数学混合运算的教学反思范例.docx

数学混合运算的教学反思数学混合运算的教学反思1通过这节课的教学我觉得有以下几点值得思索的地方：新与旧运用学问的迁移，让学生自主探究新知。数学教学肯定要充分考虑学生已有的学问基础，学生通过自己的额独立思索就能获得的学问，老师完全可以放心、放手让学生自己去实现学问的迁移。学生对混合运算的依次已经有了基本的相识，这些人是包括：要用递等式计算；在没有括号的算式里要先算乘除法，再算加减法。在含有小括号的两部计算的混合运算的教学中，我们只须要为学生创设新的情境，让我们利用“迁移”以前学过的学问方法就可以正确计算了。运用学问的迁移规律，我先让学生进行计算练习：在数之间添、×符号，而后再添、÷符号计算，并说明运算依次。让我们巩固“含有乘法和加减法的混合运算”和“含有除法和加减法的混合运算”的运算依次。这一过程让学生初步体会在含有小括号的算式里，要先算小括号里的算式的运算依次。在学生初偿学问迁移的味道时，我再让我们完成“做一做”习题，从习题当中，让学生利用学问的正迁移，沟通了新旧学问的联系，驾驭了新知，同时体会到学习只要自己勇于探究，真知就离我们不远，胜利就在我们手中。数学混合运算的教学反思2本节课采纳情境串教学，设计了大量的嬉戏性、活动性的教学环节，符合儿童天性好玩、好动的特点，能激发学生深厚的学习爱好与高涨的学习热忱，引导学生主动地学习。1、关注学生的生活阅历和学问背景课堂教学活动建立在学生已有的学问阅历基础之上，由小红回姥姥家的实际问题引入，这样贴近生活，既使学生感受到生活离不开数学，数学源于生活，又使他们对数学产生深厚的爱好和亲切感。本节课采纳情境串教学，设计了大量的嬉戏性、活动性的教学环节，符合儿童天性好玩、好动的特点，能激发学生深厚的学习爱好与高涨的学习热忱，引导学生主动地学习。2、关注学生的自主探究和合作学习动手实践、自主探究和合作沟通是学生学习数学的重要方式。在学生独立思索、自主探究的基础上，老师组织学生进行合作沟通，是本节课的重点环节。老师信任、激励学生，放手让学生从自己的思维实际动身，给学生以充分的思索时间，对问题进行独立探究、尝试、探讨、沟通，学生充分展示自己或正确或错误的思维过程。3、加强估算，提倡解决问题策略的多样化。加强估算教学，有利于让学生感受解决问题策略的多样化与敏捷性，可以保证让每个学生在驾驭一般方法的前提下，让全体学生得到发展。4、结合教学内容，不失时机地渗透德育，真正做到既教书又育人，实现三维目标的有机融合。数学混合运算的教学反思3本节课的教学目标是：1、在解决详细问题中，理解运算依次，驾驭简洁的四则混合运算的技能。2、在详细情境中，提出运用混合运算解决的问题。3、树立学习的信念，感受学习数学的乐趣。本节课的教学重、难点是驾驭混合运算的依次。一、重视情境的引入。数学源于生活，课堂上我利用书中的情境图旅游，联系学生的生活阅历，激发学习的爱好，从中自然地提出数学问题，把解决实际问题与计算教学紧密结合。这样不仅使学生体会数学与生活的联系，激发了学生的学习爱好，更便于学生主动调动已有的生活阅历和学问解决问题，而且情境的创设更能促进学生对运算依次的理解。二、留意新学问与旧学问的冲突冲突。课堂上在解决第一个问题时，由于学生认知水平的差异，出现了许多种解题方法，课堂上随之也出现了不同的想法。当一个学生说出5+4×9这道算式时，明显不能根据从左到右的依次计算，这与学生在一年级原有的相识产生冲突，抓住这个时机的运算依次的教学，我除了支配请学生来讲解，又支配了同桌沟通等学习方法，学生自然而然的相识到要先用乘发算出分好组的人数，再加上没分的5人。