数学总复习教学反思精品.docx

数学总复习教学反思数学总复习教学反思1教学内容：新课标人教板二年级下册第122页第13、14题，练习二十四第1114题。教学目标：1学问与技能通过复习进一步巩固所学学问，使学生能够依据题目中的条件和问题正确选择解题方法，提高学生解决实际问题的实力。2、过程与方法使学生参加复习的全过程，通过合作、沟通等活动使学生驾驭所学学问。3、情感看法与价值观培育学生的仔细审题的好习惯，激发学生酷爱数学。教学重、难点：重点：依据题目中的条件和问题，正确选择解决问题的方法。难点：提高学生解决实际问题的实力。教具、学具以及课件打算：情境图、自测题卡、小黑板等。教学方法：教法：创设情境、引导发觉、启发谈话、尝试指导法。学法：小组探讨、自主探究、合作沟通、练习法。教学过程设计：一、创设情境，导入复习。你们喜爱去公园玩吗？公园里有好多好玩的地方，你最喜爱玩什么？今日老师就带你们一起去玩一玩。（出示小挚友玩碰碰车的情境图）看！他们玩得多愉快呀！出示问题：玩碰碰车每人一次3元，小明共花了12元。小明共玩了几次？学生尝试独立计算后汇报。太棒了！解决这个问题须要用到我们前面学习的一些学问，今日我们就一起来对解决问题的方法和步骤进行整理和复习。板书课题：解决问题（设计意图：创设玩滑梯这一生活情景，激发学生的学习爱好，让学生主动投入到对解决问题的复习中来。）二、回顾整理，建构网络（一）自主整理，实施创建昨天老师布置同学们回家对解决问题的方法和步骤进行整理与复习，现在给大家一些时间，把整理的结果在小组内相互沟通一下，小组长作好记录。学生相互沟通，老师巡察，驾驭学生整理的状况。（二）沟通矫正，优化再建哪个小组先来汇报一下你们小组整理的结果？小组长1：我们小组是这样整理的小组长2：我们小组是这样整理的小组长3：展示各小组整理的结果，全班同学观赏沟通。师生共同总结解决问题的步骤和方法：（1）要仔细看题，收集信息。（2）分析问题，确定运算步骤。（3）依据数量关系，列出算式，计算出结果。（4）检查，写答。同学们都整理得特别全面，形成了这么一个完整的学问体系，让我们对本册中解决问题的方法和步骤有了全面的相识。接下来，我们就针对用所学学问解决实际问题来进行重点复习。（设计意图：通过学生间的相互回忆、小组间的合作沟通，既帮助学生对所学的学问进行回顾和梳理，建立一个完整的学问系统，又培育了学生间的合作沟通，体验到了同伴相互沟通的学习乐趣。学生在整理中让旧学问焕发出新的生命力。）三、重点复习，强化提高（一）分层练习，重点突破1.总复习第13题引导学生视察题目中的图画，并说出从图画中你获得哪些信息和问题？让学生依据从题目中了解的信息和所要求的问题，独立列算式解答出来。2.总复习第14题先让学生在小组中探讨、沟通，要求一共花多少钱，怎样求呢？使学生明确解决这个问题的步骤。再让学生列算式解答出来。（二）拓展延长，整体深化1练习二十四第11题。先跟据图画中小挚友的想法，使学生明确：一位客人一个碗、两根筷子。再让学生依据碗和筷子的数量独立思索，解决问题。8个碗可以给8位客人。14根筷子可以给7（14÷2=7）位客人。所以这些碗筷只能给7位客人。2.练习二十四第12题。先让学生依据画面上两位同学的对话，驾驭信息。再引导学生分析：要把全班分成7名同学一组，可以分几组？要先知道什么？怎样解决呢？组织学生独立列算式解答，并在小组中沟通。3.练习二十四第13题。怎样才能知道哪一种袜子便宜？让学生通过探讨明确：通过比较三种袜子每一双的价钱，才能知道哪一种袜子便宜。再让学生算一算，比一比。（设计意图：为了突破难点，培育学生独立思索的实力。给学生创建一个用眼视察，动脑思索的的机会。孔子曰：温故而知新。只有充分驾驭原来的学问，才能挖掘新的学问。培育了学生初步归纳的实力，运用所学学问解决实际问题的实力。）四、自主检评，完善提高（一）自主检测出示检测题，学生独立完成。自测题1.铅笔3角钱一支，要买3支，给售货员1元钱，应找回多少钱？2.