好是提高学生写作水平的前提条件。没有爱好，正如“无水之源”。学生的作文水平是不会提高的。因此，在提示习作题目时，就可以变样地以谜语，讲故事，图画出现。以激发他们的习作爱好。如教学生写人物时，就可以有意说出班上有显著外貌特征的同学，如说：“他个子较高，有1、25米，也许有55公斤重；大大的脑袋，圆圆的脸蛋，眼睛显得特别的小，好像成天眯成一条缝；笑起来，洁白的牙齿中有一个洞；因为胖了，所以肚子很大，走路时好像圆球在地上滚。”让学生猜是谁。然后现场素描，用彩色粉笔在黑板上勾画出这个人的外貌。趁学生爱好盎然时，相机问道：谁能说说他的体貌特征呢？教室里就会举起了一双双小手，接着就完成了本次习作。二、引领学生勤视察，取材现实收效大。学生习作时缺乏素材，没话可说，无话可写。这就避开书本上的死要求，而是引导学生做有心人，让他们多视察周边的人和事，利用课间走入学生中间，与他们一起沟通生活见闻，把所看到和所听到的都一一记录在事先打算好的日记本上。开学时可以要求每个学生备用一个小小的日记本，随身带着，平常发觉好玩，有意义的事情，把它记录下来，并且老师要做好表率作用可以和学生一样，每天坚持，不分写的字数多少，篇幅长短，语句是否通顺美丽。只要求真实就行。让学生养成平常积累词句的习惯。为习作时打基础。为了丰富学生写作的素材，老师还要组织学生开展了一些丰富多彩的实践活动。让他们亲身体验，培育视察实力、操作实力、想象实力。三、动静结合两相辅，水到渠成亦自然。平常在静态的课堂空间借助一些图象、实物，充分调动学生的六感器官功能是往往不够的，写出来的片断枯燥、乏味，不真实，不动人。如：教学生写一种植物花时，可以把学生带出教室，让他们去视察各种花草，最终回到教室，叫他们各自说说自己看到的植物的样子。这样，由看到说再到写，顺理成章，写作就水到渠成，不用再费劲了。四、抓纲求精要，培育学生想象力。新大纲明确指出，要多激励学生写想象中的事物，激发他们绽开想象、幻想，发挥自己的创作性。“小学生的作文虽不是艺术创作，但同样须要运用生动的联想。”怎样才能使学生沿着作者的思想续写下去，也就是续写故事。它既能巩固了课文揭示的学问，又拓展了学生想象的空间。五、留意下水文的运用每一次习作课前便都要写写下水文，写完之后讲给学生听，为什么要这样写，写这样的事是为了说明什么，动作、语言、神态，都是为什么服务的。这样做可以很好的给学生起到榜样的作用。六、多激励，激发学生习作爱好。因为诱发写作动机的心理因素之一就是胜利的喜悦。学生最喜爱的是表扬和激励。老师要把嘉奖当作培育学生写作爱好的催化剂。对学生的好作文，得以较广泛的传播，这也成为学生写作的动力。平常给他们的评语都是激励的话。好的作文在班上朗读，并送给学生一个小礼品以此激励，使他们对习作更有爱好，提高学生习作的主动性。以上是我的几点体会，习作教学是小学语文教学中的难点，提高学生习作实力更是一项困难而艰辛的工程。教学有法，教无定法，只要我们不断地探究，不断地改进，不断地实践，定能提高学生的习作水平，促进孩子的可持续发展。老师假期培训个人心得体会2我有幸成为老师培训班的一员，这也给我供应了这个再学习、再提高的机会。这次培训内容丰富，形式多样，有集中培训、分学科培训、有学员间的互动沟通，专家进行讲座。专家的教化教学理念、人格魅力和治学精神深深地印在我的心中。他们所讲内容深刻独到、旁征博引、通俗易懂、生动好玩、发人深省。在此之前，我也曾出去培训过几次，但每次都是以听老师的课堂教学为主，所看到的都是经过了层层包装的课堂实况。这次听了他们各具特色的前沿讲座，虽然我不能做到照单全收，但他们先进的教化理念、独到的教学思想、全新的管理体制，对我今后的教化教学工作无不起着引领和导向作用。这次培训之后，更增加了我努力使自己成为科研型老师的信念，给了我们剧烈的感染和深刻的理论引领。下面是我在培训中的几点心得体会：通过培训，让我深刻地相识到必需更新观念。随着学问经济时代的到来，信息技术在教化领域广泛运用，“教书匠”式的'老师已经不适应时代的须要了，这就要求老师既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的探讨即不是在书斋进行的探讨而是在教学活动中的探讨。必需具有现代教化观念，并将其运用于教化工作实践，不断思索、摸索，朝着教化家的方向努力。以老师为本的观念应当转为以学生为本，自觉让出主角地位，让学生成为主角，充分信任学生，主动评价学生。通过培训，让我深刻地相识到作为一名老师，要坚持不断地学习，主动进行学问的更新。随着我国经济的高速发展，教化现代化工程的不断推动，当前以多媒体与网络技术为核心的现代教化技术的快速兴起，正猛烈地冲击着各学科的教学。在网络理论下学问突破了原有书本的限制，不再以点的形式出现，而是以流的形式传递，使教学观念，教学主体，教学方法，教学过程和教学形式都发生根本变更。传统的“以老师为中心，靠二支粉笔一张嘴”的教学模式，已不能适应新课程“主动、探究、合作”学习方式，传统观念下的“师者传道、授业、解惑”“闻道有先后”的观点，也将被基于新课程教学提出来的“教化要为学生的终身发展奠定基础，让学生学会做人，学会求知，学会合作，学会实践，学会创新”的理念所取代。老师应与时俱进，适应时代的发展，做好自己的角色定位，充分利用网络环境，激发学生的求知欲，提高学生的实践实力，培育学生的创新精神，促进教与学的改革深化。学习，教学相长、共同进步。今后我会将在这里学到的新学问尽快地内化为自己的东西，运用于教化教学过程中去，结合我校的实际状况，刚好地为学校的建设和发展出谋划策，努力学习同行们的学习看法，求知精神，协作实力，加强平常的学习、充电。他山之石，可以攻玉，我肯定将学到的学问运用于教化教学实践中去，让培训的硕果在职教事业的发展中大放光彩。这次培训内容丰富，水平高，充溢着对新课程理念的深刻阐释，充溢了教化才智，使我们开阔了眼界。在今后的日子里，我将不断地学习理论学问，用理论指导教学实践，探讨和探究教化、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的老师，使自己具有所教学学问方面的前瞻性。这样，才能培育出新时期“发觉型、独创型、创建型、创新型”的学生。为了我们的教化，为了我们的学生，也为了我们自己，我会时时到处都要注意自己的师德修养和人格塑造，并加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高，具有较强的教化科研意识和实力，有目的地总结教化阅历，反思教学实践，一切从实际动身，切实担负起老师应尽的责任和义务，在工作中起到骨干老师的带头作用。