数学新教材培训心得体会汇编.docx

数学新教材培训心得体会数学新教材培训心得体会1暑期我有幸参与了“安徽省义务教化小学数学课程标准（20xx年版）及新教材培训会”。回想此次培训，历历在目，让人难以忘怀。我庆幸自己能领先与专家零距离接触，亲身领会专家的先进理念，倾听专家的编写意图，感受专家的课改气息，特殊是第一次看到人教版采纳的大开本教材，心情激烈不已。本次培训储瑞年老师进行了专题讲座：对数学课程和数学教学的再思索学习20xx版数学课程标准；人教社小学数学室卢江主任，对新教材进行了介绍：义务教化教科书数学（16年级）教材修订整体介绍；陶雪鹤主编对义务教科书数学一年级上册教材进行了具体的介绍，使我受益颇多，让我更进一步地了解和感悟了人教版教材编写的真谛，真实地感受到了新课程的精彩，开阔了我的视野。下面就是自己学习之后的一些肤浅的相识和体会：1、“双基”扩展为“四基”，“双能”调整为“四能”。新课标在数学课程的育人方面，进一步明确“以学生发展为本”的教化理念，突出实力培育，把“双基”扩展为“四基”，将“双能”调整为“四能”，强化“创新意识”的培育。“四基”即基础学问、基本技能、基本思想、基本活动阅历。我认为这正是当今教化发展的要求和体现。将双基拓展为四基，首先体现了对于数学课程价值的全面相识，学生通过数学学习不仅仅获得必需的学问和技能，还要在学习过程中积累阅历、获得数学发展和处理问题的思想。同时，新增加的双基，数学基本思想和基本活动阅历是学生数学素养的重要组成部分。特殊是基本活动阅历更加强调学生的主体体验，体现了以学生为本的基本理念。基本思想、基本活动阅历的提出，要求我们教化工作者更要留意切实发展学生的实践实力和创新精神。由双能变四能；过去的“双能”指的是分析问题与解决问题的实力，现在新课标指的“四能”包括发觉问题和提出问题的实力、分析问题和解决问题的实力。分析与解决问题涉及的是已知，而发觉问题与提出问题涉及的是未知。因此，发觉问题与提出问题比分析与解决问题更重要，难度也更高。对小学生来说，发觉问题更多地是指发觉了书本上不曾教过的新方法、新观点、新途径以及知道了以前不曾知道的新东西。这种发觉是一种自我超越，不仅可以获得胜利的体验，更重要的是，可以培育学生学习的爱好，树立进步的信念，激发创建的激情。在发觉问题的基础上提出问题，须要逻辑推理和精确的概括，因而可以激发学生的才智，调动学生的身心进入活动状态。2、素材运用的多样化和应用化。课标里“数与代数”中贯穿了算法多样化的思想，是针对过去教学中往往只有一种算法的弊端提出来的。例如某些计算题，只要求笔算，另一些题目只要求口算，即使口算也往往只有一种思路（当然，学生如有其他思路也不限制），这样很简单忽视个别差异，遏止了学生的创建性。再如过去的应用题肯定要求学生列出算式，新的课标中激励学生通过多种手段解决问题，甚至激励用扳手指的方法找到答案。可以说，激励算法多样化是在教学中促进每个学生在各自基础上得到发展的一个有效途径。以前教学中我们只能根据教材供应的素材按部就班的进行教学，老师要想将学问点变的更深更宽就必需重新找寻素材，这无形中给我们增加了工作负担。新的教材中供应了大量可改变性素材，并配备了相应的教学光盘，增加了教材的应用性，拓宽了学生的学问点。3、适当调整学问结构，供应清楚的线索和步骤。新教材依据教材试验结果和老师们的普遍看法对教学内容进行了调整。如统计与概率等内容适当降低难度，第一学段统计与概率部分内容大幅削减，部分内容移到其次学段。如一年级上册“时间”这一单元，将原来的“教学整时和半时”改为只教学“整时”。再如教材系统处理了“解决问题”，为实现“解决问题”的课程目标供应教学思路、发展线索和可操作的案例；针对在试验教材运用过程中，广阔老师、教研员提出的不适用的教学素材；例题设置中的一些不合适的呈现方式；练习题编制中的有难度或效率低的题目；等等，进行细致地修改。按部就班的供应解决问题的一般步骤，教给学生解决问题的基本方法。因而此次课改通过教材修订探讨和细心制作工作，形成了一套文字表述精确，易懂、可读性强，版面设计清爽美观，图文并茂协作恰当，装帧精致，老师能精确把握教材编写意图的教材。