班上男生有26人，女生有22人。体育课上要站成6排，每排站几人？3.从家里到学校须要8分钟，每天上学共要走多少分钟？4.一本故事书有98页，小莉看了4天，每天看5页，她还剩多少页没看？5.一个毽子3元，一根跳绳5元。（1）小青买4个毽子和1根跳绳，共用去多少元？（2）你有30元钱，你打算怎样买呢？应找回你多少钱？6.冰激凌零售价每个7元，批发每箱6个，共30元。算一算按箱买每个比零售价便宜多少钱？（设计意图：让学生用所学的学问解决简洁的实际问题，培育学生实际应用的实力。）（二）评价完善1、通过这节课的复习，你又有什么收获？对自己、小组的表现哪些地方最满足？2、老师评价总结。今日我们班的每一个同学都表现得很精彩，大家不仅学会许多了学问，还情愿和同学们在一起共享所学到的学问，老师真兴奋呀！通过你们的发言，我知道你们有又学到了许多的，希望你们能敏捷运用我们所学的学问解决生活中的问题。（设计意图：通过检测，给学生一个精确的评价，让学生正确的评价自己、正确的评价他人，进一步激励学生在学问、技能、情感看法上进行自我完善。）板书设计：复习解决问题13.12÷3=4（次）答：小明共玩了4次。14.8×3+6=30（角）30角=3元答：一共要花3元钱。教后反思：通过复习，学生对解决实际问题的步骤和方法有了进一步的提高，但是对生活中的一些实际问题有些学生无处下手，比如126页的11题，学生就不知道究竟分给几个人？课本上这几道题不全面，课下还须要补充。数学总复习教学反思2六年级数学总复习中的“图形与变换”，其中学问点有：平移、旋转、放大与缩小、轴对称。我采纳“先梳理再动手操作最终强化”的模式。虽然对整个课的效果不满足，但是自己能够重视学生的探讨沟通。能结合本班学情，对学生驾驭得不够好的学问点进行重点的复习。例如：对等腰三角形在方格图中的旋转和平行四边形在方格图中的放大作了详细的指导。可是为什么这节课没有达到自己预设的效果呢？反思如下：部分环节教学用时过长。首先，图片引入这部分教学用间过长。学生不能用比较规范的数学语言来描述图形的平移或旋转，生：图A平移五格，得到图B。学生没有把握住平移的另一个关健要素方向。较规范的描述应当是：图A向右平移五格，得到图B。为什么这么简洁的学问点会出现误时呢地？缘由是在教学“平移和旋转”这个章节的学问时，没有重视学生的语言描述。其次，放手让学生归纳整理表格用时过长。这个环节是用小组合作来进行的，学生探讨热情。其中对“旋转”后图形位置的改变引起了争辩。生1：旋转前后图形的位置有改变；生2：旋转前后图形的位置没有改变，假如一个圆围着它圆心旋转随意度数，圆的位置没变。生3：旋转后图形的位置改变要详细状况详细分析。数学总复习教学反思3教学内容：新课标人教版四年级下册第125-126页四则运算运算定律。教学目标：1通过复习整理使学生进一步深人驾驭小数加减法的计算法则，并娴熟地进行小数加减法的运算。正确娴熟地进行整、小数四则混合运算，并能依据运算定律进行合理地简便运算。2培育学生良好的检验意识和习惯，仔细地审题，正确地进行口算、笔算，使学生进一步提高计算的正确率和速度。、激发学生的学习爱好，感受数学在日常生活中的作用，养成仔细做题的良好习惯。教学重点：使学生深化驾驭小数加减法的计算法则，娴熟进行小数加减法的运算和整、小数四则混合运算，并能依据运算定律进行合理地简便运算，培育学生良好计算检验的意识和习惯。教学难点：会敏捷运用运算定律进行简便计算。教学方法：教法：质疑引导，组织练习；学法：小组合作，独立学习教学过程一、创设情境，导入复习同学们，我们要想娴熟地进行整数、小数四则混合运算，并且能够进行合理地简便运算就必需要坚固驾驭哪些知？（必需驾驭好整数、小数四则运算的方法和运算定律）。今日我们就来复习第一单元和第三单元。老师板书课题：四则运算和运算定律请同学们回顾一下第一单元和第三单元的学问点。请主动举手说一说想起了哪些学问点？看谁想得多？老师表扬发言主动的同学，然后指出上述学问点的重点和难点。