教育课题开题报告精选.docx

教育课题开题报告教化课题开题报告范文1一、本课题选题的依据以中共中心办公厅、国务院办公厅关于适应新形势，进一步加强和改进中小学德育工作的看法为依据，结合教化部长周济在十届全国人大常委会其次十一次会议上关于“农村留守子女教化问题严峻”的讲话，本课题组力求通过调查探讨，发挥学校、家庭、社会教化网络作用，促进问题生大面积转变，为支援他乡经济建设的农夫工解决后顾之忧，为全面建设社会主义新农村作贡献。二、本课题探讨的条件近些年来，不少教化工作者都在关注农村留守子女这个群体的成长，也进行过仔细的探讨，形成了肯定的理论基础，本课题组成员愿为此做更加深化细致的探讨工作，并务求有所建树，总结出胜利的阅历并推而广之，促进学生综合素养的进一步发展。本课题组主研人员均为本科以上学历，60%的主研人员为中学高级老师，撰写的教化教学科研论文曾获国家级、省(市)、县级一、二、三等奖，具有较强的探讨实力，对本课题有着深厚的探讨爱好，在论证选题过程中已搜集了大量资料，有关工委、教委和街道办领导的关怀，有县教研室的专业支持,有学校在人力物力的保证,本课题组全体成员对课题探讨的圆满胜利充溢了信念。三、本课题探讨要解决的问题1、理论问题：农村留守子女是新时期的产物，对他们的教化尚缺乏科学、系统的理论指导，本课题应创建性地探究、总结、归纳、概括，形成适用于农村留守子女教化的理念、原则、策略。2、实践问题：农村留守子女教化问题是一个新课题，怎样在这个新领域创建出符合实际的教化教学模式，我们提倡老师们努力进行实践，从实践中不断总结，不切实际地仿照别人，拷贝别人，是不行取的。四、本课题探讨的目标、内容1、以转变学生、促进学生素养全面发展为主要目标。通过深化细致的教化活动，转变学生，培育学生良好的思想品德素养、科学文化素养、身体心理素养、劳动技能素养，促进学生素养的全面发展。2、以“老师为主导，学生为主体，家长为主力”。要求课题组老师主动参加，发挥老师在试验中的主导作用。探讨学生的需求，以激发学生内因的主体作用。调动学生投入试验，解决家长相识和责任问题，采纳正确的教化方法，联系社会力气协作，形成教化合力。3、从留守家庭典型学生到普遍的留守家庭学生探讨找寻教化规律。虽然都是留守家庭学生，表现也有好、中、差之分，要因材施教探究不同对象的最佳教化方法予以推广，取得试验的胜利。五、本课题的探讨方法在探讨过程中，我们将通过家访、问卷和会议等多种方式广泛采集个案，从个别到一般进行多个轮回的分析探讨，汇合成具有肯定广度和深度的调查报告。本课题的主要探讨方法为个案采集法、阅历总结法、调查报告法、行动探讨法。六、本课题探讨的成果探讨报告、总结、论文、音像资料、案例精编等教化课题开题报告范文2张瑜努力探究网络德育的有效途径中国高等教化XX(18)程建平发掘有效载体 讲求德育实效安徽教化XX(4)马超20世纪90年头我国德育理论探讨新进展上海师高校报(哲社教化版)XX(1)潘玉腾现代思想道德教化要发展人的主体性福建师高校报(哲社版)XX(1)檀传宝德育理念与德育改革湖南师范高校教化科学学报.XX年第2期10)程胜学校德育实效性问题探微江西教化科研XX(4)11)冯建军主体道德教化与生活教化探讨XX(5)12)杨启亮在失落中探究学校德育的求是精神教化发展探讨XX(9)13)詹万生社会转型时期学校德育的反思与构建教化探讨XX(9)教化课题开题报告范文3湖南省教化科学规划领导小组办公室申报的省级教化科学规划课题全面质量管理的探讨与应用，经全国教化科学规划领导小组批准，列为全国教化科学“十五”规划XX年课题（课题批准号ffbo11495）。依据全国教化科学规划办（教科规办函XX16号文件）的要求，今日召开开题论证会，进一步完善落实探讨方案后，正式开展探讨工作。下面，我代表课题组作课题探讨开题报告，请领导和课题组成员对课题探讨实施方案进行指正、审议。一、课题探讨的背景教化科研是人们探究和相识教化客观规律的有效途径，是促进教化决策科学化、推动教化科学理论转化为教化实际应用的重要手段，是深化教化改革,提高教化质量的有力措施。