突破了难点。在解决其次个问题时，将问题放手给学生，让他们在沟通中发觉出运算依次，在这点的处理上，感到处理的有点老师引的过多，教学机灵还有待提高。三、敏捷用好练习题。在练习题中设计了说运算依次，计算，解决问题和给小马虎改错几中类型，依据学生中出现的典型错误选取，问题从学生中来，让学生自己解决，学生即能订正自己的错误，有能体验到帮助他人解决问题的乐趣，养成仔细细致的好习惯。在打算这节课时，我心中始终也存在着一点困惑，在教材中始终没有出现加或减在前乘在后的算式，但在本学期的期末的综合练习试卷中都已出现这种综合算式，为了更能突出先算乘的优越性，在课堂上我大胆做了一下尝试，将两种状况都出现了。混合运算是四年级上册第三单元的内容，第一课时是含有乘法和加、减法的混合运算，学生二年级的时候已经学过了乘法在前、加法在后的综合算式，但对于综合算式的递等式计算格式还没有涉及，本节课的教学目标是通过情景让学生理解含有乘法和加、减法的混合运算的计算依次，能正确地进行脱式计算。在新课讲解的过程中，先从分步算式入手，再列出综合算式，讲解递等式的书写格式，再通过探讨比较总结出含有乘法和加、减法的综合算式的计算依次，已突破本节课的重难点。练习的过程中也将本节课的练习进行了适当的编排，让学生做题的过程中感受学问的不断巩固和强化，最终做好小结，让学生回顾整节课。在备课的过程中，我也对学生的状况进行了简洁的预设。数学混合运算的教学反思4在本节课学习的过程中，我以老师引导、学生自主学习为主，沟通展示为辅，先复习同级运算，抛出问题，引起学生对本节课学习的爱好。然后从游乐园的问题，引导学生列出分式、综合算式，进而总结出两级运算的规律。再通过习题练习，讲解递等式的书写格式，再通过探讨、沟通比较，总结出含有乘、除法和加、减法的综合算式的计算依次，来突破本节课的重难点。最终做好小结，让学生回顾这一节课的收获，并布置课下练习题。在备课的过程中，我也对学生的状况进行了简洁的预设，但上完课后发觉课上仍有不足之处，现在结合我的教学设计进行简洁的总结：1、紧扣教学目标，设计好每一个教学环节备课时，依据本节课的教学目标，把新授部分分成了三个部分，由问题情境引导学生找出有用的信息，并列出分步算式或综合算式为第一个部分；视察两个综合算式，进而得出两级运算的运算规律为其次个部分，进行练习巩固本节课所学的学问为第三个部分。其中其次部分其实是本节课的难点所在，让学生通过视察发觉、探讨总结出综合算式的计算依次，在教学这一环节的时候，我细致地思索每一个问题的详细提出，小台阶，逐步引导学生进行有效的思索。2、给学生多一点的时间去思索、发觉、练习在教学的过程中尽量多给学朝气会，让学生说出他们的想法，说出他们的发觉，说出他们的总结。在探讨、沟通的过程中，多给学生思索的时间，渐渐地训练学生的语言表达实力，让学生说出自己的想法，在练习的过程中更是要学生多说，熬炼学生的综合实力。3、激励学生提出问题课堂上我激励学生对其他人的方法提出问题，并让被提问者自己说明。对其他人的方法提问时须要细心地倾听、仔细地思索、合理地质疑，培育学生上课仔细听讲，主动思索，流畅答辩的实力。4、多种练习的形式达到更好的教学效果为了节约课堂的时间，达到有效的教学效果，我将本课巩固练习的题目进行了编排，在练习的过程中，也依据题目的特点设计了不同的练习形式，有的题是全班完成个人汇报，有的是简答，口答等形式，这样的支配即节约了时间，也提高课堂效率，同时培育学生的合作意识、竞争意识。