能否用一个学问结构图描述上述各相关学问点之间的关系呢？（设计意图:用问题情境引起学生的学习爱好，启迪思维，用表扬激励的语言激起学生的学习热忱、使学生很快进入复习状态。）回顾整理，建构网络1、组织学生进行分组探讨，尝试建立学问结构网络。老师巡察指导。2、汇报状况。请各小组成员介绍本组的探讨状况。师生共同分析，评价各小组建构的学问网络图。3、师生共同分析建构出一个更加合理，更加完善，保罗更多相关学问的学问结构图。（设计意图：让学生通过分组探讨，对第一单元和第三单元的学问进行回顾、整理，沟通后梳理成学问网络，让每一个小组成员介绍探讨构建状况。然后，师生共同构建一个更加完善的学问网络图。这样使学生建立起良好的认知结构。）三、重点复习，强化提高（一）、复习小数四则运算。1出示问题：小数加减法和整数加减法有什么不同点和相同点?2学生同桌进行探讨。并将探讨结果记录下来。3集体沟通。老师引导学生进行小结：小数的加减法和整数的加减法遵循相同的运算规律，即都满意加法的交换律和结合律。小数的加减法须要特殊留意小数点的位置，必需将两个数的小数点的位置对齐，才能相加减。4同学们，要想保证计算的正确率就必需做到什么?老师讲明：首先要仔细细心地进行审题，然后再计算，计算后要进行检验。5我们可以用什么方法对小数的加减法进行检验呢?师(出示教科书第125页第4题)：请同学们看这一题，你能用什么方法进行检验呢?指名学生回答后，让学生进行检验。这一题正确吗?你是用什么方法检验的?师生沟通。6、出示练习题计算并且验算。7.83+1.6780×6.46.123.581435÷35学生独立进行计算并检验。集体订正。7出示：4000÷25一13×1264一(7.2+5.9)请同学们视察上面的题，属于什么运算?指名学生回答。那么整、小数四则混合运算的依次是怎样的呢?请同学们同桌进行沟通。师小结：整、小数四则混合运算的依次和整数四则混合运算的依次一样，都是先算乘除法再算加减法，假如有括号就先算括号内的运算，再算括号外的运算。学生独立计算上面两题。8、完成练习二十一第6题。学生独立完成，集体沟通。（设计意图：由于小数加减法和整数加减法的意义相同，在计算方法上既有联系，又有区分，因此让学生比较小数加减法与整数加减法的相同点和不同点，旨在使学生巩固小数加减法的计算法则，并比较娴熟地进行小数加、减法运算。此外，还留意了复习验算方法，激励学生用多样化的策略进行验算，进一步培育检验的习惯。）（二）、复习运算定律。1、复习运算定律。我们学过那些运算定律？指名学生回答。怎样用字母表示出这些运算定律？指名学生回答。利用运算定律有什么好处？(使运算简便)。2、出示练习二十一第7题。请同学们依据正确的运算定律进行填空。你是怎样填的?是依据什么运算定律填的?说给你的同桌听听。3、用简便方法计算。312×4十188×4101×87135×50×225×33×4学生独立完成。集体沟通，让学生说出依据什么运算定律进行的简便运算。4、完成练习二十一第5题。题目中的图给我们绘出了太阳系的几大行星，请同学们说一说有哪几大行星?学生视察回答。看了这个图，你想到了什么问题?教科书给我们供应了一个数据表，表中的数据是各个行星和太阳的距离。依据这个表格你能提出什么数学问题?请同学们想方法计算出你的问题的答案。5、完成练习二十一第8题。学生独立审题，说明题意，独立完成。（设计意图：结合详细的练习题复习学过的几种常用的简便运算的方法，并让学生说明进行简便运算时运用了哪些运算定律，这样更加巩固了运算定律的运用。通过多种形式的练习，培育学生的创新意识，提高学生运用学问解决实际问题的实力。）四、自主检评，完善提高老师下发作业纸，让学生进行自我检测，题目如下：1、运算下列各题，怎样计算简便就怎样计算。36+95+74+105188×35-188×3467÷2.5÷0.040.32×12.5×2505+13.7+45+6.3+502、填空。