全国教化科学“十五”规划要点指出：“要进一步规范课题管理，强化课题管理环节，确保课题的顺当进行，并力争多出精品力作，不断提高教化科研的水平和效益”。这为加强课题管理提出了新的更高要求。从目前国内教化科研课题管理现状来看，各级教化科学规划课题管理工作无论在管理思想、管理组织形式、管理程序，还是管理方式、管理手段方面，都明显落后于教化科研事业的发展。资料表明，国内外探讨教化科学规划课题管理总的状况是：探讨人员、探讨成果少，探讨面窄，探讨水平较低。在探讨内容上：实践性问题探讨多，理论性问题探讨少；操作性问题探讨多，宏观性问题探讨少；零散性问题探讨多，系统性问题探讨少。在现有的探讨基础上，加强对教化科学规划课题管理的规律、理论基础、发展趋势以及教化科学规划课题管理的科学化与标准化等重要问题的探讨，确定省级教化规划课题全面质量管理的理论基础，统一省级教化规划课题全面质量管理概念，建立一套系统化、规范化、程序化，且具有高度自我约束、自我完善机制的省级教化科学规划课题全面质量管理体系，全面提升省级教化科学规划课题的质量水平，以较小的投入获得课题成果的最大的效益，是本课题探讨的根本目的，也是本课题探讨的价值取向。湖南省教化科学规划领导小组办公室牵头申报的省级教化科学规划课题全面质量管理的探讨与应用，经全国教化科学规划领导小组批准，列为全国教化科学“十五”规划XX年课题（课题批准号ffbo11495）。课题主持人黄宜锋。二、课题探讨的意义和条件全面质量管理起源于20世纪60年头的美国，最初应用于工业，后来从工业部门扩展到建筑业、交通邮电业、商业、服务业等众多领域，并得到很多国家的重视和运用，在日本取得了举世瞩目的胜利。全面质量管理是一个组织以质量为中心，以全员参加为基础，以最经济的方式让顾客、社会和组织全部成员持续满足的一种质量管理模式。它认为，质量是一个全面的、综合的概念，质量管理的内容不仅是最终产品本身的质量，还包括与产品质量有关的工序质量和工作质量，要综合考虑质量、价格、交货期和服务等等；质量有一个产生、形成和实现的过程，是整个组织活动的成果，质量管理必需对质量形成的每一个环节都加强管理，以预防为主，通过各个环节的作用，使质量螺旋上升。这种模式的特点表现为全面、全过程的质量管理；全员、全组织的质量管理，使质量管理成为全体成员的内在需求以人文为本的自主管理；综合运用多种方法和手段进行管理，强调以最小成本投入获得最优化的效益和效率。全面质量管理的精髓就在于根据上述指导思想，建立健全质量管理体系。全面质量管理的观念和思路，符合教化规划课题质量管理要求。教化规划课题质量同产品质量、服务质量一样，也有一个产生、形成和发展的过程，从课题探讨方向的确定，到课题的申报评审、开题、中期检查、结题鉴定、成果评奖、成果推广这些环节构成了一个系统，课题质量就是在这个系统中逐步形成的。这个过程是以与课题相关的重要因素人的素养为中心，随着过程的不断发展，课题质量也在不断适应、不断改进的过程中得到提升。作为一个质量系统，其目标实现取决于各个环节的质量保证和各环节之间的协调，无论哪一个环节出了问题都会影响到最终的质量。因此，必需将质量形成过程中的每一个环节都纳入质量管理体系中，实行全过程的管理。而要实施全过程质量管理，必需重视人的因素。在探讨过程中，每一个环节都要靠课题组成员去实施，都要课题所在单位和有关管理部门领导的重视和支持，并通过有效的手段加强对课题的管理。因此，课题探讨过程比其它任何行业的生产服务过程都更加强调人的作用。所以，我们可以根据全面质量管理的观念建立以全面、全过程、全员为基本特征的教化规划课题质量管理体系。本课题试图以系统科学作理论支撑，以现代质量管理理论（iso9000质量管理系统和ipmp项目管理系统理论）为详细指导，以我省教化科学规划课题管理的详细体实践过程为主要探讨对象，探究省级教化科学规划课题现代管理的规律，建构省级教化科学规划课题全面质量管理的体系，并在其试行过程中不断地调整和改进，提高教化科学规划课题的管理水平和效益，从而推动省级教化科学规划课题管理的现代化、规范化、标准化。探究省级教化科研课题全面质量管理体系，不仅对我省省级教化科学规划课题探讨质量与管理水平的提高有重要的现实意义，而且，还可以为我国教化科学规划课题管理改革与发展供应新思路。