总之，这次新教材培训，使我更加深化的把握了教材的编撰意图、框架结构，更深刻地理解了教材包含的教化理念，帮助我更好的做好数学教学工作。数学新教材培训心得体会2通过培训，使我明白肩上的责任有多重。作为一位数学老师，我深知要教好这门课，就必需对这门课程的课程标准完全了解。也通过学习，使我越来越感受到这次课改肯定不单单是变更一下教材而已，而是学生学习方式的完全改革，更是我们老师教学方法上的重大改革。因此，这次培训留给我深化的体会与感悟是：一、教材整体分析1、内容的调整：由于我们所运用的教材是从三年前就起先的新一轮的教材，不同在内容上的调整，只是在运用中例题有所增加，铺垫，降低了难度，学生易于接受。应用题的提法上也有了肯定的变更，从形式上的变更到思路上的引导，重新指引学生理清思路，解答问题。内容同老教材有肯定的变更，排版上的调整，支配上的调整，都让我们切实感觉到编者们对我们一线老师的理解。2、两整合：将联系紧密可以整体呈现的部分课节进行了整合。将零星散乱的倍的问题提了出来，系统的设计为一个单元，更好的使学生体会倍这种数量关系。3、新增内容：新增加了一些内容，引导学生综合运用所学的有关学问，解决生活中常见的现实问题，增加应用意识，提高实践实力。二、教材特色1、新教材由情境图引出问题串为基本的呈现方式，而且情境设计更加注意题材的多样性，努力为学生创设一个轻松、开心的教学情境，提倡学习课堂的生活化，将课本数学变为生活数学，使课堂成为生活化的数学，营造浓郁的课堂学习氛围，培育学生的学习爱好。2、在课程标准的修订的背景下，更加重视学习目标的整体实现，教材力求从学生的阅历动身，体现“从头到尾”思索问题的过程，最终达到基础学问、基本技能、基本思想、基本活动阅历并重；发觉和提出、分析和解决问题实力共发展，从而促进学生的全面发展。3、利用相关内容发展学生的空间观念。随着课改的不断深化，教材也在不断地整编。新教材编写特点突出以学生为主体的教学思想，细心设计了教材的实践活动；关注学生数学学习与社会生活的联系，注意学生的情感体验；重新探讨学问之间的整合；加强数学学习与学生生活的联系；注意学生“学会学习”实力的培育。总之，通过新课标新教材的培训学习，更加使我相识到作为一名数学老师要想构建高效课堂，必需变更老师的教化方式，变更传统的教学方式。特级老师吴正宪曾说过：数学老师要带着思想走进课堂，给孩子们留出思想的空间，孩子们的思想才更开放，孩子们的思路才更开阔。一个好老师要专业地读懂教材，要专心地读懂学生，要才智地读懂课堂，这样的课堂肯定会充溢活力。数学新教材培训心得体会310月13日至14日，我参与了全区初中数学新课标新教材培训。这次培训，我感受最大的是，与新课标试验稿相比，修订稿的目标指向更加详细、明确，更加顺应时代的要求。课程基本理念也发生了改变。学生由须要驾驭的“双基”变为“四基”、“四能”，对人才的培育要求更高了。新教材也做了很大的调整，删掉了一些计算繁杂，缺乏好用性的内容，增加了学生比较熟识的来源于生活的例子，且更具有时代气息。与之相适应，新课标下的数学教学也具有新的特点：一是老师不再是课堂教学的主体，课堂不再是以老师为主体的单边的教学活动，而是师生双向沟通，交往互动，相互沟通，相互补充的过程。学生是主体，老师是主导，是学生围围着老师设计的课堂这条主线，思维高速运转，不断发展，不断成熟的过程。在这一过程中，学生应有实力的提高，数学思想方法的形成，成就感的喜悦，创新思维火花的迸射。二是新课程中的数学问题应力求源于现实生活，使学生从上学的第一天起，就从心中建立起数学与实际生活的自然联系，感受数学的力气，体验数学的有用性与挑战性。三是老师要擅长营造动手实践、自主探究与合作沟通的学习氛围。运用丰富多彩的课堂活动方式和教学手段，尽可能多地为学生创建动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参加教学，充分发挥学生学习数学的主动性和主动性，让学生从做中探究并发觉规律，与同伴沟通，达到学习阅历共享，并培育合作的意识和沟通的实力，在沟通中熬炼自己，把思想表达清晰，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达实力和理解接受实力。