6020千克=（）吨()千克5千米9米=（）米350分=（）时（）分560000平方米=（）公顷3、水果店运来一批水果，苹果23筐，梨27筐，每筐水果重37千克，一共重多少千克？学生完成后，进行全班沟通。老师依据学生检测的状况进行总结。（设计意图：通过让学生独立完成三个题目，自我评价，自我鉴定，进一步完善认知结构，提高计算的正确率和速度。老师依据检测状况进行总结，使学生知道哪些学问已经驾驭，哪些学问还有待加强。进一步激励学生在学问、技能、情感看法上进行自我完善。）板书设计：四则运算运算定律熟记依次四则混合运算仔细审题保证正确率进行检验加法交换律加法结合律运算定律乘法交换律使运算简便乘法结合律乘法安排律教学反思：通过复习整理使学生进一步深人驾驭小数加减法的计算法则，并娴熟地进行小数加减法的运算。正确娴熟地进行整数、小数四则混合运算，并能依据运算定律进行合理地简便运算。全面达到本学期规定的教学目标。数学总复习教学反思4本学期总复习分五课时，我在教学中做了以下几点：1、明确要点，分析单元学问要点，确定学生驾驭措施。2、通过回顾、反思、总结逐步领悟数学问题的规律性。3、反复法，即通过同一情景的多次再现，让学生达到自觉领悟的目的。4、选择典型范例进行剖析，从方法的角度用儿童可以理解的语言，描述数学现象、说明数学规律。如解决问题的教学，通过揭示条件与所求的联系，结合方法与思路分析，渗透“转化”等数学思想来解决问题。5、加强规范要求，严把过程关。很多学生错误的呈现，是源于找的过程、计算的过程不规范，不细致造成的。例如：在针对一些图形，通过统计分别找到个数这样的题目时，我要求学生从简到难，分别做好记号，对于没有做记号的学生，哪怕答案正确，也予以指责，目的是硬性规范，提高正确率。又如：找规律，特殊是数字改变规律，我要求每个学生写出规律，不能用想（说）代替写，这个过程必需落实。6、加强方法沟通，体验方法的优化过程。统计与找规律有肯定的方法，我们要充分的做好示范，更重要的是做好比较与沟通，同样是做记号，有的清晰，一目了然。有的最终一塌糊涂。还有找图形的依次与计数的依次，都是有着肯定的学问，这里必要让学生自己比较之后，去“悟”。并最终实现能主动地采纳合适的方法解决问题。7、关注学困生。学困生不是学不好，而是由于特性的学习心理、特点、品质造成学习过程留意力集中度差，反应慢，遗忘快等现象。比如陈伏洪同学，他的乘法口诀背的不好，以至于做除法题时常常出错，于是我就实行每天一练，组成一对一的帮教措施，让她每天都能得到熬炼，另外，每天支配一分钟，组织学生进行口算。通过这几节课系统的复习及相应习题的练习，学生基本上对旧学问达到了巩固复习，同时又从复习中体验到了驾驭解题方法的重要性。数学总复习教学反思5进入总复习阶段了，总复习阶段的课又该如何设计呢？总复习内容共分为四大版块，“数与代数”“空间与图形”“统计与可能性”“综合应用”。我安排先按大块进行分类复习，再进行综合训练。一个多星期复习下来，感觉效果还可以。先按课本复习，讲清重点和难点，再把易错题拿出来分析，再配以练习卷进行单元综合练习，练习采纳先回家独立做，其次天课堂上分析讲解，由于学生独立解答时，遇到了困难，因此，老师讲解时，他就听得特殊用心，效率也就高。对于那些潜能生，则把多余的练习卷给他，让他做其次次练习，以达到巩固的目的。如此一个循环下来，学生们对本单元的学问点基本都驾驭，而且效果也特别好。从而也使我更加明白复习要有安排，千万不能盲目的一天一张练习卷。另外，要重视潜能生的教化，潜能生为何成为潜能生呢？缘由是多方面的，有的是因为学习方法不到位；有的是因为孩子年纪较小，对于有些问题的理解还未达到相应的思维程度；还有的是因为在某些内容上没有驾驭好，又没有刚好地查漏补缺，导致了后面的内容无法跟上，影响了孩子学习的信念。在总复习阶段，潜能生应先做好思想工作，帮助他们树立学习、生活的信念，重燃学习的热忱。做为老师，也应抓住一些时机，对潜能生进行相应的辅导工作。虽然为潜能生辅导时，说句实话，特别特别地累，但是，回头一想到，自己是一名教化工作者，自已所从事工作的重要性，身心上的乏累都会一网打尽。