我在上课时也有一些不足之处，如我教学时的语言还不够精炼、精确。对问题情境的设计、问题的引导、提问还有待商议。对课件的文字内容还要进行推敲。上课的板书较少，最终不能给学生一目了然的感觉。学生回答问题比较主动，但群体回答较多，个别提问较少，学生回答的问题及对表达的语言不是很简练，完备等。总之，我还要在运用多媒体教学方面接着努力，多学习别人的先进阅历，自己勤制作课件，尽量多用多媒体课件上课，逐步提高自己的信息技术应用实力，争做适应新时代的合格老师。数学混合运算的教学反思5加减混合是在连加连减的基础上进行的，学生有了肯定的基础，在计算方法上没有什么大的问题，那么我就重要引导学生理解加减混合运算的意义。本课是从学生熟识的乘坐公共汽车的生活情境引入的。教学时，让学生用数学语言描述情境图中的“动作过程”，提出问题，并联系过程列式计算。学生都有乘公交车的经验，所以理解起来特别简单。这类加减混合式题是在连加、连减的基础上进行教学的，由于运算依次与连加、连减的依次相同，所以教学时让学生进行类推，先填好分步计算的第一个竖式，并计算出得数，再填写其次步计算的竖式，并计算出结果，然后让学生自己想简便写法的竖式。把学生的主动探究和老师的适时引导有机结合，使学生再轻松开心的氛围中提高学习实力。教学中我注意引导学生联系生活实际，通过视察情境图理解加减混合的含义和计算依次。所以在例题和“做一做”的练习中注意让学生说图意，依据图意列式计算，以更好地理解计算依次。值得欣慰的是，学生对于加减混合的计算依次还是驾驭较好的，计算速度也较快，正确率也比较高。这部分内容是二年级数学上册其次单元的学问，是学生在100以内加减法的基础上进行教学的，是前面所学计算方法的综合练习。通过这部分内容的学习，可以进一步巩固所学的100以内的加减法，提高学生的计算实力。因为一年级已经学习了连加、连减、加减混合的运算依次，因此这节课的重点放在学习连加连减和加减混合中须要用竖式计算的方法。在详细的教学中，我结合情景图例1，先根据运算依次，分步列两个竖式计算，接着引导学生视察分析，怎样写就比较简便？简便在什么地方？学生通过视察发觉两个竖式连写比较便利。在连减和加减混合的计算中，让学生结合连加的竖式写法类推出来。这样既巩固了前面的学问，又给了学生思索的空间，整节课的效果不错。在进行巩固练习时，我采纳一贯的方法，让全班学生集体检查也就是一边指竖式一边说算法提高精确率，老师强调书写格式和进位、退位的计算。这样感觉学生计算爱好很高，而且还熬炼了学生的思维和思索实力。在本节课中发觉不足的地方是本想让每个学生都大胆发表自己的见解，因此学生的思维很活跃，但缺乏详细的操控方法，有时课堂显得乱，只管自己说，不擅长倾听别的同学发言，这样就给学习困难的学生增加了难度。另外还有学生在计算的过程中进位和退位简单出现错误，审题不是很清。需老师在以后的练习中留意这方面的指导，让学生仔细审题，发觉错误刚好订正。数学混合运算的教学反思6课前的情境引入采纳学生们都很熟识并且喜爱的商店购物，先设置一步计算的问题，接着就是两步计算的。两步计算的问题学生在三年级的时候遇到过，不过他们都是写的分步式，少部分学生通过预习知道会写综合式。通过学生反馈的综合式，起先本课的重点，综合计算式的运算依次。学生在过去的学习中，知道在有乘法和加法或减法（除法和加法或减法）的算式中，要先算乘法（除法）再算加（减）法，可是他们不知道这种运算叫做混合运算，之前都是教乘加或乘减运算等，所以要让他们相识这种运算，再在以前学习的基础上对运算依次进行讲解，学习了混合运算依次之后，通过练习加以巩固。