四是要敬重学生的个体差异、面对全体学生，达到“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”两天的培训学习和研讨，为我以后的教化教学工作指明白方向。作为一名教学一线老师，我将主动投身于新课改，切实领悟新课标精神，仔细把新课标的教化理念和基本要求全面落实到课堂教学中，成为新课标实施的引领者，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，培育学生的数学素养和创新实力，使学生在新课改中获得更广袤的发展空间。数学新教材培训心得体会4今年八月二十八日，县教化局组织中小学数学老师学习一年级第一册数学新教材，通过这次的学习培训，我对新教材的理解及运用有了更深的相识，下面就这次新教材培训，如何在教学中创建性地运用新教材谈谈自己的体会。新标准强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学问题，并进行说明与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维实力、感情看法与价植观等方面得到进一步和发展，教材也着重强调了数学要注意情境的设置，数学要与现实生活相结合来激发学生的学习爱好，我认为是特别重要的。新教材要求老师大胆地创建性地运用教材，老师要真正转变旧的教化观念，思想必需适应形势的发展，树立以“学生为主体，学生是学习的主子”的'现代教学观，培育学生主动探究，勇于创新，乐于实践的学习方法，我认为老师只要能把握住数学学问的目标，不要拘泥于教材，大胆地让学生到生活实践中去经验、体验、探究数学学问就是创建性运用教材的最好实践。新教材最突出的特点就是在于为学生供应了富有情趣并具有挑战性的数学探究活动题材，设计的内容贴近儿童生活并符合儿童特征，所以我们要实行适当的呈现手段，辅之以语言引导，激发学生所学学问的剧烈爱好。新教材提倡的解题策略的多样化，答案不唯一性，就是要促使学生尽快形成探究性学习方式，让每个学生依据自己的体验，用自己喜爱的思维方式自由开放地探究，发觉从而培育学生探究精神和创新实力，这样我们要留给时间和空间，激励学生创新、发觉，同时激励学生大胆质疑，在实践中体验数学的奇妙。新教材还强调人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，数学面对每一个人，摒弃旧教材内容繁、难、偏、旧，创设学生自由探究学问的创建性，使学生对数学感爱好。总之，人教版数学体现了贴近生活，适合儿童的年龄特点和生活阅历，让学生在欢乐中学习，在学习中欢乐，同时，新教材给我们的是高强度的压力，是全新的尝试，也增加了我们学习业务的机会，我将和学生一道伴随着课改成长。数学新教材培训心得体会5一、落实“四基”，提高“四能”。1、重视数学的科学价值，同时关注其文化内涵。通过教科书这面镜子的反射，结合教学内容生动活泼地介绍古今数学的发展，深化浅出地反映数学的作用，使学生逐步地相识数学的科学价值和人文价值，提高科学文化素养。2、重视基础，返璞归真。重视中学数学在数学科学和其他科学中的基础作用，强调基础学问和基本方法在实现从算术到代数、从试验几何到论证几何、从常量数学到变量数学、从确定性数学到随机性数学等重大转折中的作用。引导学生相识初等数学的本质，返璞归真，为进一步学习数学和应用数学打好基础。3、重视思想，立足发展。重视渗透和揭示基本的数学思想方法，更好地反映数学内部的联系以及它与相关学科的联系，留意教科书内容的开放性和多元性，使学生经验试验、探究的过程，体验如何运用数学思想方法分析和解决问题，培育学习数学和应用数学的实力，播撒“敬重科学、酷爱科学、擅长思索、勇于创新”的种子，搭建可持续发展的平台。