希望我的努力能够让孩子的将来更加地美妙。数学总复习教学反思6一年一度的毕业班数学复习已接近尾声，如何在素养教化的前提下，做好这项非常重要而又很艰难的教学工作，的确须要思索与探讨。通过这次毕业班的复习工作，有了一些体会与大家共勉。1、复习的目的是为了培育学生发展的持续性。过去在应试教化思想的支配下，复习是为了系统整理学过的数学学问和基本技能，让学生能够比较好地驾驭学问，在考试中取得好成果。因此，往往会不知不觉地把目标瞄准考题，一步一趋地陷入“追题族”的泥坑。就当前教化形式而言，复习仍旧是为了系统整理学过的数学学问和基本技能，仍旧要求学生切实驾驭所学学问，其目的却是为了让学生能更好地发展，为持续发展打一些基础。2、复习的策略是让学生主动而自信地发展。要使学生主动而自信地发展，老师必需做到“知人”、“善诱”、“激励”、“导滞”。“知人”就是要了解每个学生的学习心理状态。古代教化家说过：“教学之法，本于人性。”也就是要深知学生的特性；又说过：“万事以心为本，未有心至而力不能者。”这就是说要做胜利一件事情，心理意向是重要的根本。假如我们不了解学生，不知道他们对于复习是抱什么看法，只是一味地让他们做作业、进行模拟考试，学生被动地应付，久而生厌，就会丢失信念，那么，这种复习也只是事倍而功半了。“善诱”就是启发学生回忆学过的学问，指导他们归纳整理，将本质属性相同的学问，前后联系起来，便于记忆。对于一些有内在联系的学问，指引他们记住其中最基本的，以减轻记忆负担。如：一组常见的数量关系“单价、数量、总价” ，只要记住单价×数量总价，通过乘、除法关系，可以推导出另外两个关系式，这样既沟通了学问之间的联系，又减轻了学生的负担。“激励”就是激励学生擅长独立思索，尤其对于一些学习有困难的学生，不行以卑视、打击、责难他们，必需对他们有所偏爱，对他们的一点一滴进步，都应加以赞许；要看到他们是在发展，因此也是自己教化的胜利。老师对他们倾注的期望与信任，学生是会感受到的，一旦有了这种感受，他们便会产生自信念，也会主动地投入到复习中去。要知道人都是有上进心的，这些学生不是生来就自甘落后的，。数学总复习教学反思7六年级数学进入了复习阶段，因为都是以前学生学习过的内容，缺少难度和簇新感，很难激起学生的爱好。讲的时候，很难抓住重点，很难抓住题型，总在担忧学生这不会那不会。讲的难了，差的学生不会的还是学不会；讲的简洁了，好的学生不屑于听；中等水平的学生则似懂非懂，没懂也在装懂；只有极少数学生会在仔细听。一知半解的了解怎能将学问驾驭好呢？所以可能就须要老师花多点的时间去引起学生留意，上课把学生的留意力抓牢，提高他们的学习爱好。充分利用学生的生活阅历，让学生在生动详细的情境中主动学习。数学活动是让学生经验一个数学化的过程，也就是让学生从自己的数学阅历动身，经过自己的思索，概括或发觉有关数学结论的过程。例如教学比例的意义和性质时，我在新授前将设计这样一段情境：同学们，你们知道吗？在我们的身上也有许多好玩的比，如人的胸围的长度与身高之比是1:2，将拳头滚动一周的长度和脚的长度的比是1:1，人脚的长度与身高的比是1:7。当人们了解了这些，又驾驭了这种奇妙的本事后，去买袜子只须要把它绕圈一周就知道何适不合适了，而侦察员就能依据罪犯脚印的长度推想出身高。你想拥有这种本事吗？这种奇妙的本事就是我们这节课所探讨的内容，比例的意义和性质。在活动中相互沟通，相互启发，相互激励，共同体验胜利的欢乐。例如在探讨圆的周长是不是直径时，有的学生运用直观的看、比或量的方法来推断半圆弧比直径长，而有的学生却运用两点之间的曲线比线段长来推理，这是两种不同水平的思维。最终老师可以将学生的思维从详细思维水平又引向抽象逻辑思维水平，促进学生思维的发展。象这样给学生供应充分从事数学活动的机会，学生在视察中思索，在思索中揣测，在操作中验证，在沟通中发觉，在阅读中理解，使课堂形成多方的互动，多向沟通，充分发挥学生的主体作用，从而不仅仅是获得学问，更重要的是看法、思想、方法，是一种探究的品质，这对他们后续学问的学习将有较大的影响，为学生的终身学习奠定基础。