我们将当代最新的管理科学全面质量管理理论引入教化科学规划课题管理，结合教化科学规划管理活动的特别性，在引入、消化、应用这一管理理论的过程中，无疑也会发展和丰富全面质量管理理论。开展本课题的探讨具备了较好的基础。一是课题由省教化科学规划办牵头，探讨内容与担当的工作要求相一样，具有联系紧密的特点，因而有完成本课题探讨任务的内在动力，探讨条件和探讨时间均有足够的保证。二是本课题得到全国教化科学规划办、省教化科学规划领导小组和有关专家的重视和支持，全国教化科学规划领导小组办公室金宝成副主任，华东师范高校博士生导师熊川武教授，湖南省教化科学规划领导小组副组长申纪云、王健、张作功副厅长、张学军院长是本课题组顾问。主持课题的是教科院分管科研课题工作的副院长，能有效地保证课题探讨的协调、实施；三是参加探讨的人员有中小学、职业学校、高校的老师、校长，有省、市、县教研管理机构的探讨人员、领导，有网络计算机专家，探讨力气雄厚，大家都曾在不同层面上主持和参与过国家级、省级多类教化科研课题的探讨，具有丰富的课题探讨和管理阅历，有的已有不少科研成果。三、课题概念界定（1）省级教化科学规划课题的“全面质量管理”的内容不仅是最终成果本身的质量，还包括与成果质量有关的探讨工作质量及其组织工作的质量管理；（）省级教化科学规划课题“全过程质量管理”，主要是指课题指南设计、申报、开题、中期检查、结题鉴定、成果评奖、信息公布、成果推广等环节的质量管理；（3）省级教化科学规划课题“全员质量管理”，主要是指课题指南设计者、申报立项评审者、课题组组长、开题论证者、中期检查者、结题鉴定者、省级评奖和信息公布者等人员的管理。使以上人员树立起“质量第一，人人有责”质量管理的观念。（4）省级教化科学规划课题可控因素养量管理，即对影响课题探讨工作和课题管理工作的可控因素（如课题质量标准、课题经费、探讨进程等）实施干脆或间接限制的目标管理。（5）教化科学规划课题质量标准能够量化的尽可能数量化。四、课题探讨的主要内容1、理论探讨（1）省级教化科学规划课题管理的规律及特点。（2）国内外科研课题管理的动态与趋势。（3）全面质量管理理论与教化科学规划课题管理。2、教化科学规划课题质量标准体系研制（本课题的核心探讨内容）课题探讨工作质量标准体系研制课题的成果质量标准体系研制3、教化科学规划课题全面质量管理模式的构建依据省级教化科学规划课题全面质量的理论和教化科学规划课题质量标准体系（包括课题的成果质量标准和课题探讨工作的质量标准）构建教化科学规划课题全面质量管理模式。4、省级规划课题质量信息管理系统开发（包括湖南教化科学规划网、湖南省教化科学规划课题网络管理系统，含课题申报系统、课题信息储存、管理、发布系统以及课题库资料收集整理归档）。5、试行教化科学规划课题全面质量管理(1)制订文件。（2）组织培训。（3）分组实施（4）反馈、分析、整理信息。五、课题探讨的方法与途径本课题探讨主要采纳行动探讨法，辅之调查法、文献法、比较探讨法等探讨方法。详细措施是：1、采纳现代化信息技术手段，广泛收集和查阅国内外有关全面质量管理理论和教化科研课题管理的探讨文献资料；收集整理国际上、国家和省有关管理部门关于教化科研课题管理的文件。2、邀请有关专家作全面质量管理专题学术报告或举办座谈，使课题组成员的驾驭全面质量管理的专业理论学问和有关特地技术。3、运用阅历总结法，总结教化科研传统管理的阅历，吸取精华，为建构新的教化科研课题管理模式打好基础。4、通过座谈、访谈、书面调查等形式，广泛听取教化探讨专家和管理专家的看法。5、将探讨成果刚好在湖南省“十五”教化科学规划课题的管理活动中进行实施，并在实践中不断完善。六、课题组织机构为保证课题探讨的顺当进行，设立顾问小组。1、顾问小组聘请下列领导、专家为课题组顾问:金宝成 全国教化科学规划领导小组办公室副主任熊川武 华东师范高校教授、博士生导师申纪云 湖南省教化厅副厅长、湖南省教育科学规划领导小组副组长王 健 湖南省教化厅副厅长、湖南省教化科学规划领导小组副组长张作功 湖南省教化科学规划领导小组副组长张学军 湖南省教科院院长、湖南省教化科学规划领导小组副组长黄中益 湖南师大教授、省教化学会副秘书长2、课题组课题组负责实施并完成课题探讨工作。