本课的另一个重点就是同级运算依次，只有乘法、除法或者只有加法、减法的算式要从左往右依次计算。在上课中以及在课堂练习的反馈中发觉：1、混合运算依次驾驭较好，不过书写格式不规范，这个在课堂上订正过，不过课后依旧发觉这个问题，必要的话要一个个的订正了。2、同级运算虽然很简洁，但是有些学生还是会从右算起走，就我视察来看，有些觉得右边的计算简洁就从右边起先。同级运算依次应当强化。3、少部分学生会把混合运算依次和同级运算依次混淆，为了区分，我给他们打比方：加、减法是我们一年级的时候学的，我们叫1级运算，乘、除法是而你二年级学的，叫2级运算，加、减法是挚友，是一级的，乘、除法也是挚友，但是他们比加、减法更高一级，就像你们有的同学完的嬉戏，大怪兽的等级就比小怪兽的等级高，乘除就是大怪兽，加减就是小怪兽，级别高的就先计算，级别低的就后计算，加减、乘除是挚友所以就按我们的书写习惯从左往右的计算。数学混合运算的教学反思7今日，我讲了小数加减法混合运算这节课，因为之前学生已经学习了整数加减混合运算，应当很自然的会将学问迁移到小数加减混合运算中去。课前的复习我打算了几道小数加减法口算，目的是让学生熟识回忆起小数的加减法计算方法。因为本节课的重点是解决小数连减的运算依次，体会每步计算的意义。内容相对较为简洁，好理解，易接受。于是我整合了教材内容，做了大胆的取舍，并没有按部就班的讲教材，而是选择让学生自己解决，因此这节课的重点我放在让学生经验小数连加和加减混合计算方法的过程上，体验算法的多样化。通过让学生自主看书学习，在学生了解例题的信息后，我利用提问，明晰了这道题的来龙去脉，然后，让学生在回答我的问题的过程中理解各种算法的不同点和相同点，最终视察三个算式后，得到本节课的重点是驾驭小数的加减混合运算的运算依次。这一点上我觉得处理的还不错，问题出示以后，我没有急着去总结，而是引导孩子自己去发觉，在视察之后，学生自己得出了结论：小数加减混合运算的运算依次和以前学过的整数运算依次是一样，让孩子自己去发觉，去总结，而我始终处于引导、合作的地位，不仅培育了孩子的视察实力和主体性，也体现了新课标中所提倡老师的主导性，最终通过练习让孩子顺当的驾驭了新知。整个教学过程完成后，学生对我说，好简洁。从学生的反馈中，我清晰的知道，学生是彻底的明白学会了本节课的内容。本节学问点班上绝大多数学生已驾驭了小数加减混合运算的技巧，并为后面的简便运算打下了基础。反思本节课的教学过程，我意识到，学生的自我学习的实力已经起先形成，假如有适合学生自学的课程，那么，我以后会接着放手，让学生自学的，这样可以很好的培育和熬炼学生的思索实力和概括总结的实力，同时更多的熬炼了学生的视察实力。这样的课，看似老师说的少，但学生的学习效果还是很不错。数学混合运算的教学反思8上一周刚刚讲完分式的运算这部分学问，感受很深。学生们在刚学习这部分内容时，并不顺当，一方面是来自对因式分解学问的遗忘，另一方面是不驾驭算理。要想更好得让学生驾驭这部分学问，除了引导学生解决以上的问题之外，作为一个老师还必需做到心中有数：分式的四则运算是分式这一章的重点，主要是会进行基本的运算，而不是计算的繁和难，教学时，可以依据学生的详细状况，适当增加例题、习题，让学生娴熟驾驭分式的运算法则。但与整式、分数的运算相比，分式的运算步骤多，符号改变困难，所以在增加例题、习题时，要留意限制难度，特殊是不要在分子、分母的因式分解上增加难度。关键是让学生通过基本的练习，驾驭算理，弄清运算依据，做到步步有据，削减计算的错误率。