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教育的理想与信念读后感教化的志向与信念读后感1再读教化的志向与信念一书，源于自己对工作的倦怠，感觉自己每天在做着重复的事情，好像进入了工作的倦怠期，热忱淡去，苦恼倍增。感觉像是撑船，沿着同一条水道，从这个渡口到那个渡口，只是所载的人不同而已。而教化的志向与信念这本写给“教化者”的书，它从教化教学中存在的现象入手，然后分析其弊端，并给出了解决问题的方法，即作者志向中教化。他道出了教化胜利的前提，也点明白很多人失败的根源。如一剂良药，为我的教化导航，赐予我工作的动力。该书的作者为肖川博士，作为教化学领域的青年学者，肖川博士在他的探讨领域内建树颇多，他的文章朴实、美丽、新锐、独到。这本书收入了他近十年所写的教化随笔50余篇。“与经典为友”、“教化的意蕴”、“教化给了我们什么”、“谛视教化目标”、“教化的灵魂”、“老师的学习与成长”、“完备的教学”、“教化的期盼”、“有所执著”那一个个直抵人心的话题，说出了我们的心理话。书中很多经典的表述，让人感到思想力气的强大。此书的独特之处就在于：对教化世界中那些司空见惯、习以为常的现象，赐予学理上的说明，并发掘出其中的文化内涵和精神底蕴，从而得到以小见大，见微知著的效果，使读者在学习和驾驭教化理论的同时，领会到文章的理趣、情趣、与文趣，既有助于丰富老师的文化底蕴，又有助于老师们确立对于教化的志向与信念，帮助老师生成教化的才智和提升对生活的酷爱。读书的过程是与读者对话的过程。在阅读的过程中，我无时无刻感受到肖川博士那质朴与豪放、灵性与率真、睿智与宽厚集与一身的学者风范，还有他那颗对教化事业无限无限酷爱的赤子之心。在这里，我真正体会到什么是诗意教化，也渴望着自己去发觉、去体会教化中那如诗如画的意境。我信任，在阅读本书的过程中，假如能够依据书中的教化理念，结合自己的教化实践进行反思，会发觉，其实现实中的许多问题会随着阅读、沟通与沟通迎刃而解，进而树立起自己的教化志向与信念。虽然梦和志向，志向和现实之间还有距离。但读了这些文字，你会向往着华蜜的教化生活，心灵沐浴在思想圣洁的光辉中，自由地舞蹈。教化的志向与信念读后感2读以古典的心情对待学习时，初看题目，“古典的心情”让我有点怀疑，有古典文学、古典美女，怎么还有“古典的心情”呢？读了整篇文章，才知道原来“以古典的心情对待学习”就是沉下心来对待学习。我很赞成作者的这一看法，现在我国的经济发展得越来越快，人们的物质生活水平越来越高。但随着生活的富有，人们的精神生活与物质生活起先出现脱节现象，人们起先心浮气躁、急功近利，大多数人已不能静下心来读书，许多时候书成了装饰门面的工具。多么希望我们能沉下心来真正的与书为伴！让我们与书为伴！学问是我们精神的食量，许多的学问是从书中获得的。沉下心来读书，可以益人心智、怡人性情、改变气质、滋养人生；可以使人拥有深厚的内涵，正所谓“腹有诗书气自华”说的就是这个道理。作为老师，我们更应当沉下心来读书，博览群书，使我们拥有渊博的学问，这些学问会使我们更加理性，这些学问与理性让我们在举手投足之间不由自主的产生一种大气，这种大气使我们魅力四射，吸引学生乐意跟着我们的步伐走。“文字是生命的酒”这句富有诗意和哲理的话，令我记忆深刻。当我们专心去读书，在书的字里行间畅游的时候、当我们用美丽的语言表达我们深邃的思想时，我们会觉得我们的生活、我们的生命如酒般醇美，让人回味悠长。让我们与书为伴吧！“心与书的沟通，是一种滋润，也是内省与自察。伴随感悟和体会，淡淡的喜悦在心头升起，浮荡的灵魂也渐归安静，让自己始终保持一份纯净而又向上的心态，不失信念的契入现实，介入生活、创建生活”这是一个多么奇妙的境界呀！所以，让我们与书为伴吧！沉下心来对待学习，让我们在每天的生活中都能感受到春日鲜花、夏日小溪、秋天明月、冬天残阳那美妙的风姿。教化的志向与信念读后感3在高校时代就看过肖川老师的这本教化的志向和信念，如今，真正做了老师的我，重新看了这本书，确有了不一样的体会和收获。这是一本写给“教化者”的书。它的大部分章节都是从教化教学中存在的'现象入手，然后分析其弊端，并给出了解决问题的方法，即作者志向中教化。他道出了教化胜利的前提，也点明白很多人失败的根源。内容也很丰富，“用思想提升品质”“教化的意蕴”“谛视教化目标”“完备的教学”“老师的学习与成长”“教化期盼”教化教学生活方面作者均发表自己独特的见解：然而对于我印象最深的只是那一句朴实却掷地有声的话语：“真正的教化只能建立在敬重与信任的基础上，建立在宽容和乐观的期盼上。真正的教化存在于人与人心灵距离最短的时刻，存在于无言的感动之中。”不得不说，肖川老师的这本书给在迷茫中的我重新找回了方向，也重拾信念，也真正的让自己觉得，其实许多时候，我是可以坚持的，我其实是正确的。或许每个新老师都会遇到这样的问题：怀抱着志向，用一颗热忱的，斗志昂扬的心走向我们的工作岗位，却又不得不在现实中，在应付孩子的过程中，在琐碎的生活中，在繁琐的各种检查中败下阵来。我同样也是如此。现实生活的困难，不得不让我重新反思在学校的象牙塔中，在教化家们的教化志向中，真的可行吗？当每个有阅历的老师告知我要对孩子凶的时候，我也不得不在想，这样做，真的正确吗？是自己所追求的吗?那些经验史沉淀的教化理论真的无道理可寻吗？经过两个多月的实践，我深刻的体会到其实这两者并不冲突，我们在规范课堂常规的同时，也同样的可以做到爱学生。我希望我们能让我们的学生离开校内的时候，带走的不应当只有学问，更重要的是对志向的追求。虽然梦和志向，志向和现实之间还有距离，但只要他们带走的不仅是学问的蜡烛，还有志向的圣火，我们的志向之舟就肯定能够在深蓝色的学问海洋中，破浪前行，驶向希望的彼岸！