组长：黄宜锋（主持人）男、中学高级 湖南省教科院副院长副组长：李倡平 男、副探讨员 湖南省教化科学规划办副主任副组长：易志勇 男、中学高级湖南省教化科学规划办副主任成 员：卢国良 男 中教高级 湖南省教科院党委副书记肖云龙 男 教授 中南高校高教所所长常思亮 男 副教授 湖南师大教化系主任杜祥培 男 副教授 湖南农业高校教务处长谢根生 男 副教授 湖南科技职业学院教科处长龚德良 男 副教授 郴州师专计算机系室主任吴振峰 男 副教授 湖南大众传媒学院网络系主任赵雄辉 男 副探讨员 湖南省教科院高教所副所长龙迪辉 男 中教高级 长沙市教科所所长黄海春 男 中教高级 常德市教科所所长苏沙平 男 中教高级 湘潭市教科所所长彭天文 男 中教高级 衡阳市教科所所长王以平 男 中教高级 邵阳市教科所所长葛天普 男 中教高级 岳阳市教科所所长罗晓明 男 中教高级 郴州市教科所所长蔡子文 男 中教高级 益阳市教科所所长佘长保 男 中教高级 怀化市教科所所长王志海 男 中教高级 娄底市教科所所长黄沛华 男 中教高级 湘西自治州教科所所长刘协平 男 中教高级 张家界市教科所所长汪华明 男 中教高级 永洲市教科所所长丁文平 男 中教高级 株洲市教科所副所长唐亚唯 男 中教高级 岳阳市教化局职成教科长周国辉 男 中教高级 长沙市职教探讨中心主任刘甫会 男 中教高级 衡阳市职教探讨中心主任曾立民 男 中教高级 株洲市职教探讨中心主任王江清 男 中教高级 湖南省教科院职成所理论室主任邵汉清 男 副教授 长沙市同升湖试验学校校长助理郑定子 男 特级老师 湖南师大附中教研室主任薛剑刚 男 中教高级 湘潭市教科所王建军 女 特级老师 醴陵市教研室副主任罗 慧 女 中教高级 湖南省教化科学规划办科长伍春晖 男 中教一级 湖南省教化科学规划办副科长易海华 女 中教一级 湖南省教化科学规划办副科长于康林 女 图书馆员 湖南省教化科学规划办教研员沈小强 男 探讨生 湖南师大教科院张光铎 男 博士 青果园软件开发公司总经理（注：1、此次排名属非正式排名，不作课题结题时的依据，正式排名要待课题结题后，按对课题贡献大小。2、各市州教科所长、职成教中心主任以及高校处室负责人，如因工作须要换人可由单位继任者自然接替。）七、课题组成员分工1、理论探讨组主要任务：分析省级教化科学规划课题管理的现状，探讨教化科学规划课题管理的规律；探究教化科学规划课题管理的发展趋势；探讨由全面质量管理、全程质量管理、全员质量管理和质量信息管理系统组成的省级教化科学规划课题全面质量管理系统。主要成员：黄宜锋、易志勇、肖云龙、葛天普、丁文平、薛剑刚、王建军、周国辉、伍春辉、龚德良。2、标准体系制定组主要任务：研制省级教化科学规划课题质量标准体系。主要成员：李倡平、常思亮、邵汉清、苏沙平、郑定子、易海华、赵雄辉、王江清、刘甫会、沈小强、杜祥培。3、试行实施组主要任务：通过试行省级规划课题的全员质量管理、全程质量管理、全因素养量管理模式，带动各市州、各学校教化科研课题全面质量管理。主要成员：卢国良、罗 慧、彭天文、蔡子文、佘长保、龙迪辉、王以平、罗晓明、黄沛华、黄海春、王志海、汪华明、刘协平、曾立民、谢根生、唐亚唯。4、信息网络组主要任务：开发、完善、试行质量信息网络管理系统（含开发课题申报系统，信息收集、贮存、发布系统）主要成员：李倡平 易志勇、吴振峰、龚德良、张光铎、于康林。八、课题成果及完成人（一）主要成果1、湖南省教化科学规划课题质量标准体系。常思亮、肖云龙、邵汉清负责，质量标准体系制定组全体成员参加。2、湖南省教化科学规划课题全面质量管理探讨与应用探讨报告。黄宜锋、易志勇负责，总课题组全体探讨人员参加。3、湖南省教化科学规划课题管理手册。李倡平、罗慧、薛剑刚、王建军负责，总课题组全体探讨人员参加。（二）阶段性成果1、论文（1）省级教化科学“十五”规划课题管理的思索。主要撰稿人：黄宜锋、易志勇、伍春辉。（2）省级教化科学规划课题管理的基本规律及发展趋势。