恰当的放手自学，赐予学生展示的机会。在百分数的写法教学中，我放手让学生绽开自学。想写哪个百分数，就写哪个。这样学生的学习爱好被调动了起来，自学的效果就特别的明显。这种做法，变更了以往教学中强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，提倡学生主动参加，乐于探究的学习方式。再如：在教学比的各部分名称时，依据内容简洁，便于自学特点，放手让学生自学，培育了学生的自学实力，体现了学生是学习的主体，老师是组织者、合作者这一教学理念。爱好是人们主动相识某种事物或关切某种活动的心理倾向。在教学过程中创设嬉戏情境，激发学生主动探究新知的爱好，诱发学生情感的孕育。在教学百分数应用一课时，我设计嬉戏环节，创设把教室中的小组变成银行的情境，班上的学生自己利用道具钱币，依据自己的想法（不同本金，不同期限）算出自己到期时所能得到的利息。形成宽松的教学氛围，学生畅所欲言，老师不再把学生一个个扶过河，而是充分信任学生，放手让学生自己开放思路学会过河。在这一过程中，师生之间的教学关系已开放为同等的合作伙伴关系，学生可以怀着轻松、开心的心情进行学习。这样，老师的教是为学生的学习和探究服务的，并以学生的主动性的发挥作为老师主导水平的标。数学总复习教学反思8“导滞”就是老师在复习中仍旧处于主导的地位，负有解惑的责任。我国古代文学家韩愈在师说里说：“人非生而知之者，孰能无惑。”文学家欧阳修说过：“滞者导之使达，蒙者开之使明。”都是说学生不行能没有不理解的内容，遇到阻滞不通就须要老师说明，使他们通达；遇到模模糊糊的问题，就须要老师讲解，使他们明白。复习中特殊要留意学生对于数学概念表述的精确性。例如，对于多位数加法的计算法则，经常把“相同数位对齐”说成“数位对齐”，也经常把“小数末尾的0”说成“小数点后面的0”等等，都要刚好加以辨析，而且要从正反两方面举例说明，让学生在比较差异中获得通达。3、复习的方式方法可侧重于发展学生的学习实力。毕业班数学复习，内容较多，包含小学数学的全部学问。所幸的是现行的义务教化小学数学课本，在总复习部分已按教学大纲将学问归类，即数的概念、量的计量、数的运算、方程初步学问、应用题、几何初步学问以及统计初步学问，共六大部分。每个部分有例题、有习题，脉络比较清晰，这都有利于学生自己阅读与思索。在复习时，可实行多种方式，既可以分组探讨，全班集中沟通；也可以个人先预习，大组汇报。其目的是为了培育学生自我学习的习惯和实力。数学总复习教学反思91对教材的处理，不应是“简洁再现”而应是“沟通联系”。本节复习课，老师针对学生驾驭的程度不同，充分发挥学生的主体性，利用集体才智完成学问的整理过程，先互补与启迪，接着深化挖掘、整合。为了让学生进一步理解“相同的位置关系可以用不同的方式来表达”及“物体间的位置关系是相对的”，老师设计了体育馆等几个问题来帮助学生进一步消化接受，构建学问体系，最终实现在复习中“人人获得发展，不同的人获得不同的发展”。2对学问的建构不应是“强硬灌输”而应是“唤醒生长”。学问的建构，是在学生主体意识充分唤醒状态下的主动主动地建构。活动使学生深化相识1厘米和1米，接着，我又让学生在解决实际问题后谈感想。这样不仅挖掘了数学学问之间的亲密联系，也更好地将学问进行了疏理，促进了认知模块的建构，让旧知“生长”起来。我们认为，学问的“沟通”是复习课的显明特质，学问的“生长”是复习课的目的所在。在复习课上，老师须要引导学生把各学问点分类整理，将所学学问前后贯穿、沟通起来，构建完整的学问网络体系“窥一斑而见全豹”，复习课并不难上，我以为无限风光在“复习”数学总复习教学反思10五年级上册的内容包含小数乘除法、位置、可能性、简易方程、多边形的面积以及植树问题。