二、突出学生的主体地位，体现学习方式的转变。1、贴近生活，注意过程。内容素材的选取，要力求贴近学生的生活实际和社会现实；教科书的组织支配，要注意学问的发生发展过程、学生的认知过程和情感体验过程，为构建丰富的学习环境供应重要资源。2、发展思维，引导探究。内容的呈现要努力体现数学思维规律，引导学生主动探究，使他们经验“视察、试验、比较、归纳、猜想、推理、反思”等理性思维活动的基本过程，优化思维品质，提高数学思维实力，培育创新精神和实践实力。3、精编问题，创设情境。细心选编现实生活和数学发展中的典型问题，创设问题情境，通过分析和解决问题，加深对学问本质的理解，强化学问之间的联系，领悟和驾驭数学思想方法，使问题在教科书中发挥更大的作用。留意问题的基础性、思想性、开放性、趣味性等。在“复习巩固”“综合运用”“拓广探究”等栏目下，有针对性地选配习题，为学生供应充分发展的空间。三、改进教科书的呈现形式，加强现代信息技术的运用。1、改进呈现形式，激发学习爱好。细心设计教科书的呈现形式，改进栏目设置、版面设计、图文选配等，用学生喜闻乐见的形式呈现教材内容，适当设问、留白、引导，加大探究空间，支配具有综合性、探究性、开放性的“数学活动”，激发学生的学习爱好，增加他们对教科书的亲近感和认同感。2、重视信息技术，改进学习手段。重视现代信息技术的发展对数学和数学教化产生的深远影响，发挥信息技术的力气，有意识地引入计算机、网络等进行信息处理，为学生供应丰富多彩的教化环境和有力的学习工具。四、自己的几点想法：通过置换脱产研修培训，使我对人教版八年级数学教材有了初步的了解，我的思想理念得到了相应的提升。新课标无论是从教材编排还是活动的内容和思想理念上都是围绕如何培育学生的自主学习，教学生如何获得学问的实力的方法。面对新教材，我认为应下大功夫钻研，深化领悟新教材的精髓，并在以后的实际的教学活动中，努力做到下几点：第一步要钻研教材，去体会新教材的意境，要将情感教学融入课堂，组织好自己的语言，对新教材的理解和对生命科学的酷爱可以通过语言情感的表达而发散，通过在课堂中传递和学生产生共鸣，融入老师的情感之中，提升了学生的情感品尝和对生命特质的理解，有助于学生美妙情感的形成。从而使他们产生美妙的联想，达到预期的教学目标，增加其参加意识，实现其自身价值。其次步要把握教材的精髓，教法上应有所改革，在教学中，很多环节应当是以学生为主体，师生共同完成，体现出老师是学习行为的引导者、参加者，这是新的教学理念在教学中的一种现实体现。充分调动学生的主动性，让他们参加到课堂中来。第三步探究是培育学生学习实力的好方法，新教材要提倡探究式学习方法，为的是培育学生的创新实力与实践实力，激发学生学习的实力性。教学中从教学实际动身，适时适当地运用新的教学方法和教学理念，培育学生的实力。让学生在学法上适应新课改要求，老师要不断增进角色意识，努力使学生参加到教学过程中。在问题解决的过程中，老师是引导者、参加者，协作学生去学习。探究活动是学生实践性学习行为。在学生进行探究活动的时候，老师要配以相应的探究指导。我们要打破思维定势，创新教学是培育学生主题意识的途径。通过师生的相互启发，培育了学生参加意识、学会自己探讨答案的实践方法，对学生实力的培育及思维是一个极大的促进。第四步转变师生角色，新教材变更传统的注入式写法，留意从学生的生活阅历动身，创设情境，引导学生自主学习，主动探究，由此要进行师生各自角色的转换。首先老师角色的转变，新教材的改革，是从学生的发展和社会要求动身的。由此老师必需转换角色；老师由传统的学问传授者，转变为现代的促进者；由教学行为的管理者和执行者，转变为学习行为的参加者、引导者和开发者。学生角色的转变，新教材注意学生探究式学习方法的培育和训练，皆在培育学生实践实力和创新精神，激发其学习的主观能动性。学生不再是被动式的学习者，而是主动式的学习者、探究者、发觉者。总之，我们在今后的教学中要精确把握课标、探究数学本质、 积累活动阅历、体验数学精神、理解数学学问、学会数学思维、驾驭数学方法、形成数学实力、领悟数学思想、提高数学素养。