主要撰稿人：李倡平、罗慧。（3）省级教化科学规划课题全面质量管理模式构建。主要撰稿人：常思亮、易志勇、沈小强。（4）实施省级教化科学规划课题全面质量管理的思索。主要撰稿人：、肖云龙、易海华。（5）其他论文待定。2、试行状况报告（1）基础教化试行状况报告。各市州实施状况报告由各市教科所所长负责，全省的实施状况报告由易海华负责。（2）职成教化试行状况报告。相关市州实施状况报告由市州职成教中心主任负责，全省的实施状况报告由伍春辉负责。（3）高等教化试行状况报告。相关高校实施状况报告由相关高校参加成员或教务（科研）处长负责，全省的实施状况报告由赵雄辉、罗慧负责。3、网站、网络管理软件及相关文件（1）湖南教化科学规划网系统软件（含课题信息储存、发布、申报系统）开发、完善。李倡平、易志勇、吴振峰负责。（2）湖南教化科学规划网络管理系统开发，完善。李倡平、易志勇、张光铎负责。（3）国内外全面质量管理理论文献和省级规划课题资料的收集整理、发放、归档，由于康林、沈小强负责。九、课题探讨步骤及内容第一阶段：打算阶段（XX年5月-XX年10月）1、整理课题申报相关资料，完成课题申报、立项。2、制订湖南省教化科学规划课题申报、管理政策性文件。3、收集国内外全面质量管理理论文献和课题管理探讨文件。4、策划、筹建湖南教化科学规划网和湖南教化科学规划课题网络管理系统。其次阶段：探讨阶段（XX年11月-XX年6月）1、分两批完成“十五”规划课题主持人业务培训。2、收集整理国内外全面质量管理理论和规划课题探讨文件资料，完成湖南省教化科学“十五”规划XX年度资料汇编。3、调查了解省级教化科学规划课题管理的现状（含赴外省考察学习），探讨教化科学规划课题管理的规律及特点；探究教化科学规划课题管理的发展趋势。4、查询有关数据，探讨省级教化科学规划课题管理模式的理论基础；制定省级教化科学规划课题全面质量管理原则和标准。5、邀请全面质量管理专家做专题学术报告或座谈，提高课题组成员的全面质量管理专业理论学问。6、实行座谈会、访谈、书面调查等形式，广泛听取教化探讨专家和管理专家的看法。7通过“边探讨、边试点、边推广”的方法，在各市州、相关单位试点，实施省级教化科学规划课题的全员质量管理、全程质量管理、全因素养量管理。8、逐步完成相关论文并公开发表。9、进一步完善湖南教化科学规划网、湖南教化科学规划课题网络管理系统（含网上课题申报系统和信息管理发布系统开发、运行）。第三阶段：总结阶段（XX年7月-XX年12月）1、完成湖南教化科学规划课题全面质量管理标准系统2、完成子课题探讨报告。3、完成总课题探讨报告。4、编著出版湖南省教化科学规划课题全面质量管理模式探讨与应用和湖南省教化科学规划课题管理手册（业务性工具书）。5、成果提交鉴定、验收。十、经费管理（1）资料费（购买与搜集相关的文件、资料）2.5万。（2）调研差旅费（赴上海、江苏等地考察）4万元。（3）小型会议费（进行方案论证、专家座谈等）2.5万元。（4）湖南教化科学规划网络管理系统软件设计、开发费5万元。（5）域名申请、设备维护、网站内容更新费5万元。（6）印刷补助费（工具书印刷补助）4万元。（7）开题、结题鉴定论证费2万元。以上7个科目经费预算合计为25万元。由于该项目属国家非资助项目，故经费来源：（1）湖南省教化科学“十五”规划课题经费补助4万元。（2）省教化科学规划办结合工作弥补11万元。（3）有关单位赞助10万元。湖南省教化科学规划领导小组办公室省级教化科学规划课题全面质量管理模式的探讨与应用课题组XX年10月31日主要参考文献1、张民生、陈泽庚：上海一般教化科学探讨系统的结构、功能与管理，载教化科研体制、规划与管理的探讨文献。2、杜青禄：教化科研课题全过程管理的实践与思索，载教化科研体制、规划与管理的探讨文献。3、美国高校科研的领导与管理，载教化科研体制、规划与管理的探讨文献。4、阎立钦：推动教化改革和发展必须加强教化科研，载教化探讨XX年第4期。5、全国教化科学规划领导小组办公室编制：全国教化科学“十五”规划要点和课题指南。6、柳斌主编：学校教化科研全书，九洲图书出版社1998年5月版。