总复习的内容在编排上，遵循标准（20xx）规定的内容领域和教学依次，把分散的学习内容适当归并，整体呈现，突出学问间的内在联系和区分，便于在复习中进行整理和比较，使学生更加全面、深化地理解和驾驭所学的学问和技能胜利之处：1.注意学问的整合，沟通学问之间的联系。在小数乘除法的复习中，既要把小数乘法和小数除法进行比较，又要把整数乘法和整数除法进行比较，从而沟通新旧之间的联系，既有横向之间的联系，也有纵向之间的联系，这样能够使学生所学学问更加系统，更加完整。另外还要连带复习小数加减法计算，特殊是数位不相同的小数加减法，学生特殊简单出错，因此在复习中要予以重视。2.突出重点、难点和弱点，查缺补漏。在总复习中，最重要的是要帮助学生解决日常简单出错的问题、理解混淆的问题。如小数乘除法的计算中要着重复习小数乘小数中积的小数不足须要补0的问题、小数除法中除数是小数的除法以及商中间有0的除法；复习简易方程时主要困难方程的解法以及未知数是减数和除数的特别方程的解法等；复习多边形的面积时注意计算公式的理解记忆，特殊是逆向思索的求三角形的底或高，梯形的上底、下底或高的方法等。不足之处：由于时间紧，课时不足，导致复习不全面，出现变式问题部分学生不知如何解决。再教设计：针对每学期时间紧任务重的特点，在教学中可以把每单元考试所占用的时间放到周末，让学生在家完成，节约出时间以备弥补期末复习时间的不足，复习仓促，导致学生考试成果的状况。数学总复习教学反思11以前总是对教学反思多多少少有点反感，自从带这帮孩子以来，对集体教学反思有更深刻的相识。集体反思学习成果在工作层面的绩效是可以衡量的，个人修养层面虽很难度量，但长期的磨合，学习的心得成果经过长期调整修正，渐渐变成了习惯，渐渐地根深蒂固在了自己的思想里。本次的总复习整体分块复习，也就是分类复习。大体思路通过虽然没有细微环节的规划，但是每个人的心理分析自己班里的状况，便有了精细的准备。事实上，每个班级的状况真是不同，无论是班级风还是学习习惯，真是千差万别，但有一点事相同的，那就是学问点的系统梳理。每次的集体活动的发言少则几句，多则几张，就是这些平常的观点，却代表着每个人的主见，百家争鸣的最终结果，多多少也揉进了自己的教学中。集体的力气是强大的，在强大的攻势面前，每个人的进步也是不得已的。现在回头来看，那丝丝点点的积累真的修养了个人，便利了教学。数学总复习教学反思12教学反思是指老师对教化教学实践的再相识、再思索，并以此来总结阅历教训，进一步提高教化教学水平。下面小编整理了关于数学总复习教学反思，大家一起来看看吧！九年数学复习是初中数学教学任务之后的一个系统、完善、深化所学内容的关键环节。初中数学内容多而杂，其基础学问和基本技能又分散覆盖在三年的教科书中，学生往往学了新的，忘了旧的。因此，必需依据大纲规定的内容和系统化的学问要点，细心编制复习安排。复习安排制定后，要做好复习课例题的选择、练习题配套作业筛选，老师制定的复习安排要交给学生，并要求学生再按自己的学习实际制定详细复习规划，确定自己的奋进目标。首先必需强调学生系统驾驭课本上的基础学问和基本技能，过好课本关。对学生提出明确的要求：对基本概念、法则、公式、定理不仅要正确叙述，而且要敏捷应用；对课本后练习题必需逐题过关；每章后的复习题带有综合性，要求多数学生必需独立完成，少数困难学生可在老师的指导下完成。对初中数学学问加以系统整理，依据基础学问的相互联系及相互转化关系，梳理归类，分块整理，重新组织，变为系统的条理化的学问点。第三阶段的综合复习。这个阶段，除了重视课本中的重点章节之外，主要以反复练习为主，充分发挥学生的主体作用。通常以章节综合习题和系统学问为骨干的综合练习题为主，适当加大模拟题的份量。对老师来说，这时主要任务是精选习题，细心批改学生完成的练习题，刚好讲评，从中查漏补缺，巩固复习成效，达到自我完善的目的。数学总复习教学反思13六年级的小学数学教学内容许多很杂，而事实上小学数学六年级的总复习，始终让老师很犯难，假如一味地将学问重新再现，学得好的学生认为自己都会了不要听，学得不好的学生也没有定心听，老师觉得上复习课很苦痛，该怎样避开枯燥重复，又能体现学生的主体精神呢？