7、马和民、高旭平著：教化社会学探讨，上海教化出版社1998年12月版。8、杨文士、张雁主编：管理学原理，中国人民高校出版社1994年11月版。9、李卓奇编著：教化科研定量分析，上海科技教化出版社1992年5月。10、孙岗主编：科技管理学，中国对外经济贸易出版社1997年2月版。11、冉宗植、洪家兰等编著：科研组织行为学，科学技术文献出版社1992年1月版。12、常思亮著：学校管理学概论，中南工大出版社XX年7月。13、吴志宏著：新编教化管理学，华东师范高校XX年7月出版。14、look e.h. vredevoogd:论科研管理，清华高校教化探讨XX年第3期。15、刘晓欢：引人企业管理模式 改革高职教化质量管理 职教论坛XX年第20期教化课题开题报告范文4随着新课程改革的不断深化，老师成为探讨者的观念渐渐深化人心。开展和参加课题探讨是老师获得自我持续发展实力的最佳途径。事实证明，通过开展课题探讨，边学习边做课题，边探讨边实践，渐渐成为探讨型的老师不乏其人。课题探讨是教化科研活动的一项重要内容。凡事预则立，不预则废。对于课题探讨，开题报告犹如建筑师的蓝图。有了好的开题报告，才能使探讨工作者有安排、有系统、有组织地开展探讨工作，以保证课题探讨任务的顺当完成。因此，制定开题报告是课题由设想转化为实际行动的关键步骤。当前很多老师由于过去从未做过课题探讨，现在要申报课题，撰写课题开题报告不知从何人手。为了使广阔老师更加主动而有效地开展课题探讨活动，培育、提高老师撰写课题开题报告的实力和水平，本文从课题开题报告的含义、作用、结构等方面来谈老师应当如何规范撰写开题报告，力求对老师供应一点启示。一、课题开题报告的含义与作用闻名的物理学家爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。何谓有价值、有创见性的问题?这样的问题从何而来呢?这须要探讨者长期实践、细心视察和深思熟虑。当自己提出的课题得到上级认可后，就要把自己的探讨方案设计好，即撰写科研课题开题报告。课题开题报告就是课题探讨方案的设计、规划和制定。换言之，就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查探讨的基础上撰写的课题实施安排。开题报告主要说明这个课题有价值进行探讨，自己有条件进行探讨以及打算如何开展探讨等问题，也可以说是对课题的论证和设计。撰写课题开题报告是提高选题质量和水平的重要环节，是创新新知，不是可有可无的。正如学者文翁说过，搞好开题报告的主要目的是促使大家理清探讨思路，完善探讨设计。制定课题探讨安排和支配，是为解决自己提出的问题供应探究的途径。课题开报告初步规定了课题探讨各方面的详细内容和步骤，对整个探讨工作的顺当开展起着关键的作用。对于科研阅历较少的人来讲，一个好的方案，可以使他们明确课题探讨的方向，避开发生进行一段时间后不知道下一步干什么的状况，保证整个探讨工作有条不紊地进行。可以说，课题开题报告水平的凹凸，是一个课题质量与水平的重要反映。没有科学的开题报告，就没有科学而有价值的成果。随着教化科研管理工作规范化不断加强，开题论证问题越来越受到教化科研管理部门的重视。二、撰写课题开题报告的基础性工作写好科研课题开题报告要了解其基本结构与写法，但汝果欲学诗，功夫在诗外，重要的还是要做好基础性工作。首先，要了解别人在这一领域探讨的基本状况。探讨工作最根本的特点就是要有创建性，熟识了别人在这方面的探讨状况，才不会在别人已经探讨许多、很成熟的状况下，重复别人走过的路，而是站在别人探讨的基础上，从更高层次、更有价值的方面去探讨;其次，要驾驭与探讨课题相关的基础理论学问。理论基础扎实，探讨工作才能有一个坚实的基础，否则，没有理论基础，你就很难深人进去，很难有真正的创建。因此，我们进行教化科学探讨，肯定要多方面地收集资料。要加强理论学习，只有这样制定出的开题报告才能更科学、更完善。三、课题开题报告的结构撰写开题报告是进行科研课题申请后的首要工作。通过开题报告的思索与写作可以帮助我们清晰地了解自己为什么要做这个课题，原委想做什么，想得到什么，怎么做，能否达到自己的预期目标?若分析后觉得不现实，则可以马上调整自己的方向和目标，使课题目标的达成有可能性，从而避开大题小作或小题大作。课题开题报告的写法依据课题探讨的类别略有不同。但一般地说，科研课题开题报告主要包括以下几个方面:1.课题探讨的背景2.国内外同一探讨领域的现状与趋势分析、本课题与之联系和区分3.课题探讨的实践意义与理论价值4.课题核心概念的界定5.课题探讨的目标6.课题探讨的内容(所要解决的主要问题)7.课题探讨的过程8.课题探讨的方法9.预期探讨成果10.完成课题探讨的可行性分析11.参考文献四、课题开题报告撰写规范(一)课题提出的背景首先，要阐明课题探讨的背景，即依据什么、受什么启发而进行这项探讨的。因为任何课题探讨都不是凭空来的，都有肯定的背景和思路。其次，要阐明为什么要探讨这个课题、探讨它有什么价值，能解决什么问题。一般可以先从现实须要方面去论述，指出现实中存在这个问题，须要去探讨，去解决，本课题的探讨有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值，最终就是所要解决的主要问题，课题探讨所要解决的主要问题要有针对性、可操作性，这是课题探讨的生命力所在。解决的重要问题与提出的背景间有着必定的、照应的联系，不能游离或架空。这些都要写得详细，不能漫无边际地空喊口号，写成诸如坚持党的教化方针、实施素养教化、提高教化教学质量等一般性的口号。一位中学化学老师在课题开题报告中对其课题意义是这样写的:高考实施3十x方案后，化学学科作为一门选考科目，其教化、教学必将受到肯定影响。如何在当前的形势下进一步提高中学化学教学和教化水平，这是化学工作者所面临的一个急待解决的问题。本课题正是以3十x对中学化学教学的影响为引线，以1999届至xx届为视察样本，运用视察、统计、访问等现代教化科学探讨方法，探讨如何在3十x实施过程中调整教学模式，提高学生综合素养等问题，为在教学改革的新形势下提高中学化学教学水平进行有益的探讨。这样有针对性地写使别人一看就觉得科学性、好用性比较强，的确有价值。(二)国内外同一探讨领域的现状与趋势分析、本课题与之联系和区分阐述这部分内容必需采纳文献资料探讨的方法，通过查阅资料、搜寻发觉国内外近似或界于同一课题研 究的历史、现状与趋势。历史背景方面的内容：按时间依次，简述本课题的来龙去脉，着重说明本课题前人探讨过没有?哪些方面已有人作过探讨?取得了哪些成果?这些探讨成果所表达出来的观点是否一样?如有分歧，那么他们的分歧是什么?存在什么不足，通过历史对比，说明各阶段的探讨水平。现状评述，重点论述当前本课题国内外的探讨现状，着重评述本课题目前存在的争辩焦点，比较各种观点的异同，阐述本课题与之联系及区分，力求表现出自己课题探讨的特性及特色。这一部分的内容应力求精当，力求体现自身探讨的价值。发展方向方面的内容：通过纵(向)横(向)对比，确定本课题目前国内外已达到的探讨水平，指出存在的问题，提出可能的发展趋势，指明探讨方向，提出可能解决的方法。(三)课题探讨的实践意义和理论价值实践意义，指向操作层面，即通过课题探讨对学校、老师、学生的可持续发展有什么促进，在详细的教化教学实践中有哪些好处。它的阐述是通过假设关系，勾画出通过探讨可能会或肯定会产生的实践效果。中小学的教化科研更多地取向于应用探讨和发展探讨，在理论方面的学术探讨价值可能比较匮乏，但也不行否认，通过探讨，可能达到了对某一相关理论的细化和补充，对某一理论进行了详细阐述与充溢，或许还会产生给予全新内涵的好用理论。这部分内容有就写，无则免。(四)课题核心概念的界定界定即定义，课题界定，即对课题的诠释，对课题的核心概念进行说明。采纳归纳和演绎的方法，引用教化理论、整合文献学问等，以分段或标题陈述的形式确定概念及其内涵与外延，采纳分总的方法，对课题中的探讨对象、范畴、方法，抽取出本质属性分别赐予概括，最终形成对整个探讨课题名称的科学界定。教化课题开题报告范文5一、课题名称：中小学数学开放式教学探讨二、课题性质：本课题是应用型探讨课题三、课题定义：所谓开放式教学，指老师在教学设计和教学实践中努力供应一种情境，让学生个人或小组主动探讨、探讨、发觉，还学生更多的民主和自由，充分敬重，充分发挥学生的主动性和主动性。