我在概念课的复习教学上做了一次小小的尝试。假如按课的类型分，可以分成计算课、概念课、平面图形课和统计课等，每种课的类型在复习时各有特色。数学的复习过程，其实就是学生的认知结构不断重组，并形成良好的认知结构的过程，从而形成一个学问的网络体系。在此过程中，学生的自主整理和构建学问网络的实力就显得特殊重要。毕业班的复习课注意帮助学生把分散在各年级、各章节中有关的数学学问上下串联，左右沟通起来。因为“获得的学问假如没有完满的结构把它们联在一起，即是一种多半为被遗忘的学问。”理清学问体系要充分调动学生的主动性和主动性，要让学生自己动手动脑，老师的作用主要是引导、帮助、点拨和补充。数学总复习教学反思14这几天由于六年级的提前考试，我感觉很累，一是身体上的累，二是精神和思想上的累。给我的感觉是孩子们越复习啥也不会。今日课后静下心来细致的想。让我想起李镇西老师的一本教化随笔录，他曾今说： “作为学问分子的老师，同时也是一名思想者，他应当站在人类精神文明的制高点俯瞰自己的每一堂课，他的心中应当装着整个世界作为思想者的老师，在踏踏实实地做好每一件详细工作的同时，还应不断关切着、思索着社会发展与学校教化之间的相互影响关系，甚至当代思想理论界的热点探讨、国际上的风云变化都能使他联想到自己的教化。既然是思想者，我们就应当是一个心灵自由的人，拥有自由翱翔的心灵。心灵自由，就意味着独立思索，意味着不迷行权威，意味着让思想的火炬熊熊燃烧。”我想，李老师正是有一种信念，一边教书，一边读书，一边思索。也正因为如此，才有如此累累的收获的。所以在即将考试的这几天我要先调整自己的心态。让学生轻松开心的考试，争取更好的成果走入初中。数学总复习教学反思15一、着力引导学生自主探寻、整理数学学问首先出示六道不同运算依次的计算题，让学生口答正确的运算依次，即每步先算什么，再算什么。让学生充分回忆运算依次的相关学问，体会运算依次的不同。在学生充分回忆运算依次的基础上，组织学生自主分类，在小组中充分沟通，从而整理出三类不同类型计算题的的运算依次，达到整理复习的目的。接下来我在学生归类的基础上进行运算依次的提炼，“同级运算，从左到右”；“两级运算，先算高级”；“含有括号的运算，括号优先”，来强化学生的认知。然后在复习、强化运算依次的基础上，再出示几种与刚才六道不相同的计算题，检测学生运算依次运用的正确与否。接着以最终一题为切入点，引出运算律这一概念，自然过渡到下一环节运算律与运算性质的复习中来。让学生在小组中回忆并整理学过的各种运算律，并举例说明，注意概念定律与实际的结合。最终趁热打铁，加以引导：“其实减法和除法也有一些运算依次，能让计算变得简便，回忆一下，相互沟通一下。”进一步丰富学生运算规律的学问，促进学生对运算规律的相识。二、留意练习的层次性和形式的多样性在充分复习运算依次和运算律的基础上，我还开展了三组有效的练习：第一组：填空。其次组：推断。选取学生常出现的错误，让学生进行推断改错，进一步强化学生对相关运算律及运算性质的认知。第三组：简便计算。这里进行强调：在计算中要细致视察，有些不运用运算律和运算性质也可以简便计算； 有些题目无法一眼看出能否简便，但在计算过程中可以简便计算，更深一层的挖掘运算律及运算性质，体会实际运用中有时可以用平常积累的阅历来简便计算，有时在计算过程中运用简便计算，强调敏捷运用的重要性。存在的问题：1、由于间隔时间较长，大部分学生已经把运算律的内容遗忘，导致不能敏捷运用，从而达到简便运算的目的；2、部分学生甚至不能驾驭运算依次，即：先算乘除，再算加减，有括号的先算括号里边的；3、在计算过程中，仍旧存在以前的问题，如：小数与分数的加减，整数、小数、分数的乘除运算。这些问题的存在，使我相识到：只有使他们真正理解四则混合运算的依次和运算律，在计算过程中做到胆大心细，而要做到这些，任重而道远，必需找到一些典型例题，加强这方面的练习强度。信任在师生的共同努力下，肯定能在四则混合运算中游刃有余。