信任每一位学生，激励他们想干就干，想写就写，在学生遇到困难时，老师可以进行详细、有效的指导和帮助，或组织引导学生相互帮助。它以发展为中心，以问题为纽带，以训练为主线，学生主动，老师主导，活动点拨，反馈矫正，发展思维，形成实力。四、课题的提出：开放对应于封闭，生成对应于预设。教学是预设与生成，封闭与开放的冲突的统一体，凡事预则立，不预则废。预设是教学的基本要求，教学目标、有安排的活动、教学的运行也须要肯定的程序，并因此表现出相对的封闭性。传统教学则过分强调预设和封，。从而使课堂教学变得机械沉闷和程式化。缺乏生气和乐趣，缺乏对才智的挑战和对新奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。封闭导致僵化，只有开放，才能搞活，开放性是新课程课堂教学的基本特征。而多年来农村小学数学教学大多属于封闭式教学，机械地让学生听，一算一练缺少创新教化的环境。学生由此在数学的爱好培育、探究科学的实力培育及开发创建力等方面都受到肯定的影响 ，如何寻求一种开放式课堂教学，优化数学课堂教学，就成了广阔数学教学工作者深化探究、探讨的课题。五、课题探讨的内容：“数学教学要从获得学问为首要目标变为首先关注人的发展。创建一个有利于学生生动活泼、主动发展的教化环境，供应给学生充分发展的空间”。新课标这一理念是针对长期以来的封闭式教学而提出来的，其实质是要实行开放性教学，开式教学首先是教学观念的开放，强调以学生的发展为基本内容，包括教学内容的'开放、学习方式的开放、教学过程的开放、教学情境的开放、教学评价的开放。1、开放教学内容数学教化是数学活动的教化，数学内容是数学活动的重要载体。要切实有效地进行开放性教学，就要在仔细领悟教材编排意图的基础上，依据学生已有的生活阅历和学问背景，创建性地运用教材，编拟出具有较高思维价值的开放性教学内容。2、开放学习方式传统的学习方式是在以老师为主体的机械的听讲为主的, 我们开放式的学生学习方式体现学生自主、合作与探究。是师生、生生间多边互动的活动，具有指导的互教、互学、互帮的解决问题的过程，详细又分为三个小环节：( 1 ) 试一试;( 2 ) 议一议;( 3 ) 辩一辩。3、开放教学过程开放的教学过程是动态的教学过程。动态的教学过程是指课堂教学过程是动态的发展、适时改变的，而学生的课堂表现、课堂需求则成为调整教学过程的指挥棒。动态的教学过程是一个师生互动、生生互动、课内外互动的过程。4、开放教学情境在教学中要设置开放的教学情境，让学生在老师创设的新知背景中，主动思维，激起学生寻根问底的心理趋向，产生自发探究、思索、探讨、解决问题的求知欲望。创设情境方式是多样的，如：故事情境、操作情境、谜语情境、儿歌情境、竞赛情境。总之，创设情境应有较强的指向性，应是学生较为熟识的或能理解的生活实例或数学材料。5、开放教学评价我们在探讨开放式教学评价中，要注意激发学生的学习主动性，促进学生学习水平的提高及特性的全面发展。同时评价方式应是多元的，又以师生评价、生生评价、家校共评为主。在评价时，我们将考虑以下三点：(1)留意爱护学生的探究心理;(2)重视对学生的信任;(3)养成学生良好的思维方法和学习习惯。本课题体现了教化以人为本，是从学生的终身发展角度动身而考虑的课题。此课题涵盖面较大，又可以分解为五个子课题：开放数学教学内容探讨、开放数学学习方式探讨、开放数学教学过程探讨、开放数学教学情境探讨、开放数学教学评价探讨。由于该课题的探讨范围涉及学生学习、生活及学校、社会、家庭各个方面，既利于老师依据本校状况选择子课题及小课题，又利于全组的合作探讨。六、国内外同课题的探讨状况：对数学开放式教学探讨，国内外各种媒体均有报道。其中辽宁、江西及我省牡丹江等地方深化较早，探讨比较系统、扎实，效果显著。其阅历及成果可操作性较强，对于我校此课题探讨有肯定借鉴作用。但我市范围内对此课题探讨不够广泛，作法不够深化。所以对此课题探讨对我校及至全市数学教学将是有益的举措。七、课题探讨的理论和实践意义：本课题的探讨有利于老师主动学习教化理论，并将